人教版高二语文上册必修三《秋兴八首其一》教学设计大全

《秋兴八首(其一)》教案第一篇：《秋兴八首(其一)》教案秋兴八首（其一）教案[教学目标]1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2、学习诗人借景抒情的艺术表现手法。

3、理解诗歌意象中所蕴含的情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

4、感受诗歌中的羁旅之愁和家国之悲。

[教学重、难点] 赏析诗歌、体会感情 [教学方法] 朗读、讨论 [教学课时] 1课时 [教学过程]一、导入新课有人说，“愁”就是“秋”下一个“心”（教师板书“愁”字），自古以来似乎愁情与秋总是有着千丝万缕的联系。

同学们，你们还记得那些与秋相关的表达愁情的诗句吗？（生回顾，举例）同是写秋景，在情感表达上可能会截然相反，在景物的刻画上也就会呈现不同的特征。

那么在古典诗词中，情与景之间究竟有着怎样的联系呢？今天我们将品读杜甫的《秋兴八首（其一）》，希望同学们能够在这个问题上获取一些规律性的认识，同时能够很好的体会一下杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

二、作者简介、时代背景（学生结合资料了解杜甫）《秋兴八首》是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作。

唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。

正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不仅打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。

不久，严武病逝，杜甫便携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。

《秋兴八首》就是大历元年（766）秋日，杜甫在夔州时所作的。

三、朗读1、听录音，正音，体会情感，把握节奏2、生自由朗读四、鉴赏诗歌（一）解题：题目意思是借秋天之景抒发内心的情感。

（二）诗中的意象以及其含义：（生勾画意象、解释，师明确）1、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。

“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。

2、巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。

指唐朝安史之乱后的衰败的气象。

3、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

（江，山。

暗指国家）江上波涛滚滚，不平静。

塞上风云变幻，也是不平静。

人教版必修3 第二单元《秋兴八首》（其一）教学设计【教学目标】1.实践读诗五步骤，自主提出诗歌三问，培养整体感知与细读鉴赏古典诗词的阅读习惯。

2.掌握意象分析法，找出意象圈点批注，进而分析意象特点，用自己的语言描绘画面、选用精准词语概括意境。

【教学重难点】1.感悟杜甫才情与儒家道德自然而完美的融合，追寻先贤的精神轨迹，学习和坚守杜甫的爱国主义情怀，高尚的道德情操和心系苍生的人生价值取向。

【课时安排】1课时教学过程一、设疑导入呈现诗句，学生判断哪些诗句是杜甫写的或者是写杜甫的？引入作者。

1.“七龄思即壮，开口咏凤凰。

九龄书大字，有作成一囊。

”《壮游》766年，自传性质的叙事诗。

往昔十四五，出游翰墨场。

2.“忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。

庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。

”《百优集行》3.放荡齐赵间，裘马颇轻狂。

《壮游》4.把臂开遵饮我酒，酒酣击剑蛟龙吼。

”（《相从行赠严二别驾》）快意八九年，西归到咸阳。

《壮游》5.会当凌绝顶，一览众山小。

《望岳》6.致君尧舜上，再使风俗淳。

《奉赠左韦丞丈二十二韵》7.朝扣富儿门，暮随肥马尘。

残杯与冷炙，处处潜酸辛。

8.少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。

《哀江头》今天我们再来学习杜甫的一首七言律诗——《秋兴八首》（其一）板书还记得诗歌的正确打开方式吗？读题目；读作者；读注释。

预习任务检测：从题目、作者、注释中获得哪些信息？1.内容：写秋；秋兴（xing四声）是什么意思？注释：借秋天的景色感悟抒怀。

因秋而感发诗兴。

“兴”还在哪里见过？“诗经六艺”：风雅颂，赋比兴”。

朱熹对“兴”的解释是：先言他物以引起所咏之辞。

这里的他物是什么？——秋。

因秋而感发诗兴，感秋寄兴之作。

2.写作背景：766年。

比《登高》早一年，晚年流寓夔州时期所作。

晚年多病，无依无靠、无功无业。

四、通读——整体感知：抓直接表现诗人情感的词句集体诵读，通读后留时间回味选取。

五、细读（一）带着诗歌三问入诗预习任务检测：直接提问，这对这首诗，你是如何具体化我们的诗歌三问的？你对这首诗提出的三个问题是什么？（写了什么——怎么写的——为什么这样写？请结合这首诗把这三个问题具体化，提出关于这首诗的三个问题？）提问题的时候关注诗题，它有提示作用：既然为感秋寄兴之作，感秋的什么？寄怎样的诗兴呢？既然为感秋寄兴之作，预设问题：1.感了秋的什么？（写了什么）写了秋天的什么（景、人、事、物）？2.寄寓怎样的诗兴？（情感，为什么写）3.怎么写秋的？（怎么寄兴的？）（二）逐联赏析，解答疑问（逐联赏析）1.感了秋的什么？要回答这个问题，我们主要抓什么？——意象（凝聚着作者主观情感的客观物象：景物、人物、动物、物件、建筑物都算。

《秋兴八首（其一）》教学设计与说课稿（共5篇）《秋兴八首》（其一）教学设计1教材分析：《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。

在此之前已介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤，本课可充分利用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中，在合作探究中理解知识、把握知识、运用知识。

学情分析：高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设想：本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。

赏析古代诗歌，要注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。

具体地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息；②从标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析，悟出诗情；④从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。

学法指导：⒈吟诵法。

根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。

同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境.⒉朗读和默读相结合的方法。

诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。

针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

⒊粗读和精读相结合的方法。

《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。

秋兴八首（其一）-人教版必修3语文教案一、教材内容分析1.1 教材背景秋天是一个丰收的季节，也是一个感人的季节。

《秋兴八首》是唐代咏秋诗的经典之一，作者呈现了秋季的多重景色和人们对秋的多种情感。

此篇诗文恰当地表现了唐代文人的秋日情怀，从中我们可以领略到作者的深刻与洒脱。

1.2 教学目标1.了解诗歌创作的背景及意义；2.理解秋兴的意象与描写手法；3.发现秋兴所蕴含的深刻主题；4.学习审美鉴赏的方法，提高语文素养。

1.3 教学重点和难点1.理解诗中的描写手法；2.分析作者的情感；3.掌握诗歌的鉴赏方法。

二、教学内容和教学过程2.1 教学内容2.1.1 教学方法通过讲解、分析、演绎等多种方法，使学生全面理解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面。

2.1.2 教学活动1.教师讲解、分析、演绎等多种方法，让学生了解本篇诗歌的主题、形式、意义等方面；2.学生以小组为单位进行课外了解和阅读，准备相关资料；3.课堂上进行小组或个人演说，自由评论。

2.2 教学过程2.2.1 导入环节向学生介绍《秋兴八首》的诗歌背景，引导学生思考秋天的特点和人们对秋的情感。

2.2.2 讲解诗歌内容教师讲解和分析文章的内容：本文共八首，旨在歌咏秋日的美景和人们对秋的情感。

具体可以从以下几个方面进行分析：1.描写手法：以多个比喻、隐喻和对比的手法来描绘秋的美好，如“清露滴初秋，丹枫落叶满”、“发愁最是关东，潇洒须看山西”，且用虚词烘托秋天的寂静和深沉，“空山新雨后，天气晚来秋”；2.感情色彩：诗人善于用咏物抒情来表达自己对秋天的感慨和想象，如“人情好似秋天蓝，慰寂寥心泪点鲜”，“幽独兰峰秋水澄，卧看红杏枝头舞”，准确而深刻地描绘了秋天的寂静和深沉；3.深刻主题：咏秋的诗篇常常是一种反思与思考，通过对秋天风景的描绘，使人们更加深刻地洗涤自己的灵魂，增强自己的生命力。

如“有客无人寂寥处，寒山转色木叶落”，“忧愁别国出天涯，事了拂衣去，深藏功与名”。

高中语文秋兴八首(其一)教案（通用5篇）高中语文秋兴(其一)教案 1一、教材《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。

该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。

二、教学设计（一）教学目标：1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。

2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。

3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

（二）教学设想1．教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。

诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。

突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。

学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。

诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。

2．教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。

那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。

唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。

为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。

3、教学方法：诵读——鉴赏——写作4、教学用具：多媒体投影仪。

5、教学课时：一课时。

三、教学过程1．导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。

《秋兴八首》（其一）教案【教学目标】1、品味作品中的意象特点2、赏析作品情景交融的写作手法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学重点】品味作品中的意象特点【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？（师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。

三、诗题解析秋兴者，遇秋而遣兴也，故八首写秋字意少，兴字意多。

也就是感秋而寄兴，这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以引起所咏之词也。

所以，今天将要学习的这首诗文涉及到了秋季和杜甫的感怀。

下面就让我们进一步去看看“秋”何以“兴”。

（教师范读）四、首、颔联意象解读1、学生朗诵首、颔两联要求：找出此两联中的意象，并体味这些意象的特点2、学生找出意象并简析特点（小组合作讨论）明确：露、枫树、巫山、巫峡、江间波浪、塞上风云3、意象特点分析（只明确本诗文创作于安史之乱以后）①玉露，是白露，是秋天的白露，问：玉露是早上的事物，而且我们学过《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这里应该是很美好的，为什么会出现在这里？明确：玉露这里是朝露的意象，朝露生命极短，而作者此时也已50有余，人生之秋也已到来，生命也即将结束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人乡思，且作者寓居夔州，思乡之情顿生。

②凋伤表达出一种凋零、伤心、伤感的感觉；③枫树林，秋天的枫树应该是红红火火的，杜牧不是说“霜叶红于二月花”吗？而且红叶也是暖色调，那么这里用枫树林，是否与诗歌的感情基调相悖呢？明确：不相悖，秋天枫叶的红是一种暗红、缺乏生命气息的红；再联系作者的经历，他经历了盛唐的恢宏，转而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那这种火红，暗指盛唐曾经的辉煌。

《秋兴八首（其一）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《秋兴八首（其一）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，引导学生体会诗人杜甫的家国情怀和人生感慨。

教学内容：•文本解析：《秋兴八首（其一）》原文及译文。

•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。

•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。

•拓展延伸：探讨《秋兴八首》系列诗歌的创作背景及杜甫的晚期诗歌风格。

教学准备：•多媒体课件（含《秋兴八首（其一）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。

•小组讨论任务卡。

•诗歌鉴赏分析表。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段描绘秋天景象的视频，引导学生感受秋天的萧瑟与凄美。

•学生活动：观看视频，思考并交流对秋天的感受和印象。

•教师导入：秋天，是一个充满诗意与哲思的季节。

今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《秋兴八首（其一）》，感受诗人笔下的秋日情怀。

二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《秋兴八首》的创作背景。

•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。

•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《秋兴八首》的创作背景。

三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《秋兴八首（其一）》，注意节奏、语调及情感表达。

•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。

•教师提供：《秋兴八首（其一）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。

•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”中的环境描写，“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中的情感寄托等。

四、诗歌鉴赏与分析（约30分钟）•主题思想探讨：o教师提问：《秋兴八首（其一）》表达了诗人怎样的思想感情？o学生活动：结合诗歌内容，讨论并总结诗歌的主题思想，如思乡之情、忧国忧民之虑等。

人教版高中语文必修三教案《杜甫诗三首》教学目标：1.知识与技能：引导学生理解三首诗《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》的思想内容及艺术特色，了解作品所反映的作者的思想感情和唐代社会的历史背景。

2.过程与方法：引导学生反复诵读，深入品味诗句，从诗句中深入体会诗人的思想感情。

3.情感态度与价值观：引导学生从两首律诗和一首七言古诗中感受到诗人的现实主义创作手法，深入体味诗人所描画的历史图景和生活场景，以及不同诗歌所表达的不同思想感情。

教学重点：1.引导学生理解三首诗的思想内容及艺术特色。

2.引导学生深入品味诗句，从诗句中深入体会诗人的思想感情。

教学难点：1.引导学生深入理解律诗和古诗的格律特点。

2.引导学生理解作者的思想感情和唐代社会的历史背景。

教学方法：1.诵读法：引导学生反复诵读，深入品味诗句，从诗句中深入体会诗人的思想感情。

2.讨论法：组织学生分组讨论，互相交流自己的理解和看法，教师给予指导和总结。

3.探究法：针对重点难点问题，组织学生搜集资料、互相学习，共同探究问题答案。

4.点拨法：针对学生在学习中可能遇到的困难和问题，教师给予适当的点拨和指导。

教学步骤：一、导入新课唐代是我国古典诗歌发展的鼎盛时期，涌现出了大量的优秀诗人，其中被誉为“诗圣”的杜甫就是其中的杰出代表。

今天我们一起来学习杜甫的三首诗《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》，感受他的诗歌创作风格和思想情感。

二、教学目标展示1.引导学生理解三首诗的思想内容及艺术特色。

2.引导学生深入品味诗句，从诗句中深入体会诗人的思想感情。

3.引导学生从两首律诗和一首七言古诗中感受到诗人的现实主义创作手法，深入体味诗人所描画的历史图景和生活场景，以及不同诗歌所表达的不同思想感情。

三、课文学习1.《秋兴八首(其一)》(1)引导学生了解诗歌的创作背景和作者的思想状况。

(2)通过诵读感受诗歌的音乐美和意境美。

(3)重点理解诗句“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”所表达的思想感情和艺术特色。

《秋兴八首（其一）》说课稿（精选3篇）《秋兴八首（其一）》说课稿11教学目标1、了解诗歌的创作背景。

2、整体感知诗歌的感情基调。

3、赏析诗歌触景生情、情景交融的表现手法。

2教学方法交流法、讲授法、多媒体演示法3重点难点教学重点：通过意象把握作品的情感，品味作品国思乡的思想，提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。

教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生深刻体会诗人忧调，感受诗人忧国思乡之情。

感受诗歌对秋景的形象描绘，赏析诗歌情景交融的表现手法。

4教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】教学步骤（一）导入钟嵘《诗品》中说，“气之动物，物之感人”“摇荡性情，形诸舞咏”面对秋景，每个人的感受都不一样：屈原袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；宋玉悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰；王绩树树皆秋色，山山唯落晖。

秋天草木的零落又“摇荡”起杜甫怎样的感情呢？今天我们学习杜甫的《秋兴八首（其一）》。

（二）背景介绍公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度史严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，这时杜甫失去依凭，年岁已经很大了，他怀念长安，曾写过这样两句诗“此生那老蜀，不死会归秦”。

杜甫不但年轻时在长安住过很久，而且他的祖先杜预也是长安人；长安既是国家的首都，又是自己的故乡。

中国的乡土观念一向很重，无论如何也想要在自己的故乡终老，所以他说：我怎么甘心在他乡异县就这么终老了，只要有一口气在，我一定要回到陕西，回到长安去。

但是长安经过安史之乱的沦陷后，又在肃宗之后的代宗时期一度沦陷在西藏吐蕃人的手中，西藏离四川很近，所以从四川到长安的陆路上很不平静，所以从陆路上回去很不平安，于是杜甫决定从水路回去，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。

（三）题解在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

wode《秋兴八首（其一）》教案第一篇：wode《秋兴八首(其一)》教案《杜甫诗三首》教案【教学目标】1、掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。

2、从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。

3、理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情。

【教学重点】掌握借景抒情的写作手法，学会从意象、手法、语言等角度赏析诗歌【教学难点】分别理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情，结合三首诗歌，了解杜甫沉郁一生。

【教学方法】诵读法自主学习合作探究【课时安排】3课时【教学过程】秋兴八首（其一）一读，读准节奏朗读指导——律诗1、律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。

2、每联两句，上句称出句，下句称对句。

3、中间两联须对仗。

4、有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。

5、节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”二读，细读标题在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。

《秋兴》，即因秋感兴（触景生情），是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

三读，知人论世杜甫（712—770）字子美。

尝自称少陵野老，河南巩县人。

伟大的现实主义诗人，初唐诗人杜审言之孙。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫一生写诗一千四百多首。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。

四读，品读鉴赏思考：你认为这首诗主要表达了什么思想感情？把握诗歌的思想感情的方法：1、通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。

《秋兴八首》（其一）教案【教学目标】1、品味作品中的意象特点。

2、赏析诗歌情景交融的艺术手法。

3、感受诗人深沉的忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的情怀。

【教学重点】通过分析意象特点，品味诗人的情感，赏析情景交融的艺术手法。

【教学难点】感受诗人深沉的忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的情怀。

【教学方法】诵读法、合作讨论法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

（老师板书）这副对联是郭沫若对杜甫的高度评价。

二、关于杜甫：杜甫：（712－770），字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

写作背景（参看课下注释）三、题解：《诗经》艺术手法之一“兴”：言它物以引起所咏之辞。

秋兴，即借秋天的景物抒情。

《秋兴八首》是公元766作者离开成都寓居夔州时所作的一组诗《秋兴》共八首，这是其中的第一首。

四、诵读感知：1、自读。

注意读准字音，读出节奏。

2、教师提示：律诗特点：要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。

律诗规定每首八句。

以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联）。

每首的二三两联的上下句习惯是对仗句。

律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定──每首限定八句；限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵；每句句式和字的平仄都有规定。

3、教师教师引导学生明确朗读节奏：玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。

《秋兴八首（其一）》教学设计一、教学设想《秋兴八首（其一）》是《秋兴八首》中的第一首，其基本格调是悲秋，抒羁旅之愁，悲国家之事，这也是杜甫诗中的特色。

教学时在充分诵读的基础上，培养学生的想象力，把握诗作的深刻含义。

同时要引导学生通过意象意境的分析发掘其独特的艺术魅力，品古诗之精华。

二、教学目的1、知识与能力目标：①参照课下注释及课后题，疏通文意。

②进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

③体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

2、过程与方法：①通过自主诵读、讨论交流发挥想象力，理解诗歌主题。

3、情感态度与价值观：①把握诗歌感情基调。

②领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

三、教学重难点把握诗歌意象与情感之间的联系，体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。

四、教学过程（一）课程导入秋天是一个令人感伤的季节，古代许多文人墨客都喜欢悲秋，当然也出现了颂秋的作品。

同学们能说出哪些关于秋天的诗句，我们一起感受一下。

我们今天再欣赏一首关于秋天的诗《秋兴八首（其一）》。

（二）诗人简介1、生平（根据课下注释及学过的知识请学生来介绍杜甫，教师补充）杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

2、作品杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。

其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登岳阳楼》等。

（三）创作背景《秋兴八首》是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作的一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰“秋兴”。

杜甫自唐肃宗乾元二年（759）弃官，至当时已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。

于是写下这组诗。

（四）初读诗歌，把握字音、节奏，体会情感1、教师播放名家朗读，展示朗读节奏2、分小组诵读，读准节奏，读出感情，小组代表评价3、全班齐读，读出气势，老师评价（五）再读诗歌，解析诗歌1、理解词语(课前预习)2、翻译全诗（课前预习）3、解析诗歌（把全班学生分为四个小组，每个小组解析一联，先找出意象，再说明这些意象组成了怎样的意境。

高二上册语文教学计划：秋兴八首（其一）课时安排：1课时教学目标：1. 了解《秋兴八首（其一）》的作者、背景和创作背景。

2. 理解诗歌的整体意境和主题。

3. 掌握诗歌的逐字逐句理解和赏析方法。

4. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解诗歌的整体意境和主题。

2. 掌握诗歌的逐字逐句理解和赏析方法。

教学难点：1. 掌握诗歌的逐字逐句理解和赏析方法。

2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾秋天的特点和感受，以激发学生对秋天诗歌的兴趣。

步骤二：导读（10分钟）1. 介绍《秋兴八首（其一）》的作者文天祥，以及其作为抗金名将的背景。

2. 解释“萧条”、“多愁”、“纵横”等文中的词语，为学生铺垫对诗意的理解。

步骤三：逐字逐句理解（15分钟）1. 指导学生逐字逐句理解诗歌的内容和意境。

2. 针对每一句进行学生的解读和思考，帮助学生理解诗句中蕴含的情感和意义。

步骤四：整体赏析（15分钟）1. 带领学生回顾诗歌的整体结构和意境，理解诗歌表达的思想和主题。

2. 引导学生思考和讨论诗歌中的意象、修辞手法等，以加深对诗歌的理解和赏析。

步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 对比《秋兴八首（其一）》和其他关于秋天的诗歌，探讨诗歌表达的方式和效果。

2. 探讨秋天这一主题在现实生活中的应用和意义，引导学生拓展思考。

步骤六：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点、难点和学习收获，为下节课的学习做好铺垫。

教学资源：1. 课文《秋兴八首（其一）》。

2. 图片、音频等多媒体资源，以帮助学生对诗歌有更直观的感受。

评估方式：1. 课堂提问：对学生进行随堂提问，测试他们对诗歌内容、意境的理解。

2. 课后作业：布置相关的诗歌赏析作业，要求学生解读和理解诗歌的意境和主题。

板书设计：高二上册语文教学计划：秋兴八首（其一）教学目标：1. 了解《秋兴八首（其一）》的作者、背景和创作背景。

2. 理解诗歌的整体意境和主题。

人教版高二语文上册必修三《秋兴八首
（其一）》教学设计大全
《秋兴八首（其一）》教学设计教材简说杜甫的《秋兴八首》（其一）。

杜甫（公元712--770 ），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。

这首诗歌写于公元766 年，这一年杜甫54 岁，在重庆，正在回老家的途中。

他已经在蜀中生活了将近五年杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事安史之乱，时间是（755--762 ），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。

安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。

一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。

于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《秋兴八首》精彩教学设计吧
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《秋兴八首》（其一）教案 (人教版高二必修三)共3篇《秋兴八首》（其一）教案 (人教版高二必修三)1《秋兴八首》（其一）教案 (人教版高二必修三)一、教学目标1. 了解《秋兴八首》的作者、时代背景及文学成就；2. 理解《秋兴八首（其一）》的诗意表达及核心主题；3. 分析《秋兴八首（其一）》的诗歌结构、修辞手法及艺术特色；4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美意识和情感理解能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：作者、文学成就、诗歌结构、修辞手法、艺术特色；2. 教学难点：情感理解、文学鉴赏。

三、教学方法1. 导入法：通过引入相关诗人、作品或文学背景来激发学生的学习兴趣；2. 归纳法：利用阅读理解、诗歌分析等方式帮助学生发现、总结、归纳知识点；3. 比较分析法：通过比较分析不同诗歌、语境、历史时期的异同，来帮助学生理解、鉴赏诗歌。

四、教学步骤1. 阅读导入，介绍秋兴八首作者和其文学成就，让学生了解诗人毛滂的生平及创作理念；2. 通过课文输入、语言点拓展和语境延伸，给学生介绍《秋兴八首（其一）》的背景、主题和情感表达；3. 分析《秋兴八首（其一）》的诗歌结构，包括诗句、诗行、韵律等方面，并通过阅读大段诗文来帮助学生理解其整体架构；4. 探讨《秋兴八首（其一）》的修辞手法，如反复、排比、夸张等，以及每个诗句、段落可能蕴含的意义；5. 带领学生深入解读和鉴赏《秋兴八首（其一）》，从意境、意象、情感、象征等角度分析诗歌的韵美、美感和审美价值；6. 综合素材分析，邀请学生分组或个人演讲，从历史、文学、文化等方面对《秋兴八首（其一）》进行比较分析。

五、教学案例背景介绍：《秋兴八首》是元代大诗人毛滂的杰作，文艺复兴时期传入了欧洲；而作为这组诗的第一首，《秋兴八首（其一）》旨在展现“物我两忘”的境界。

课文输入：“秋天”的景象、天地万物在这个特别的季节里面所感受到的变化，包括风、云、露、霜、气温和物质世界等等；同时，意识到内心世界也随着天地万物的变化而发生着变化，有着某种“物我两忘”的境界。

杜甫诗三首《秋兴八首》（其一）教案教案概述本教案旨在引导学生深入了解杜甫的《秋兴八首》（其一），并对其形式、内容以及意义进行分析。

通过本教案的学习，学生将了解到《秋兴八首》（其一）这首诗的历史和文化背景，并通过对杜甫诗歌的解读，提高阅读与写作能力。

教学目标•能够理解《秋兴八首》（其一）的基本情节和主题，并分析诗歌的形式和手法；•能够掌握杜甫的写作方法，体会其诗歌的诗意与哲理感；•能够根据诗歌的情节和意义，进行诗歌创作，拓展文化素养。

教学准备•诗歌《秋兴八首》（其一）•电子设备教学过程第一步：了解背景在学生熟悉杜甫的诗词之前，先为学生介绍《秋兴八首》（其一）诗歌的背景。

作为唐朝的大诗人之一，杜甫对唐朝的政治和社会状况非常关注。

《秋兴八首》是杜甫写于唐懿宗元和五年（公元810年）的长诗，其中以《秋兴八首》（其一）最为著名。

这首诗以唐朝政治的动荡为背景，用诗意来表达对政治黑暗时期的感慨。

本诗入选中学语文教材，是中国文化的重要篇章。

第二步：课文阅读让学生细读《秋兴八首》（其一）这首诗歌，并理解其中的内容和情节。

要求学生重点关注诗歌中表达的感情、诗歌的形式和诗歌用词的品质。

第三步：诗歌分析讲解诗歌的主题和情节以及形式和手法，通过对整体和局部的分析，引导学生体会杜甫的写作方法。

1.主题与情节《秋兴八首》（其一）诗歌的主题是关于士人在难以忍受的时代所面对的痛苦和无奈的。

杜甫致力于通过诗歌来表达对这一时期的回忆和对政治黑暗时期的反思。

诗歌中的情节，从士人的困境开始，通过诗歌的描写展现出士人的痛苦和无奈。

2.形式与手法《秋兴八首》（其一）的组成由七节组成，每节四句，共有28句。

杜甫在形式上开创出一种新的诗体。

这首诗的韵脚使用了押韵的方式，使得整首诗歌朗朗上口并且优美，很好地表达了杜甫的意义感。

第四步：诗歌创作仿写诗歌《秋兴八首》（其一），练习诗的写作技巧，通过诗歌创作加深对诗歌的理解。

要求学生写出以“爱国主义”、“个人成长”、“环保”等主题为中心的诗歌。

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