2016年秋季版2017年七年级语文下册第6单元写作语言简明教学案

《写作：语言简明》教学设计教学目标:1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

学情分析：语言表达的“简明”指能够删除冗余信息以及消除歧义。

考纲指出：语言的简明，就是语言要简洁、明晰。

简洁，反映了量的要求，就是语言要尽量可能少，不能重复累赘，不要说多余的话；明晰，反映了质的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。

它要求学生将以掌握的语言知识向能力方面转化。

学生正处于初一阶段，学习能力水平差异大。

语言要简明，学生是懂得的，但怎样才算简明，如何做到简明，就不太明确了，操作起来，错误较多。

因此本课的难点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法，难点在操作方法的掌握。

教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．学生自主修改，班内交流，教师点评。

学法指导：正确表达自己的想法一是多读。

看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。

读时应注意一点--尽可能读出声来。

二是多写。

多写更能提高表达能力。

古人曾说，诉之笔端，半折心始。

意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。

这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。

对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。

对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

四是多思。

要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。

【 - 小学作文】【篇一】人教版七年级下册语文第六单元写作语言简明教案2016年秋季版2017七年级语文下册第六单元写作小专题语言简明练习写作小专题语言简明【写作导航】作文是语言表达的艺术。

鲜活的写作素材、丰富的思想感情和独特的构思固然是一篇好文章的标志，但这一切都离不开语言这一载体。

如果语言表达不准确不简练，会极大地影响文章的表达效果。

那么，如何才能使语言简洁呢？一、删除多余法。

要舍得割爱，要下狠心删除一切可删去的文字。

“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”把句内明显多余或可有可无的字词删去，抓主要内容，避免用词重复、啰嗦。

二、长句化短法。

把长句子改成几个短小的句子，个别词语和标点符号可以改动句意不变，不仅能使语言表达更简练句意更明确，还使语言更活泼表达更自然。

三、推敲词语法。

大文豪列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。

”要想使词语简练，还要在用词上进行推敲，尤其是动词、形容词，用词要准确。

四、引用化用法。

诗词典故、名言警句是语言中的精华，它们有的语言凝练含蓄，有的音韵和谐，有的饱含哲理。

在作文中根据主题需要巧妙地引用化用这些诗词警句，不仅使文辞简练，而且增强语言表达力。

五、明确段意法。

一段话都是要表达一个中心意思，如果用一句概括性的语言标示在开头或结尾，然后每句话都围绕这一中心意思逐层写来，能使段意更明确，层次更分明。

六、详略得当法。

整篇文章在材料处理上做到详略得当能突出中心的地方详写，与中心关系不大的略写，与中心无关的不写，这样也会使文章语言简练。

文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。

“简洁是天才的姐妹。

”让我们紧记契诃夫的这一名言，精心锤炼文句，千方百计地在语言简洁上下苦功，像酿造醇厚的美酒那样不掺水分，让人一饮，满口香醇，良久有回味，而不让水分破坏了佳酿的醇美！【例文引路】那束美丽的阳光耀眼的阳光刺穿云层，懒洋洋地躺在我家窗台上。

篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。

（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。

学会修改文章，增强语言表达的能力。

（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。

教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。

祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。

那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。

“简明”包括“简”和“明”两个方面。

“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。

它反映了量的要求。

“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。

它含有效果方面的要求。

1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。

不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。

俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。

只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。

再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。

不用复指成分，就会啰嗦。

3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。

为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。

消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。

如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。

后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。

（2）变换词语法。

如“同桌好说话”。

【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。

语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。

本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。

2.学会运用语言简明的方法进行写作。

3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。

2.语言简明方法的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。

2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。

3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.相关教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。

让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。

3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。

可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。

写作语言简明我们特别友善。

”呜呼！吓我一跳，原来是外星人啊。

那个外星人一直站在那里，叽里咕噜、叽里咕噜地不知说些什么。

杨利伟叔叔连忙从飞船上拿下星球语言翻译机，屏幕上显示着一排汉字：你们是地球人，对吗？感谢你们帮我们清理太空垃圾，维护太空和平。

哟，外星人在向客人颁发嘉奖令呢！我们这才长吁了一口气，开着飞船，继续前行。

告别外星人，我们把从地球带来的鲜花和蔬菜种子种在月球上。

一会儿的功夫，鲜花开得满地都是，五彩缤纷，漂亮极了，各种蔬菜也结出了大大小小的果实，像极了地球上美丽的花园和丰收的果园。

接着我们利用高科技卫生器清理了太空的垃圾、尾气、油烟，又顺路拜访了狮子座、天秤座、处女座……星光闪烁，银河灿烂。

忙碌了这一阵子，我们也都有些疲倦了，吃上几口太空饼干，打开睡袋，开始做起了与地球同胞相遇的美梦。

小作者的航天梦，美丽又奇幻，很能吸引读者。

这篇想象作文，主题健康积极，科学探险意识浓郁，教育性强；想象丰富贴切，外星人、星球语言翻译机、太空植物、太空垃圾……应有尽有，科学性强；语言通俗活泼，简明流利，科幻味道十足。

值得点赞！小行星闯大祸在22世纪初期我刚当上了一位科学家。

但好景不长，一个多月后，联合国向全世界宣布：“在火星与木星之间的小行星轨道上有两颗小行星因为受到太阳引力的影响，正以每秒60公里的速度向地球冲过来，它们还有四天三小时四十八分就要撞击纽约了。

这两颗小行星虽然比毁灭恐龙的天体小很多，但它们足以化纽约为无形，造成一个直径两百公里的坑洞，它的效应蔓延全球，一旦宇宙寒冬降临地球，人类统治世界的时代便宣告结束。

请想帮助地球逃过这场灾难的科学家们，到联合国的宇宙突发事件救护组报名，让我们一起共渡难关。

”我听了这个消息后心想：我身为一个科学家，有责任保护好地球。

于是，我决定“毛遂自荐”去联合国的宇宙突发事件救护组报个名。

我刚走进实验室，就发现来这个救护组报名的人数比我想的还多。

过了一会儿，这个救护组的组长走过来对大家说：“我们的主要任务是发明一种武器来对付这两颗小行星。

写作语言简明配套教案教学目标：1．掌握“语言简明”的基本要求。

2．掌握使“语言简明”的方法。

3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。

教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。

教学难点：学习在写作中运用简明的语言。

教法学法：举例法，练习法，仿写法。

教学课时：1课时。

教学过程一、导入艺术美感恰当合适得体语言水平的使用层级熟练流畅清晰连贯正确规范简明二、什么是语言简明[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。

三、怎样做到语言简明㈠避免罗嗦————不说废话㈡避免歧义————防止误解㈢避免晦涩————便于理解井井有条㈠避免罗嗦————不说废话[例1]为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语。

在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：②③④⑦⑨[例2]删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。

自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。

当然，人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。

[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。

当然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争[例3] 本着语言文字要简明的原则，对下面一则报道做必要的删改。

中国科学院最近在郑州召开全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。

“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。

在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。

[参考答案]删除“对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨”、“本着百家争鸣的精神”|、“的”、“学术”、“在某些问题上提出了一些新的见解”[例4]下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自⑴⑵⑶⑷⑸己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各⑹⑺⑻⑼⑽种坏的影响，那么，他还会变坏吗？⑾⑿参考答案：⑴或⑵、⑹、⑼或⑽。

语言简明教学设计教学目标知识与技能1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。

2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。

过程与方法学习语言运用的基本技巧, 提高判断力。

2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明, 培养良好的写作习惯。

情感态度与价值观培养学生敏锐的语感, 提高正确运用祖国语言文字的能力。

教学重难点掌握语言简明的基本方法, 并运用于语言实践。

教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时, 一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了, 客人只到了三个, 而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句: “该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味: “难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了“不该走的走了。

”另一个客人暗想: “原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声: “我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了: “讲了半天, 却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想, 可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中, 离不开语言表达的简明、得体。

二、什么是语言简明（1）简明——指语言的简洁、明晰, 就是简要、明白。

即用最少的语言符号, 传递所必须表达的全部信息, 做到表达明确清晰, 有条理, 不罗嗦, 无歧义。

简, 即简要、简洁, 不啰嗦, 不重复（数量）——简简单单明, 即明白、清楚, 表述清晰, 明白易懂。

（效果）——明明白白现代社会里, 一切工作, 一切活动, 都要快节奏高效率, 语言也不例外。

用语简明, 就是达到运用语言高效率的一个基本条件, 用语重复啰嗦或者表达意思不明白, 都会影响表达效果。

1、语言简明的基本要求:语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂, 避免用冷僻的词语, 避免用已经“死去”的词语, 避免滥用外来词语与方言词语。

语言表达要准确、规范。

使用词语要准确、规范, 为的是不生误解。

七下第六单元写作《语言简明》教学设计教学设计教学目标：1. 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2. 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3. 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教学重点：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教学课时：2课时教学方法：讨论法、情境法。

第六单元单元整体架构人文主题：本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容，如《伟大的悲剧》《太空一日》让我们读到伟大的探险精神和英雄气概，《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想、细腻的情感描写和精彩的悬念伏笔给人巨大的阅读兴趣。

通过学习，应理解并体验到这种探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。

语文要素：学习本单元，随着阅读量的扩大，要掌握浏览的阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围与阅读视野。

还应培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。

教学过程第一课时导入教师语言：各位同学，大家好。

本节课我们一起学习写作表达的基本要求——语言简明。

我们先来看一首“啰嗦诗”：【课件】“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。

半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。

”教师语言：诗中的“一个、孤、独自”都是指一个人，“关门、闭户、掩柴扉”指同一个动作，“半夜、三更、子时”指同一时间，“杜鹃、谢豹、子规”指同一种鸟，俗名布谷鸟。

这首诗每一句的组词都堆砌辞藻、累赘啰嗦。

看来语言简明在写作的表达中十分有必要。

【设计意图】激发兴趣，导入课题。

解析“简明”的内涵教师语言：我们首先来讲讲对“简明”的理解。

简明就是语言简洁，语意鲜明。

“简”即简练，反映了量的要求；“明”即明晰，反映了效果的要求。

其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。

<<张扬语言的个性>>教学设计——作文指导课一、教学目标：1.掌握张扬语言个性的几种方法。

2.学会鉴赏个性化语言。

3.能灵活使用个性化语言实行写作。

二、课前准备：安排学生搜集整理有个性和无个性的语言实例。

课前学生交换资料，欣赏各种语言风格。

三、教学过程：师：首先我们欣赏一首广为流传的小诗，请大家深情地朗诵出来。

（多媒体显示）生：（深情齐诵）师：这诗写得怎样呢？语言如何呢？生：精炼。

生：没有用什么修辞，没有什么个性。

生：不太优美，有点俗。

师：哪点是它的最大特点呢？生：没个性，只有共性。

师：对。

天下大海都盛满水，哪匹骏马不是四条腿，俗世爱情无外乎嘴对嘴，所以这语言没个性。

非要说有，也仅仅很直白粗俗的个性，并非我们写作追求的真正个性化语言，请看另一段话，这是一位同学在随笔中写下的，请一位同学感情朗读一下。

（多媒体显示）生：（动情朗读，掌声）师：声明一下，读得很好，但并不是他写的哟！这段话，又如何呢？生：不太好，太消极、低靡、偏激。

师：是的。

语言很生动，但也不是我们所倡导的个性。

偏激、尖酸，不等于深刻。

这是伪个性的代表作。

今天，我们一起来探讨怎样才能让我们的作文语言个性张扬、文采飞扬，请大声读出今天的课题。

（多媒体显示：张扬语言的个性）生：（齐读）师：请欣赏这样一句话，看它有无个性。

（多媒体显示）生：无个性，很平淡乏味。

生：简直味同嚼蜡。

师：现在请同学们将句中加点字，稍作变换，让这个句子变得生动，令人难忘起来。

生：印。

师：似乎能够，但有个原则，除高频用字外，一句话中最好不用雷同字。

要相信汉语的博大精深。

再试试吧。

生：刻。

师：说明脚印很深，不错。

生：镶……烙。

师：都很好。

说明脚印牢牢地、永久的出现在那儿，都比“留”表现力强。

还有吗？想想“老师的脚印”，有没有更符合他身份的字呢？生：写。

师：那个字用的最准确传神呢？生：（齐）写！师：很符合教师身份，他用粉笔写下知识，也用行动写下爱心，有深意，不过瘾的话，再看下面这个句子，这是同学爬汉山后作文中出现的句子。

《语言简明》教学设计教学目标知识与技能1.了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。

2.学习语言使用的基本技巧，提升判断力。

通过师生交流，生生交流、互评、互改归纳总结出语言简明的方法技巧，并学会使用。

情感态度价值观1.培养学生简明表达的语言水平2.培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。

教学重点归纳总结语言简明的方法技巧，平时练笔时力求做到用语简明。

教学难点培养学生简明表达的语言水平，并能将所学使用到实践中。

教学时数1课时教学方法合作探究、归纳总结教学过程一、情景导入古时候，有一个秀才想捉弄当地一个财主。

过年时，他设计了一副对联送给财主。

他是这样写的：“养猪大如山/老鼠头头死，酿酒缸缸好/造醋坛坛酸”（展示幻灯片）财主看了,满心欢喜，并张贴出来。

从这时起，客人们都不来财主家买东西了。

有一明白人告诉财主,这对联还能够这么念：“养猪大如山老鼠/头头死，酿酒缸缸好造醋/坛坛酸”（展示幻灯片）正与秀才的意思相反,财主气得七窍生烟。

同学们思考一下，秀才是利用了语言表达中的什么吓跑了顾客？学生交流讨论后，明确：秀才利用了“歧义句”，使语言表达不明，让客人产生误解。

所以今天我们就来讲讲作文创作中，如何做到表达明确。

一起学习“语言简明”。

二、语言简明的含义同学们认为简明是什么意思？（稍作停留，等学生回答）老师是这样理解的。

（展示幻灯片）“简”：指简洁，使用最少的文字传递最丰富的信息。

它反映的是“量”的要求。

“明”：指明确清晰，不绕弯，不艰涩，没有歧义。

它则含有表达效果方面的要求。

三、交流讨论看看下面的语段存有什么问题？如何修改？语段一：古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了：“不该走的走了。

”另一客人暗忖：“原来我是该走的。

”也扭头就去了。

《语言简明》教学设计教学目标：1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教法指导：1、学生带着目标，认真阅读教材，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。

3、小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4、班内交流，教师点评。

5、学生自主修改。

6、教师批阅。

学法指导：正确表达自己的想法1、多读。

看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。

读时应注意一点——尽可能读出声来。

2、多写。

多写更能提高表达能力。

古人曾说，诉之笔端，半折心始。

意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。

这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

3、多调查研究。

对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。

对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

4、多思。

要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。

一、导入新课：写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢?简，即简要、简洁。

明，即明白，清楚。

其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。

今天，我们就进行这方面的写作训练。

写作指导怎样才能做到语言简明?1.行文要围绕中心来写，不旁生枝节。

2.在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。

3.还要注意不堆砌词语。

作文一、修改片段下面这段话不够简明，请加以修改。

篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。

大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。

我没有上车，而是一个人默默地走回家。

七年级语文下册第六单元《语言简明》作文教学案教学目标知识与技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

2．修改习作，使其更加简明。

情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。

教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了，说：“不该走的走了。

”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

——语言不简洁清楚。

二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

七年级语文下册第六单元作文语言简明教学设计一、课标分析：《语文课程标准》要求学生在写作时的评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

二、教材分析：本单元主要选取探险和科幻方面的文章，引导学生从中触摸到探险者的精神世界,并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

同时要突出读写结合，把阅读教学与写作教学结合起来，使学生在写作时做到语言简明、凝练精彩。

三、学情分析：七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。

所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“语言简明”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

四、教学目标：1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。

2.总结阅读和写作经验，掌握语言简明的方法技巧。

3.通过修改与训练，做到语言简明教学重难点：掌握使“语言表达简明”的方法。

五、教学过程：01、导语设计.看下面两段文字，在语言表达上分别出了什么问题？①古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?”一客人听了心里不是味:“难道我是不该来的?”就拂袖而去。

王员外着急了，说:“不该走的走了。

”另一个客人暗想:“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声:“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了:“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

②还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。