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如何培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效率，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
下面我将介绍一些方法，帮助学生培养自主学习能力。
首先，要激发学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
其次，要培养学生的学习动机。
学生的学习动机是自主学习的内在驱动力。
教师可以通过及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动机。
同时，教师还可以帮助学生设立明确的学习目标，让学生明白学习的意义和价值，从而增强他们的学习动力。
再次，要培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯。
同时，教师还可以引导学生学会自主学习，让他们在学习过程中不断总结经验，不断改进学习方法，提高学习效率。
最后，要培养学生的学习能力。
学生的学习能力是自主学习的核心。
教师可以通过开展各种学习活动，锻炼学生的学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的挑战和压力，让他们在面对困难时能够坚持不懈，克服困难，提高学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力是教育工作的重要任务。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，教授学生科学的学习方法，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
浅谈新课改下培养学生自主学习能力的教学实践研究作者：黄丽香来源：《读写算》2018年第26期摘要在新课改背景下，培养学生的自主学习能力是课改目标之一，在教学实践研究的基础上，总结为教师层面的培养主体要发挥作用，一是教师的教学思想和角色双转变；二是在教学方法上实现灵活创新；三是在教学过程要注重对学生的导趣、导疑。
关键词自主学习；创新；教学方法；导趣；导疑中图分类号：A，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0008-01以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。
新课程改革的目标之一是主要改变原来课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注重引导学生学会学习。
要实现这一目标，如何在教学上培养学生自主学习显得尤为重要。
现从以下三个方面浅谈新课改下培养学生自主学习能力的教学实践研究。
一、教师的教学思想和角色双转变在新课改的背景下，教师要首先要转变教育观念，解放思想，确立学生是课堂的主体、是学习的主人的思想。
教师对学生的学，起主导作用，教应为学服务。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在传统的教学过程中，大部分教师自觉或者不自觉地有了“满堂灌”的教学行为，导致大多学生也只是被动接受知识，日渐久之，会导致学生的自主学习能力退化。
造成这种局面的原因之一是教师的教学思想根本没有改变。
此外，教师转变自己的角色也极为重要，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、共享者，简言之就是教师角色扮演更多的是引导学生，让其自身学会自主学习，主动学习，探索新知，从而真正培养学生的自主学习能力。
二、教师要在教学方法上实现灵活创新教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终要让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
要达到这一个目标，就需要教师在教学的主阵地——课堂上发挥极致，即是注意在教学方法上实现灵活创新。
浅谈新课改模式下的学生自主学习能力的培养《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
由此可见，小学语文课应该重视学生的主体地位，教会学生拥有自主学习能力。
什么是“自主学习”？自主学习可概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
那么，如何培养学生在语文课堂上的自主学习能力呢？一、老师观念要转变在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上，有的教师习惯牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，虽然，老方法有时是可行的以放之四海而皆准，但随着时代和孩子成长经历的不同，教学改革势在必行，否则落伍就要被淘汰，因而，教师有必要分析当今社会特点和学生的特点，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。
在教学中，教师不仅要思考如何尊重学生个体，还要找到如何开发个体，发展个体的方法，特别是如何让学生树立自身的主体意识，主动开发，自己动起来。
二、学生观念要更新学生认为自己是到学校学习的，既然如此，哪有老师不讲自己学的？作为老师要告诉学生：大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问；孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学生通过自求自得来获得知识，他说：“君子深造之以道，欲求自得之也”；朱熹曾说：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
由此让学生明白：自主地学、主动地学，其效果最好。
三、小学语文课堂上学生自主学习能力的培养（一）预习阶段学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是查字典，也可以小组合作，资源共享。
新课改下数学学科学生自主学习能力的培养新一轮的课程改革实验，既对教师的素质提出了更高的要求，更为教师干好本职工作，全面提高教学质量提供了一个良好的机遇。
数学实行新课改后，要求老师们要不断更新观念，改变以往僵化的教学方法，针对教学的现状，为了培养学生自主学习能力，要着重注重以下几点：一、培养学生探索学习课本基础知识的基本能力通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的重要体现，也是学生其他能力的基础保障，学习和掌握基础知识和基本技能的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低。
1、指导学生学会表述在日常的教学中，我不只满足于学生会解题目，还要求学生能把解体的思维过程说出来。
如在进行应用题教学中，我注意要求学生口述应用题事理、已知条件和要求的问题是什么。
解题前引导学生分析思路，要求学生按照“要求什么就必须已知什么和什么”的分析模式，去叙述题中的数量关系。
有时也要求学生按照“已知什么和什么，可以求什么”的综合法模式去叙述和分析，鼓励学生讲出自己的想法，让他们按照自己的正确思路去分析题目里的数量关系。
通过这样的指导，使大多数学生具备了能正确流畅地口述解题思路的本领。
2、引导学生学会观察从具体的感性材料入手，加强直观教学，引导学生在观察中进行分析、比较，并在此基础上加以抽象和概括，训练学生有具体到抽象的逻辑思维能力。
如在教学“平行四边形面积计算”时，可以先揭示能否把平行四边形转化成已学过的图形后再求它的面积。
在学生积极探索的基础上，指导学生把平行四边形割补成一个长方形，接着引导学生观察比较长方形的长、宽和面积与平行四边形的底、高和面积的之间的关系，然后由学生根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式，这样一步步地观察、分析和思考，不仅让学生学会了平行四边形面积计算推导过程，还让学生在迁移默化中学会了探求新知识的本领。
3、诱发学生会思维数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘，教师要善于利用它，引导学生运用概念、判断、推理这几种过程形成思维，创设良好的情境向学生提供思维的材料和思维的框架。
浅谈新课改下高中政治教学中对学生自主学习能力的培养《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促進学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
(一)自主学习的涵义和特征“我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习進展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果進行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
”而作为课改一线的高中政治教师，笔者就自主学习中的学习过程这一因素概括了自主学习的四个特征。
第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自主制定学习進度。
在自主学习的过程中，学习目标的制定既会按照课程标准、教材的规定，又会兼顾学生们的基础和他们的需要和兴趣，而这样的学习目标，必须有学生们亲自参与才能真实、准确。
第二，学生在学习内容、学习方法上的自我选择。
第三，学生在学习过程中的自我调控。
在合理、有意义的学习目标确定后，合适的学习内容和得当的学习方法选择后，学生对自己的学习过程能够進行有效的监控，学生要不断的回头审视自己的学习过程，并進行不断的反思，根据自己所面临的实际情况做出相应的调整，改变学习策略、方法等直至实现学习目标。
第四，学生对学习结果的自我反馈。
在自主学习中，每个学生都应该根据自己选择的学习内容，针对自己的学习过程而就自己的学习结果進行总结。
(二)对学生自主学习方式的培养1.激发学生自主学习的兴趣，唤起自主学习的意识兴趣是最好的老师，没有兴趣再简单的事情也不容易成功，在思想政治学习过程中，我们高中政治教师要想方设法地激发学生学习政治的兴趣，唤起学生自主学习的意识。
新课改中对于培养学生自主学习能力的一点尝试
向祯
关键词：自主学习动机学习策略实践
走进9班和16班的英语课堂，你会注意到，在上课伊始，会有一名同学到讲台上来“讲课”。
别误会，这可不是老师偷懒。
这是我在新课改过程中对于培养学生自主学习能力所进行的一点尝试。
高中英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
在以往旧的教学理念里，往往更强调学生对于知识的获得，而忽略了对于学习能力的培养。
从而出现“填鸭式”，“满堂灌”的教学方法，结果是教师教得累，学生学得也累，还不出成绩。
在科学技术日新月异的今天，帮助学生掌握高效的学习方法，提升自主学习能力也成了教育的一个必然趋势。
如果学生不能学会自主学习，只是被动地等待知识的灌输，那么他终将被不断更新的时代所抛弃。
然而培养学生自主学习能力不是喊一句口号的事情，也不是一天两天就可以培养出来的。
自主学习能力的培养需要一个循序渐进的过程。
经过这大半个学期的摸索，我总结了个人的一经验。
1．学习动机的养成
开学之初，面对这些来自于各个乡镇的初中毕业生，我也在思索怎么使他们尽快适应高中阶段的学习。
俗话说兴趣是最好的老师。
从兴趣入手，是最简便也是最有效的方法。
开学之初的第一堂课这作了这样的设计：先不告诉学生我是谁，而是给他们一些数字，让他们向我提问来了解他们的新老师，当然是要用英语来说了。
答对的同学可以从我这儿拿到一个小奖品。
学生对这样的一个游戏自然是充满了兴趣。
课堂气氛非常活跃。
而我也从中受益：首先，很快消除了与学生之间的距离，让他们觉得这位老师很亲切。
其次，从学生的表达中，我也可以了解到他们的基础如何。
再次，学生感觉到英语实实在在的用处，同时也对这门学科产生了学习兴趣。
在随后的教学中，我也常常采用这种游戏式的教学方法来强化学生的学习兴趣。
有时会给他们一段文字材料，要求他们读后回答我的问题。
这时他们会很认真地去读，并且会做一些笔记。
当然所选择的文字材料要是趣味性强的或是能开拓他们视野的。
比如，在西文节日到来的时候会给出一些关于节日由来的阅读材料让他们在阅读的同时了解西文文化。
有时也会是一个英语词的典故，诸如此类。
通过这样的一些方法，学生感觉到，其实学英语还是很有趣的一件事情。
这样，不需要老师去讲那些抽象的大道理，学生自己就爱上了学习。
2．学习策略的指导
学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。
但是学习策略不应该是一个很抽象的概念。
学习策略是指学生为了有效地学习学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。
换言之，学习策略应该是使学生最快和最好地达成学习目标的方法。
对于高一的学生来说，掌握自主学习需要一个过程。
由于才从初中上来，养
成了以前那种老师叫干什么就干什么，老师没说就不干的学习习惯。
所以在开学之初，我还是经常给他们布置任务。
例如，在开始上第一单元的时候，我会把预习的步骤给他们讲清楚，并且在每一个步骤里都有具体的规定，他们应该达成一个怎样的目标。
课文在讲之前要读上五遍并完成课文理解和三维设计上的练习。
语言点在讲之前要自己先做笔记以及笔记该怎么来做。
在字典里要查哪些生词。
这些都给他们讲清楚。
这样做，学生就知道了在上新课之前他们要做哪些准备工作。
等上过三个单元后，我就把布置预习任务的工作交由课代表来做。
渐渐地，学生就知道了在早自习的时候他们应该为新课作哪些准备工作了。
阅读在英语学习和考试中都占着很大的分量，所以让学生掌握各种阅读技巧就显得尤其重要。
比如说，在把握文章大意的时候可以采取扫读，而在关注细枝末节的时候可以采取查读。
这些方法我在平时的教学中反复给学生进行示范和指导。
久而久之，学生慢慢就掌握了这两种种阅读技巧。
同时我把应试考题中阅读题型给学生做了归纳，并理出各种题型的解题方法。
每次测验过后，我在和学生对答案的时候，同时给出他们找对答案的方法。
经过反复地示范，学生就掌握了这些方法。
另外，我从网上下载一些专家给出的提高阅读技能的方法，给学生参考，这些长期系统的方法也起到了帮助学生的作用。
3．学习方法的实践
但是光有方法的指导，而不让学生去实践，就等于纸上谈兵。
对此，我在前三个单元的教学中，我要求学生每天完成泛读上的两篇阅读文章，在第二天课前的五分钟，我会和学生一起对答案，并要求学生讲出自己的做题方法。
后来，我就鼓励他们自己讲。
刚开始的时候，他们不积极，我就鼓励他们，这是一个很好的锻炼机会，既可以锻炼自己的胆量，又能提高自己的阅读能力：因为要讲给别人听，自己誓必要认真去准备，每个题目都要讲出做题方法，无形中也就锻炼了自己的阅读技能。
这样他们都愿意上讲台一试身手。
后来，连有些成绩不太好的学生也能勇敢地站上讲台来为大家作讲解了。
一个学期下来，班上几乎每一位同学都作这类似的讲评，而且不是由老师指定的，全是他们自愿的。
由此可见，其实学生的自主能动性是很强大的。
目前这项工作完全由学生自己组织，自主进行。
这也算是我在培养学生自主学习能力的尝试中取得的一点小小的成功。
后记：我觉得培养学生自主学习的能力不仅仅要体现在阅读上，更应该体现在其他板块的教学中，如在口语教学中，可以培养他们自己组织辩论会的能力。
在作文教学中，可以培养他们拟定题纲，自主组织写作素材的能力。
甚至在课文教学中，发挥学生自己解读课文的能力。
通过这些实验，才能真正体现学生在教学中的主体地位。
我想这是我在今后的教学中应该去积极尝试的。
