如何在高中化学教学中实施创新教育论文

浅谈在高中化学教育中如何实施创新教育高中化学是一门实验性强、理论知识较为抽象的学科，如何实施创新教育成为了一项具有挑战性的任务。

创新教育旨在培养创新思维和能力，让学生具备独立思考、问题解决和创新实践的能力。

本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨如何在高中化学教育中实施创新教育。

首先，在课程设置方面，应注重知识与实践的结合，引入前沿科学和技术的内容，增加课程的趣味性和实用性。

可以通过设计小组合作研究课题，开展实际操作和实验设计，培养学生动手实践、观察、分析和解决问题的能力。

同时，增加科技创新与应用的课程模块，引导学生在化学知识的基础上，进行创意发明和产品设计，培养学生的创新思维和实践能力。

其次，在教学方法方面，应注重启发学生的兴趣和潜能，激发他们的主动学习意识和创新思维。

可以运用案例教学、探究式学习等教学方法，引导学生研究和解决真实的化学问题，培养他们的科学探究和实践能力。

教师还可以应用信息技术手段，在线资源和实验模拟软件等辅助工具，提供更加直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。

此外，在评价方式方面，应注重学生的创新思维、实践能力和综合素养的培养。

除了传统的考试、作业等评价方式外，可以采用项目评价、实践报告、创新作品展示等形式，评价学生的创新意识、动手能力和团队合作精神。

同时，教师还可以通过个别交流、小组讨论和班级分享等方式，深入了解学生的学习过程和成果，为学生提供针对性的指导和反馈。

浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。

一、改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。

化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。

例如学习碱金属元素的化学性质时，教师启发学生根据原子结构的相似性和递变规律，运用已有理论提出假说，作如下推论：第一，据相似性，若以钠为参照物，可以预测锂、钾、铷、铯等碱金属也能与氧气等非金属以及水等反应。

第二据递变性，它们的金属性逐渐增强，可以预测钾、铷、铯与氧气或水的反应，将比钠更剧烈。

上面这些推论是否正确，需要通过实验和事实进行论证。

二、激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。

因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。

例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。

在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。

做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。

高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。

化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。

因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。

特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。

这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。

另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。

甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。

如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。

因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。

二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。

这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。

特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。

因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。

例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。

而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。

而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。

高中化学的教学模式创新探析摘要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

下面谈谈在高中化学教学模式创新中具体实施的一些做法。

关键词：高中化学；教学模式；创新教学中图分类号：g633.8高中化学新课标下的创新教学模式旨在促进高中生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得进一步的发展，提高学生与化学相关的科学素养。

那么，作为教师，该如何创新高中化学教学模式呢？一、更新教育教学理念对于高中化学的课堂教学，很多老师习惯于固定的模式，即”复习提问处理作业教授新知课堂小结布置作业”，只是一味地把知识传授给学生，忽略了学生在学习中的情感体验。

导致起初对学习化学很有兴趣的学生对于一些化学的元素符号和其他专业概念感到十分乏力，没有新鲜感。

此外，还有部分学生认为化学是一门”死记硬背”的学科，甚至把化学当作”第二外语”，感到相当恐惧。

与此同时，随着学业压力越来越重，原有的兴趣有可能消失殆尽。

因此，要创设良好的教学情境，要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师就必须并全方位的参与新课程的研究与开发，不断创新教育教学理念，构建新的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用化学知识的能力，从而让学生更好地掌握有关化学的基础知识和基本技能。

二、开展探究式教学，鼓励学生质疑。

怀着各种疑问求学的学生比较专心和认真，他们满脑子都是各种各样的疑问，要想解除疑团，就要开动脑筋去思考，专研，从而主动融入到学业中获取各种知识。

因此，教师要鼓励这样的学生，指导他们去理解一些纯理论和不好理解的难点，激励他们先自己思考、研究，通过质疑，提出问题，请教同学或老师解决问题。

通过这一过程的思考，学生对于一些知识点在自学中就已有所掌握。

同时，教师要主动创造出问题并引导学生去积极思考，鼓励学生先自主解答问题，并允许他们出错，要长期鼓励和培养他们质疑的信心。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才.具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力.下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会.一、构建情境教学，培养创新意识1. 创设和谐宽松的教学环境.在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境.只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离.当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决.这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高.2. 注重提高学生的好奇心.要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心.爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心.好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的动力.例如，在讲盐类水解时，教师可以告诉学生碱溶液pH7，酸溶液pH7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少？有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶.盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢？这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的兴趣.3. 巧妙设计课堂上的问题情境.课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启.良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动.具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢？一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑；二是设疑要有层次性；三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点.二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神1. 兴趣是创新的先决条件.如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界.这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的.在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神.2. 培养严谨的创新作风.在学习中只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力.例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘.但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴.他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年.3. 具有顽强的创新精神.一项发明的产生不是一蹴而就的，不是做一实验就能成功的，需要成百上千次的失败才能获得成功的机会.爱迪生为了发明灯泡，何止失败了千百次？诺贝尔为了发明炸药，在一次的实验中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面对这样的结果，诺贝尔没有退缩，没有被困难吓到，而是重新站了起来，最后获得成功.如果没有顽强的精神和意志力，那么多次的失败早就击垮了他们.可以说要想创新，就要有顽强拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和决心.在高中化学教学中教师要有意识地培养学生的创新精神，从而为他们以后的发展打下基础.三、结合教材实际，提高创新能力1. 培想象能力.在化学教学中培养学生的想象能力，就要引导学生进行有意识的联想.例如，在做实验室制取CH4实验时，先让学生想想以前都用过哪些实验装置，用过哪些药品及发生反应的条件，然后联系这次实验，这样就能提高学生的实验能力.在实验中，教师应鼓励学生异想天开，从而提高他的想象能力.2 培养创新思维.创新思维就是要学生具有灵活性、求异性和独创性等，这就要求教师在化学教学中训练学生进行一题多解，使学生能从多个方面、不同的角度去思考问题，打破思维定式的束缚.例如，让学生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液产生的现象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液产生的现象是否相同，学生会按照思维定式回答说是一样的，但实际上由于过量问题的存在，两者产的现象是完全不相同的.总之，在高中化学教学中实施素质教育，是教育发展的必然.这就要求教师要做到更新教学观念，改革教学模式，创造具有活力的新课堂，从而使学生在未来的发展中受益终身.【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

试析高中化学教学中的模式创新与实践论文试析高中化学教学中的模式创新与实践论文（通用7篇）在学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的试析高中化学教学中的模式创新与实践论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

试析高中化学教学中的模式创新与实践论文篇1摘要：新课标对于学生学习的要求不再是仅限于理论知识的学习, 而是理论与实践并重的学习要求, 另外对于学生的个人能力比较注重, 注重培养学生的自主学习能力和沟通合作能力。

近两年, 随着教育改革的深入, 高中教学面临着高考和新课改带来的双重压力, 其中教师不仅要寻求新的教学方法, 还要应对随着教育改革的深入带来的高考题型变化。

在教育改革的过程中, 学校的教学虽然差强人意, 但相信今后高中教学一定可以寻求到合适的教学方法。

本文就高中化学教学的模式创新与实践进行简单分析。

关键词：高中化学; 教育改革; 创新与实践;根据目前高中化学教育的现状来看, 高中化学教学与新课改的要求还不完全符合, 高中学生在化学方面的学习还是比较死板, 对所学的化学知识不能灵活运用。

在这一方面, 教师要根据新课改的要求, 在教学方法上做出相应的改变, 按照新课标的要求学生是课堂的主体, 是学习的主人, 让学生的化学学习逐渐与新课改的标准相符合, 让学生有良好的化学基础, 确保在新的化学学习阶段, 学生可以有一定的学习基础和自主学习的能力。

一、化学教学现状(一) 教学方法比较传统传统的化学教学以理论教学为主, 学生对于化学知识不能灵活运用, 教师在教学过程中并不注重学生对于知识的运用, 也不注重对学生自主学习能力的培养, 在课堂中只是将知识灌输给学生。

在传统教学的影响下, 学生对知识的实践能力比较差, 而且也没有好的学习方法, 在知识学习过程中对教师的依赖比较严重, 这不仅不利于学生的学习, 也不利于教学质量的提高。

高中化学创新教学的论文近些年来，教育改革不断开展、不断创新，新的课程改革的教育理念浸透到教学的各个方面。

新课标下高中化学的创新教学按照新课标教学理念的要求，有很大进步，但仍在不断开展完善。

下面是我在平时教学中对新课标的创新教学谈谈自己的几点看法：我们知道“化学是一门以实验为根底的自然科学”，化学实验教学是教学的重要组成局部。

实验教学在激发学生们的学习兴趣，帮助他们理解一些化学概念、稳固所学化学知识、培养学生、严肃认真的科学态度、获得化学实验技能等方面具有重要的意义，在培养学生观察、实验才能两方面具有不可替代的作用，特别是在培养学生们的创新才能上有着特殊的功能。

实验具有的直观、形象、生动、鲜明的特点，很容易地去激发和满足学生的好奇心。

我在新课标下在化学实验教学创新方面做了一些尝试，详细表达在以下几个方面：1.就是要求学生使用各种实验仪器灵敏。

常规仪器和装置都有主要用处，但是在教学过程中并没把他们的作用讲的很死。

例如在讲枯燥管的用处时，除了告诉同学们它的作用主要是盛放固体枯燥剂，枯燥气体之外，还可以补充用来防倒吸。

这样即翻开学生思维，又为今后他们自己设计实验打下良好的根底。

2.在某些实验药品和某些实验常规操作上作了一些创新。

比方在做铁粉与水蒸气的实验的时候。

用铁粉与氢氧化铝反响加热，在较低的温度下就可以发生反响。

在加热的时候，氢氧化铝会分解成氧化铝和水，水再与铁粉反响，，生成四氧化三铁和氢气，用肥皂水来检验氢气，成功率高，改良后的实验现象非常明显。

3.我还增设了一些试验设计题目。

让学生补充缺失的局部，找实验的缺乏之处或重新设计新的实验方案。

学生们都学得津津有味，有时想出来的方案很有创新性。

俗话说“好的开端是成功的一半”，一堂成功的新授课，必须防止平铺直叙，应该优化课堂导入，激发学生的学习兴趣，紧紧拴住学生的好奇心，让精彩的课堂从第一分钟就开场。

1.生活实例导入法。

生活实例贴近生活，是学生熟悉的，但又说不清其中的道理，这样才能激发他们求知欲，启发他们的思维，具有很好的学习导向性。

高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。

教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。

本文对在高中化学的创新教学进行了研究。

【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。

传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。

其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。

学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。

在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。

因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。

二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。

在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。

因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。

浅谈高中化学教学中创新教育的实施随着社会的不断进步和科技的飞速发展，如何更好地进行高中化学教学已成为教育工作者关注的热点问题之一。

传统的教学方法已经无法适应新时代的需求，因此在高中化学教学中推行创新教育已成为必然选择。

本文将从教学方法、教学内容和教学手段三个方面来阐述高中化学教学中创新教育的实施。

一、教学方法的创新在高中化学教学中，传统的讲解式教学已经不能满足学生的需求，因此需要引入更多的创新教学方法。

引入探究式教学可以让学生在实验中主动探索化学知识，从而更好地理解化学原理。

利用案例教学可以让学生在具体的案例中学会分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识。

结合信息技术、多媒体等现代化技术，可以为学生提供更加直观、生动的化学教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

随着科学发展的不断深入，高中化学教学内容也需要不断地更新和创新。

除了传统的基本概念和原理外，还应该加入一些新颖的化学知识，如纳米材料、生物化学、环境化学等新兴领域的知识，让学生了解和掌握最新的科学发展成果。

化学教学还应该更加注重与生活和工作实际的结合，让学生在实际中感受化学的魅力，提高学生对化学知识的实际运用能力。

在实施创新教育的过程中，教师的角色也会发生一定的变化。

教师不再是简单地传授知识，而是要成为学生的引导者和组织者，引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。

高中化学教学中创新教育的实施对于提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果有着非常重要的作用。

通过创新教育的实施，可以更好地满足新时代学生的需求，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下更加坚实的基础。

在高中化学教学中，应该不断推进教学方式、教学内容和教学手段的创新，为学生提供更加优质的化学教育。

【扩展】不断推进教学方式、教学内容和教学手段的创新，为学生提供更加优质的化学教育。

高中化学创新思维教育论文
摘要：要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动学生和教师的积极性。

利用现有条件，想方设法开展各式各样丰富多彩的各项活动，才能从多方面多角度培养学生的各方面能力的发展。

我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识
和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。

作为一个优秀的高中化学教师，我们应该从以下几个方面进行创新教学：
一、设计、探索实验培养学生的创新思维
化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验化学课程将会无滋无味，我们除了把课本上的几个实验完成之外，我们更应该引导学生进行实验的设计，因为在设计实验的过程中，学生可以发现知识的价值，训练自己的思维方法，培养对科学的严谨态度，同时学生在做自己的实验的时候有一种成就感，这样更能激发学生的对化学的学习兴趣，同时学生的主观能动性得到了发挥。

这样学生学习、探索科学的热情更高，求知欲更强、对知识的掌握更为牢固。

比如高中教材中的
“浓硫酸和炽热的炭反应”时没有安排实验，而是直接给出了化学方程式：C+2H2SO4浓）二H2O+SO2T +CO0我们认为这个方程式具有
（实验）开发价值，下面就是我们引导学生设计实验的过程：师：上面这个反应中硫元素化合价降低，硫酸肯定作氧化剂；碳元素化合价。

谈高中化学实验中学生的创新意识培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才。

人才靠教育。

在高中化学教学中实施创新教育，培养学生积极思考、自己动手的能力，培养学生自我创新的能力，就要充分利用化学学科的特点，让学生多想、多看，找出解决问题的关键。

关键词：高中化学；化学实验；创新意识进入21世纪，社会发展日新月异，新技术革命高潮迭起，对人才提出了更高更新的要求。

培养学生的创新精神与实践能力既是现代社会对素质教育的客观要求，也是高等教育发展的重要方向。

实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的、不可替代的作用。

高中化学教学中实施素质教育的目标之一便是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类生存、发展意识”。

化学实验的目的不同于化工生产，它是为了研究某些化学过程、验证或探讨某些化学定律和法则，培养实验者观察能力、实验能力的实践过程。

在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。

化学实验是化学学科发展的源泉，对培养学生创新精神和开发智力有其独特的功能和作用。

在化学教学中，有些知识只凭教师的讲解是不够的。

在教学过程中，如果能辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事倍功半的效果。

积极思维是对专用科学符号，概念，规律的明确掌握。

学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的开端，引导学生独立主动地获取新知识的一种能力。

例如：在傲用氢气流吹肥皂泡这个实验时，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不连续，还容易破裂。

课堂上，教师拿出了一个多孔塑料管，当堂让学生做此实验，结果，吹出了大而且连续的气泡。

通过此实验，大家对氢气是最轻的气体得到了更深一步的理解。

改进实验，不仅能增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验，让学生自己去动手、动脑、积极思考，培养了学生积极参与意识和主人翁精神，同时也培养了学生的创新能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

浅论高中化学创新式教学高中化学教学一直是教改的热点之一，如何创新高中化学教学成为了许多教师关注的问题。

本文将从课堂教学方法、实验教学和信息技术三个方面进行浅论。

创新高中化学教学的核心是改变传统的教学方法。

传统的教学方法主要以讲授为主，教师将知识点依次传授给学生，学生被动接受。

这种传统的教学方法对学生的积极性和创造性发展有一定的限制。

采用互动式、探究式的教学方法是创新高中化学教学的重要途径。

教师可以通过提出问题、组织小组讨论、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习当中。

教师还可以通过在课堂上使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，向学生呈现更加形象、生动的知识内容，提高学生的学习效果。

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，也是创新化学教学的关键。

传统的实验教学通常是教师示范操作，学生跟随实验步骤进行实验。

由于实验设备的局限性和时间的限制，学生并不能完全参与实验过程，无法深入理解实验原理和操作细节。

创新式实验教学应该注重培养学生的实验能力和科学观察能力。

教师可以采用小组合作的方式，让学生自主设计实验方案，进行实验操作，并由学生互相交流和分享实验结果。

这样可以培养学生的团队合作精神和创新思维，提高学生的实验能力和科学素养。

信息技术在高中化学教学中的应用也是创新教学的重要手段。

随着信息技术的不断发展，教学资源得以更好地利用和共享。

教师可以利用互联网资源、教育软件和在线学习平台等，为学生提供更加丰富、实用的学习资料。

通过使用多媒体教学软件制作教学课件，教师可以将抽象的化学知识转化为形象、直观的图像和动画，提高学生的学习效果。

教师还可以通过网络进行在线辅导和答疑解惑，帮助学生及时解决学习中遇到的问题，提高学生学习的效率和质量。

创新高中化学教学需要改变传统的教学方法，提倡互动式、探究式的教学方式，注重培养学生的实验能力和科学观察能力，利用信息技术为学生提供更加丰富、实用的学习资源。

浅谈高中化学教学中创新教育的实施高中化学教学是培养学生科学素养和素质的重要环节，而创新教育则是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。

在高中化学教学中，创新教育的实施可以通过多种方式进行，以提高学生的兴趣和学习效果。

下面将浅谈高中化学教学中创新教育的实施。

创新教育可以通过引入实践性课程来实施。

高中化学是一门实验性很强的学科，而传统的化学教学往往只停留在理论层面，学生难以理解和应用化学知识。

可以通过引入实践性课程，让学生亲自动手进行实验操作和观察，提高他们的实验技巧和实际操作能力。

在有条件的学校可以开设化学实验课程，让学生参与实验设计和实验操作，培养他们的实验探究能力。

创新教育可以通过引入项目学习来实施。

项目学习是一种以问题为导向的学习方式，通过将多个学科知识进行整合，让学生解决实际问题。

在化学教学中，可以引入一些与生活相关的化学问题，让学生通过自主学习和团队合作解决问题。

可以组织学生进行水质检测项目，让他们了解水的化学性质和水质的判断标准，同时培养他们的观察和实验设计能力。

创新教育还可以通过数字化教学手段来实施。

随着信息技术的快速发展，数字化教学已经成为一种重要的教学手段。

在高中化学教学中，可以通过使用多媒体教学软件、虚拟实验平台等工具，让学生参与互动式教学。

可以使用化学模拟实验软件进行虚拟实验，让学生在计算机上进行实验设计和实验操作，提高他们的实验技能和理论分析能力。

创新教育可以通过开展科学研究活动来实施。

高中学生已经具备一定的科学素养和理论基础，可以开展一些简单的科学研究活动，培养他们的科学研究能力和创新精神。

可以组织学生进行小型科学研究项目，让他们深入了解某一领域的化学问题，进行实验设计和数据分析，培养他们的科学思维和创新能力。

高中化学教学的创新教育策略论文高中化学教学的创新教育策略论文在高中化学教学中，开展创新教育对提高学生的思维能力有着重要的作用，能够活跃学生的化学思维，提高学生的化学学习水平。

然而在化学教学中还存在着或多或少的问题，影响着学生化学学习能力的提升。

因此，教师需要突破传统教学方式的束缚，开展创新教育，提高化学教学效率。

一、化学教学中存在的主要问题1、教师的教学手段较为陈旧新课改指出，在今后的教学过程中，教师应当突出学生的主体地位，要与时俱进，不断丰富自己的教学方式，以提高课堂的教学效率。

然而，在教学过程中，一些教师仍然没有摆脱传统教学方式的束缚，他们更习惯于运用传统的板书式教学方法，将所要讲述的知识点一股脑的传输到学生的脑海之中，然后让学生将学习的重点以及难点记录在自己的笔记本上去学习。

这种教学方式较为单一，很难激发学生的学习兴趣，不利于学生化学思维的提升，对他们今后的化学学习有着重要的影响。

2、学生的学习兴趣不够强烈化学这门学科的知识内容较为复杂、抽象，其中有许多的定义需要学生去分析理解，这就困扰了大多数的高中生。

此外，因为教师的教学方式较为单一，忽视了与学生实际生活的联系，导致学生的学习兴趣较为低迷。

二、开展创新教育的主要策略针对当前教师的教学方式较为单一，学生的学习兴趣较为低迷，就需要教师突破传统的教学思维模式，要运用创新教育去激发学生的化学思维，提高学生的创造力。

下文主要围绕创新教育的开展策略进行探析。

1、激发学生的学习兴趣只有当高中生对化学这门课程的学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去参与到化学学习之中，才会开动自己的思维去探析化学问题，这样对于他们的发散性思维的提升有着重要的作用。

化学这门学科，与社会生活有着较为紧密的联系，所以教师可以通过一些趣味性的试验，来激发学生的学习兴趣。

如，通过魔棒点火或者变色瓶的实验，来吸引学生的注意力，然后让学生自己去动手操作，来提高他们的实践能力。

或者通过创设生活化的情境来吸引学生的注意力。

对高中化学创新教育的初探化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要。

一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力。

在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维、探索新知。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

化学教学探索之创新教学【摘要】化学是一门研究物质组成、结构、性质、以及变化规律的科学，也是一门以实验为主的自然学科,化学教学的重要环节就是化学试验。

所以我们要克服传统化学教育的窠臼，而求教师自身素质的创新、学生化学素质的创新。

营造教育创新氛围，重视知识发生过程，实验教学优化，教师的情感性。

【关键词】化学教育创新中学生处于思维敏捷、求知欲强、易于接受新事物的阶段，若是一味地灌输知识，单调地授课，就会扼杀学生的学习兴趣，学生只能被动的接收，最终恶化并导致厌学。

那么用什么样的方法来提高化学教学的效率，只有走创新之路。

一、创新教育的探索（一）要明确创新教育的内容创新教育就是培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和人格的教育。

只有在强烈的创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放学习和创新激情。

这是实践化学教育创新的前提。

（1）提高教师自身的创新素质教师的创新素质是手段、是条件，学生的创新素质则是目的、是结果。

创新是人生来具有的一种潜能。

很多教师培养学生的创新能力方面有误区，主要表现在：第一，有些教师认为创新就是发明创造，是对有高深学问的人而言的，认为中学生谈不上创新。

第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力并不是轻视和排斥基础知识和基本能力，事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。

（2）营造教育创新的氛围斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。

这种良好关系建立的基础是民主、平等。

在化学教育中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。

（二）优化实验教学，培养创新人才化学许多结论是通过实验得出来的。

实验教学也是培养学生创新精神和实践能力的一种手段。

高中化学教学中的创新教育摘要：培养学生的创新思维能力是化学新课标的要求，是当代教育的要求，是新人才培养的要求。

化学教师，要针对所学内容，构建培养学生创新思维能力的有效机制，全面提升教学质量和学生素质，从而，培养学生的终身学习能力，促进他们全面健康发展。

关键词：化学教学；创新教育；创新思维；创造能力；使命感中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-089-01创新是一个民族进步的灵魂。

江泽民同志指出：每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独力思考，保护学生的探索精神和创新思维。

没有创新，就没有公民素质的提高；就没有科学技术的高精发展；就没有社会的改革进步；就没有国家和民族的未来前途。

创新教育应该是现代教学的主旋律。

对学生来说，创新教育就是培养和发展学生创新意识和创新思维，开发和培养他们的创新精神和创造能力。

它是适应现代社会的教育新思想，是对教育本质的发展和深化。

化学是一门中心学科，是以实验为基础的科学，它与生命、材料等八大朝阳科学有着密切的联系。

高中化学是高中生的主要学科之一，分为选修和必修两部分。

作为化学老师，我们有必要针对高中生的认知规律和身心特征，结合化学学科特点，在教学中积极探索并培养他们创新思维和创造能力。

一、强调内容时代性，激发学习兴趣，增强学生创新教育的使命感兴趣是创新的原动力和维持力，是学生学习的主导，是学生获取知识、形成技能的源泉，是学生打开知识之门的金钥匙。

教学中，我们就要针对学习内容的时代性，充分利用化学与自然、生活、生产的关系，联系化学领域的新科技和新成果，分析我国目前在知识与技术创新方面与外国的差距，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，唤醒他们的创新意识，调动他们学习积极性、主动性，进而，优化课堂教学。

二、构建新型关系，营造民主氛围，拓展创新教育空间当代教师要做新课标的实践者、教学内容的研究者、课程资源的开发者、课堂教学的主导者和教学艺术的探索者，更是学生知识形成的促进者和学生学习的合作者；学生是学习的主人、教学的主体，他们是能动的、发展的、个性的，是知识学习的自主探究者、实践操作者及交流合作者。

在高中化学课堂教学中如何渗透创新思想摘要：化学是人们日常生活中常被用到的一门学科，高中化学是学生学习化学的重要阶段。

但是，现在的高中生普遍反映，化学公式不易记忆、化学学科不易学习的问题。

因此，在高中生的化学课堂上运用创新的教学模式势在必行。

创新就是要有所创新、有所发现、有所发明。

中学化学老师应该在全面实施高素质教育的同时结合化学本身的特点和实际应用，尽量培养有创新能力和时间精神的人才。

那么究竟如何才能在中学的化学课堂上实施创新性教育呢？这里简单分析了一下。

关键词：创造情景；激发动机；因材施教【中图分类号】g642一假设情景，培养创新营造一个轻松愉悦的学习环境是最好的方法之一。

在这样平等、和谐、自然的环境中，学生们可以自由发问，不再是单向的交流和思维，学生如果可以提出自己与老师不一样的见解，无论对错，对于老师来说，都应该给予鼓励和表扬，这种轻松的氛围也很利于消除掉课堂上一般情况下过于紧张、过于拘谨的场面，缩短师生的距离，增加师生间的感情。

只有在这样轻松自由的氛围里，学生也才有有勇气发现更多的问题、提出更多的问题，同时也记住了很多问题。

这样亲力亲为的进行提问、解答，要比单一的听课有趣的多，自主性也大很多。

学生提出问题、解决问题的意识培养出来了，创新意识、解决问题的能力自然就解决了。

设置疑问是探索科学的一个向导，也是催促学生积极思考问题的泉源。

化学研究、科学活动都需要一定的质疑，也总是会在质疑声中前进。

但质疑也是需要有一定的技巧和程度的，如果疑问设置不当有可能成为争执，会影响教学的成绩。

想要在课堂上有高质量的“质疑”需要教师提前分析教材的内容和学生知识的层次，并且要注意疑问的隐蔽性的阶梯度，不能与结果相比太直接，也不能让学生为难的不想解答，在有一定的理解后顺藤摸瓜，充分理解并运用所学知识，才能顺理成章的解答问题。

二激发动机，营造创新氛围动机是创新很重要的条件，动机一般是从“好奇心”、“责任感”那儿来的。

浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。

我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。

1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础教学只有建立在师生平等对话的过程中进行,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。

它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。

课下之余,老师要与学生建立良好的师生关系。

在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。

因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。

因此,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。

2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境创设自主探究的教学情境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。

课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。

创设情境的方法有很多,如以有趣的实验创设问题情境。

在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。

创设情境,可以以生活中的现象为背景。