七年级语文下册学案25短文两篇《夸父追日》

短文两篇夸父逐日教案教案标题：短文两篇《夸父逐日》教案教学目标：1. 了解中国古代神话故事《夸父逐日》的情节和主题。

2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创造性思维和表达能力，激发学生对神话故事的兴趣。

教学重点：1. 理解《夸父逐日》故事的情节和主题。

2. 学会运用阅读策略和技巧来理解和分析文本。

3. 培养学生的创造性思维和表达能力。

教学准备：1. 《夸父逐日》的短文两篇。

2. 阅读理解题目和相关练习。

3. 各种教学素材，如图片、视频等。

教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频引入《夸父逐日》故事，激发学生对神话故事的兴趣。

阅读理解活动：1. 分发《夸父逐日》的短文两篇给学生，让学生自主阅读。

2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。

3. 整合学生的讨论结果，引导学生进一步理解故事的情节和主题。

4. 分发阅读理解题目，让学生进行阅读理解练习，加深对故事的理解。

创作活动：1. 引导学生思考故事中的冲突和主题，并鼓励他们提出自己的见解和想法。

2. 分组让学生展开创作活动，要求他们以《夸父逐日》为基础，编写一个新的故事情节。

3. 学生展示自己的创作，并进行互相评价和讨论。

巩固活动：1. 分发相关练习，巩固学生对《夸父逐日》故事的理解。

2. 结合课堂讨论和学生的回答，对学生的阅读理解能力进行评价。

拓展活动：1. 鼓励学生进一步了解其他中国古代神话故事，并进行比较和分析。

2. 分组让学生选择一个神话故事，进行深入研究，并进行展示。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够通过阅读理解和创作活动，更好地理解和欣赏《夸父逐日》这个中国古代神话故事。

同时，通过创作活动，学生的创造性思维和表达能力也得到了培养和提升。

通过拓展活动，学生还能进一步了解其他中国古代神话故事，丰富自己的文化知识。

第五单元25短文两篇第一课时夸父逐日学习目标1.积累文言词汇,能正确理解、翻译课文,熟读成诵。

2.感知夸父精神、文章主旨及神话的特点。

3.体会古代人民探索和征服大自然的愿望和顽强意志,培养探索精神和热爱祖国古代文化的思想感情。

学习过程1.《夸父逐日》选自《》,这部书的内容主要为民间传说中的知识,其中保存了不少远古的。

2.用课文内容填空。

夸父与日逐走,入日;,,;河、渭不足,北饮大泽。

未至,道渴而死。

弃其杖,化为邓林。

3.解释下列加点的词语。

(1)与日逐走．．()(2)河．渭不足()(3)北．饮大泽() (4)弃其．杖()4.翻译下列句子。

(1)夸父与日逐走,入日……(2)未至,道渴而死。

(3)弃其杖,化为邓林。

5.对于《夸父逐日》中夸父临死时“弃其杖,化为邓林(桃林)”这个情节,你有何感想?6.从《夸父逐日》这个古代神话中,你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?7.欣赏:余光中《夸父》为什么要苦苦去挽救黄昏呢?那只是落日的背影/也不必吸大泽与长河/那只是落日的倒影/与其穷追苍茫的暮景/埋没在紫霭的冷烬/——何不回身挥杖/迎面奔向新绽的旭阳/去探千瓣之光的蕊心?壮士的前途不在昨夜,在明晨/西奔是徒劳,奔回东方吧/既然是追不上了,就撞上去参考答案1.山海经·海外北经地理神话传说2.渴欲得饮饮于河、渭3.(1)竞跑、赛跑(2)黄河(3)向北(4)他的,指夸父的4.(1)夸父与太阳竞跑,一直追到太阳落山的地方。

(2)还没赶到大湖,在半路就口渴而死了。

(3)他遗弃的手杖,化成桃林。

5.“邓林”就是桃林。

夸父是因逐日口渴而死的,他的手杖却化为撑起一片绿荫而结满甘美果实的桃林。

这就以富有诗意的高度想象力,表现了夸父那种勇敢追求、死而后已、为人类造福的精神,使神话的内涵更加丰富,夸父的形象更加丰满,整个神话也更具有浪漫色彩。

此情节以富有诗意的高度想象力,丰富了这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义魅力。

七年级语文下册第25课短文两篇教案篇一：夸父逐日教学目标：1、知识和技能(1)利用课文注释和工具书读懂课文。

(2)朗读课文，正确把握句子中的停顿。

(3)理解掌握文章的主要内容和中心思想。

(4)积累一些文言词汇。

2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力3、情感、态度、价值观理解两篇文章的主旨和其中蕴含的人生哲理。

教学重难点：1.阅读和背诵文言文，积累一些文言文词汇。

2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海)二、复习一下有关神话知识。

讲述神话的产生和特点及《山海经》。

1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。

但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

2、《山海经》译，书名。

18篇。

不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。

内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。

对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。

其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。

三、整体感知：1、教师范读课文。

教学目标：1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。

3．培养探究精神，能多角度理解课文。

教学重点：积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。

教学难点：多角度理解两篇文章的内涵。

教学课时：2课时。

教学过程：《夸父逐日》一、导入新课：先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。

最后请学生用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。

今天，我们就来欣赏文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

二、熟读成诵，培养语感：1．教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，整体感知课文。

2．学生自由放声朗读。

3．学生当众朗读，师生一起评点。

可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4．背诵竞赛。

三、自主学习，掌握内容：1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。

若有问题，记下来，全班解决。

2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3．出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。

欲得饮：想要。

饮于河：黄河。

大泽：大湖。

邓林：桃林。

4．指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

四、探究人物，品味文章：四人小组讨论以下两个问题：1．你怎么看待夸父这一人物?(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

) 2．你如何理解这则神话的主题?(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。

从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。

关键是要用神话的特点来引导学生。

)五、布置作业：1．背诵课文，并能默写。

2．把课文翻译成现代文。

2、在学生诵读、理解文章内容的基础上，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志.培养学生的探索精神和创新能力.3、结合本故事的内容与写法，体会神话故事的特点——丰富的想象力.三、首诵课文，疏通文意1、诵读课文1）听配乐诵读.2）学生自由诵读，3）学生诵读（在悲壮的背景音乐声中学生展示诵读情况）4）师生齐读.2、疏通课文1）在诵读课文的基础上，结合课下注释或借助工具书翻译全文，先自主学习，试译课文内容，并勾画生字和不理解的词语，在小组内交流合作，借助大家的智慧尝试解决.在小组内还是解决不了的，拿到班上，师生共同解决.（以下检测题【2）、3）、4）】，以每道题为单位下发，均利用网络发送给每一个学生，要求可以交流，采用比赛的形式激励学生的参与度，看哪个组最先全部完成并且准确无误，给最先全部完成的组给予加分奖励.）2）检测学生对下列红色词语的解释.逐走：赛跑. 入日：追赶到太阳落山的地方欲得饮：想要饮于河：黄河.大泽：大湖. 邓林：桃林3）检测翻译重点语句.a、夸父与日逐走，入日.夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落山的地方；b、未至，道渴而死.弃其杖，化为邓林.还没赶到大湖，就半路渴死了.他遗弃的手杖，化成桃林.(学生讨论交流，在教室里展示学习的成果.)4）检测翻译课文.夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落山的地方.他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水去喝水；黄河、渭水的水不够喝，又到北方的大湖去喝水.还没赶到大湖，半路就渴死了.他遗弃的手杖，化成了桃林.四、再诵课文，整体感知1、配乐诵读（以贝多芬的《命运交响曲》为背景音乐，增强故事悲壮的氛围和震撼力），学生个体和集体朗读结合，激发兴趣.学生当众朗读，师生一起评点，后在诵读（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）.（以下问题，以每道题为单位下发，均利用网络发送给每一个学生，要求可以交流，在交流讨论后由各组选派学生在计算机上汇报、展示学习结果.）2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，结合上面的图片说说这篇神话共分为哪四个画面来描绘夸父的？试用简洁的语言加以概括.讨论明确：（追赶太阳）——饮于河渭——口渴而死——（弃杖化桃林）3、这篇文言神话故事,讲的是巨人夸父（追赶太阳）,最后（口渴而死）,他的手杖（化为桃林）的故事.五、三诵课文，合作探究（要求各小组在合作学习、交流探究的基础上，选代表进行汇报）1、从“夸父逐日”这件事上，你认为夸父是一个什么样的人呢（小组探究合作，选代表汇报）?明确：夸父是一个古代神话英雄，他父不怕困难，勇于探索；敢于挑战自然；执著追求、胸怀大志、英勇顽强；有牺牲精神、甘为人类造福、不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去.勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神.(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性.可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄.)2.夸父逐日表现了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？（小组探究合作，选代表汇报）明确：这个奇妙的神话表现夸父胸怀大志、勇于探索、英勇顽强、不怕困难和牺牲的精神.寄托了我国古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志.2、体会神话故事的特点——丰富的想象力.神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往.所以，神话作品通常具有丰富的想象力的特点.这篇神话故事的那些地方体现了先民们丰富的想象力呢？（小组探究合作，选代表汇报）夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力.六、四诵课文，减字背诵.你能在2分钟之内背诵课文吗？——减字法（在前面多次诵读的基础上，有效利用多媒体课件，采用减字法进行短时有效地背诵训练，以求学生掌握一种背诵方法，提高学生的背诵能力.）①夸父与日，入日；渴，，饮于河、渭；不足，北饮 .未至， .弃其，化为 .②夸父，入日；，，饮于；不足， .未至， .弃其， .③夸父， . ，，；不足， .未至， . ， .七、拓展延伸在我们生活中有夸父这样的人吗？请同学们举几个例子.【教师示例】我国著名探险家，他只身闯大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心血和汗水，为祖国填补了一个又一个的探险空白，曾五次横穿塔克拉玛干大沙漠.九死一生的传奇探险生涯中，他拍摄了1万多张图片写下了400多万字的探险日记.【学生举例】舍己为人——老师唐僧跋山涉水去印度取经；司马迁，为了写历史，访遍五湖四海，受了宫刑也不放弃.大禹治水三过家门而不入.…………八、布置作业，当堂训练.1、现在成语“夸父逐日”常比喻（人有宏大的志向或巨大的力量和气魄）.2、执着的故事不老——愚公移山，夸父逐日，（ C ）；执着着的人物不朽——闻鸡起舞的祖狄，（ A ）的勾践，面壁静修的达摩，独立门雪的杨时..执着是坚持不懈，是（ D ），是一支永无休止的进行曲.A、卧薪尝胆B、守株待兔C、精卫填海D、锲而不舍E、艰苦卓越F、悬梁刺股九、结束语让我们记住：青春，因为创新而美丽；生活，因为神话而神奇.愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！十、教学反思在导入新课时采用看图片，说故事的形式以激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，自然地导入了新课.为了有效地提高学生的学习兴趣，我采用了将检测题利用网络平台下发的形式交给每一位学生，让他们在自学的基础上进行合作交流讨论，并以小组竞赛的形式，激起每一个小组、每一个学生参与度和合作意识.在朗诵环节我找到了较好的结合点：示范朗读；背景音乐渲染气氛进行诵读，以增强学生的情感的共鸣.在诵读环节上，我前面多次诵读的基础上，设计了利用多媒体课件，采用减字法进行短时有效地背诵训练的步骤，以求学生掌握一种背诵方法，提高学生的背诵能力.。

人教版七年级下册《夸父逐日》教学设计一、教学目标：1、知识目标：（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。

（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。

2、能力目标：（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。

（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目标：（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

二、教学重、难点：1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。

2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的三、教学过程一、导人沧海横流，方显出英雄本色。

翻阅上古神话史册，光华熠熠，散发令人夺目的光辉。

关于上古神话故事，你知道哪些？学生回答，教师展示这节课我们就学习神话《夸父逐日》！这篇神话选自哪一部书？请看课文注解。

《山海经》是一部怎样的书？根据书名，能猜猜这本书的内容吗？出示幻灯《山海经》二、初读课文，读懂课文（一）读通课文。

1.自由读，读准字音2.播放朗读带，认真听读。

3.齐声读，读懂大致意思。

（二）释疑讨论：1.词语意思出示词语重点字解释：“弃”怎么翻译？（生：丢弃、舍弃）讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”？为什么？（不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。

因此，“弃”是不得已，是因夸父生命竭尽而遗弃，应翻译成“遗弃”。

）2.疏通句子三、诵读，把握神话情节：1、这则神话故事只有37个字，却有开端、发展、高潮和结局，曲折有致。

全文分为三个层次，第一句是开端和发展，第二句是高潮，第三句是结局。

请同学们根据标点，读出层次：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。

2、教师进入情境，有感情地范读，要求学生用最少的字来归纳故事的情节：出示：“走”“入”（开端）——“渴”、“饮”（发展）——“死”（高潮）——“化”（结局）3、用一句话概括这则神话的内容：夸父逐日入日，渴死，其杖化为邓林。

七年级语文下册第25课短文两篇的教案设计七年级语文下册第25课短文两篇的教案设计夸父逐日夸父逐日是一个神话故事。

它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。

古籍《山海经》对此有详尽描述：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。

饮于河、渭，河、渭缺乏;北饮大泽，未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓(桃)林。

这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌缺乏，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。

手杖弃于路边，竞长成一片桃林。

夸父为何要去追赶太阳?杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。

它说明只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水(不妨将水当作知识的象征);也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间。

杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。

另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。

夸父是盗火英雄，是中国的普罗米修斯。

萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。

还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表水，而太阳代表火。

水神、火神相争，水火不容。

夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启迪。

如何理解这个故事，已不仅仅是学术界关注的问题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的理解，去认识这个世界，去实现自已美好的追求。

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

1.齐读课题2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)1.孔子是什么时候的人?学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。

后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。

直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。