第二章 教育的基本规律

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。

生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。

教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。

2.教育与社会政治经济制度。

社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。

3.教育与文化。

文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。

教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。

4.学校文化的特性。

（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。

5.学校文化的分类。

学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。

其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。

6.学校文化的功能。

（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。

7.教育与人口。

人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。

教育学第二章教育的基本规律一、单项选择题。

1.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。

这种观点主要反映了教育的哪种功能？（）0A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能2.语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化的（）作用。

A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.更新和创造3.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。

”从作用对象看，这体现了教育的（）。

A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.负向功能4.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分，是由一定社会的（）所直接决定的。

A.政治经济制度B.生产力水平C.科学文化水平D.教育制度5.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明（）。

A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权6.孟子认为“性本善”，万物皆备于心，人的心中自有浩然之气。

这表明了人的身心发展的（）观点。

A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论7.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

这种观点属于（）。

A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论8.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.教育D.社会活动9.《荀子•劝学》提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

这体现了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性10.印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多。

这说明遗传素质具有（）。

A.差异性B.可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性11.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人善于数理运算。

第二章教育的基本规律与功能教育是一个社会发展的基本要素，随着社会的不断进步和发展，教育的意义也日益突出。

教育不仅是一种传承文化的手段，更是一种引导和培养人才的有力工具。

本章将就教育的基本规律和功能进行探讨。

一、教育的基本规律1.教育要以人为本教育的本质目的是人的全面发展，教育应该根据学生的特点，充分发挥学生的优势，提高他们的自信心和能力，让每一个学生都能得到全面深入的发展。

教育要关注学生的心理健康，关注学生的个性特点，让学生在愉快的学习中实现自我价值。

2.教育要科学化教育要以科学的方法、科学的理论为基础，让教育教学活动与时俱进，适应社会发展的需要，不断更新教学内容与方法，提高教学质量。

教育要关注生活实际，贴近学生生活，注重实践运用，以培养学生的实践能力为目的，让学生能够灵活应对现实生活的各种挑战。

3.教育要适应群体需求教育是以社会需求为导向的，教育应该适应社会的需求，培养符合社会需求的人才。

学生的学习内容和方法需与社会发展水平相适应，注重学生的综合素质，让学生掌握适应社会各种需求的技能和能力。

4.教育要注重国家利益国家利益是教育行为的前提和方向，教育的目的也应该符合国家利益、服务国家发展，让学生具备民族自信、文化自信、发展自信的能力，让教育成为国家发展的有力支撑。

二、教育的基本功能1.启蒙教育人在特定的环境中生存和成长，而教育正是一个引导、启发的过程，是培养学生基本认知能力的重要途径。

启蒙教育主要是指培养学生判断、观察、分析、推理、组织信息、解决问题和逻辑思维等认知方面的基本能力，以培养学生具备理性思维和创新能力。

2.知识教育知识教育主要是指向学生传授和普及知识，以培养学生的科学素质和文化素养。

教育应该关注知识的质量和结构，鼓励学生探索学科本质，发掘学科之间的联系，培养学生的学科交叉能力。

3.社会教育社会教育主要是指传授和引导学生掌握适应社会需求的各种技能、知识和文化价值观。

教育应该关注社会实际，培养学生的实践能力和社会责任感，让学生能够为所在社区和社会做出贡献。

第二章 教育的基本规律教育与政治经济制度 增：1.学生文化特征 教育与生产水平2.人身心发展特殊性 教育与科学技术 教育与文化（补充：教育的人口功能） 教育的相对独立性 教育与人的发展：个体身心发展的概念 个体身心发展的动因：内发论、外铄论、福和论 个体身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、主观能动、实践个体身心发展的规律：顺序、阶段、不平衡、互补、个别差异性 1社会政治经济制度决定教育的领导权（性质）2、3社会政治经济决定受教育权、教育的目的4社会政治经济制度决定内容的取舍5社会政治经济制度决定教育教育体制 6社会政治经济制度制约教育的改革与发展 7教育相对独立与政治经济制度 教对政影响 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才 （教政治功能） 2.教通过传播思想、形成舆论作用于政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化生对教决定作用 3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立与生产力发展水平 教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动 (教育的经济功能) 2.教育再生产科学知识 1.科学技术能够改变教育者的观念 科对教的影响：2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 （动力） 3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段 4.科学技术影响教育技术 1.教育能够完成科学知识再生产 教对科的作用 2.教育推进科学的体制化 （教育的科学功能） 3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用文化对教育 1.文化对教育具有价值定向作用发展的制约 2.文化发展促进学科课程的发展345文化影响着教育目的的确立、内容的选择、教育方法的使用1.教育能够传承文化（传递、保存、活化文化）教育对文化 2.教育能够改造文化（选择、整理、提升文化） 发展的促进 3.教育能够传播、交流和融合文化（文化功能） 4.教育具有更新和创造文化学校文化：校园文化（物质文化 精神文化 组织与制度文化）学生文化 1.历史继承性2.与社会发展的不平衡性3.与其它社会意识的平行性 政对教制约作用 教育与科学技术 教育与文化。

教育的基本规律
1、教育与社会发展相互制约的规律
(1)教育与生产力相互制约
①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。

(2)教育与社会政治经济体制相互制约
①社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约);②教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。

2、教育与人的发展相互制约的规律
(1)影响人的发展的主要因素
①遗传的概念，遗传在人的发展中的作用;②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映;③教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。

(2)人的发展对教育的制约
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展;②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;③教育要适应
人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

第二章教育的基本规律一．教育与政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育目的4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用二．教育与生产力水平（一）生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立与生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识三．教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先变现为对教育的动力作用1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段4.科学技术影响教育技术（二）教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用四．教育与文化从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。

这就是教育的双重文化属性。

（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响着教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用五．教育的相对独立性1.教育自身的历史继承性2.教育与社会发展的不平衡性3.教育与其他社会意识形式的平行性六．教育与我国社会主义现代化建设（一）教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。

教育的基本规律规律一：直接经验与间接经验相统一的规律。

规律二：掌握知识与发展能力相统一的规律。

规律三：教师主导与学生主体相统一的规律。

规律四：传授知识与思想教育相统一的规律。

直接经验是学生通过实践亲自获得的，间接经验主要指书本知识，是人类在长期认识过程中积累下来的知识，通过教师传授获得的。

二者的关系是学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。

在教学过程中要注重科学知识的传授，又必须注重能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。

二者的关系就是掌控科学知识就是发展能力的基础，反过来能力发展就是掌控科学知识的必要条件和前提。

教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

二者的关系是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

在教学过程中，教师在传授科学知识的同时，一定必须著重对学生展开思想品德教育，并使二者有机融合出来，并使学生在科学知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。

二者的关系就是科学知识就是思想品德构成的基础，学生思想品德的提升又为他们积极主动地自学科学知识打下了基础，传授科学知识和思想品德教育有机融合。

该规律和赫尔巴特教育性教学原则的重新认识就是一致的。

一般单选题会针对每个规律都可能单独出题，例如给你一个描述，问你体现了哪个规律?简答题主要是考你教学过程的基本规律是什么?材料分析题，17年下半年和18年上半年各出了一次，主要问法是评析这一教学片段中,某老师的教学行为。

这就可以从是否符合教学规律的角度结合材料进行作答。

遵循了哪条规律或违背了哪条规律，是个重要的理论采分点。

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且 共同具有的思想观念 行为方式。 思想观念和 共同具有的思想观念和行为方式。
校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进 行而创立和形成的一种特有的文化形态。 行而创立和形成的一种特有的文化形态。
2. 教育反作用于文化
教育能够促进文化的传递和保存、文化选择、 教育能够促进文化的传递和保存、文化选择、能够 促进文化的交流和融合、文化的更新和创造。 促进文化的交流和融合、文化的更新和创造。
3.教育与文化在相互依存、相互制约 教育与文化在相互依存、 教育与文化在相互依存
教育与文化在相互依存、相互制约的过程中， 教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断 地按照各自的运动规律运动、变化和发展。 地按照各自的运动规律运动、变化和发展。
（二）教育与文化之间的关系
从广义上讲，文化是指人类在历史社会发展进程中创 从广义上讲， 造出来的一切物质和精神财富的总和，包括物质文化 物质文化、 造出来的一切物质和精神财富的总和，包括物质文化、 精神文化、制度文化、组织文化等 其中， 精神文化、制度文化、组织文化等。其中，物质文化 是指人类所创造的物质财富的总和； 是指人类所创造的物质财富的总和；精神文化是指价 值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、 值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、 思维方式、审美情趣、系统知识等，价值观是其核心； 思维方式、审美情趣、系统知识等，价值观是其核心； 制度文化是指典章制度以及维系个体生活与一定文化 共同体的人群关系的法则； 共同体的人群关系的法则；组织文化是指集团内部的 行动标准中表现出来的文化。从狭义上讲， 行动标准中表现出来的文化。从狭义上讲，是指以社 会意识形态为主要内容的观念体系。 会意识形态为主要内容的观念体系。文化是独立于各 种遗传素质和机体的生物特征之外的。 种遗传素质和机体的生物特征之外的。

2022年特岗教师考试《教育学》考点讲义第二章教育理论知识包含教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教师法律法规等内容。

《教育学》部分包含十一章知识内容，各位在复习教材的同时，也要适当做一些试题，对自己的复习结果进行小小的检测。

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第二章教育的基本规律1、即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有()。

A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性参考答案：C参考解析：即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅地交流，是因为狼孩错过了语言形成的关键期：教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。

2、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性参考答案：C参考解析：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。

在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。

3、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有()。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性参考答案：C参考解析：人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期。

这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案：B参考解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。

题目中所描述的正是第一个方面。

5、个体的身心发展具有不平衡性，这一特点要求()。

（二）教育与生产力 （主观、客观题） • 生产力水平是教育发展的物质基础，有什么样 的生产力，就有什么样的教育。
1、生产力的发展水平制约着教育发展的速度、规模 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段
教育发展的规模和速度受两方面的因素 的影响：
1、生产力的发展水平 2、一定的阶级利益和要求
三、教育与科学技术
• 科学技术对教育的影响 【联系远程教育记忆——让更多的人受更好的教 育，从此数量、质量、内容、观念都改变】
• 科学技术对教育的影响，首先表现为对教 育的动力作用。
教育对科学技术发展的作用： 【教育的科技功能】 1.教育能完成科学知识的再生产。 2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。 4.教育促进科研技术成果的开发利用。
【 A】
（二）环境 围绕在个体周围的，并对个体自发
地发生影响的外部世界（它不以培养
人为目的）它包括自然环境和社会环境。
• 作用： 环境使遗传提供的发展可能性转变为 了现实。
环境决定人的发展方向、水平、速度 和个别差异。
近朱者赤、近墨者黑； 蓬生麻中，不扶则直；
孟母三迁
真题链接： 【2012—许昌县】 环境使遗传提供的发展可能性变成了现实.（ ）
★ 补充：人力资本理论 • 它是美国经济学家舒尔茨在总结 前人成果的基础上于60年代初确立的。 • 人力资本就是指凝聚在劳动者身上 的知识、技能及其所表现出来的能力。 这种能力是生产增长的主要因素，它 是具有经济价值的一种资本，但不能 被继承和被转让。
• 舒尔茨推算出1929—1957年教育水 平对国民经济增长的贡献是33%。
1、政治经济制度决定着教育的领导权

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

第二章教育的基本规律教育与社会的发展教育与生产力：生产力制约教育的：规模和速度教育结构人才规格内容、方法、手段教育相对独立于生产力教育对生产力的促进作用：促进作用（经济功能）（劳动力再生产、科学知识再生产）社会发展的理论：人力资本理论：提出者：舒尔茨核心问题：人力资本理论科技与教育：科技对教育的影响：改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段影响教育技术教育度科技的作用（科技功能）：教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有促进科研技术成果的开发利用信息技术与教育：信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与政治经济制度政治经济制度制约教育的：性质、宗旨和目的领导权受教育权教育内容、教育结构和教育管理体制教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：传播一定政治意识形态造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

教育与文化：文化对教育的制约作用：影响目的的确立影响内容的选择影响教学方法的使用影响教育的价值取向教育的文化功能：教育的文化传成功能（传递与保存）教育的文化选择功能（筛选和整理）教育的文化融合功能（交流与传播）教育的文化创新功能（更新和创造）学校文化：内涵：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

构成：观念文化：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分规范文化物质文化特征：是一种组织文化（整合性较强的文化、以传递文化传统为己任）校园文化是学校文化的缩影：校园精神文化是校园文化的核心内容。

学校文化的功能：导向功能、凝聚功能、规范功能、激励功能教育的相对独立性：表现：教育具有自身的历史继承性教育与社会发展具有不平衡性教育具有质的规定性教育与其他社会意识形式的平行性教育与个人的发展人的发展概述：内发论：观点：个体需要代表人物：孟子：性善论弗洛伊德：泛性论（人的性本能）威尔逊：基因复制格赛尔：成熟机制（双生子爬梯）高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”外铄论：观点：外在的力量，如环境、他人、教育代表人物：华生：给我一打健康的婴儿...............洛克：白板说荀子：性恶论墨子：染于苍则苍，染于黄则黄影响身心发展的因素：遗传：身心发展的物质前提，为人的发展提供可能环境：为个体的发展提供多种可能学校教育：主导作用：有目的、有计划、有组织专门训练教师教学有效控制各种影响过因素特殊功能：对个体发展做出社会性规范具有加速个体发展的特殊功能对个体发展的影响具有即时和延时的价值具有开发个体特殊才能和发展个性的功能对身心发展的促进：个体个性化：促进人的主体意识的形成与主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性开发人的创造性，促进个体价值的实现个体社会化：促进个体思想意识的社会化促进个体行为的社会化培养个体的职业意识和角色主观能动性：三层次：生理活动心理活动社会实践活动（最高层次）决定性作用：从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素内在动因定向、动力和基础作用个体身心发展的规律顺序性：生理发展：从上到下，从里到外，从骨骼到肌肉心理发展：记忆、思维、情感循序渐进阶段性:教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行抓年龄特征和主要矛盾不平衡性：表现：同一方面的发展速度；不同方面发展的不平衡性抓关键期（劳伦兹，印刻现象）互补性：生理互补：生理与心理互补智力因素与非智力因素互补长善救失个别差异性：“少年得志”“大器晚成”数学能力较强但绘画却很差不同的兴趣、爱好和性格男女性别差异因材施教易错易混指导：1、社会政治经济制度对教育的制约作用和生产力对教育的决定作用的表现是考点。

第二章教育的基本规律一、名词解释1、教育规律：是指教育与内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系2、学校文化：是一所学校在长期的教育实践过程中，积累、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶3、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散，良好的校风是一种表现形态4、最近发展区：是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平的差异。

5、遗传：上一代将种系特征传递给下一代的活动。

6、人力资本理论：它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态。

33%7、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

二、简述题1、简述政治经济制度对教育的制约作用答：（1）、政治经济制度决定教育的领导权（2）、政治经济制度决定受教育的权利（3）、政治经济制度决定教育目的（4）、政治经济制度决定教育内容（5）、教育相对独立于政治经济制度2、教育对政治经济制度的影响答：（1）教育为政治经济制度培养所学要的人才。

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主3、简述生产力对教育的决定作用答：（1）生产力水平制约着教育发展的规模和速度（2）生产力水平制约着人才规格和教育结构（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织方式（4）教育相对独立于生产力发展水平4.教育对生产力的促进作用答：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识（3）人力资本理论认为，人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

5、科学技术对教育的影响答：（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段6、教育对科学技术发展的作用答：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能7、信息技术与教育的关系答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

2.学校文化的构成★★
（2）规范文化，也叫制度文化
①保证学校正常运行的组织形态 ②规章制度 ③角色规范
①学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、 具有教育含义的教育教学场所以及校园环境卫生等。 （3）物质文化 ②设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。
1.学校文化的特性
（一）遗传★★（前提） （二）环境★★★ （三）学校教育 （四）个体主观能动性
（一）个体身心发展的顺序性
（二）个体身心发展的阶段性
（三）个体身心发展的不平衡性
四、个体身心发展的规律★★
（四）个体身心发展的互补性
（五）个体身心发展的个别差异性
（六）个体身心发展的整体性
（一）人的本质
人的本质及其教育学意义 （二）人的特点及其对教育的要求
（1）学校文化是一种组织文化。 （2）学校文化是一种整合性较强的文化。 （3）学校文化以传递文化传统为己任。 （4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
2.学校文化的功能
（1）导向功能。 （2）凝聚功能。 （3）规范功能。
3.学校文化的形成★★
（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程 （2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程
（三）积极推进教育现代化
（1）教育观念现代化。 （2）教育目标现代化。 （3）教育内容的现代化 （4）教育方法、手段的现代化 （5）教师队伍现代化。 （6）教育管理现代化。 （7）教育设备现代化。 （8）教育制度现代化。
一、教育与政治经济制度★★
（一）社会政治经济制度对教育的制约作用
1.社会政治经济制度决定教育的领导权★ 2.社会政治经济制度决定受教育的权利★ 3.社会政治经济制度决定教育目的 4.社会政治经济制度决定着教育内容 5.社会政治经济制度决定着教育体制 6.教育相对独立于政治经济制度

第二章教育的基本规律1. 教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的影响和作用。

社会政治经济制度决定教育的性质。

例：是我国教育性质的根本所在。

A 教育育人B以人为本C教育与生产劳动相结合D社会主义正确D 由于我国是社会主义国家，这样的社会政治经济制度决定了社会性质是我国教育性质的根本所在。

社会政治经济制度决定教育的领导权。

在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。

社会政治经济制度决定受教育权。

“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。

教育相对独立于政治经济制度。

2. 生产力对教育的决定作用。

生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。

总的来说，教育发展的规模和速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。

生产力的发展水平制约着教育结构的变化。

教育结果是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成，如大、中、小学的衔接关系，职业学校与普通学校的比例关系等。

教育相对独立于生产力的发展水平。

虽然受生产力发展水平的制约，但教育与生产力的发展并非完全同步。

3. 人力资本理论20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。

所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。

经推算，美国1929-1957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。

4. 教育对生产力的促进作用。

1）教育再生产劳动力教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力。

2）教育再生产科学知识。

必须通过教育才能把前人积累的科学知识传递给年轻一代，把潜在的生产力转化为现实的生产力。

5. 教育先行。

，所谓“教育先行”，是指在一定的生产力发展条件下，为了发展经济，必须注意首先发展教育。

2019年成人高考《教育理论》教育学备考讲义(5)第二章教育的本质与基本规律第二节教育的基本规律一、教育与社会发展相互制约的规律(一)教育与生产力相互制约1.生产力对教育的制约作用生产力的发展水平对教育具有制约作用，这种制约作用主要表现为以下几方面：(1)生产力的发展水平制约着教育目的教育目的既受制于社会政治经济制度，也与生产力发展水平有着密切的联系。

无论哪个社会，哪个阶级，在确定教育目的时，总要考虑当时生产力发展状况。

因为，教育所培养的人，当他进入直接的生产过程时，便构成社会生产力的要素之一，他必须适合生产力的发展水平，才能有效地从事生产，提升劳动生产率。

所以，教育必须根据生产力发展水平来确定教育目的。

在生产力发展水平较低的奴隶社会与封建社会，直接从事生产的劳动者一般不需要经过学校教育的培养和训练，凭借直接的生产技艺与经验就能够实行生产，所以，学校教育不担负培养劳动者的任务，学校教育所培养的人主要是统治人才和知识分子。

这时，生产力对教育目的的制约不明显。

但是随着机器大工业这种新的生产力形式的出现，要求生产劳动者必须有一定的文化，这种要求使学校教育目的发生质的变化，学校教育不再把培养与生产劳动相脱离的官吏和知识分子作为自己仅。

有的教育目的，开始培养科技人才与生产工人。

(2)生产力发展水平制约着课程设置和教育内容课程设置表现为门类由少到多。

古代社会的学校所设课程不多，且多数为哲学、政治、道德、宗教等人文学科和语言文学等工具学科。

随着生产力和科学技术的发展，各门自然科学开始从哲学中分化出来，形成独立学科，并逐渐被反映到学校课程中来。

例如，西欧的学校在14世纪时，自然科学课程仅有算术、几何、天文学，16世纪中叶则增加了地理和力学，17、18世纪，学校课程又增加了代数、三角、植物、动物、物理、化学等学科，奠定了现代学校课程的基础。

教学内容表现为越来越丰富和深化。

到了20世纪中期，随着以生物工程、航天技术、电子计算机为标志的新技术革命的发展，各国持续掀起教学内容改革的浪潮，在教学内容中持续补充科学技术方面的新成果，出现了很多新的学科内容，如核物理、生态学、生物工程等，教学内容更向纵深发展，形成了很多边缘学科课程和内容，如物理化学、生物化学、化学物理、生物物理、信息论、教育未来学、教育哲学等，教育内容愈益丰富和深化。

第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（二）教育的发展 3. 封建社会的教育
（1）鲜明的阶级性
（2）脱离社会生活和生产劳动
（3）学校是培养统治人才的场所
第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（二）教育的发展 4. 资本主义的教育
教育内容 教学方法 教育组织 形式 教育目的 受教育权 利 增加大量自然科学知识，开设了许多新的学科 出现了实验、演示、实习等新的教学方法 入学人数增加、办学规模扩大\班级授课制 出现了双重目的，一方面培养资产阶级代理人， 另一方面培养熟练的劳动力； 第一次提出了普及义务教育的
第一节 教育的本质和功能 四、教育的功能
（三）教育的个体功能
生理方面
• 教育可以促使个体身体各部分组织器官系统健 康发展，正常发育，全面发展个体的身体素质
心理方面
• 教育可以促使个体的认识能力的提高，情感、 意志、兴趣和才能的健康发展。
第一节 教育的本质和功能 四、教育的功能
（四）教育的社会功能
第二节 教育的基本规律 一、教育与社会发展相互制约的规律
（二）教育与社会政治经济制度相互制约
政治经济制度对教育的制约 作用 • 决定教育目的 • 决定教育的领导权 • 决定受教育的权利 教育对社会政治经济制度的 反作用
• 教育培养出具有一定阶级意 识的人，以维护和巩固一定 的社会政治经济制度 • 教育通过影响社会舆论、道 德风尚为政治经济制度服务 • 教育对社会政治经济制度不 起决定作用
相对独立性
• 自身的继承关系 • 受其他社会意识 形态的影响 • 与政治经济发展 的不平衡性。
第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（一）教育的起源
神话起源说 生物起源说 托尔诺、 托尔诺、 斯宾塞、 斯宾塞、 沛.西能 西能 心理起源说 孟禄 劳动起源说 人类关于教育起源的最古老的观点。 人类关于教育起源的最古老的观点。 教育是由上帝创造的 生存竞争的本能是教育的基础， 生存竞争的本能是教育的基础，动物 界也有教育 教育源于儿童对成年人的一种无意识 的模仿。 的模仿。 一方面劳动为教育的产生提供了现实 条件，另一方面劳动也向教育提出了 条件， 客观要求。 客观要求。