《心理测量学》复习总结提纲整理.doc

《心理测量》复习提纲一、基本概念与理解测量：依据一定的法则，使用量表（或量具），对事物的特征进行定量描述的过程。

任何测量都应当尽量具备两个要素：参照点和单位。

1、参照点：计量的起点（零点）。

参照点可分为两类：a.绝对零点（无）：如长度为0、重量为0；b.相对零点（人定的参照点）：海拔为0。

温度既有绝对零点（－273℃），也有相对零点（冰点，0℃）。

理想的参照点为绝对零点。

但在心理测量中很难找到绝对零点，多是采用相对零点。

如：考试成绩为0，并非一点知识也没有学到。

2、单位：理想的单位要求能够满足两个条件：a. 确定的意义（大家都有同样的理解）；b. 相等的价值（相邻两个单位点之间的差别是相等的）。

心理测量的单位往往难以满足上述条件，比如考试成绩，分数也没有确定的意义，也没有相等的价值。

量表：能够使事物特征数量化的数字连续体。

量表有许多不同的种类，按照精确度由低到高可以分为4类：1、命名量表（nominal scale）：无参照点，无单位。

这种量表只是用数字来代表事物或事物的类别，没有任何数量的意义。

比如：运动员号码，学生学号。

2、顺序量表（ordinal scale）：无参照点；即便有单位，但单位肯定没有相等的价值。

顺序量表不仅可指明类别，而且可指明不同类别的大小等级或具有某种属性的程度。

比如：运动员名次；学生的成绩优、良、可、劣，计为4、3、2、1；Likert5点量表12345。

3、等距量表（interval scale）：有大小关系，而且有相等的单位，但无绝对参照点，只有相对参照点。

比如摄氏温度、IQ分数。

再比如海拔高度10米、20米，不能说后者为前者2倍。

4、比例量表（ratio scale）：既有相等的单位，也有绝对参照点，是最完善的量表。

比如长度、重量。

一般说来，心理量表大多数是顺序量表和等距量表。

心理测量（Anastasi定义）：心理测量是对行为样本的客观的和标准化的测量。

这个定义包含以下几个方面的内容：1、行为样本：心理测量通过人的外在行为探讨心理特质，须选取行为样本。

心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。

名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。

”“心理测验”一词的提出者。

要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。

研究制作了比内-西蒙智力量表。

参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。

心理测量学知识一测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

该定义包括三个元素，即事物、数字和法则。

事物指测量的对象；数字是代表某一事物或该是我某一属性的量。

数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。

法则，是测量所依据的规则和方法。

二、测量要素任何测量都应具备两个要素，即参照点和单位。

㈠参照点是确定事物的量必须有一个计算的起点，这个起点叫作参照点。

参照点不同，测量的结果便无法相互比较。

参照点有两种：一是绝对零点，表示“无”，如测量轻重程度等都是以零点为参照点。

二是人为确定的参照点，即相对零点。

如海拔高度。

理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。

㈡单位单位是测量的基本要素，没有单位就没法进行测量。

好的单位必须具备两个条件：一是确定的意义，即对同一个单位，所有人的理解意义要相同，不能出现不同的理解；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。

心理测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。

三、测量量表测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续物体把事物的该属性表现出来，这个连续体称为量表。

根据量表的精确程度，斯蒂文斯将量表中低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。

心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。

第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

二、心理测量的性质心理测量具有：间接性（无法直接测量）、相对性（没有绝对标准，只是相对于常模）、客观性（标准化）。

第三单元心理测量的分类一、按测验的功能分类：⒈智力测验（一般能力测验）；⒉特殊能力测验；⒊人格测验。

二、按测验材料的性质分类：⒈文字测验（缺：容易受受挫折文化程度的影响。

心理测量的含义：依据一定的心理学原理，使用测验对人在智力、学习能力、学业成就、兴趣爱好、品德、个性等心理属性的行为样本进行客观的、标准化的量化测定。

西方的心理测量1879年，英国格林威治天文台的马斯林基辞退助手金内布鲁克的事件。

冯特实验心理学中测量感觉和简单反应时的方法，成为测量个体心理差异的项目和工具。

实验心理学中严格控制实验条件的要求，成为心理测验标准化的基本要求。

沈干法国医生沈干(E. Seguin) 于1837年创办了第一所专门教育智力落后的儿童的学校；1846年出版《白痴：用生理学方法进行诊断和治疗》非常重视感官训练、肌肉训练，发展感觉与精细动作。

发明了很多测验和训练工具，如沈氏拼图板。

高尔顿他重视个体差异研究，重视运用测量和测验来收集证据。

他重视和倡导运用数学方法处理和分析心理学研究资料。

卡特尔1890年，他首次提出“心理测验”这个术语。

主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵敏性，还不是真正意义上的智力和能力测验。

比纳他主张用测验法去辨别有心理缺陷的儿童。

1905年，他与助手西蒙发表《诊断异常儿童的新方法》,介绍了世界上第一个智力测验。

推孟——比率智商韦克斯勒——离差智商测量误差的含义：在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。

测量误差的来源⏹测量工具（心理测量量表）⏹被测对象（被试是否能真实表现）⏹施测过程（环境的控制等）真分数的含义：由于测量误差的存在，心理测验实际测得的数值往往很难和该特质的真正水平完全一致。

数学模型及其假设⏹ CTT的数学模型：X=T+EE(X)=T或E(E)=0ρ(T,E)=0ρ(E1,E2)=0⏹CTT模型的推导：SX2=ST2+SE2可写成： SX2=SV2+SI2+SE2信度——是指测量结果的稳定性程度，或是可靠性、一致性程度。

信度的估计方法重测信度含义：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。

计算——皮尔逊积差相关使用的前提条件：相对稳定的心理特性遗忘和练习的效果基本能相互抵消间隔时间内，被试无更多的学习和训练复本信度含义：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度(内容等值)。

心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。

测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。

2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。

b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。

3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。

顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。

特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。

第五章心理测量学
心理测量一般在顺序量表上进行。

心理测量是依据心理学理论，使用一定的操作程序，观察少数行为，贯穿人的全部行为活动中的心理特点，做出推论和数量化分析，科学手段。

高尔顿的贡献：人的气质特点和智能是按身体特点不同而遗传的，设计了测量差异的方法，第一个提出概念，运用统计学基础。

卡特尔的贡献：心理测验首次出现于心理学文献中，心理学应立足于实验和测验，应有普遍的标准。

皮亚杰：守恒研究，5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。

Z=X-X／SD 标准分数=任一原始分数-样本平均数／样本标准差
Z=A+Bz 转换后的标准分数=指定常数A+常数B加上（去负值）或乘以（去小数）一个常数非线性：原始分数由非常态分布转为常态分布。

常模表（转换表）：最简单最基本的表示常模的方法，将原始分数转换成对应的导出分数。

剖面图：转换关系用图形表示出来。

复本信度（内容上的等值）分半信度（两半测验内容取样一致程度）
同质性信度（所有题目）大于0.90，正常在0.80-0.85，低于0.70不可靠不能用。

信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件，效度受信度制约。

主测者和被测者之间是协调关系。

大多数典型行为测验不受时间限制的。

投射测验：受应试动机影响较小的测验。

1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。

2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。

3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。

7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。

此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。

另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。

8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。

11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。

12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。

一、测量与心理测量⏹重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。

2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。

心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。

即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。

工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。

5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。

6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。

课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。

这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。

内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。

7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14⏹思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。

心理测量的复习大纲心理测量大纲.第一章：第一节一般测量概述1、测量的概念：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2、影响测量精确的因素：一、测量对象本身的性质。

①确定型（物体的长度）。

②随机型（人的短时记忆容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）二、测量的精确度取决于测量工具的精确性。

3、根据测量的性质和不同的特点，可以将不同形式的测量大致分为4种类型。

①物理测量：及对事物物理特征的测量。

长度，重量等。

②生理测量：对机体生理特征的测量。

如对动植物各种化学成分含量的测量。

③社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查。

④心理测量：对人的心理特征的测量。

如智力、人格测量。

4、任何测量都必须具备两个基本要素：参照点和测量的单位。

其中参照点分为绝对参照点和相对参照点。

5、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。

量表可以分为四种：①命名量表：用数字代表事物或用数字对事物进行分类。

命名量表又分为名称量表（用数字指代个别事物）和类别量表（用数字指代事物种类）。

②顺序量表：按照事物的大小，等级，程度而排列数字的量表。

③等距量表：不仅能够指代事物的类别，等级而且具有相等的单位。

等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。

因此可以对其进行加减运算。

等距量表没有绝对的零点。

它的零点是人们假定的相对零点。

对于等距量表的两个数不能进行乘除运算。

④比率量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还有绝对的零点。

第二节心理与教育测量的性质1.、心理与教育测量的定义：依据一定的心理学和教育学原理，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

其独特的性质：①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。

②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。

③心理与教育测量的量具市有关领域的专家编制，经过长期的试用，修订，完善而逐渐形成的标准化测验。

关于“心理测验”的复习提纲一、“心理评估”常用的方法二、“心理测验”（测量）的性质、发展及功能三、“心理测验”的分法及种类四、“智力测验”与“商数”五、“人格测验”及有关的“量表”或“人格问卷”六、各种“心理卫生评定量表”七、“成就测验”八、“职业测验”九、“临床测验”十、在“心理测验”过程中，如何贯彻标准化原则？十一、什么是“常模”及“常模分数”？十二、“信度”、“效度”的联系与区别十三、有哪些因素能影响测验的结果，造成误差？十四、现场实验（“准实验”）有什么优点？十五、如何处理实验的混淆和如何控制“反应线索”？十六、分数的解释及如何向当事人报告分数十七、“心理测验”的管理及主试者资格“心理评估”、“心理评定”、“心理测量”、“心理测验”、“心理测试”、“心理测评”、“心理实验”和“心理研究”的概念，有区别但有很多相同的地方，其关系紧密、有机得常常通用。

如“心理测量”（动词）≧“心理测验”（工具：量表）。

在心理测量过程中使用的“量表”（自陈量表、他陈量表）与“问卷”也没有本质的区别。

在下面的内容里，广义地对它们通用，但以“心理测验”为主。

应当客观地看待心理测量：国外许多量表翻译到国内，已是许多年前的老版本，显得落伍；有些测量也较少考虑中国国情即“本土化”，基本是机械照搬；何况它本来就是“仅供参考”的东西。

特别是对于治疗来说，心理测量只是一种辅助工具，不能没有它，但也不能过于夸大它的作用。

工具，总有它的局限性。

作为“心理测量量表”这一工具也是这样。

只有了解到它的局限性，才能有效地使用它，才能不断地改进和发展它。

“测量”是指用一定的物理量去进行比较。

严格地说，心理的本身是不可测量的，只能“评价”。

因此，心理测量便是广义的测量。

目前，心理测量有三种情况：一是小游戏，通常出现在媒体上，只是娱乐消遣而已，没有什么“信度”和“效度”。

二是一般测验，一般心理咨询师也可以操作。

三是严格（经典）意义的测验，须由具有测量资格的心理测量师操作。

复习提纲1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法2.心理测验的发展，主要受了两方面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。

1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。

2、测量的三要素：事物、数字、法则。

3、测量的两个要素：参照点、单位4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表。

比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。

等距量表只能进行加、减运算，而等比量表可进行加、减、乘、除运算。

5、心理测量a:根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。

即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验b：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

a是b的一种工具，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。

7、心理测量的性质：间接性.相对性.客观性8、心理测量的基本功能是测量个体间的差异或同一个体在不同场合下的反应。

测验在实际工作中 a 和理论研究中 b 有着广泛的应用。

a:选拔人才、人员安置、诊断、预测、评价、咨询 b：搜集资料、建立和检验假说、实验分组。

1、测量误差：指在测量过程中，那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应。

可分1.随机误差2.系统误差。

1.指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差。

既影响测验的一致性、准确性 2.指…引起的一种恒定而有规律的效应。

不影响一致性，只影响准确性。

心理测量误差主要来自：1测量工具，2测量对象，3测量过程。

测量理论一般分经典测量理论、概化理论和项目反应理论三大类。

将以真分数为核心假设的测量理论及其方法体系，统称为经典测验理论（CTT），或真分数理论。

~是最早实现数字形式化的测量理论。

真分数的操作定义：无数次测量结果的平均值。

心理测量学复习纲要第一章1.中国古代心理测量的几个重要特点○1都是描述性的,而非定量的；○2是分类式的；○3注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来；○4有较强的应用性: 为了因材施教及人才使用2.心理测量的早期探索者○1高尔顿的思想和贡献1893年《人类才能及其发展的研究》首次提出了“测验”和“心理测量”这两个术语对人类遗传差异的测量与统计，1884年“人体测量学实验室”采用评定量表、问卷法与自由联想技术,发明了多种测量仪器(高尔顿棒、笛等)把统计方法应用于对个别差异资料的分析之中○2卡特尔及其早期个别差异的研究美国心理学家，冯特的学生，高尔顿的朋友。

首次提出心理测验(mental test)这一术语。

评量学生智力水平的一系列心理测验：握力测量视听敏感度运动速度重量辨别反应力记忆力等论述了测量理论上的一些问题：心理实验与测量对心理学科学性的重要性，心理测验的统一标准与常模○3比内的智力测量认为测量比较复杂的心理功能,不必苛求精确度提出心理测量的根本原理在于将个人的行为与他人作比较编制了世界上第一个智力测验量表---- 比内—西蒙量表○4美国著名心理史学家波林:“19世纪80年代是高尔顿的10年,90年代是卡特尔的10年,20世纪头10年是比内的10年”3. 20世纪初叶发展的基本轨迹其主要发展方面测量理论出现新动向:20世纪初叶起,西方心理测量获得迅速发展,其发展的基本轨迹是:20年代进入狂热期,40年代达到顶峰,50年代后经典测量理论趋于成熟并稳步发展,其主要发展方面: 参见教材P31-3560年代以来测量理论出现新动向:实验法与测验法相结合,产生了信息加工测验；电脑程序测验取代了传统的纸笔测验；新的测量理论的提出,尤其是项目反应理论和概化理论第二章1.什么是心理测量?如何理解心理测量的特点?心理测量定义：依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为和心理属性确定一种数量化的价值。

1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）误差：在测量中，与目的无关的的变异所引起的不准确或不一致的效应。

2.测量误差：测量过程中与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。

3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。

随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。

4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。

5.5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。

6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。

信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。

7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。

8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。

9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。

10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。

11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。

12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。

13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。

144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。

15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。

16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。

17.难度：项目（题目）的难易程度18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。

心理测量学整理、什么是测量测量的特征不是使用工具，是对事物加以确定.依据一定的规则，结果的量化。

测量：依据一定的规则对客观事物进行数量化确定的过程。

二、测量的要素1、单位计算事物标准量的名称好单位的条件：①具有确实的意义②具有相等的价值（具有等距性）※没有相等单位就不能加减运算。

2、参照点（计算事物量的起点）①绝对参照点② 相对参照点绝对零点※没有绝对零点就不能乘除运算。

3、量表（具有一定单位和参照点的连续体）※一般智力：①注意②记忆③观察④思维〜〜概念、判断、推理⑤想像1心理测量的定义•依据一定的规则，对人的行为进行数量化确定的过程。

二、心理测量的特点㈠间接性：①测量工具不唯一②影响因素多③测量对象是人（人能主观调控）④反应量化的过程复杂㈡不可复验性㈢相对性㈣客观性：①刺激的呈现是客观的②反应的量化是客观的③结果的推论是客观的三、心理测量的种类㈠按功能分：能力测量、学绩测量、人格测量㈡按对象分:个别测量、团体测量㈢按材料性质分: 文字测量、非文字测量㈣按测量目的分：描述性测量、诊断性测量、预测性测量㈤按测量要求分: 最高作为测量、典型作为测量㈥按解释分数的方法分：㈦按测量的性质分：构造性测量、投射性测量四、心理测验陈选善观点：测量是一群或一个标准的刺激用以引起人们的行为，根据此行为来估计制定品德性格等。

一、在教学中的应用㈠对教师而言：1、如何进行考试分析2、如何组合与解释测量结果3、如何编制测验：①题型选择②编制计划③具体的编制技术4、关于题库建设㈡对学生而言：1、激励2、提供反馈二、在教育管理中的作用㈠教学评价：1、各种“率”的问题2、评价的信息来源问题㈡学生管理问题：1、成绩管理2、思想政治工㈢学校行政管理：1、人员安排2、工作量化处三、在实际工作中的应用1、选人（选材）2、安置3、诊断4、咨询四、在理论研究中的应用1、搜集资料2、建立和检验假说3、实验分组一、对测验的错误看法：1、完美无缺论2、测验无用且有害二、正确态度 1、测验是心理学研究和决策的辅助性工具2、测验尚不完善3、防止滥用：①编制、修订②出版、发行③使用者资格一、误差的定义及种类定义：由与测量目的无关的因素所引起的不准确或不一致效应。

心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。

物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。

心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。

相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。

成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。

这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。

能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。

不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。

大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。

从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。

能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。

在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。

3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。

标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。

心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。

112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。