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《谈礼貌》教案之一一、教学目标1.让学生理解礼貌在日常生活中的重要性。
2.培养学生具备基本的礼貌用语和文明行为。
3.引导学生自觉践行礼貌，提高人际交往能力。
二、教学重难点1.重点：让学生掌握礼貌用语和文明行为。
三、教学准备1.教学课件2.礼貌用语卡片3.文明行为视频四、教学过程1.导入（1）播放一段关于礼貌的视频，让学生感受礼貌在日常生活中的作用。
（2）引导学生分享自己生活中遇到的礼貌或不礼貌的事情。
2.讲解（1）讲解礼貌的定义、作用和重要性。
（2）介绍礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。
（3）讲解文明行为，如排队、不高声喧哗、不乱丢垃圾等。
3.互动（1）组织学生进行礼貌用语接龙游戏，提高学生的积极性。
（2）让学生分组讨论，如何在实际生活中践行礼貌。
4.实践（1）发放礼貌用语卡片，让学生在课堂上实践使用。
（2）播放文明行为视频，让学生模仿视频中的行为。
（2）布置课后作业：让学生记录自己在家庭、学校、社会中的礼貌行为，下周分享。
五、课后作业1.记录自己在家庭、学校、社会中的礼貌行为，下周分享。
2.搜集关于礼貌的成语、名言，下节课交流。
六、教学反思优点：1.学生参与度高，积极性强。
2.课堂氛围活跃，教学效果较好。
不足：1.部分学生对礼貌用语掌握不够熟练，需要加强课后练习。
2.课堂时间有限，部分内容未能充分展开。
1.增加课堂练习环节，让学生充分运用礼貌用语。
2.提高课堂效率，合理安排教学内容。
通过不断反思和调整，我相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点1.讲解礼貌用语老师示例：同学们，当我们需要别人帮助时，我们应该怎么说？学生回答：我们应该说“请”。
老师引导：那当我们得到帮助后，又应该怎么说呢？学生回答：我们应该说“谢谢”。
2.讲解文明行为老师演示：我这里有一张废纸，我应该怎么做？学生回答：你应该找到垃圾桶，然后丢进去。
老师强调：对，这就是文明行为的一种体现。
二、教学难点1.引导学生自觉践行礼貌老师提问：同学们，你们觉得为什么我们要在日常生活中使用礼貌用语？学生回答：因为这样能让人感到尊重，关系更和谐。
《谈礼貌》教案一、教学目标：1. 让学生理解礼貌的含义和重要性。
2. 培养学生学会基本的礼貌用语和行为。
3. 提高学生在与他人交往中的沟通技巧。
二、教学内容：1. 礼貌的定义和作用2. 基本的礼貌用语和行为3. 礼貌在与他人交往中的应用三、教学方法：1. 讲授法：讲解礼貌的定义和作用，以及基本的礼貌用语和行为。
2. 互动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际情景中运用礼貌。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解礼貌在与他人交往中的重要性。
四、教学准备：1. 教材或教学资源：《谈礼貌》相关文章或教材。
2. 投影仪或白板：用于展示案例和讲解。
3. 角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于模拟情景。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事或情境，引发学生对礼貌的兴趣和思考。
2. 新课导入：讲解礼貌的定义和作用，以及基本的礼貌用语和行为。
3. 案例分析：展示一些实际案例，让学生分析其中的礼貌行为和效果。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中运用礼貌，并分享彼此的体会。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟实际情景，展示礼貌行为的应用。
7. 作业布置：布置相关的练习题或写作任务，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，了解他们的兴趣和理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和与他人合作的能力。
3. 角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的沟通技巧和对礼貌行为的掌握程度。
4. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次实地考察活动，如参观公共场所或服务机构，让学生观察和体验礼貌在实际生活中的应用。
2. 开展一次主题班会，邀请家长或其他老师参与，共同讨论礼貌的重要性和培养方法。
3. 举办一个礼貌标语创作比赛，鼓励学生发挥创意，设计出富有创意和警示意义的礼貌标语。
《谈礼貌》教学设计《谈礼貌》教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《谈礼貌》教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《谈礼貌》教学设计1教学要求：1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字。
两条绿线内的6个字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：（附小黑板）一、导入新课1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。
有没有信心上好这节课？2、板书课题：谈礼貌（生齐读）这是一篇讲道理的文章。
二、学习新课过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。
（生默读第一节）1、指名回答那一句话。
师板书：君子不失色与人，不失口与人。
（告诉写字态度）2、联系课文，说说你对这句话的理解。
“出言不逊”的“逊”。
“君子”是指什么样的人？反义词是什么？3、齐背这一句话。
（指名背，说说意思）过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。
让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。
思考：是哪里的故事？2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。
4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。
谈礼貌教案（精选11篇）谈礼貌教案篇1教材解读：《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
文章结构严谨，说理性强。
所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。
写作特色：1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。
2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：有感情地朗读课文。
学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：自制课件教学过程：（一）复习导入1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）（二）学习三个事例1、默读2—4自然段（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？（2）同桌相互交流，反馈。
《谈礼貌》教案设计第一章：导入1.1 教学目标让学生理解礼貌的重要性。
引导学生懂得尊重他人。
激发学生学习本文的兴趣。
1.2 教学内容引导学生通过观察和思考，理解礼貌在日常生活中的作用。
通过提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。
1.3 教学方法使用多媒体展示相关图片，引发学生思考。
分组讨论，让学生分享对礼貌的认识。
1.4 教学步骤1. 展示图片，引导学生观察和思考礼貌的重要性。
2. 提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。
3. 引入本文，让学生了解将要学习的内容。
第二章：礼貌的定义与表现2.1 教学目标让学生理解礼貌的定义。
引导学生了解礼貌在日常生活中的表现。
2.2 教学内容讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。
分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。
2.3 教学方法讲解法：讲解礼貌的定义和表现。
举例法：通过具体例子，让学生理解礼貌的表现。
2.4 教学步骤1. 讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。
2. 分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。
3. 举例说明，让学生更好地理解礼貌的表现。
第三章：礼貌的重要性3.1 教学目标让学生认识到礼貌的重要性。
引导学生明白礼貌对人际关系的影响。
3.2 教学内容讲解礼貌对个人形象的影响。
分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。
3.3 教学方法讲解法：讲解礼貌对个人形象和人际关系的影响。
讨论法：让学生分享对礼貌重要性的认识。
3.4 教学步骤1. 讲解礼貌对个人形象的影响，让学生明白礼貌的重要性。
2. 分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。
3. 学生分享对礼貌重要性的认识，进行讨论。
第四章：礼貌的培养与实践4.1 教学目标让学生了解如何培养礼貌。
引导学生将礼貌付诸实践。
4.2 教学内容讲解如何培养礼貌，如家庭教育、学校教育等。
分析如何在日常生活中实践礼貌，如问候、道歉、感谢等。
4.3 教学方法讲解法：讲解如何培养礼貌和实践礼貌的方法。
《谈礼貌》教学设计（精选12篇）《谈礼貌》篇1作者：梦轩转贴自：凤凰语文论坛点击数：752《谈礼貌》教学设计一作者：梦轩教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备：投影、录音教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
人在社会上生活，总要和别人交往。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。
学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）二、初读课文1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
（放到下节课讨论）四、指导书写生字1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：一、质疑导入，激发情趣上节课，老师和同学们一起初读了课文。
《谈礼貌》教案设计一、教学目标1. 让学生理解礼貌的含义和重要性。
2. 培养学生养成讲礼貌的良好习惯。
3. 提高学生与人交往的能力，促进人际关系和谐。
二、教学内容1. 礼貌的定义与意义2. 礼貌的表现形式3. 礼貌的重要性4. 讲礼貌的方法与技巧5. 如何在日常生活中实践礼貌三、教学方法1. 讲授法：讲解礼貌的定义、意义、表现形式和重要性。
2. 案例分析法：分析典型事例，让学生深刻理解礼貌的作用。
3. 讨论法：引导学生探讨如何在日常生活中实践礼貌，提高交往能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在日常生活中的礼貌事例，引发学生对礼貌的关注。
2. 讲解礼貌的定义与意义：阐述礼貌的概念，解释礼貌在人际交往中的重要性。
3. 分析礼貌的表现形式：列举日常生活中常见的礼貌行为，让学生认识到礼貌的多样性。
4. 讨论礼貌的重要性：引导学生从个人成长和社会和谐的角度，认识礼貌的价值。
5. 讲解讲礼貌的方法与技巧：教授学生如何做到言行举止得体，受人欢迎。
6. 实践演练：组织学生进行礼貌行为的实践演练，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评价其对礼貌的认识和理解。
2. 实践操作能力：评估学生在实践演练中的表现，检验其掌握礼貌行为的能力。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
六、教学资源1. 教材：《谈礼貌》课文及相关阅读材料2. 课件：包含图片、事例、动画等多媒体素材3. 视频资料：关于礼貌的短片或纪录片4. 讨论话题：准备一些与礼貌相关的话题，用于课堂讨论5. 实践道具：如仿真场景、角色扮演道具等七、教学环境1. 教室布置：温馨、和谐，有利于学生集中注意力2. 座位安排：采用圆形或分组形式，便于学生互动交流3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等多媒体设备4. 实践场地：教室内部或外部适宜场所，用于组织实践活动八、教学拓展1. 开展“礼貌之星”评选活动：鼓励学生在日常生活中践行礼貌，评选出表现优秀的同学。
语文课文谈礼貌教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《谈礼貌》，理解礼貌的重要性以及礼貌在日常生活中的表现。
2. 培养学生养成讲礼貌的良好习惯，提高他们的文明素养。
3. 引导学生学会用礼貌的语言和行为与他人交往，增进人际关系。
二、教学内容：1. 课文《谈礼貌》的主要内容，包括礼貌的定义、礼貌在日常生活中的表现等。
2. 礼貌的重要性以及讲礼貌的方法和技巧。
三、教学重点：1. 让学生理解礼貌的定义和重要性。
2. 培养学生养成讲礼貌的良好习惯。
3. 引导学生学会用礼貌的语言和行为与他人交往。
四、教学难点：1. 让学生理解并掌握讲礼貌的方法和技巧。
2. 培养学生在与他人交往中能够自觉地运用礼貌的语言和行为。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述礼貌的重要性以及讲礼貌的方法和技巧。
2. 案例分析法：通过举例分析，让学生更好地理解礼貌在日常生活中的表现。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中运用礼貌的语言和行为，增进人际关系。
4. 角色扮演法：让学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中与他人交往的场景，实践讲礼貌的语言和行为。
5. 总结反馈法：在课程结束后，对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励他们继续坚持讲礼貌的良好习惯。
六、教学准备：1. 准备课文《谈礼貌》的文本材料。
2. 准备与礼貌相关的案例和图片。
3. 准备角色扮演的场景和道具。
4. 准备教学反馈表，用于收集学生的学习情况和反馈。
七、教学过程：1. 导入新课：通过讲解一个与礼貌相关的趣味案例，引发学生对礼貌的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《谈礼貌》，理解礼貌的定义和重要性。
3. 案例分析：展示与礼貌相关的图片和案例，让学生分析其中的礼貌行为和效果。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何在日常生活中运用礼貌的语言和行为。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中与他人交往的场景，实践讲礼貌的语言和行为。
6. 总结反馈：对学生的角色扮演进行评价和反馈，鼓励他们继续坚持讲礼貌的良好习惯。
Emotional investment is the investment with the least cost and the highest rate of return among all investments.通用参考模板（页眉可删）2021年《谈礼貌》教学设计8篇《谈礼貌》教学设计1【教学目标】1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理__的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
【教学重点、难点】1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理__的结构方式，写作方法。
【教学准备】自制课件【教学过程】一、“谈”字入手，营造学习气氛1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。
谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。
（指名读。
出示“君子不失色于人，不失口于人”）师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。
）师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。
这是理解词句的一个最常用的方法。
3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。
（实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。
）4、齐读古训。
5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
把“理”讲清楚——《谈礼貌》教学设计江苏省海门市余东小学 徐 勇【教学内容】苏教版五年级下册第20课《谈礼貌》。
【设计理念】《谈礼貌》是苏教版五年级的一篇说理性的文章。
本文的论点是“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，并通过三个小故事来论证。
这三个小故事内容通俗易懂，所要阐明的讲道理也一目了然，表面上似乎没有什么可以挖掘的。
根据2011版《课标》要求，我们认为，对于高年级的学生而言，本文除去在教育学生礼貌待人的同时，其文体特色更加值得关注。
说理性的文章的教学，不仅仅要关注“说什么理”，更重要的是要关注“如何说理”，要思考“为何这样说而不那样说”。
【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能正确、流利地朗读课文。
2.整体把握课文结构，通过比较阅读，发现说理文的结构特点。
3.从事例中感受动作描写、语言描写以及人物形象，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐、更加美好。
【教学预设】一、预习展示师：同学们，今天我们来学习一篇新课文（出示课题：生齐读）。
课文都预习过了吧?谁来读读这组词语。
（逐行指名读词）出示词语：岳飞、牛皋、小校场、纠纷、和谐、朱师傅、讨人嫌、彬彬有礼。
1.小校场，这个词读得很好，这个字在这里应该读jiào。
知道小校场是什么地方？（古时候军事训练、比武的地方）所以这个“校”在这里是比较、较量的意思。
一起读。
2.知道岳飞和牛皋是谁吗？（抗金英雄）可惜，这两位抗金英雄最终都被奸臣秦桧所害！让我们向这两位抗金英雄致敬（齐读词语）3.这个词读得好，师傅的“傅”读轻声（齐读），文中的朱师傅是谁？（给周总理理发的人）……【设计意图】 字词教学应该成为阅读教学的重要任务，始终不能放松。
高年级学生有了一定自学生字词的能力，字词理解可以通过自学完成，因而不少教师在阅读教学中往往忽视字词教学，省下时间用于解读文本，这其实是不对的。
高年级字词教学当然和低年级有所区别，不必逐字逐词地面面俱到，但是对于容易理解错的字词，容易写错用错的字词，任何年级都不应该忽略。
二、整体感知1.看来同学们的词语掌握得很好。
《谈礼貌》是一篇说理文，就是向别人说清楚一个道理的文章。
我们以前也学过类似的文章，回忆一下，我们曾学过哪些说理文？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》）2.真好。
孔子有句名言：温故而知新。
请同学们再回忆一下，这些说理文在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点 列举事例 总结观点）3.预习了课文，你知道《谈礼貌》这篇课文在谈一个什么观点？（待人要有礼貌，要使用礼貌语言）4.作者为了引出自己的观点，在课文的第一自然段引用了中国的一句古训。
（出示：君子不失色于人，不失口于人）（1）谁来读？（2）你能用课文中的有关句子来解释一下这句古训的意思吗？（生回答）（3）“色”字本来有这几种意思——出示：色：①颜色；②脸上表现的神情、神色；③种类；④情景；⑤物体的质量。
在这句古训中，这个“色”应该是哪一种解释？请同学们结合课文对古训的解释来选择。
那“失色于人”的意思就是——（引：态度粗暴）“不失色于人”的意思就是——（引：彬彬有礼）（4）对。
看来，同学们是真的明白这句古训的意思了。
让我们一起大声地把这句古训诵读一遍，牢牢记在我们的心里。
（生齐读古训）（5）引用古训、俗语是说理文中经常用来说明道理的方法之一。
5.作者为了表达自己的观点，列举了哪几个事例？（板书：问路、踩裙、伤脸）课文的2、3、4小节讲的就是这3个事例。
默读2、3、4小节，想一想，这三个事例有什么相同之处？又有什么不同之处？6.交流：相同之处：（1）你有一双慧眼，发现了它们结构上的相同之处。
是的，这三个事例都是运用了“先叙事后议论”的说理方式。
（2）你很会观察，发现了它们表达上的相同之处。
是的，作者在讲述这三个事例时，都抓住了人物的语言描写，以此来表达自己的观点。
（3）事例是为作者的观点服务的，作者所选的事例必定和“礼貌”有关。
不同之处：（1）你的观察很敏锐。
三个事例，既有古人，又有今人，既有普通老百姓，又有伟大领袖，既有大人，又有孩子，真是富有代表性，十分典型。
（2）你是用心在读书呢！是的，虽然3个事例都与“礼貌”有关，但是，他们的议论角度却各有不同。
依次为引用俗语议论，阐述礼貌待人的作用，论述礼貌对于个人的意义。
教师小结：同学们真会读书！学语文就是要这样，不仅要关注到语言文字的表达，还要关注到作者谋篇布局的巧妙。
【设计意图】 从整体把握的角度出发，把这三个故事一加比较的话，我们会发现三个故事有其共通性和特殊性，体现了作者选材的匠心独具，这也是我们需要引导学生把握的地方。
共通性表现为三点：一是叙述+议论的结构、二是都抓住语言描写来刻画人物形象、三是所选的故事都和礼貌有关。
特殊性表现为：故事的主人公和议论的角度。
三个故事的主人公分别是古人、普通人、伟人。
议论的角度分别是引用俗语议论、阐述礼貌待人的作用议论、论述礼貌对于个人的意义。
设计这一组块的意图有以下两个：一是把这三个故事及其议论进行比较的话，学生的阅读发现不仅更深，而且能够厘清看似相同的故事的不同之处。
二是这样的比较阅读实质上是用解读的方式，从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式、谋篇布局，是在学语文，而不仅仅是在讲课文。
学语文就是要这样，不仅要关注到语言文字的表达，还要关注到作者谋篇布局的巧妙。
三、重点感悟1.第二自然段（1）自由朗读课文第2自然段，想想，这一自然段中的牛皋和岳飞分别给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？请圈画出相关语句。
①你觉得牛皋是个怎样的人？从哪里感受到的？牛皋说话前在马上“吼”道，“吼”就和“说”不一样。
不同在哪里呢？谁来吼吼？这个“呔”字还达不到吼的力度，充其量是大声喊了一下。
再来一遍。
这回像了。
很好！这么一吼，“无礼”就表现出来了。
如果你是老者，当你看到一个年轻人骑着马，高高在上，傲慢无礼地朝你大吼，你会想……？当你听到一个年轻人自称为爷，却喊你为老头儿时，你会想……？牛皋的表现正应了这一小节中那句俗话中的什么？（无礼讨人嫌）②那你觉得岳飞是个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的？岳飞问路是离镫下马后上前施礼。
古人怎么施礼的，请一个同学学一学。
（指名一生上前“施礼”）这是中国古人行的鞠躬礼！身体倾斜15度左右。
这也应了第一自然段中的哪个词语？（彬彬有礼）谁能来彬彬有礼地读一读岳飞的话？如果你是老者，当你看到年轻人离镫下马，向你施礼问路时，你心里会想……当你听到这个年轻人彬彬有礼地唤您为老丈时，你心里会想……岳飞的表现也正应了俗话中什么？（礼到人心暖）③让我们一起记住这句俗语（齐读）（2）同学们，岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿，在“问路”这件事上表现却截然不同。
一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路，就叫“卑己尊人”。
礼貌待人就是对他人的尊重，这是需要自己谦卑的，尤其是当自己有求于他人的时候，礼貌就显得尤为重要。
所以，我们一起记住这个词。
（卑己尊人。
齐读。
）【设计意图】细细推敲，我们会发现这个故事在叙述上都聚焦在当事双方的对话上，其他的情节则省略不写。
这样有侧重的叙事正是为了突出“礼貌用语”的意义和价值，切合“谈礼貌”的说明意图。
在这一组块，我们重点感悟第一个事例，通过抓住人物的语言描写、动作描写来感悟人物的形象，并与“礼到人心暖，无理讨人嫌”这句议论相结合，帮助学生理解。
这样的环节融阅读理解、概括表达、深度思维于一体，促进了学生语言能力与思维能力的同构共生，更为重要的是学生习得了这样的说理文论述结构，对于今后阅读相似的文本就能结构化解读，而不再逐句阅读了。
2.第三自然段（1）自由朗读课文第3自然段，想想，这一自然段中的小学生和女青年分别给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？请圈画出相关语句。
（2）指名交流。
（他们都很有礼貌。
小学生连忙抬起脚说对不起，那您的裙子踩脏了。
女青年微笑着说没关系）（3）在女青年和小学生的表现中，哪些关键词值得我们关注呢？（4）指名交流。
（连忙抬起脚、对不起、您、微笑、没关系）（5）是啊！当自己无意中做了对不起别人的事情时，主动礼貌道歉就能大大降低了别人的怒火。
一句对不起、一句没关系、一个您、一个微笑，就使得一场可能发生的纠纷消失于无形……【设计意图】课文中的例子都是正面的例子，且叙事后的议论都是从正面来论述的，这样的例子和议论就局限在单向的思考中。
如果能引用反例，或者从正面的例子中做“假设性”的阐述，或许就更加辩证，也更具有说服力。
就“踩裙”事例从正反两个角度进行分析思考，论述时可以正例反解，反例正解。
如此，便突破了一般人的单向思维，起到了与众不同的说理效果。
3.第四自然段（1）自由朗读课文第4自然段，想想，是什么让朱师傅感动？请圈画相关语句。
（2）指名交流。
（周总理安慰朱师傅让朱师傅很感动。
周总理脸上被划了一道小口子，还安慰朱师傅，这就反映出一个人的思想情操和文化修养。
看来，礼貌待人真不是一件小事！）（3）指导朗读。
【设计意图】这一环节紧紧抓住“感动”一词即可，不必做过多讲解，在朗读中感悟周总理高尚的思想情操和文化修养。
四、总结全文1.自由朗读课文第5自然段。
思考：这一小节中说：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这句话中的“就”字你觉得使用恰当吗？能不能换个字？2.学生小组讨论。
指名交流。
（这句话中“就”字的使用如果换成“才”字更加恰当。
一般来说，以礼待人，别人也会以礼相待。
但是人际关系是复杂的，我们会碰到不讲理的人，有些人就算我们对他有礼，但是他仍然不讲理。
这些现象都是存在的。
所以用“才”字更加贴切。
）【设计意图】客观地讲，这句话中的“就”字暗示了前后两个分句之间是“只要……就……”的充分条件关系，而事实应该是“只有……才……”的必要条件关系。
因此，这样的结论就有待商榷，这样恰恰给我们的语文教学、给学生的思考留下了空间。
3.和第一自然段相比较，发现了什么？（首尾呼应，内容和第一自然段有点像，都讲到了“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。
议论文往往首尾呼应，开头结尾只是稍微改变一下用词，这重复出现的内容就是议论文的主要观点。
像这样的五段式议论文也是最基本的议论文的形式。
4.今天，我们学了议论文《谈礼貌》，大家用事例说理的方法真实地体验了谈论的艺术，进步很大。
相信大家在谈论中也明白了要做一个有礼貌的人。
最后让我们把千古流传的这句古训再读一读，记一记，让它陪伴我们一生。
生：（齐）君子不失色于人，不失口于人。
【创意所在】1.关注说理教学议论文，当然要教论点、论证及结论，要教学生准确地把握议论文的“三要素”。
但是议论文教学的核心价值在于教会学生“看别人如何把理说清楚”、如何“以理服人”，从中揣摩具体的说明方法和内含的表达规律。
