化学教学中实施性教学几点体会

浅议“探究性学习”在化学教学中的实施策略探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现、调查、分析等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握知识的一种学习方法。

本文就化学教学中探究性学习的开展谈一些自己的看法。

一、通过问题情境的创设，不断激发学生自主探究的欲望良好的问题情境，能有效吸引学生积极主动地参与教学过程，使整个课堂成为一个多维的信息交流场所。

学生在这样的情境中，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

因此在教学中，教师要结合现代生产、学生的生活实际、社会热点创设问题情境，展示一些鲜活灵动、引人入胜、贴近学生思维“最近发展区”的问题，引导学生积极回答。

如在学习“燃烧与灭火”时，我先让学生列举生活中的事例，学生举出的事例很多，比如商场失火、汽车自燃、液化气爆炸、扑灭森林大火、酒精燃烧的扑灭方法等。

创设这样的问题情境，引导学生探究不同场合下灭火的方法。

从而激发了学生的兴趣，使他们产生进一步去了解、探究的欲望。

二、给学生充分提供探究活动的机会，适时对学生进行自主探究方法的指导学生的探究活动，由于受时间和空间的限制，往往不能得到有效的实施，很多情况下流于形式，这也直接影响了教学效率的提升。

而要想高效地开展课堂教学，只有充分发挥学生的主观能动性，给学生提供自主探究的舞台，对学生进行探究方法的指导。

例如，在进行化学综合复习时，我提出：实验室怎样用铁、氧化铜、稀硫酸等为原料制取铜？要求每一位学生必须自己设计方案，然后让师生来共同点评。

同学们跃跃欲试，探究热情高涨，为了设计出较好的方案，有的互相讨论，有的查找资料。

学生汇报几种方案后，师生应该共同讨论哪种方案更为合理。

三、设计探究性训练，深化自主探究的层次，提高探究学习的水平在平时的化学教学中，教师有意识的设计一些训练题，通过启发、引导，强化学生自主探究的能力，深化学生探究的层次，不断培养学生的探究性思维能力。

初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。

如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。

一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。

日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。

比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。

在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。

“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。

二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。

在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。

如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。

空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。

2024化学教学工作心得体会
1.灵活运用教学方法：在化学教学中，注重多种教学方法的灵活运用，如讲解、实验、讨论和互动等，以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学习效果。

2.关注学生需求：关注学生的学习需求和特点，针对不同学生制定个性化的教学方案和辅导计划，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

3.创设情境：在教学过程中，创设和学生生活密切相关的学习情境，使学生能够将所学知识与实际应用结合起来，提高学习的实际效果。

4.激发思考和创新：在化学教学中，鼓励学生进行思考和创新，培养学生的解决问题的能力和创新精神，让学生在实践中进一步理解和应用化学知识。

5.强化实验教学：化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生直观感受和理解化学现象和原理，提高实际操作和实验设计的能力。

6.及时反馈和评价：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现自己的不足和优势，在学习上进行针对性的调整和提升。

总的来说，在化学教学工作中，要注重学生的主体地位，积极创造良好的学习氛围和条件，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和自主学习能力。

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化学教学心得体会模板标题：化学教学心得体会一、引言化学教学是高中教育中不可或缺的一门学科，对学生的综合素质、科学素养的培养起着重要作用。

作为一名化学教师，我深感教学工作的重要性和使命感。

通过多年的教学实践与研究，我总结了一些化学教学的经验和心得，希望能够与各位教师分享，共同提高教学质量。

二、培养学生学习兴趣的方法学习兴趣是学生学习的重要动力，对于化学这门抽象概念较多的学科尤为重要。

我在教学中采取以下方法培养学生的学习兴趣：1. 情境化教学：通过创设各种生活情境和实际问题，将化学知识与现实生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。

2. 示范实验：通过精心设计和展示实验过程，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对化学实验的兴趣。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术的优势，展示生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，并增加互动性，培养学生的学习兴趣。

三、激发学生思维能力的方法化学教学要培养学生的思维能力，使他们具备系统思维、逻辑思维和创新思维的能力。

在教学中，我采取了以下方法激发学生的思维能力：1. 提问引导：通过提问引导学生思考问题，激发他们积极思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

2. 探究式学习：引导学生主动探索、实验和发现，培养他们的观察和实验设计能力，提高他们的科学研究意识。

3. 细致分析：通过引导学生对化学现象进行细致分析，从中找出规律性的东西，培养他们的归纳总结能力和推理能力。

四、促进学生合作学习的方法在现代教学中，合作学习已成为一种广泛推崇的教学方式，对于化学教学也非常适用。

我在教学中采取以下方法促进学生合作学习：1. 小组合作：将学生分成小组进行讨论和合作，通过互相交流和讨论，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。

2. 项目研究：安排学生进行小组项目研究，培养学生的合作与沟通能力，提高他们的学习动力和创新思维。

3. 分工合作：针对一些较为复杂的实验和研究任务，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一部分工作，然后将各组的成果进行整理和汇总，共同完成任务。

2023年高三化学教学心得体会（精选3篇）高三化学教学心得体会112月29日，市教研室在丰县华山中学举行了“徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学教师参加了会议。

会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。

他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。

调动学生主动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。

两节课均受到了与会者的好评。

课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。

特别是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。

下面是我对化学高效课堂的几点感悟：新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。

如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。

那么，究竟什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

初中化学教学心得11篇初中化学教学心得1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。

但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。

另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

初中化学教学心得随笔作为一名初中化学教师，我深深地认识到化学对学生的重要性。

化学不仅是一门学科，更是一门与日常生活息息相关的科学。

它的学习不仅能培养学生的科学思维能力和实践动手能力，还能帮助他们理解和解决生活中的实际问题。

在这几年的教学实践中，我积累了一些经验和体会，现在我想将这些心得与大家分享。

首先，我认为教师要培养学生的实践动手能力。

化学实验在化学教学中起着重要的作用，它能够帮助学生直观地观察现象、探索规律和实践操作。

因此，我会积极组织并引导学生进行实验，让他们亲自动手操作、亲自观察现象和实验结果，并帮助他们总结经验和找出不同实验之间的联系和规律性。

通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解知识，提高自己的实际动手能力。

其次，我认为教师要培养学生的科学思维能力。

化学是一门较为抽象的科学，它的理论和概念较多，需要学生具备一定的思维能力和思考方式。

因此，我会在课堂上引导学生思考问题，让他们主动提问和探索。

在教学中，我经常提出一些引导性的问题，激发学生的思维，让他们通过思考和探索，理解和掌握化学知识。

同时，我鼓励学生运用所学的化学知识，解决现实生活中的实际问题，培养他们的应用能力。

此外，我认为教师要关注学生的情感体验。

化学是一门需要理解和掌握的科学，有时候学生可能会遇到困惑和挫折。

因此，我会耐心倾听学生的问题和困惑，用心回答他们的疑问，帮助他们解决问题。

同时，我也及时肯定学生的努力和进步，不断鼓励和激励他们。

我相信，只有在一个积极、温馨、鼓励和支持的氛围中，学生才能够更好地学习和成长。

最后，我认为教师要与学生建立良好的师生关系。

作为教师，我不仅是学生的知识传授者，更是他们的朋友和引路人。

在教学中，我会积极关心学生的生活和学习，了解他们的兴趣和需求。

我会为学生提供适合他们的教学资源和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。

同时，我也会与学生进行积极的互动和交流，让他们感受到我的关爱和支持。

通过这样的关系建立，学生会更加乐于学习和参与，并能更好地理解和掌握化学知识。

初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。

化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。

在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。

加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。

只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。

本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。

【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。

针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。

研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。

这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。

2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。

确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。

在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。

教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。

教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。

高中化学教学心得体会11篇高中化学教学心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。

但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。

约20%的学生有厌学情绪。

原因很多,以下几点较普遍1.高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3.为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况,教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度,研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。