部编本一年级语文上册教材培训

部编小学语文一年级上册教材培训资料
一、教材概述
1.1 教材名称及版本
•教材名称：《部编小学语文》一年级上册
•教材版本：部编版
1.2 教材特点
•采用部编教材，符合国内语文教学要求
•结合学生年龄特点编写，内容浅显易懂
•融合了绘本、实物图片等多种教学手段，提高学生学习兴趣
二、教学目标
2.1 知识目标
•掌握拼音字母的发音和书写规范
•熟练认读一年级常见汉字
•认识简单的标点符号和书写规范
2.2 能力目标
•培养学生阅读能力和表达能力
•增强学习语文的兴趣和自信心
三、教学内容
3.1 课文内容
•以生活化、情感化的课文为主，引导学生体会情感，理解人生道理•包括认读识字、词语和句子的练习
3.2 诗歌散文
•选取简单易懂的诗歌和散文，培养学生对文学的感悟和审美能力3.3 笔画练习
•针对汉字的常见笔画进行训练，提高学生的汉字书写能力
四、教学方法
4.1 多媒体展示
•结合多媒体资源，展示生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣
4.2 游戏互动
•运用各类语文教学游戏，增强学生参与感和互动性，提升学习效果
4.3 情景模拟
•创设生活化场景，帮助学生更好地理解课文内容，提升表达能力
五、评价与总结
5.1 个人评价
•通过教学，学生的语文识字能力有明显提升
•学生的语文学习兴趣大幅增强，表现出较好的学习积极性
5.2 教学总结
•经验：结合生活化、情感化的教学方法，效果更佳
•不足：注意课堂纪律，适时引导学生，加强反馈和改进
以上是关于部编小学语文一年级上册教材培训资料的相关内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。

小学一年级语文教材培训心得（3篇）小学一年级语文教材培训心得（精选3篇）小学一年级语文教材培训心得篇120__年，小学一年级语文教材改版了。

由原人教版教材改为教育部组织编写的教材，简称“部编本”语文教科书。

一、新版教材的改变翻开这本新教材，第一感觉是舒服而美观。

课本版面比原教材大了一倍，是A4大小的页面。

内容的编排更清晰明了，课文插图画得精美细致，如同图画书一般。

外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。

我觉得这本新教材的第一个变化是改变了教学内容的结构体系，由以往教材的先学拼音后识字改为先识字后学拼音的呈现模式;第二个变化是口语交际的内容更贴近生活，增强了对话性。

新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。

与原教材相比，难度要求降低，基本是儿童日常生活中的自然对话，孩子在贴近生活的情境中自然而然进行交际，还从中明白了交际时礼仪。

从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

虽然教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

那具体教学应该怎样实施呢?参加了省、市级组织的新教材培训后，我有了一些收获。

二、课堂教学的实施省教材培训时，王琴玉老师给我们示范了“聪明小食指”识字的做法。

王老师用“聪明小食指”指读、指诵、指认来告诉我们一年级孩子就算不学拼音也可以识字，识字与学拼音是不分先后的。

拼音学得好的孩子可以借拼音识字，识字能力强的孩子可以先记字再记音。

市教材培训时，实验小学林恋老师示范的《小书包》一课给我们提供了更多具体操作的模式。

1、课堂常规组织林老师这堂课中，我看到了老师非常用心地将前面的课文学习内容融入了课堂组织中。

部编一年级语文上册教材培训——拼音部分概览一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（三）那么，刚刚我们一起来对教材的各个栏目进行了一个概览。

接下来我们就具体的交流一下，我们教材中各版块内容的一些情形。

首先呢，是拼音部分。

拼音部分的编排，首先就需要我们对于拼音的一种思考，拼音到底是干嘛的呢？它的定位是什么呢？首先，他是学生识字的一种工具，帮助学生识字的拐棍，所以，我们在每一课的识字条的上方，都给字进行了注音，帮助学生认识生字。

需要指出的是，为了帮助他的识字，我们在这个识字条上方的注音呢，采用的是在辞书中的，这个字的单字的标准的读音。

拼音还有一种定位，他是我们中国人学习普通话的一种工具。

因为除了我们词典中的单字的注音之外呢，掌握了之后呢，我们在讲普通话的时候，会产生很多的语流音变的现象。

比如“一”和“不”的变调，比如“儿化音”的问题，比如“轻声”的问题等等。

为了帮助我们中国人更好地学习说普通话，我们也需要借助拼音的这样一种标记的功能。

所以说，为了体现这个功能呢，我们在课文中，对于课文正文中注音，就采用了全文注音的形式，体现的是语流音变的读音，所以，会出现很多儿化的现象的注音，轻声的注音，等等。

那么，基于拼音的定位呢，我们对于拼音单元的编排，有如下一些原则，首先，是一种综合性的原则。

我们希望拼音单元的呈现，并不是一个非常单一的，就是只是针对学拼音而学拼音。

我也是把识字也好，阅读也好等等，写字也好，各方面语文的内容都容纳在这个拼音的单元里头去，尤其是希望能够在这种综合性的安排里头，不要让学生感觉到一种枯燥。

那么，再有呢，我们还遵循一种实用性的原则。

所谓实用性的原则，就是说我们编排拼音的内容，把一些删繁就简，把一些在实际的语言文字应用中用不到的内容砍去，我们保留的呢，是真正的能够对他实际的语言文字的交流产生作用的这样一些内容。

我们待会儿呢？对于拼音具体内容分析的时候，就能够明显的看到这些原则。

拼音单元的版块呢，分为了七个版块。

部编一年级语文上册教材培训——教材编排概况一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（二）以上的是我们交流的这套教材一些主要的特色。

接下来我们进行第二个环节，对这一套教材的编排状况，进行一个概览。

首先，这套教材仍然是以这种单元的形式来呈现的。

一年级上册呢，主要有四种类型。

一个是教材开头的入学教育单元——我上学了。

再有呢，是有两个集中识字的单元，总共是10课的内容。

再有一个汉语拼音的单元，总共有13课的内容。

再有是课文单元，总共14篇课文。

那么在单元的后面，全套书穿插地安排了四次的口语交际。

再就是每一个单元的后面，安排了语文园地栏目。

然后在第一个单元的后面，还安排了一次快乐读书吧栏目。

接下来我们可以具体地看看。

各种栏目类型，各种栏目的定位，他的编排上的一些考虑。

比如我们开学的第一个环节，是入学教育——我上学了。

教材中，是分成了三个版块。

第一个版块是我是中国人，这个版块它的主要呈现的是用画面的形式表现了56个民族的小朋友在一起，团结友爱的，非常开心的这样一个场面。

在背景里头呢，是我们国家的一个象征——天安门。

这样非常壮观的一幅图，我们主要的目的是，能够展现我们国家的一些重要的符号，了解国家民族的一些概貌，使学生能够形成一个国家认同，明白我是中国人，我的国家符号是怎样的，我们生活在一起的，有各种各样的民族，大家一起团结友爱，形成一个国家。

然后第二个版块儿是，我是小学生。

这个版块主要地呈现是用学生耳熟能详的一个儿童歌曲——上学歌，作为主要的材料，然后配上学生欢乐的上学的这样一个场面。

那么这个环节呢，主要是希望，能够渗透一些，上学本身是一件快乐的事情，那么上学的时候呢，会有一些纪律，比如说他要有一些时间的观念，比如上学不要迟到；他要有一些礼貌的观念，见到同学，见到老师都要打招呼，要问好。

然后呢，我们上学要有一些志向等等。

这一块主要的是希望能够完成学生从以前的那个学前小朋友到小学生这样一个角色的转换。

第三个版块是我爱学语文。

部编版一年级语文新教材培训心得体会
小学一年级材培训心得体会
我参加了___举办的小学一年级材培训，受益匪浅。

教育专家从教材重要特点、教材概览和教材具体内容与建议三个方面为我们剖析了材，让我们更直观系统地了解了部编版材，明白了教材目标和编排特点，为学生创造了一个良好的有利于全面发展的教学情境。

这次课改不仅是教材的改变，还需要我们教师在教学方法上进行改革，因为材更重视学生的发展和情感体验，更符合一年级学生的身心发展特点。

部编版语文教材的主编还为我们解析了教材内容，让我们了解了新版一年级语文课本的编写思路和与旧版的不同之处。

新课改下国家对学生发展的各项要求在材中尽数体现，这让我看到了国家对小学教育的用心和重视。

作为一名师，我有责任深入了解课本的编写意图和使用注意事项，教好每一堂课，促进学生的全面发展。

在培训会的最后，各市___有经验的老师分享了她们看到
的优秀视频讲座，其中我最喜欢的是关于一年级学生“悦读”的。

材在课本上增加了一个快乐读书吧板块，让学生看到读书的快乐。

对于一个一年级的小学生来说，阅读惯的培养尤其重要，需要老师努力帮助学生发现阅读的乐趣，引导家长配合老师，给孩子营造一个阅读的氛围，督促孩子快乐阅读。

视频中讲述的阅读技巧和快乐阅读，给一年级的读书教育做了一个很好的示范，对我接下来的读书教育也起到了重要作用。

部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。

教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。

但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。

首先，我们来看识字写字部分。

在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。

下午我们继续研究，重点关注识字部分。

现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。

与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。

第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。

从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。

识字教学主要分为集中和分散两种形式。

集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。

整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。

除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。

总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。

我认为，归类识字的第一单元最具特色。

为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。

其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。

现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。

第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。

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