赋予学生更多的话语权

高校教育中的学生参与与自治高校教育对于培养学生的综合素质和能力起着重要作用。

学生参与和自治是高校教育中的重要组成部分，它们能够促进学生发展，培养其领导能力和团队合作精神，提高其学术水平和综合素质。

本文将探讨高校教育中的学生参与与自治，并提出相应的建议和措施。

一、学生参与学生参与是指学生积极投入到学校的教育活动和管理中，参与到决策、规划和评估等过程中，并享有相应的权利和责任。

学生参与可以增强学生的学习动力和自主性，培养其创新能力和实践能力。

首先，学生可以参与到课堂教学活动中。

教师可以给予学生更多的话语权，鼓励他们提问、讨论和表达观点。

此外，学生可以积极参加课外辅导、科研项目和实践实习等活动，提高自己的学术水平和实践能力。

其次，学生可以参与到学校的管理与决策中。

学校可以设立学生代表会议或学生自治组织，由学生自己选举产生代表，参与到学校的决策与管理中。

学校可以听取学生的意见和建议，制定相应的政策和规定，改进学校的教育教学环境。

最后，学生可以参与到社会实践和志愿者活动中。

学校可以组织学生参加社会实践，让他们了解社会问题，并通过实践提高自己的社会责任感和人文关怀精神。

同时，学校也可以鼓励学生进行志愿者活动，为社区和社会做出贡献。

二、学生自治学生自治是指学生在学校中拥有独立的权力和责任，能够自主管理自己的学习和生活，自我调控和自我约束。

学生自治可以培养学生的自律性和独立性，提高其解决问题和应对挑战的能力。

首先，学生可以在学习中进行自主安排和管理。

学生应该制定学习计划和目标，并按照计划进行学习。

他们可以根据自己的学习情况和需要选择适合自己的学习方法和策略。

同时，学生也应该自觉遵守学校的学习规范和纪律，不作弊、不抄袭，保持学术诚信。

其次，学生可以在生活中进行自我管理和自我约束。

学生应该自觉遵守学校的生活规范和公共秩序，保持良好的个人形象和行为举止。

他们可以参加社团活动、体育锻炼、文化艺术等丰富多彩的课外活动，发展自己的兴趣爱好和个人特长。

提升学生参与学校活动主动性的方法近年来，学生参与学校活动的积极性逐渐下降，许多学生缺乏主动性和参与意愿。

然而，学生参与学校活动对于其全面发展和社交能力的培养至关重要。

因此，如何提升学生参与学校活动的主动性成为迫切需要解决的问题。

本文将介绍一些提升学生参与学校活动主动性的方法，以期能够引起广大教育者和家长的重视和关注。

第一，鼓励学生参与决策过程。

给予学生更多的发言权和决策权，可以激发学生参与学校活动的主动性。

例如，在学校活动策划中，可以组织学生代表进行意见征集和集体决策，让他们对自己参与的活动有更多的话语权和主动性。

第二，提供多样化的活动选择。

为了满足不同学生的兴趣和需求，提供多样化的活动选择是必要的。

学校可以设置不同类型的社团、俱乐部和志愿者团队，让学生根据自己的兴趣选择参与的活动，并且鼓励他们进行积极投入。

第三，提供一定的奖励和荣誉激励。

学生们对于奖励和荣誉的渴望是普遍存在的，可以利用这一点来提升他们的参与主动性。

学校可以根据学生的活动参与情况设立相应的奖励制度，并公开表扬那些积极参与学校活动的学生，激发他们的参与动力。

第四，给予学生充分的支持和鼓励。

学生在参与学校活动时，面临着各种困难和挑战，需要得到学校和家长的支持和鼓励。

学校可以提供相应的资源和信息，帮助学生解决问题和提升能力；家长也应该积极关注并参与学校活动，给予孩子持续的鼓励和支持。

第五，建立良好的学校文化和氛围。

学校氛围对于学生参与活动的主动性有着重要影响。

学校可以营造积极向上、活动丰富的文化氛围，让学生乐于参与并感受到快乐和满足。

例如，在校内定期举办各种主题活动、文化展示和交流活动，增强学校的凝聚力和吸引力。

第六，注重活动的创新性和个性化。

学校活动应该与时俱进，注重引入新颖的元素和创新的方式。

对于不同的学生，可以提供不同的个性化活动选择，满足他们独特的需求和兴趣。

通过不断创新，可以激发学生的创造力和参与欲望。

第七，加强教师的引导和鼓励。

班级管理的四种模式举例
一、指导型管理模式
在指导型管理模式中，班主任或教师扮演着领导者的角色，他们为学生设定明确的目标和规则，并对学生的日常行为进行监督和引导。

例如，老师可以设定一个学期阅读目标，然后定期检查每个学生的进度，以确保他们按照计划进行。

二、参与型管理模式
参与型管理模式强调师生之间的互动和合作。

在这种模式下，教师鼓励学生参与到决策过程中，让他们有更多的话语权。

例如，当决定班级活动时，老师可以让学生提出自己的想法和建议，然后大家一起投票决定。

三、自主型管理模式
自主型管理模式注重培养学生的自我管理和自我驱动能力。

在这种模式下，教师会给予学生更多的自由和责任，让他们自己制定学习计划和目标。

例如，老师可以让学生自己安排学习时间，然后每周提交一次学习报告。

四、混合型管理模式
混合型管理模式是以上三种模式的结合。

在这种模式下，教师会根据具体情况灵活调整管理模式，既可以对学生进行指导，也可以让学生参与决策，还可以培养他们的自我管理能力。

例如，老师可以在一些重要决策上采取指导型模式，而在一些日常事务上采取参与型或自主型模式。

总结：
班级管理的模式并不是固定的，而是需要根据班级的具体情况和学生的个性特点进行选择和调整。

无论是哪种模式，其最终目标都是为了提高学生的学习效果和提升他们的个人能力。

对学生会改革的方案与建议作为学生，我们在校园生活中体验到的第一手信息和困难，没有哪个机构能比得上学生会更了解。

所以，学生会必须与时俱进，创新并且与学生群体密切联系，否则就会失去其存在的意义。

在现实中，学生会的运转中仍存在着一些问题，本文将从以下几个方向来提出改革建议：1. 增加学生代表的话语权在许多学生会遇到的主要难题中，最重要的就是学生代表在该组织中没有足够的话语权。

提高学生代表的话语权并促进全体学生的参与，是一个有效的改革方式。

学生会应该尽可能地听取学生的建议与意见，为他们提供一个发声的机会。

许多学生需要从人际交往方面得到帮助，而且许多人与学生会之间的沟通往往存在困难。

学生会应该有一个更加可接近的形象，没有任何门槛，拥有开放性的氛围和信任。

2. 提高学生会的公信力学生会的良好形象可以鼓励与激发学生的积极性和主动性。

因此，学生会领导者必须关注学生的不良习惯和不良行为，着重加强学生会领导者的训练。

此外，在高质量的学生主导活动中，往往需要有学生会的支持，可以帮助学生组织工作顺畅地运转，并向学校和公众展示积极、健康、有趣的学生活动。

3.引入更多的科技元素建立学校的网络平台，为学生提供更多的沟通和信息交流，可以有助于建立更紧密和更依赖服务于学生的学生会和学生机构。

利用一些现代科技手段，例如多媒体、互联网和移动应用程序等，可以支持学生会与外部世界进行交流，并使学生会信息更加全面，及时和透明。

4. 组建更加公正和高效的评审团队学生会的评审团队应该是公正客观，具有明确的标准和程序，能够为学生提供公正和透明的服务，支持各种学生活动的实现。

评审团队的成员必须经过严格的筛选和培训，以确保他们的信誉和能力。

通过在学生群体中开展调查，了解学生对学生会认可程度，以及在评审过程中表现出更多的合作态度，可以提高学生会和各类活动的质量。

达成以上改革不是一项简单的任务，它需要学生会领导者和全体成员的共同努力。

但是，这些措施的执行可以使学生会更接近于学生，更有说服力和可靠，更具有创造力和社会责任感。

1、针对第二学期涉及换届，后期的成员积极性不高，如何调动团学成员的积极性？若进行二次招新是否有必要，有何利弊。

首先，第二学期虽涉及换届，但大家都会认真完成自身的学生工作。

其次，后期的成员积极性不高在我校是一种普遍现象，要想调动大家的工作热情和积极性，我觉得可以从以下几个方面考虑：1．鼓励团学组织积极举办活动。

只有让大家全面参与到活动中去，学生才能够感受到存在感和集体荣誉感。

2．让学生组织有更多的话语权。

只有让学生组织领导者有更多的话语权，学生干部才能更大限度的发挥主观能动性。

3．团委应加大对学生干部的激励机制。

学生干部的最大获益来源于团委，团委应通过对学生干部一些个人荣誉、奖状、奖品以至于奖学金或入党优先等方式来激励学生干部的工作热情。

4.主要的学生骨干应在第二学期做好后备人才储备。

大三的同学大部分在第二学期开始着手准备考研考公，所以需要大三的同学在第一学期就要开始提携一些优秀的学生干部纳入后备人才储备中去，锻炼后备人才的能力，为了以后学生工作更好的开展。

最后，觉得二次招新没有必要。

因为第二学期最主要的任务是提携大二的主要学生干部，最后完成换届的过渡，再进行招新的话对原先的学生干部也会造成心理上的障碍，我建议可以在第二学期进行建立一个团学组织预备团，可以将那些想进入学生组织却没有进而且平时表现比较突出的同学吸收进预备团，与团学组织的同学一起进行活动，这样也可以跟原先的学生干部造成适当的压力，在换届的时候也可以将预备团的同学放进去。

2、如何加强校院两级学生组织的协调工作？如何加强学生组织和班团干部的对接。

对于加强校院两级学生组织的协调工作，我建议做到以下两点即可。

1.院级学生组织要加强与校级组织的联系，保证学生工作能够做到步调一致，校级层面的信息及时传达到位。

2.鼓励学院的同学积极进入校级组织，这样可以更深入地了解校级组织的运作情况，也可提前了解一些相关信息。

对于加强学生组织和班团干部的对接，我建议做到以下两点即可。

如何调控学生的课堂话语权俗话说：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

在充满生命气息和创新意识的语文课堂上教师如何激发学生的话语权，使自己的提问达到一石激起千层浪的效果呢？关键在于教师的智慧引领。

一个教师走进课堂应该眼中有学生，胸中有教材，脑中有课标。

语文兼具工具性和人文性的特点，通过知识的传授、能力的发展，最终达到情感态度和人生价值观的提升。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心灵最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。

”因此，教师要在课堂上激起学生话语权的原动力，就必须使提问与学生产生心灵的共鸣。

记得给八年级（7）班的学生上公开课《甜甜的泥土》一文，至今记忆犹新。

课文的大致情节主要是一个离异的母亲，在儿子小亮八岁生日那天，给他送奶糖的故事。

课堂中有一个环节是“思维体操——说句心里话”，题目是妈妈把奶糖送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊！假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说些什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱呢？这个环节学生反馈时出乎我的意料，除了积极踊跃，精彩纷呈外，有部分学生还动情地哭了。

一个叫朱赛的学生在日记里写道：“轮到我发言时，我酝酿好情绪，准备发言，讲到一半时，不知怎的，鼻子一酸，禁不住泪流满面。

顿时发不出声来。

语文老师帮我读完了信——妈妈，谢谢你送的奶糖，真甜！你不在的日子，我非常想念你。

你别担心，虽然你不在身边，但我会照顾好我自己，我们的心永远在一起！听得老师和同学有点欲哭无泪，下课了我的情绪才稍稍稳定些！”通过这个案例，我想：优秀的语文课，不只在于知识的传授，就像德国教育家第斯多惠说：“教育的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励！”作为一个智慧的语文教师要想激起学生的源源不断的话语权，除了提问时把握好学生的情感脉搏外，还应注重学生话语权、思维空间的多样性。

歌德说：“文学作品的艺术价值和思想内涵需要尽可能用自由大胆精神去关照和欣赏。

让学生真正拥有课堂话语权课堂是我们教学的主阵地，而“教学”又是老师“教”与学生“学”的和谐统一。

随着教学改革活动的不断开展与深入，越来越多的老师已清醒地认识到：学生永远都是教学改革“主阵地”上的主人，老师只是一节课的组织者而非主演者，只是一节课的策划者而非表现者，只是一节课的激趣设疑者而非答案呈现者。

换句话说就是：我们老师应该真正“退居二线”，从而真正地把课堂话语权交给学生。

“话语权”，顾名思义，就是学生发表自己的意见和观点的权利；“课堂话语权”即学生在“课堂”这一特定场合下讨论、交流、发表自己意见和观点的权利。

看似很“平凡”的一种权利，实则大有文章可做。

是呀，相信很多老师都有这样的感受：一节课才40分钟的时间，多么宝贵呀，怎么能完全放手给学生们呢？就算放手给学生们，可也总会有一部分学生根本就不能真正成为课堂的主人啊……其实，我倒觉得不必顾虑那么多，课堂的主人应该是学生，是每一个学生，课堂话语权应该还给学生，而非只是那些爱说、能说、好说的学生，应该是每一个学生，尤其是那些不善言辞、羞于表达的学生，不管他们能否说出令您满意的答案，哪怕是错误的答案，您都应该鼓励他一次又一次地站起来说出自己的理解和看法，毕竟他也是进行过积极思考的呀！我清楚地记得，那是一次作文讲评课，我所设计的最后一个教学环节是请写得不错的学生到讲台朗读自己的文章，以此与大家分享他的写作成果。

不曾料想，轮到鹏丽的时候，她竟然紧张得读不下去。

看着一脸窘态的鹏丽，再看看台下已开始有点躁动的学生，一时间我也不知该怎样处理才算最佳，但直觉告诉我，应该鼓励她把文章读完，毕竟她的作文写得非常棒！于是，我先让鹏丽回到座位上，然后鼓励她说：既然是自己的作品，肯定每字每句都融入了自己的真实情感，现在就请你在座位上把此文读给大家吧！令人惊喜的一幕发生了：鹏丽双手捧着作文本，低下头来，接着便很自然、流畅地读起了自己的作文，最后赢得了全班同学雷鸣般的掌声。

自此之后，我有意识地培养鹏丽大胆发言的能力，现在，让她到别的班级中去交流自己的作文也都不怕了！当然，若想让每一个学生都能真正拥有课堂话语权，这需要老师能够提前根据每一节课型的不同而预设出不同程度与梯度的问题来，要在备课的过程中就做到“心中有每一位学生”。

开放语文课堂,给学生话语权摘要：当下教育界认为中国缺少创新型人才，中国教育没有培育出杰出人才，有人说是教育体制使然，有人说是教师和学生的教与学方面的原因，原因很多，作者认为其中最关键的一点是教育方法和教育观念使然。

关键词：语文课堂教学话语权教育革新教学现实中教师把学生“捆”得太紧太死，学生的学习主动性没有得到充分调动，学习的能力没有被解放，学生处于“被学习”状态。

新课改进行至今，传统的语文教学模式还未被彻底动摇，“填鸭式”教学、“满堂灌”传授、“一言堂”作风仍占有一席之地，课堂仍是教师神圣的领地，讲台仍是教师主宰课堂的高地。

教者只顾及自己的精彩讲解，而无暇顾及学生的思考；只顾自己的精彩展示，不顾学生的掌握情况和巩固效果。

把现成的结论硬“塞”给学生，把学生的大脑当做装知识的桶子，并尽量轻柔地装满桶子，生怕桶里的水漏掉，却从不想想这样的水会不会泛起涟漪呢？答案是否定的，因为那是一桶死水。

这样就抹杀了学生的能动性和创造力，束缚了学生的手脚，学生没有谈感知、谈感受、谈感悟的机会，一味地被动接受，这样即便获得了知识，也是支离破碎的、是僵死的，不能自如运用的，因为学生对知识缺少体验、感知和领悟。

怎样让学生把知识学活，达到学以致用的目的呢？教师负有不可推卸的责任和义不容辞的义务，要放心学生，不小看学生的人格，不低估学生的能力，每一位学生都是一个鲜活的生命，要让每个生命都绽放精彩，教师就要大胆地给学生思考的空间、回味的余地、感悟的机会和说话的权利，把学生的能力发挥到极致，最大限度地调动学生的主动性。

我们做了探索和实践，认为首先要让学生换个位置、变个角色，由被动接受者变为主动汲取者，由“要我学”变为“我要学”；其次要让学生换个脑筋，由单一思考变为多元思维，由被教师“牵着鼻子走”变为自己“摸着石头过河”。

具体做法如下：一、抛砖引玉，巧妙激发学生的学习热情和兴趣，变“叫我学”为“我乐学”。

如在教关于“想和做要辩证统一”这一观点时，为了让学生深入理解什么是“空想”和“死做”，教师分别举了例子，前者是守株待兔者因一次侥幸不劳而获而不再耕耘想每天都能捡到兔子，后者是南辕北辙者不辨方向仅凭着宝马良驹想到达目的地的盲目蛮干行为。

学校教育的原则教育是国家的根本，因此教育具有重要的地位。

作为教育的一部分，学校教育具有直接影响学生发展的重要性。

因此，学校教育的原则就显得尤为重要。

学校教育的原则是什么？我们可以从以下几个方面来进行思考。

第一，让学生成长为全面发展的人。

学校教育应该是以人为本的，学校的一切教育活动都应该服务于学生的全面发展。

学校应该培养学生的语言、思维、情感、行为、艺术等多方面的能力，让学生在未来的发展中具有更多的选择和机会。

第二，教育要有个性化。

每个孩子都是独一无二的，他们的思维方式、兴趣爱好、家庭环境都是不同的。

学校应该根据不同的学生，采用不同的教育方法和方式来满足每个学生的需要。

这样的个性化教育，可以让每个孩子都在学校得到满足和发展。

第三，学校应该是民主的学校。

这并不是说学生可以做任何事情，而是学校需要给与学生更多的话语权、数据权，让学生成为学校决策的参与者和监督者。

这种民主的教育方式可以让学生在自由和平等的学习环境中教育自己，做出好的决策，形成自主的思维方式和行为方式。

第四，教育要有文化传承。

历史是一个国家发展的根基，文化也是一个国家独特性的表现。

学校应该为学生提供文化传承的机会，包括学习语言、文学、历史、艺术等多方面的知识。

这样的教育方式可以让学生了解自己的文化背景，从而更好的认识自己和认识世界。

第五，学校教育需注重实践。

知识是很重要的，但只有知识还不够。

学生应该在学校的实践教育中得到锻炼和成长。

学校应该注重实践教育，让学生学以致用，让他们将所学到的知识或技能用于未来的职业或实际生活中。

结论学校教育的原则很多，它们都向着一个目标——让学生获得全面的发展。

学校应该了解每个学生的独特性，让每个学生都能够在学校的教育中得到满足和成长。

同时，学校要注重文化传承，实践教育等，这些都是使学校教育更加完整和细致的重要方面。

优秀教师的经验与启示：从教育评估中获得收获优秀教师的经验与启示：从教育评估中获得收获教师作为教育事业中最基本的组成部分之一，是一支教育整个体系中不可或缺的重要力量。

然而，在教育实践中，不同的教师水平并不相同，有些教师的教学效果比较突出，有些则比较普通。

那么，我们应该如何提高教师的教学水平呢？教育评估无疑是其中一个重要的突破口，通过评估来提高教师的教学水平和质量。

本文将从不同角度来探讨优秀教师的经验以及在教育评估中获得的启示。

一、不断学习和更新知识优秀的教师都具有良好的学习能力，在教学工作中会不断学习新知识、新技术和新方法，不断更新自己教学的理念和方法，不断提高自己的教学水平。

同时，他们也能够熟练运用现代技术手段，利用教学资源，探索新的教学模式。

在教育评估中，教师的学习能力、知识储备、技能水平以及教学安排都是被评估的重要指标。

因此，教育局或学校可以提供多样化的教育培训，鼓励教师参加研讨会和学术交流，让教师能够不断更新知识，充实自己的教学内容和方法，进一步提高教学水平。

二、注重个性化的教育，尊重学生的多元发展需求优秀的教师不只是一味地灌输知识，而是注重个性化的教育，针对不同的学生需求，为学生提供更多的关心和帮助，尊重和鼓励学生的多元发展需求，使学生能够在教育过程中更多地活跃和发展。

在教育评估中，学生的评价和反馈是十分重要的一环。

因此，教育局或学校可以建立多元化的评价体系和反馈机制，听取学生对教学工作的评价和建议，及时调整和完善教学工作，提高教学质量。

三、鼓励学生成为教学的主体优秀的教师能够积极引导学生学习的主动性和创造性，尽可能地让学生成为教学的主体，在教学中给予学生更多的话语权和发言权，让学生自由地表达自己的思想和看法。

在教育评估中，鼓励学生参与评价和反馈，让学生在评价和反馈中形成自己的思考和见解。

这样，在教育工作中，教师和学生的角色都是平等的，相互促进，积极探索新的教育模式，不断提高教学质量。

四、注重课堂教学效果的评价和调整优秀的教师在课堂教学中，经常注重教学效果的评价和调整。

把课堂的话语权还给学生在传统的教育模式下，教师往往扮演着决策者和知识传授者的角色，而学生则被动接受知识和指令。

然而，随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，越来越多的教育者开始意识到，应该把课堂的话语权还给学生，让他们在学习过程中更加主动参与和主导。

首先，把课堂的话语权还给学生意味着更多地倾听他们的声音。

传统教育中，教师往往一言堂，学生被动回答问题或接受指令。

而现在，越来越多的教育者鼓励学生发表自己的观点和看法，让他们在课堂上有更多的发言权。

这样不仅可以增强学生的自信心和表达能力，也能够让教师更好地了解学生的需求和反馈，有针对性地进行教学。

其次，把课堂的话语权还给学生可以激发他们的学习兴趣和动力。

在传统的教学模式下，学生往往是被动学习，缺乏主动性和积极性。

而如果让学生在学习中有更多的话语权和决策权，他们将更加积极主动地投入到学习中去，因为他们觉得自己被尊重和重视，能够参与到教学过程中来，这种参与感和获得感将成为他们学习的动力来源。

另外，把课堂的话语权还给学生可以促进他们的批判性思维和创造性思维。

在传统的教育模式下，学生往往只是被动接受知识，而很少有机会去思考和质疑所学内容。

而如果让学生参与到课堂话语中来，他们将更容易产生思辨和创新的思维，不断提出问题和探索答案，从而培养出批判性和创造性的思维能力。

综上所述，把课堂的话语权还给学生是一种教育模式的转变和创新，是一种对传统教育模式的颠覆和挑战。

这种转变不仅可以让学生更加主动参与和主导学习过程，也可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的批判性和创造性思维。

因此，教育者应该重视学生的话语权，给予他们更多的发言和决策权，让他们在学习中成为主角，而非配角。

师德师风倾听学生的声音师德师风一直以来被社会高度关注，作为一名教师，担负着培养学生的责任，良好的师德师风是塑造优秀人才的重要保障。

然而，在实际教学中，师生之间的沟通和交流似乎并不顺畅，学生的声音常常被忽视。

本文将探讨如何通过倾听学生的声音来加强师德师风建设。

一、了解学生的需求与关切教师应当注重关注学生的需求和关切，了解他们的成长状况、兴趣爱好以及学习上遇到的困难。

在课堂上，教师可以鼓励学生参与讨论，提出自己的观点和问题，有效开展互动。

此外，教师还可以通过一对一的谈话或者在线问卷等形式，主动了解学生的心声，及时解决他们的问题和困惑。

二、给予学生合理的话语权学生作为教育活动的主体，应当拥有发表意见和表达自己看法的权利。

教师应该创造良好的学习氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并尊重他们的观点。

同时，教师要善于引导学生正确表达，提供积极的反馈，鼓励他们真实表达内心的感受和想法。

三、建立互信的沟通机制为了更好地倾听学生的声音，建立互信的沟通机制至关重要。

教师可以定期组织班会或者座谈会，与学生面对面地交流。

此外，教师还可以设立意见箱或者线上平台，供学生提出建议和意见。

关键是要让学生感受到，他们的声音是被真正听见和重视的。

四、加强自身修养和专业素养作为一名教师，只有具备良好的自身修养和专业素养，才能更好地倾听学生的声音并给予合理的反馈。

教师应当注重个人的学习与成长，不断提高自身的综合素质。

同时，教师还应当提升专业能力，掌握先进的教学方法和知识，以便更好地应对学生的需求和期望。

五、营造尊重平等的教育环境师德师风建设需要在尊重和平等的氛围中进行。

教师要摒弃权威主义和一刀切的做法，与学生建立平等的关系，尊重学生的个体差异和多样性。

只有在这样的教育环境下，学生才会更愿意开放地表达自己的声音，教师才能更好地倾听和引导。

师德师风倾听学生的声音是教育改革和发展的必然要求。

通过了解学生的需求和关切，给予他们合理的话语权，建立互信的沟通机制，加强自身修养和专业素养，以及营造尊重平等的教育环境，我们可以更好地引导学生成长，并实现优质教育的目标。

教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。

课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。

教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。

教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。

因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。

“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。

这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。

” [1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。

因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。

了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。

没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。

王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生'对话是关键”。

[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。

” [3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。

而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。

4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。

初中教师存在的师生互动缺乏沟通问题及整改措施引言在初中阶段，师生互动对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

然而，当前存在着许多初中教师在师生互动中存在沟通不畅、缺乏互动等问题。

本文将探讨初中教师存在的师生互动缺乏沟通问题，并提出一些整改措施以改善这种情况。

师生互动中存在的问题缺乏主动倾听和反馈在许多传统的教师讲授模式中，教师往往以讲解为主，而忽视了学生的观点和反馈。

过度的单向传递导致了学生被动接受的局面，无法实现真正的师生互动。

教师话语权过于垄断有些教师倾向于控制整个课堂，对学生的发言进行限制，导致学生犹豫或者不敢表达自己的观点。

这种情况下，师生互动几乎没有发生，学生的主动性和创造力得不到发展。

缺乏有效的沟通渠道学生在教师课堂之外的问题无法与教师进行有效的沟通，这限制了教师对学生的了解和指导。

相应地，学生也无法借助教师的指导解决自己的问题。

整改措施建立良好的沟通氛围教师应该在课堂中给予学生更多的话语权，特别是鼓励学生提问和表达观点。

教师还可以通过适当的语言和姿势来表达对学生的尊重，使学生感到更舒适和包容。

提供多元化的互动形式教师可以通过引入小组讨论、问题解决活动和角色扮演等形式，创造更多的互动机会。

这样的互动形式不仅能够促进学生之间的交流，也可以激发学生思维的多样性，进一步提高学习效果。

创建学生与教师之间的联系教师应该为学生提供多种沟通渠道，如课后辅导时间、在线交流平台等。

这些渠道可以让学生在学习之外有更多的机会与教师进行交流，分享问题和体验，增加学生对教师的信任和依赖感。

提供个体化的支持和指导教师应该针对每个学生的个体需求，提供有针对性的支持和指导。

教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习困难等，为学生量身定制辅导计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

结论初中教师存在的师生互动缺乏沟通问题严重影响了学生的学习和发展。

然而，通过建立良好的沟通氛围、提供多元化的互动形式、创建学生与教师之间的联系以及提供个体化的支持和指导，可以改善这种状况。

中学激励干部干事创业主要做法交流材料中学激励干部干事创业主要做法交流材料引言：中学激励干部的角色在学校中举足轻重，他们既是学生们的榜样，也是组织者和领导者。

激励干部的工作旨在培养学生的领导潜能，促进他们参与社团活动，并鼓励他们在学业和个人成长方面取得成功。

本文将探讨中学激励干部在干事创业中的主要做法，从简单到复杂，由浅入深地呈现给读者。

一、组织意识的培养激励干部的首要任务是培养学生的组织意识。

他们通过组建社团、举办活动和参与学校事务来锻炼学生的组织能力。

这些活动既可以是针对全校学生的大型活动，也可以是小组活动，尽可能地覆盖更多的学生。

1. 建立学生组织通过担任社团负责人或团队领导者的角色，激励干部可以培养学生的组织意识和团队合作能力。

他们鼓励学生参与社团活动，并指导他们学习如何组织和安排活动。

在这个过程中，学生们学会了分工合作、有效沟通和解决问题的技巧。

2. 制定活动计划激励干部应当协助学生制定活动计划，并确保计划的实施。

他们要教导学生如何制定目标、安排时间和资源，并监督活动的进展情况。

通过这种方式，学生们学会了自主、负责和合理安排时间的能力。

二、激励学生的主动性激励干部的另一个重要任务是激发学生的主动性，使他们能够自我激励并主动参与社团活动。

以下是激励学生主动性的主要做法。

1. 建立良好的师生关系激励干部应该与学生建立亲近的师生关系，倾听他们的需求和建议，并提供支持和指导。

这样，学生们会感到被重视和鼓励，从而更有动力参与活动。

2. 设立奖励机制为了激励学生的主动性，激励干部可以设立奖励机制，例如优秀社团成员奖、最佳活动组织者奖等。

这些奖励可以是物质奖励，也可以是口头认可或证书等。

奖励机制可以激发学生的积极性和创造力，并促使他们主动参与社团活动。

三、实践创业精神激励干部应该培养学生的创业精神，使他们能够主动承担责任并勇于面对挑战。

以下是培养学生创业精神的主要做法。

1. 给予学生更多的权力激励干部应该让学生有更多的话语权和决策权，让他们参与社团的管理和决策过程。

论语文课堂上学生的话语权摘要：新课标所提倡的课堂”对话”理论逐渐深入人心，语文课堂上教师的话语霸权及如何赋予学生话语权成为大家所关注的焦点。

关键词：语文课堂；学生；话语权中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0083-01“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，近几年，触及最深的即课堂话语权的问题。

所以在这里，我想浅谈一下语文课堂上学生话语权的相关问题。

1.语文课堂上学生话语权的现状1.1 传统语文课堂上教师的话语霸权问题。

教师的话语霸权是指教师凭借其权威地位，占据了课堂对话的大多数，并且控制了对话的内容，用单一形式将自己的思想观点不容置疑的灌输给学生，在教学中出现”一言堂”、”满堂灌”等现象，剥夺了学生发表自己看法、见解和质疑的权利，对学生语言和思想进行潜意识的控制。

所以在我国传统的语文课堂上，教师总是滔滔不绝，被赋予了绝对的话语权，具体表现在以下几个方面：（1）课堂上纯粹以”填鸭式”的教学方法为主，重视的只是知识的传输，并没有给学生足够的思想空间及质疑、疑问、发表自我见解的权利。

（2）教师的理性说教，看似语重心长，实则居高临下，一厢情愿的把自己所认为的是非曲直一古脑全倒给学生，全然没有考虑到学生的认知能力及情感因素。

还有一种所谓”引导式”的教学方法，它在社会对”填鸭式”教学方法批声震天的时候获得了大多数教师的青睐。

这也就是说，并非学生话语一多，就拥有了话语权，还要看信息地流向以及话语在对话中的作用。

学生只顺着教师预设的框框转，在为了教师的”教”而并非为自己的”学”服务，那算不上拥有话语权。

1.2 语文课堂上”精英言语，弱势失语”的问题。

我在教学实习中发现了一个普遍存在于我国中小学语文课堂的问题，即课堂上永远是那么几个人回答或提出问题，这就是典型的”精英言语，弱势失语”的现象，我们不可小视这种现象。

不难发现，那些少数拥有言说权利，并且总在言说的同学，他们的发展水平往往高于大多数话语权缺失的同学。

------------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------把话语权归还学生,让语文课堂丰富多彩论文“是否交出主动权”是新型教学方式与传统教学方式的分水岭，而交主动权其中一个重要的方面就是要交话语权。

教师对高中语文课堂话语权的调控会出现三种情况：一是教师一言堂、满堂灌，话语权牢牢的掌握在教师手中。

二是学生的话语权只集中在几个尖子生身上，缺乏普遍参与性。

三是一放就乱，无价值的满堂问，放而不收，天马行空的群言堂。

以上三种情况都没有体现“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。

那么怎样调控学生的话语权，把话语权归还学生呢？一、鼓励学生积极发言，让学生敢讲敢说。

在高中语文课堂教学中，要让学生开口说话，首先得鼓励学生积极发言，让他们放下种种顾虑，坦诚交流。

我在教学中常给学生讲“机会只给那些敢讲敢说的人”，“自信人生两百年，从大声说话开始”。

当学生拥有这些思想观念后便有了主动交流、大胆发言的欲望，老师再从言行上多加鼓励和帮助，学生就会接过话语权，我们的语文课堂就逐渐活起来了。

二、改变课堂提问方式，让学生积极参与。

精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，能提高课堂教学效率和促进师生情感的交流，优化课堂教学。

许多教师课堂提问方式要不就是提问方式单一，几次以后学生“同学们说好不好，比如要不就是问题问得很无效，就没兴趣参与了；对不对，行不行，可不可以”，这样的问题根本不能引发学生的思考；要不就是问题太难，学生干脆选择放弃与沉默。

改变课堂提问方式，要充分发挥师生互动、生生互动的作用。

教师提出的问题要难易适中，有思考和探究的价值，能唤醒学生的探究欲望。

三、适当灵活拓展延伸，使学生思维扩展。

很多时候学生无话可说是因为思维受限，思路打不开。

今天，我们来探讨如何活跃班级气氛，优化教案教学。

在我们日常的教学中，如何让我们的学生们更加活跃，更加投入，是我们作为教师必须要考虑和解决的问题。

本文将从如何活跃班级气氛和如何优化教案教学两个方面进行探讨。

一、如何活跃班级气氛？1. 给学生更多话语权活跃班级气氛是建立在学生积极参与的基础之上的。

我们需要给学生更多的话语权，让他们有机会表达自己的想法和意见。

比如，在课堂上，我们可以通过提问、讨论、小组讨论等方式，鼓励学生参与课堂讨论，并给予积极的反馈，让学生感受到自己的意见是被尊重和重视的。

2. 创造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是活跃班级气氛的重要保障。

我们可以通过多种方式来创造良好的课堂氛围，比如热情友好的问候、表扬和鼓励、幽默风趣的语言等等。

同时，我们还需注意课堂秩序的管理和维护，保证课堂安静有序，不影响学生的学习效果。

3. 培养学生的合作精神学生的合作精神也是活跃班级氛围的重要因素之一。

我们可以通过开展团队活动、小组讨论等方式，帮助学生培养良好的合作精神。

在这个过程中，我们还需注重引导，让学生认识到团队合作的重要性，激发其良好的合作意识。

二、如何优化教案教学？1. 设计精妙的教学计划教学计划的设计是教师教学工作的核心。

设计精妙的教学计划，可以帮助教师更好地实现教育教学目标。

在教学计划的设计中，我们要充分考虑学生的需求和教学资源，针对不同的知识点和课程内容，制定适合学生的教学计划。

2. 采用多元化的教学手段多元化的教学手段可以让学生更加主动地参与课堂，增强课堂互动性和趣味性。

教师可以采用多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、参观调研、实验研究等，让学生在不同的教学环境中学习和探究知识。

3. 加强教学评价与反馈教学评价与反馈是教学改进的重要途径之一。

我们要对学生的学习情况进行全面、系统的评价，及时反馈给学生，并针对不同学生的不同情况，进行个性化教学辅导。

同时，我们还需从教学过程中总结教学经验，不断优化教学内容，提升教学质量。