子路、曾皙、冉有公西华侍坐教案

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计，希望对大家有所帮助。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计篇1一、教学目标1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

二、教学探究如何将文言文教学的“实”与“活”结合起来。

一、导入新课：有个俗语“半部《论语》治天下，这里面有个故事，你知道吗？宋朝有一个宰相赵普，别人说他读书只读《论语》，宋太宗就问他是不是这样。

他说，我平生所学到的本领，的确都是从论语中来的。

以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。

《论语》真有这样的魅力吗？我们今天来学习其中的一篇文章，看看《论语》中是不是真的有治国安邦的大智慧。

前面我们预习了这篇课文，在通解课文的基础上同学们提出了一此问题。

让我们今天通过课堂的学习来解决这此问题。

二、课文分析释题：子路、曾皙、冉有、公西华四人是孔子弟子。

侍坐：陪长者坐，聊天。

★问：孔子和弟子聊天，是不是在聊家长里短，他们聊了一个什么话题？你从哪里看出来的？明确：“志”“治国”都对。

志；孔子两次说：“不过各言其志尔”。

治国：孔子“如或知尔，则何以哉？”（解释：如，如果。

或，有人。

则，那么。

如……则……假设语气。

）还有四人各自的谈话也是在谈治国。

不过，志是从发言角度说的，而“治国”则是从具体措施上说的。

★问：那么这个话题是谁提出来的？如何引出来的呢？明确：第一段。

在第一段孔子提出话题。

你能翻译一下孔子的话吗？句式：1、不吾知也（否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

）2、毋吾以也（宾语前置）——即：毋以吾（长于尔）（而不言）3、则何以哉？（宾语前置）4、以吾一日长乎尔（省略句式）★问：孔子的话包含了什么意思？两个意思：一是鼓励学生敢于发言，（以吾一日长乎尔，毋吾以也）不要有顾忌。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。

（2）理解文章中的关键词语和句式，如“侍坐”、“子曰”等。

（3）了解孔子及其弟子的生平事迹和思想主张。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。

（2）学会对比分析，探讨孔子对不同弟子的评价和期望。

（3）运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。

（2）学习孔子及其弟子的品德修养，树立正确的价值观。

二、教学重点：1. 文章的整体结构和主要内容。

2. 孔子对弟子们的评价和期望。

3. 儒家思想的基本内涵。

三、教学难点：1. 文章中的一些生僻词语和句式的理解。

2. 孔子及其弟子思想的理解和运用。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、孔子及其弟子的事迹等。

2. 学生准备课本和相关参考资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孔子及其弟子的生平事迹。

（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。

（2）学生查找资料，了解文章背景。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析孔子对弟子们的评价和期望。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）教师针对文章中的重点词语和句式进行讲解。

（2）教师分析孔子及其弟子的思想内涵。

5. 实践拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟孔子与弟子们的对话。

6. 总结评价：（1）教师对学生的学习情况进行点评。

（2）学生自评、互评，总结学习收获。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组讨论的积极性。

2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，包括对文章内容的理解和分析，以及对儒家思想的思考。

3. 角色扮演评估：在角色扮演活动中，评价学生的表现，包括语言表达、情感态度和对孔子思想的把握。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的角色性格特点和作者的表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。

（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，分析角色性格特点和作者表达手法。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。

（2）作者表达手法的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的角色性格特点。

（2）教师引导学生深入探讨，总结作者表达手法。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。

（2）教师举例分析，讲解课文中的关键词语和句子。

5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习。

（2）学生进行写作训练，尝试运用课文中的表达手法。

6. 总结拓展：（1）教师对本节课内容进行总结，强调重点。

（2）学生分享学习收获，展示自己的朗读、背诵和写作成果。

四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

2. 总结课文中的角色性格特点和作者表达手法，写一篇短文。

3. 收集有关儒家文化的资料，下节课进行分享。

五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文内容的理解和分析能力。

3. 学生运用课文表达手法的实际情况。

4. 学生课堂参与度和合作精神。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章；（2）理解孔子与四位弟子的对话内容，把握孔子的教育思想；（3）掌握文中的重要词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解孔子的教育理念；（3）提高文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，培养尊师重道的品质；（3）学会与他人合作，培养团队精神。

二、教学重点1. 理解《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章的主要内容；2. 分析孔子与四位弟子的对话，把握孔子的教育思想；3. 掌握文中的重要词汇和句式。

三、教学难点1. 文言文的理解和翻译；2. 孔子教育思想的深入解读；3. 文中人物形象的把握。

1. 导入新课：以有趣的故事导入，引发学生对孔子的兴趣，进而引入《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，遇到不懂的地方可以小组内交流讨论。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析孔子与四位弟子的对话，引导学生理解孔子的教育思想。

4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，让学生分析文中人物形象，讨论孔子的教育理念。

5. 课堂练习：让学生翻译文中的重点句子，巩固所学知识。

6. 总结拓展：让学生谈谈自己对孔子教育思想的看法，以及如何将其运用到现实生活中。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；2. 翻译文中的重点句子，加深对课文内容的理解；3. 结合自己的生活经验，谈谈对孔子教育思想的体会。

1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的能力。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。

活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。

【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。

2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。

【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。

【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。

【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。

（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。

思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。

汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。

思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。

（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。

宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。

明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案篇1刘星河教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

重点难点1 、文言知识积累、学法探索。

2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排3课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。

曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。

到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。

二、了解《论语》《论语》是一部语录体的集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《论语》共20篇，492章，12700字。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

三. 重点字拼音——俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音shěn 相，音xiàng 铿，音kēng 沂，音yí 喟，音kuì 雩，音yú 冠，音guàn 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。

亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。

毋，不要。

以，认为。

这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。

”，不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案【教学目标】1、积累文言词汇，学习课文造语平实而生动的特点。

2、学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。

3、体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的，鉴赏本文思路清晰，极有层次的特点。

【重点难点】体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的，鉴赏本文思路清晰，极有层次的特点。

【学习流程】一、导语如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。

它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。

1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。

”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!【板书】子路、曾晳、冉有、公西华侍坐二、解题侍坐：学生坐在一旁陪伴老师、古代臣子坐在一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈，叫做侍坐。

子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着子路:姓仲，名由，字子路，又称季路。

曾皙:姓曾，名点，字皙，是曾参的父亲，父子两人都是孔的学生。

冉有:姓冉，名求，字子有。

公西华:复姓公西，名赤，字子华。

这四个人都是孔子的学生。

《论语》是孔门弟子及再传弟子所编辑的，所以在行文中称孔子学生的字，是表示对他们的尊敬。

孔子招呼他们时，就直呼其名，称呼中透出几分亲切。

三、知识链接1.知背景孔子生活在礼崩乐坏、天下无道的春秋末期,周朝的统治已经崩溃,诸侯争战不已,社会动荡不安。

不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事,就是一些诸侯国,大权也不一定掌握在国君手里,有实力的卿、大夫把持国政,甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命"。

孔子评论说:“天下有道,则礼乐征伐自天子出;天下无道,则礼乐征伐自诸侯出。

……天下有道,则政不在大夫。

”面对这样的乱世,孔子提出了种种政治主张,希望改良政治,为政以德,反对攻伐,通过"正名”来调整统治阶级内部关系,缓和统治阶级和劳动人民之间的矛盾,建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一教学目标：1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。

2、了解和孔子。

3、从人物对话中来分析人物性格特点。

4、注意字的读音。

重点难点：从人物对话中来分析人物性格特点课时安排：第一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）导入：曾经有一副对联是这样写的：“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。

”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。

黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。

人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。

有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。

那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢？（二）孔子：1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。

也是中国历史上第一个创办私学的人。

儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。

孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。

正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。

（三）《论语》:提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。

“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。

“论语”就是语言的编纂。

是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。

宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。

《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。

（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。

（五）学生自渎，弄清文章的情节。

（六）探究：1、文章题目的理解其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。

文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话2、文章围绕什么事展开讨论的？志孔子问志——弟子述志——孔子评志3、你是怎么看待他们所说的话？子路——“其言不让”——哂之——直率冉有——知其不可而为之——叹之——谦虚公西华——穷则独善其身，达则兼济天下——惜之——更谦虚曾皙——与之——洒脱（七）延伸：1、他们的思想你是怎样看待的？你认为在当今社会中是否还需要这些思想？为什么？2、孔子的思想和中国文化子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇二【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：课程介绍1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的基本内容和背景。

培养学生的文言文阅读能力，通过解读这篇文章，理解儒家思想的基本观念。

引导学生思考和讨论文章中的人物关系和价值观念，提高他们的思辨能力。

1.2 教学内容文章背景介绍：《论语》是儒家经典之一，记录了孔子及其弟子的言行和思想。

文章内容概述：子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的四位弟子，他们在孔子面前讨论志向和人生观。

第二章：文言文阅读理解2.1 教学目标帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。

让学生通过阅读文章，理解人物之间的关系和他们的思想观念。

2.2 教学内容分组阅读和讨论文章，让学生注意句子的结构和词语的含义。

分析人物的语言和行为，理解他们的性格特点和价值观念。

第三章：人物关系分析3.1 教学目标帮助学生理解文章中的人物关系，分析他们的互动和交流。

培养学生的分析能力，通过人物关系分析，深入理解文章的主题。

3.2 教学内容分析子路、曾皙、冉有、公西华之间的关系，了解他们的性格特点和思想观念。

讨论人物之间的对话和互动，理解他们之间的交流和思想碰撞。

第四章：儒家思想解读4.1 教学目标帮助学生理解儒家思想的基本观念，如仁、义、礼、智等。

引导学生通过文章中的人物言论，理解儒家思想在实际生活中的应用。

4.2 教学内容解读文章中出现的儒家思想观念，如子路的忠诚、曾皙的谦逊、冉有的勤奋、公西华的礼貌等。

引导学生思考和讨论儒家思想在现代社会中的意义和价值。

第五章：思考与讨论5.1 教学目标培养学生的思考和讨论能力，通过文章中的问题和话题，引导学生深入思考和表达自己的观点。

帮助学生理解儒家思想与现代社会的关联，思考如何在现代生活中应用儒家思想。

5.2 教学内容提出问题和话题，引导学生进行思考和讨论，如儒家思想在现代社会的适用性、个人志向与社会责任的关系等。

分组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维能力。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）了解孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（3）学会尊重他人，善于倾听他人的意见。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）理解文中的重点字词和句式结构；（3）把握孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

2. 教学难点：（1）文中某些句子的理解和翻译；（2）孔子及其弟子思想观念的深入解读。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孔子及其弟子；（2）介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生疏通文意，遇到问题互相讨论。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）讲解文中的重点字词和句式结构；（2）分析孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

5. 课堂练习：（1）翻译文中的一段话；（2）谈谈自己对孔子及其弟子的认识。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 收集有关孔子及其弟子的资料，进行深入了解；3. 写一篇关于孔子及其弟子思想观念的短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课后拓展：评估学生在课外对孔子及其弟子的了解程度；4. 综合评价：结合学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和课后拓展，进行全面评价。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案子路曾皙冉有公西华侍坐教案范文（通用5篇）《侍坐》结构首尾完整，形象较为鲜明，通过对话表示了各自不同的意趣、性格和志向，读后耐人寻味。

平淡自然，含意深隽，丝毫没有斧凿痕迹，却在眼前平易事中信手勾勒一幅先贤论志的图画。

那么《侍坐》的教案应该怎么写呢?下面跟店铺一起来看看吧!子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇1一、教学目标1．领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2．梳理课文内容，了解四子的志向。

3．理解孔子的评价；通过小组讨论探究孔子“与点”的原因，体会孔子的思想。

二、德育目标了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想三、教学重难点探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

四、教学方法：朗读讨论交流点拨法教学课时：1课时教学过程：一、导入：今天我们就学习《论语》中一篇最具文学色彩的文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景。

它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公西华是18岁，曾皙是39岁。

“侍坐”应解释为陪侍长者闲坐。

长者应是著名的思想家教育家孔子。

用文言词给标题补充完整。

（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）二、师生扮演角色朗读课文，感知当时的场景。

（要注意语气、语速和感情）三、分析课文1：孔子和弟子聊了一个什么话题？（志）2：文章一共有四个人述了自己的志向，他们分别是子路、曾皙、冉有、公西华，现在我们按照答志的顺序来自读课文并填写表格。

学生志向性格评价子路（仲由）冉有（求）公西华（赤）曾皙（点）3：让生交流，（1）、用原文说说四个弟子的“志”。

子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。

”（2）概括孔子对四子的不同评价，分析四个弟子的性格特征。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章。

（2）理解文章中的关键词语和句子，解释其意义。

（3）分析文章的篇章结构和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习效果。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解文章的主题和观点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对儒家思想的认同和尊重，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵文章。

（2）理解文章中的关键词语和句子。

（3）分析文章的篇章结构和修辞手法。

2. 教学难点：（1）解释文章中的一些生僻词语和古文句式。

（2）深入理解文章的主题和观点。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的背景和作者。

（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受文章的韵律和节奏。

（2）让学生自主翻译文章，理解文章的大意。

3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生共同解决文章中的疑难问题。

（2）分享学习心得，互相启发，共同进步。

4. 探究学习：（1）引导学生深入分析文章的篇章结构和修辞手法。

（2）引导学生探讨文章的主题和观点，联系实际生活进行思考。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。

四、课后作业：1. 准确地朗读和背诵文章。

2. 深入理解文章的主题和观点，写一篇读后感。

3. 运用文章中的观点，谈谈自己在生活中如何践行儒家思想。

五、教学评价：1. 学生对文章的朗读和背诵情况。

2. 学生对文章中关键词语和句子的理解程度。

3. 学生对文章的篇章结构和修辞手法的分析能力。

4. 学生对文章主题和观点的把握程度，以及在生活中践行儒家思想的情况。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索文章中的问题。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼仪、教育、政治等问题的看法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同人物的回答中提炼出他们的思想观点；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）学习孔子及其弟子的谦逊有礼、诚实守信的精神风貌；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会，追求卓越与和谐。

二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵；2. 文本内容的解读和分析；3. 儒家思想的基本内容和孔子对待问题的看法。

三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解；2. 文本中关键词语的含义和运用；3. 儒家思想在现代社会的传承与发展。

四、教学准备：1. 教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 参考资料：有关儒家思想的其他文献；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景；（2）引导学生关注文章，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会文言文的韵律美；（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中不同人物的回答及其思想观点；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解；（2）引导学生深入理解儒家思想的基本内容，体会孔子对待问题的看法。

5. 情感升华：（1）教师引导学生从文章中汲取儒家文化的精髓，树立正确的价值观；（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的意义。

一、教案简介《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的经典篇目，主要记载了孔子与四位弟子的对话。

本教案旨在通过讲解和练习，帮助学生掌握文言文的基本阅读方法，深入理解文中孔子的教育思想和四位弟子的性格特点，提高学生学习文言文的效率。

二、教学目标1. 认识并理解文中的生僻字词。

2. 能够流畅地朗读和背诵课文。

3. 理解课文内容，把握孔子与四位弟子的对话要点。

4. 分析四位弟子的性格特点，理解孔子的教育思想。

5. 能够运用所学的方法和思想，提高学习文言文的效率。

三、教学重点1. 文中的生僻字词和特殊句式。

2. 孔子与四位弟子的对话内容及其内涵。

3. 四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。

四、教学难点1. 文言文中一词多义、一词多用的现象。

2. 特殊句式的理解和运用。

3. 将课文内容与现实生活的联系。

五、教学方法1. 讲授法：讲解文中的生僻字词、特殊句式和孔子与四位弟子的对话内容。

2. 讨论法：分组讨论四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。

3. 实践法：让学生通过朗读、背诵和练习，提高朗读和理解文言文的能力。

4. 联系法：将课文内容与现实生活相结合，深入理解孔子的人生观和教育思想。

六、教学准备1. 教材：《论语》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇目。

2. 参考资料：有关孔子、子路、曾皙、冉有、公西华的资料。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七、教学过程1. 导入：简要介绍《论语》和本节课要学习的篇目。

2. 讲解：详细讲解文中的生僻字词、特殊句式和孔子与四位弟子的对话内容。

3. 讨论：分组讨论四位弟子的性格特点和孔子的教育思想。

4. 实践：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习的重点和难点。

八、课堂练习1. 请用现代汉语翻译课文中的重要句子。

2. 根据课文内容，简要概括四位弟子的性格特点。

3. 请举例说明孔子的教育思想在课文中的体现。

九、课后作业1. 熟读并背诵课文。

一、教案概述《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的一篇经典篇章，主要记载了孔子与四位弟子的对话。

本教案将以突出实践、提高综合能力为目标，通过深入解析文本，设计一系列教学活动，引导学生理解儒家思想的基本内涵，培养学生的思辨能力和实践能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的内容；（2）掌握孔子及其四位弟子的基本思想，了解儒家思想的核心观念；（3）学会通过对比分析、归纳总结等方法，深入解读儒家经典。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对儒家思想的理解；（2）运用对比分析、归纳总结等方法，深入解析文本，提升学生的解读能力；（3）通过角色扮演、情景模拟等实践活动，培养学生的实际操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生对儒家思想的兴趣，培养批判性思维和创造性思维。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的内容；（2）掌握孔子及其四位弟子的基本思想，了解儒家思想的核心观念；（3）学会运用对比分析、归纳总结等方法，深入解读儒家经典。

2. 教学难点：（1）准确理解孔子及其弟子对话中的深刻含义；（2）运用对比分析、归纳总结等方法，深入解析文本；（3）将儒家思想与现实生活相结合，提高实践能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《论语》及《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景；（2）激发学生对儒家思想的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）要求学生概括每位弟子的主要观点，并简要阐述自己的理解。

3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，对比分析四位弟子的观点；（2）引导学生归纳总结儒家思想的核心观念。

4. 课堂讲解：（1）详细讲解孔子及其弟子的观点，深入解析儒家思想；（2）举例说明儒家思想在现实生活中的应用。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解文章中的关键词语和句式，例如“子曰”、“侍坐”等；（3）掌握文中四位人物的姓名、字、号以及他们的主要思想观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会对比分析，分析四位人物的不同性格特点和思想观点；（3）运用文中的观点，培养自己的独立思考和判断能力。

3. 情感态度与价值观：（1）尊重传统文化，热爱古典文学；（2）学习四位人物的品德修养，培养自己的道德观念；（3）树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）理解文章中的关键词语和句式；（3）掌握文中四位人物的姓名、字、号以及他们的主要思想观点。

2. 教学难点：（1）文中四位人物的不同性格特点和思想观点的分析；（2）运用文中的观点，培养自己的独立思考和判断能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《论语》的地位和意义；（2）介绍孔子及其弟子，引出本文的四位人物。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解文章大意；（2）引导学生关注文章中的关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析四位人物的不同性格特点和思想观点；（2）对比分析，探讨四位人物的异同之处。

4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的关键词语和句式，例如“子曰”、“侍坐”等；（2）详细讲解四位人物的姓名、字、号以及他们的主要思想观点。

5. 情感教育：（1）引导学生尊重传统文化，热爱古典文学；（2）学习四位人物的品德修养，培养自己的道德观念；（3）树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、课后作业：1. 朗读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 总结四位人物的不同性格特点和思想观点；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中观点的理解和感悟。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案：探究思维，培养创新力第一章：引言1.1 教案目标：理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。

激发学生对探究思维和创新力的兴趣。

1.2 教学内容：介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。

探讨探究思维和创新力的重要性。

1.3 教学活动：开场讨论：让学生分享他们对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的了解和兴趣。

教师讲解：介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义，引导学生思考探究思维和创新力的作用。

第二章：探究思维的定义与特点2.1 教案目标：理解探究思维的定义和特点。

培养学生的探究思维能力。

2.2 教学内容：探究思维的定义和特点。

探究思维的培养方法。

2.3 教学活动：小组讨论：让学生分组讨论探究思维的定义和特点，分享各自的观点和经验。

教师讲解：总结探究思维的定义和特点，并提供一些探究思维的培养方法。

第三章：创新力的概念与培养3.1 教案目标：理解创新力的概念和重要性。

探索创新力的培养方法。

3.2 教学内容：创新力的概念和重要性。

创新力的培养方法。

3.3 教学活动：小组讨论：让学生分组讨论创新力的概念和重要性，分享各自的观点和经验。

教师讲解：总结创新力的概念和重要性，并提供一些创新力的培养方法。

第四章：探究思维与创新力的关系4.1 教案目标：理解探究思维与创新力的关系。

培养学生的创新力。

4.2 教学内容：探究思维与创新力的关系。

探究思维与创新力的培养方法。

4.3 教学活动：小组讨论：让学生分组讨论探究思维与创新力的关系，分享各自的观点和经验。

教师讲解：总结探究思维与创新力的关系，并提供一些探究思维与创新力的培养方法。

第五章：案例分析与实践5.1 教案目标：应用探究思维和创新力解决实际问题。

培养学生的实践能力。

5.2 教学内容：案例分析与实践的方法。

实际问题的解决策略。

5.3 教学活动：小组讨论：让学生分组讨论案例分析与实践的方法，分享各自的观点和经验。