《西南风情》教学设计

初中音乐八年级（上）第三单元《西南风情》教案教学设计思路：《西南风情》这一单元的教学内容琳琅满目，多姿多彩，但是在有限的一两节课内，不可能把西南每个民族的音乐、文化都讲得面面俱到，因此，我认为本单元的内容在备课时应该重新整合，以音乐审美为核心，突出教学重点难点，进行教学。

如本节课我以歌唱教学为重点，又以西南的歌、舞、乐的欣赏为辅，多方位多层次地让学生感受西南少数民族的音乐文化。

课型：以歌唱为主的综合课教学目标：1、能够用和谐的声音富有表情地演唱二声部合唱《赶圩归来啊哩哩》。

2、通过欣赏，使学生多角度地感受绚丽多姿的西南少数民族音乐文化，并培养学生对西南少数民族音乐的兴趣。

教学重点：歌曲的二声部合唱以及引导学生对歌曲做出不同的艺术处理。

教学难点：感受和体验西南少数民族音乐文化的特点。

教学过程：一、课题导入（一）欣赏舞蹈《雀之灵》录像片段（二）提问：你认识录像中的舞蹈家吗？她是哪个民族的？舞蹈的舞名是什么？哪个民族的？白族和傣族都位于咱们国家哪个方位？（三）导入课题《西南风情》二、欣赏：（一）简介侗族大歌。

（略）（二）欣赏侗族大歌《五月蝉虫唱得好》（三）引导学生分析歌曲的音响特点，探讨歌曲表现的内容。

侗族的歌手们的声音高昂明亮，自然朴素；声部此起彼伏，造成了一幅很热闹的景象（歌曲表达了夏日来临、蝉声争鸣的欢跃气氛。

）三、歌曲教学《赶圩归来啊哩哩》（一）欣赏汤灿演唱的歌曲《赶圩归来啊哩哩》片段思考：1、歌词有何特点？(衬词啊哩哩，大量使用彝族特有的衬词“啊哩哩”，使得歌曲的民族特色更为鲜明而富有情趣。

）2、歌曲的节奏和旋律有什么样的特点造成了怎样的效果？歌曲描绘了一幅什么样的场景？（十六分音符的多次运用使得歌曲节奏密集，富有弹性；旋律高低起伏形成对比，两者使得歌曲更为生动，活泼；生动地描绘了彝族人民赶圩归来时欢乐，幸福的心情。

也体现了彝族人民热爱生活热爱歌唱的天性。

）意图：让学生带着问题去欣赏，会使欣赏的过程变被动为主动，更好更多地感受音乐传递的各种信息。

《西南风情》如东县实验中学陶振建一、课题：《西南风情》二、教材简析本课教学内容中涉及到我国彝、苗、侗三个少数民族的歌曲。

包含两部分：一部分是让学生通过欣赏、演唱、表现了解“西南少数民族音乐”的有关常识，感受少数民族人民劳动的喜悦心情及热爱生活的情趣。

另一部分是通过对西南少数民族音乐的欣赏，让学生乐于了解其音乐文化及音乐的特点，进而喜爱我国的民族民间音乐，对珍贵的民族音乐文化遗产有发掘保护意识。

三、教学构想本课教学设计力求体现“课标”要求和“课改”精神，突出音乐学科的特点。

让学生了解祖国的西南地区是一个多民族、美丽富饶的地区。

通过感受、体验、表现等艺术实践活动，帮助学生理解和认识西南民族音乐文化的特征，了解祖国西南地区少数民族各具特色、丰富多彩的音乐文化及民族风情。

在教学中注意引导学生感受不同民族的音乐风格特征，以及音乐风格与地域环境、风俗习惯的联系，感受西南少数民族人民对祖国、对家乡、对生活的热爱，对幸福未来的追求和憧憬的美好愿望，激发学生对学习我国少数民族音乐的兴趣与热情，热爱祖国民族音乐文化。

四、教学目标：1、探究彝、苗、侗三个少数民族音乐在歌唱及音乐表现形式方面的特征。

2、能记住侗族大歌、苗族飞歌等歌唱形式的识别、名称与基本特征；并能了解彝、苗、侗三个少数民族音乐基本特征。

3、通过作品欣赏及实践对我国的民族音乐产生学习兴趣，培养学生热爱民族音乐的情感。

五、教学重难点：能够通过演唱、欣赏、感受、理解、分析等多种形式，认识西南少数民族音乐的特殊魅力、演唱方法、风格、基本特征及对我国音乐事业作出的贡献。

六、教学用具：多媒体、教学课件、钢琴七、教学过程：课前播放：《苗岭的早晨》音频。

【教学设计】《西南情韵》_音乐_初中_为了让学生更好的体验作品的意境，充分调动学生的积极性，本节课教学设计如下：【教学目标的设计】（一）情感态度与价值观通过学唱苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》和欣赏侗族大歌《布谷催春》学生对西南少数民族音乐感兴趣，乐于学习，体验西南少数民族的音乐文化及其特有的艺术特点。

（二）过程与方法演唱苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》，感受苗族民歌的艺术魅力，能够在音高基本准确的基础上，主动参与演唱活动，知道飞歌的旋律，结构等主要音乐特点。

（三）知识与技能欣赏侗族大歌《布谷催春》，体验侗族大歌无伴奏、多声部演唱的艺术特点，在分辨领唱声部与合唱声部的过程中，掌握侗族大歌的相关知识。

【教学重难点】1、学唱《歌唱美丽的家乡》，把握b3色彩音以及滑音的演唱。

2、通过欣赏侗族大歌，学唱侗族大歌中的支声复调。

【教具】课前准备大鼓，为创编节奏而用。

【教学过程】一、导入新课1、欢迎你们来到快乐的音乐课堂2、今天老师给你们带来一首好听的歌曲，熟悉吗？歌中唱到了什么？对，远方的客人请你留下来，这是一首彝族民歌《远方的客人请你留下来》表达了彝族人民热情好客的习俗。

彝族是我国西南地区的少数民族，我国的西南地区也是少数民族聚居最多的地方，那里每一个民族都有独特风格的音乐，今天我们一起领略西南音乐魅力，感受西南独特情韵。

二、新课教学（一）初听歌曲，感受歌曲。

1、感受歌曲旋律节奏特点，首先通过一段视频走进西南这片神奇美丽的地方。

你都看到了什么？了解吗？你看到了苗寨，你注意到了侗寨，你还看到了侗族大歌。

那让我们快快开启今天西南之旅的第一站，走进苗族，聆听苗族民歌《歌唱美丽的家乡》旋律有什么特点？对，奔放的、起伏的、高亢的，那节奏呢，节奏有什么特点？嗯，宽广自由的。

2、“飞歌”定义，这是苗族人们在用热情的声音歌唱自己美丽的家乡，这首歌曲也是苗族最具有代表性的“飞歌”。

（二）复听，歌曲分析及演唱1、首先老师范唱前3乐句，学生小声哼唱并一起划旋律线。

[设计思路]：《西南风情》这一单元民族音乐文化可谓琳琅满目，本人设想分几个板块进行教学。

本课的设计思路主要是抓住民歌这条主线展开，让学生从民歌中感受西南民族风情。

同时也不仅仅局限于特“民族化”的民歌，还在此基础上与创作的新民歌牵线搭桥，让本课在选材上有一个亮点，让本课出现一个质的飞跃。

[教学目标]：1、通过侗族大歌、壮族民歌的欣赏，让学生了解西南少数民族民歌的特点，并能让学生产生兴趣，拓宽学生的文化艺术视野，增强继承优秀文化的意识和热爱祖国民族音乐文化的感情。

2、通过弹舌二声部、填词对歌等音乐活动，进一步培养学生兴趣，增强学生创新实践意识。

3、通过尝试用丰富的演唱方法来表演歌曲《爱我中华》，让学生感受音乐情绪。

[教学重点]：感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。

[教学难点]：赏析侗族大歌的特点。

[教学内容]：欣赏《蝉之歌》、《什么水面打跟头》、演唱《爱我中华》[教具准备]：多媒体课件[教学过程]：课前播放《爱我中华》一、引入：播放《月光下的凤尾竹》（葫芦丝演奏）师：哪位同学能说出这个音乐作品的演奏乐器？生：葫芦丝师：那你知道葫芦丝属于我国哪个地区的特色乐器吗？生：西南地区师：美丽的大西南，山美、水美、人美、歌更美。

今天，老师将选取几首代表性的大西南民歌与同学们一起分享。

首先，请同学们一起欣赏一首世界上十分罕见的，生活在贵州、湖南、广西一带的西南少数民族侗族的民歌。

二、新课（出示课题）1、侗族大歌《蝉之歌》（1）[听一听]：欣赏《蝉之歌》A、师：请同学们仔细聆听，说说该民歌的表演形式有何特点？表演形式：①无伴奏②无指挥③演唱形式为合唱（无伴奏、无指挥这两种特点显而易见，无需多作讲解，合唱这种演唱形式学生也并不陌生，但在侗族大歌中很有讲头。

）B、师：多声部演唱时，高声部一般由几人演唱？出现在低声部之前还是之后？（回答这个问题时可让学生再仔细聆听片段。

）生：好像只有1人，出现在低声部之前。

师补充：这就相当于“一领众和”的演唱形式，而侗族则称为“众低独高”。

第一单元草原放歌第二单元丝路驼铃课题：丝路驼铃（1）课型：以唱歌为主的综合课年级：初一年级课时：一课时教具：多媒体、钢琴、投影仪、幻灯片。

教学目标：(一) 对我国西北甘肃、新疆等地区的民族民间音乐产生兴趣，并主动联系相关学科，探索“丝绸路上”的音乐文化。

（二）能用明朗活泼的情绪和富有弹性的声音背唱《青春舞曲》，知道王洛宾的主要作品和贡献；能用自然圆润的声音深情地演唱《梦驼铃》。

（三）聆听歌曲《上去高山望平川》、《敦煌》、《打起手鼓唱起歌》和合奏《玛依拉》，感受其音乐情绪和风格，体验“花儿”的艺术特征；分辨冬不拉等新疆少数民族乐器；（四）积极参与音乐实践活动，用手鼓、铃鼓或自制的打击乐器为《青春舞曲》等歌曲即兴伴奏，试用演奏、舞蹈等形式表演。

尝试创作、表演一段表现梦的音乐；试以《渭城曲》前两句即兴编唱，并相互评价。

（五）能用竖笛（或口琴）演奏《玛依拉》，学习“si”的第二种指法。

教学重点、难点：歌曲《青春舞曲》。

教学过程：一．组织教学：教学常规管理：检查学习用具。

二．欣赏歌曲《新疆好》：1．导入：丝绸之路北道过玉门关，南道过阳关，我们来到了美丽的新疆，提问；这里有哪些少数民族？又有哪些特产呢？回答：哈萨克族，维吾尔族，塔吉克族，乌孜别克族。

有香喷喷的羊肉串，美丽的壁毯，死角刺绣的小帽“朵帕”，哈密瓜，葡萄干，奶茶等。

提问：新疆还有哪些特产呢？下面我们欣赏一首歌曲《新疆好》。

2．欣赏歌曲。

回答：新疆还有许多矿产资源。

三、欣赏歌曲《玛依拉》：1．提问：新疆有个热情好客，能歌善舞，喜爱赛马摔交的是什么民族？回答：哈萨克族。

哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉，我们来听听她的歌。

2．听歌曲《玛依拉》的两段。

刚才，我们不仅聆听了玛依拉动听悦耳的歌声，还观看了优美欢快的新疆舞蹈。

3．提问歌曲的特点：由几个音组成，结束在哪个音上？七个音组成，大调式。

呼唤的音调，回旋的旋律。

节奏欢快跳跃。

四、聆听小合奏《玛依拉》：1．导入：哈萨克有句谚语：“歌和马是哈萨克人的两只翅膀”。

《西南风情》音乐课教学设计课时：1课时备课时间：第五周备课人：卜英玲使用人：[设计思路]：《西南风情》这一单元民族音乐文化可谓琳琅满目，本人设想分几个板块进行教学。

本课的设计思路主要是抓住民歌这条主线展开，让学生从民歌中感受西南民族风情。

同时也不仅仅局限于“民族化”的民歌，还在此基础上与创作的新民歌牵线搭桥，让本课在选材上有一个亮点，让本课出现一个质的飞跃。

[教学重点]：感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。

[教学难点]：赏析侗族大歌的特点。

[教学内容]：欣赏《蝉之歌》、《大地飞歌》、《山歌好比春江水》，演唱《爱我中华》[教具准备]：多媒体课件[教学过程]：课前播放《爱我中华》一、激情导入：播放《月光下的凤尾竹》（葫芦丝演奏）师：哪位同学能说出这个音乐作品的演奏乐器？生：葫芦丝师：那你知道葫芦丝属于我国哪个地区的特色乐器吗？生：西南地区师：美丽的大西南，山美、水美、人美、歌更美。

今天，老师将选取几首代表性的大西南民歌与同学们一起分享。

首先，请同学们一起欣赏一首世界上十分罕见的，生活在贵州、广西一带的西南少数民族侗族的民歌。

二、新课讲授（出示课题）1、侗族大歌《蝉之歌》（1）[听一听]：欣赏《蝉之歌》（影像播放）A、师：请同学们仔细聆听，说说该民歌的表演形式有何特点？表演形式：①无伴奏②无指挥③演唱形式为合唱（无伴奏、无指挥这两种特点显而易见，无需多作讲解，合唱这种演唱形式学生也并不陌生，但在侗族大歌中很有讲头。

）B、师：多声部演唱时，高声部一般由几人演唱？出现在低声部之前还是之后？（回答这个问题时可让学生再仔细聆听片段。

）生：好像只有1人，出现在低声部之前。

师补充：这就相当于“一领众和”的演唱形式，而侗族则称为“众低独高”。

C、师：你们认为主旋律出现在高声部还是低声部？生：低声部D、师：一般我们听到的合唱主旋律是出现在高声部还是低声部？生：高声部师：这就是该民歌的特色。

因为在侗族高声部是派生出来的，是树岔，低声部才是主杆。

西南师大版七年级音乐下册精品教案一、教学内容本节课选自西南师大版七年级音乐下册教材，主要围绕第四章《多彩的民族音乐》展开，具体内容包括：第一节《北国风光》，第二节《江南印象》，第三节《草原情歌》，第四节《西南风情》。

通过学习这些内容，让学生了解我国各民族音乐的特点，培养他们的音乐审美能力。

二、教学目标1. 让学生掌握各民族音乐的基本特点，能正确区分不同民族的音乐风格。

2. 培养学生的音乐欣赏能力，激发他们对民族音乐的热爱。

3. 提高学生的音乐表现力，使他们能在合唱、演奏等活动中积极参与，展示自我。

三、教学难点与重点教学难点：各民族音乐的特点及其区分。

教学重点：培养学生对民族音乐的欣赏能力和表现力。

四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、多媒体课件。

学具：合唱谱、乐器（如笛子、二胡、琵琶等）。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段具有代表性的民族音乐，让学生说出是哪个民族的音乐，引出本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解各民族音乐的特点，如旋律、节奏、乐器等，结合教材内容进行分析。

3. 实践情景引入：分组让学生扮演不同民族的角色，进行音乐表演，体验各民族音乐的魅力。

4. 例题讲解：选取一首具有代表性的民族歌曲，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。

5. 随堂练习：让学生分组进行合唱或演奏，巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首民族歌曲，写一篇300字左右的赏析文章。

答案示例：以《茉莉花》为例，该曲为江南民歌，旋律优美、抒情，歌词描绘了茉莉花的美丽和清香。

歌曲采用了典型的江南水乡的音调，如五声音阶、细腻的装饰音等，充分展现了江南民族音乐的特点。

2. 拓展延伸：让学生课后收集其他民族的音乐作品，进行欣赏和分析。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了各民族音乐的特点，提高了他们的音乐欣赏能力和表现力。

课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时给予反馈，鼓励他们继续探索民族音乐的魅力。