九年级化学上册第1章大家都来学化学1.1身边的化学物质教案新版粤教版

生活的色彩就是学习
．培养主动与他人交流、讨论的习惯。

描述观察到的信息；激发学生学习化学的兴趣。

产生好奇和很多疑问，这一点对上好本节课至关重要，
．你知道的食品添加剂有哪些？它们各有什么用途？你知道为什么吗？
．你知道制造飞机、汽车、轮船都用到哪些材料？这些材料有什么性能？原因是什么？
以上这些思考题，通过阅读教材，结合生活经验，学生能举出一些相应的例子、性能，对“为什么？”学提出问题，同时为后面的内容（化学课学习的内容和方法）进行铺垫。

通过讨论、交流，实际上对化学课的学习内容已经有了大概的轮廓了，教师可以引导由学生概括出来。

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大家都来学化学
K12的学习需要努力专业专心坚持。

《身边的化学》教学设计一、教学目标：1.通过实验操作激发学生学习化学的兴趣；2.通过阅读、讨论和实验观察实行生生或师生之间的合作学习，让学生注意和发现生活中的各种化学物品和现象，尝试列举一些物质的名称，使他们感受到各种化学物质的真实存有；3.结合对我国古代化学化工贡献和现代化学化工的发展实行国情教育。

二、学情分析：1.本班学生整体基础一般，尖子生少，后进生居多；2.学生学习习惯和常规相当弱,其学习的主动性和自觉性有待提升；3.化学作为一门新的学科，本节重点突出其化学学习兴趣的培养。

三、教学重点：化学就在我们身边、与我们的生活密切不可分；让学生能够读出一些物质的化学名称。

四、教学难点：身边那些无知使用化学材料制成的？哪些活动与化学相关？五、教学设计（一）设疑自探让学生通过头脑风暴列举出生活中与化学相关的一些实例？<小组合作>教师引导学生从“化学与家居、化学与出行、化学与环境和健康、化学与社会发展”四个方面实行小组讨论交流。

并通过观察图片让学生直观感受到化学与社会生活息息相关，及学习化学的重要性。

（二）解疑合探1. 什么是化学？< 图片导入>：削了皮的土豆和切开的苹果放置一段时间会变小、颜色变深变黑。

原理：削了皮的土豆和切开的苹果暴露在空气中能够与空气中的氧气发生化学反应。

<学生探究实验一>：蜡烛的燃烧原理：蜡烛遇到火源，与空气中支持燃烧的气体氧气能够发生化学反应。

<学生探究实验二>：蜡烛的熄灭原理：小苏打与白醋反应生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧能够将蜡烛熄灭。

<学生探究实验三>：紫甘蓝的变色反应原理：紫甘蓝紫色的汁液遇到酸性物质变红色，遇到碱性物质变蓝色<设计意图>：通过以上实验让学生除观察现象之外，能对一些化学名称如氧气、二氧化碳、碳、碳酸氢钠、碳酸钠等有初步印象。

2. 化学课学什么？<视频播放>《如何去除蔬菜上的农药》让学生切实感受到化学就在身边，而且学习化学知识能够让我们过上更健康更有品质的生活。

第一章大伙儿都来学化学1.1 社会生活与化学教学目的：通过生活与化学这一主题，率领学生走进化学课堂，初步使学生了解化学学科的学习内容，熟悉到化学与生产生活的关系。

教学重点：初步使学生了解到化学学科的学习内容，熟悉到化学与生产生活的关系。

教学课时：1课时教学进程：[引入]化学就在咱们身旁，咱们的生活中有许多形形色色的与化学有关的物品和现象[讲述］1.家里的塑料 2.做衣服的化学纤维 3.食物中的添加剂4.制造交通工具的材料5.药箱里的药品6.生命现象与化学紧密相关[检查］请列举以下各类人员在工作中常常利用的化学物品教师理发师厨师医生警察[讲述］物质的组成、性质和转变规律，及其对社会的阻碍，这些确实是化学科学的任务，也确实是化学课的学习内容。

另外，同窗们还要学习科学家取得这些知识的经常使用方式，即科学探讨的方式，用这种方式去学习化学，去研究自然世界。

[板书设计] 1.1 社会生活与化学1.生活中的化学知识（生活处处有化学）2.物质的组成、性质和转变规律3.化学对社会的阻碍4.科学探讨的方式布置作业：预习讲义第8-12页1.2 化学实验室之旅教学目的：1.熟悉所学实验的目的意义，了解实验注意事项2.了解实验中所接触的仪器，识记名称，了解其利用范围和操作要求3.初步学会一些实验大体操作技术，并知道操作原理4.培育学生实事求是、严肃认真的科学态度，和良好的道德品质教学重点、难点：1.仪器的名称、用途、利用方式及注意事项2.实验的大体操作技术教学课时：1课时教学进程：[阅读]化学实验室规那么[讲解]初中化学实验经常使用仪器介绍1.试管用途：少量物质的反映容器，常温或加热时利用，搜集少量气体。

注意：装液体的量不该超过容积的1／2，给液体加热时，液体量不超过试管容积的1／3；加热前应擦干试管外壁，加热后不能骤冷，避免炸裂；用试管夹夹持或用铁夹固定在铁架台上加热；振荡时靠腕力甩动。

2.试管夹用途：夹持试管注意：从试管底部向上套或取下，不能横进横出；夹在距试管口约1／3处；手握长柄，不能按短柄，避免试管脱落；避免烧损或侵蚀。

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1.1 身边的化学教学设计课标要求知道身边的化学物质教材及学情分析本节教材内容是身边的化学物质，主要介绍家居、出行、环境、健康、社会发展都离不开化学,本节又是九年级化学的第一节课，学生充满着对化学的好奇心，激发学生的学习兴趣显得更加重要，采用增加趣味实验可以起到较好的效果.课时教学目标知识与技能：学习观察身边的物质和物质变化的现象,初步认识化学课学习的内容。

过程与方法：学习用观察的方法获取信息,练习用化学语言描述观察到的信息。

情感态度与价值观:培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣。

重点重点：化学课学习的内容难点难点：激发学生学习化学的兴趣教法谈话法学法指导教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课感受化学与其它学科的不同1、进入九年级后我们要学习一门新学科—化学，你知道化学课学习哪些内容吗?有趣吗？与我们的生产与生活有什么联系？教学过程阅读与思考观察实验，感受化学的神奇.举例说明化学研究的对象及学习化学常用的方法记忆化学课研究的对象。

新课（一）、身边的化学活动一:指导学生阅读教材2-3有关内容,思考:举例说明化学与我们的家居、出行、环境与健康、社会发展之间的关系活动二：教师演示趣味实验—魔点灯。

科粤版九年级上册化学教案1.1身边的化学第一章大家都来学化学1.1身边的化学一、知识与技能1.化学与社会和技术的相互联系，并能分析有关的简单问题。

2.了解化学学科学习的主要内容。

3.知道怎样学习化学。

二、过程与方法能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，初步形成良好的学习习惯和学习方法。

三、情感态度与价值观1.与价值观能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，初步形成良好的学习习惯和学习方法。

2.初步了解到化学学科的学习内容，认识到化学与生产生活的关系。

化学学科学习的主要内容。

怎样学习化学。

教师提出问题：1.化学课学习的内容是什么？2.化学有趣吗？3.化学对个人、家庭和社会有什么用？4.怎样才能学好化学？教学活动1：教师播放教学课件展示手电筒、电话、玩具车、电视机、圆珠笔、脸盆。

教师活动：这些物品大家认识吗？知道他们是用什么制造的吗？他们有共同的特点吗？学生活动：自由回答。

教师倾听并引导学生他们都由塑料制成。

教师活动：他们能用我么以前学过的数学、语文、生物等知识制造出来吗？教师根据会打印出：从今天开始我们还要学习一门新的课程——化学。

刚才我们展示的就是我们今天要学习的第一节“社会生活与化学”中的第一个问题——家里的塑料。

教学活动2：教师活动：你们身上穿的是什么？知道他们是用什么做的吗？学生活动：自由回答。

教师活动：仔细倾听并指导。

然后展示课件做衣服用的化学纤维。

用我们的化学知识能够制成我们所需要的特殊用品。

教学活动3：教师活动：展示课件面包、烧鸡、干燥剂、罐头。

提出问题，你们见过吗？吃过吗？学生活动：自由回答。

教师活动：根据回答作总结，这些食品有的很香，有的很好看又很好吃，有的可以保存很长时间，有的虽然不能吃但是可以让食品保持干燥，有谁知道其中的道理？学生活动：举手回答。

教师活动：这就是用我们的化学知识制造出的食品添加剂，他们能使我们的食品更加香甜，更加好看。

教学活动4：教师活动：提出问题，你们乘坐过飞机、汽车、摩托车吗？注意过他们所使用的制造材料吗？学生活动：自由回答。

《身边的化学》一、教学理念和理论依据1.1 教学理念随着课改的不断深化，初中化学教学更加重视学生化学学习方法和学习兴趣的培养，《初中化学课程标准》中明确指出：“一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力”、“以提高学生的综合素养为主旨”。

因此在本节的教学设计过程中，突出学生的自主学习、合作学习和探究式学习，教会学生用科学的方法认识世界。

1.2 理论依据本教学设计主要基于建构主义教学理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

教学设计的目的在于通过对各种过程和素材的设计支撑学生的建构活动。

因此在教学过程中应该强调学生的主动学习，积极创造教学情境，应用学习共同体来促进学生共同发展。

二、教学背景分析2.1 课型：新授课2.2 教材分析本节课为粤教版九年级化学第一章第一节《身边的化学》。

以下分别从教材的：“知识线”、“问题线”、“活动线”、“情景线”以及“学生的认知发展”等角度对教材内容进行分析，同时结合教学实际需求，通过多种途径搜集与本节课学习相关的资源，进行整合，最终形成本教学设计。

2.3教学对象分析学生能力基础分析：八年级学生思维活跃，表达欲望较为强烈，已经能够运用分析、对比等方法，能对所学的材料中的信息进行归纳总结。

具有一定的动手操作能力，能解决一些简单的情境化的问题。

学生认知水平分析：本节课为九年级化学第一课，在学习本节课前，学生从未接触过化学，因此对化学学习充满了期待。

他们急切的想要知道什么是化学，化学有趣吗？怎么能学好化学？根据这些，本节课利用魔术、情景故事、微课等多种教学素材，尽可能的提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

《身旁的化学》教课方案一、教课目的：经过实验操作激发学生学习化学的兴趣；2.经过阅读、议论和实验察看推行生生或师生之间的合作学习，让学生注意和发现生活中的各样化学物件和现象，试试列举一些物质的名称，使他们感觉到各样化学物质的真切存有；联合对我国古代化学化工贡献和现代化学化工的发展推行国情教育。

二、学情剖析：本班学生整体基础一般，尖子生少，后进生居多；学生学习习惯和惯例相当弱,其学习的主动性和自觉性有待提高；化学作为一门新的学科，本节要点突出其化学学习兴趣的培育。

三、教课要点：化学就在我们身旁、与我们的生活亲密不行分；让学生可以读出一些物质的化学名称。

四、教课难点：身旁那些无知使用化学资料制成的？哪些活动与化学有关？五、教课方案（一）设疑自探让学生经过脑筋风暴列举出生活中与化学有关的一些实例？<小组合作>教师指引学生从“化学与家居、化学与出行、化学与环境和健康、化学与社会发展”四个方面推行小组议论沟通。

并经过察看图片让学生直观感觉到化学与社会生活息息有关，及学习化学的重要性。

（二）解疑合探什么是化学？图片导入>：削了皮的土豆和切开的苹果搁置一段时间会变小、颜色变深变黑。

原理：削了皮的土豆和切开的苹果裸露在空气中可以与空气中的氧气发生化学反响。

<学生研究实验一 >：蜡烛的焚烧原理：蜡烛碰到火源，与空气中支持焚烧的气体氧气可以发生化学反响。

<学生研究实验二 >：蜡烛的熄灭原理：小苏打与白醋反响生成二氧化碳，二氧化碳不支持焚烧可以将蜡烛熄灭。

<学生研究实验三 >：紫甘蓝的变色反响原理：紫甘蓝紫色的汁液碰到酸性物质变红色，碰到碱性物质变蓝色<设计企图>：经过以上实验让学生除察看现象以外，能对一些化学名称如氧气、二氧化碳、碳、碳酸氢钠、碳酸钠等有初步印象。

化学课学什么？<视频播放>《如何去除蔬菜上的农药》让学生确实感觉到化学就在身旁，并且学习化学知识能够让我们过上更健康更有质量的生活。

《1.1身旁的化学—对蜡烛的研究》教课方案第一单元1.1 身旁的化学-对蜡烛的研究课型及课时新讲课1课时知识与技术初步学会对实验现象推行察看、记录和描绘的方法教课目的教课要点教课难点实验准备过程与方法让学生在教师的指引、指导和协助下，以小组合作的方式对蜡烛及其焚烧推行研究，使学生在小组合作研究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的感情态度价值观经过对蜡烛及其焚烧的研究，让学生领会科学研究的乐趣和成功的愉悦，激发学生学习化学的兴趣；学生经过合作与沟通，培育学生的合作意识以及勤于思虑，勇于创新的精神，使学生理解到实验对化学学习的重要性。

培育学生对实验现象推行察看、记录和描绘的水平；激发学生学习化学的兴趣。

培育学生主动察看现象、记录和描绘实验现象的水平。

烧杯、蜡烛、小刀、打火机、小木条、自制灭烛罩、玻璃管（带夹子）、一次性塑料杯（带盖）、澄清石灰水、水、湿抹布。

教学过程教师活动学生活动教课企图引入新课：化学是你，化学是我，化学带来衣装婀娜，化学带来出色多思虑对化学活跃讲堂氛围，激发学生的学多，很快乐能和大家一同上一节化学学习提出的习兴趣。

入门课。

同学们接触化学这门课程之问题前，都会有各种各种的问题：化学课学什么？化学风趣吗？怎么样才能学好化学等等。

其实化学就在我们身旁，只需你注意就会发现，我们的生活中有好多与化学有关的制品和物质变化现象。

此刻每组同学的桌子上都有几根蜡烛，蜡烛，我们生活中的常用品，同学们都曾无数次地址燃蜡烛，又无数次地将它吹灭，但你们对蜡烛及其焚烧推行过认真的研究吗？今日让我们走进化学世界，从化学的角度对蜡烛及其焚烧推行研究吧！同学们：欢迎你们走进科学研究之旅，和我一同探科学之真，你们准备好了吗?带上你们的思想与技艺，跟我出发。

科学研究之旅第一站——对蜡烛点燃前的研究指引学生用除味觉之外的全部感觉器官来察看蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并闻气味；让学生从蜡烛上切下一小块白腊，放入水中，察看它能否溶于水，是浮在水面仍是沉入水底？（由于本实验是学生亲身着手做的第一个实验，为防备不测事故的发生，教师对实验操作要做适合的指引，重申使用小刀时要注意安全）学生察看老从学生熟习的事物下手，激发师准备的实学生的研究欲念验用品采纳“欢喜中国行”的模式推行教课，活跃讲堂氛围。