部编版一年级语文上册教材解读

【教材分析】部编版小学语文一年级上册教材分析全册优选精品资源守正创新特色鲜明──部编义务教育语文教科书一年级上册分析部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20**年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。

部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。

浏览材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，到处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在研究内优选精品资源容、研究方式等方面做好过渡衔接。

儿童对语言研究活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。

教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生研究新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中研究，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。

比方，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用介入式和体验式进修相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文进修的快乐，激发语文进修的兴趣，初步培养良好的进修惯。

教材重点
后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音方法和发音规则。 后鼻韵母ang、eng、ing、ong与声母的拼读方法和拼读规则。
后鼻韵母ang、eng、ing、ong的基础知识和基本技能。
教材难点
正确区分和掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音特点和方法。
正确拼读后鼻韵母ang、eng、ing、ong与其他声母的组合，掌握拼读 规律。
通过实践和应用，培养学生的拼音能力和语感，提高拼音教学的效果和 质量。
04
教学过程与方法
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教学环节设计
导入环节
讲授新课
通过展示一些包含ang、eng、ing、ong 拼音的图片或音频，引导学生进入本课的 主题。
首先讲解ang、eng、ing、ong的发音方 法和发音规则，然后通过多次示范和演示 ，让学生掌握正确的发音。
BIG DATA W
ERA
教材简介
01
本教材包括13个拼音字母，分别 是ang、eng、ing、ong，以及 相关的音节和词语。
02
本教材是按照《义务教育语文课 程标准》编写的，旨在帮助学生 掌握正确的拼音拼写和发音，提 高语文素养。
教材结构
• 本教材包括四部分：第一部分是ang、eng、ing、ong的发音和书写；第二部分是ang、eng、ing、ong与其他字母组合 的发音和书写；第三部分是含有ang、eng、ing、ong的词语和句子；第四部分是复习和练习。
通过拼写练习，让学生熟悉每个拼音的拼写规则和字母组合， 提高他们的拼写能力。
在教学过程中，可以举一些生活中的实例，让学生理解拼音在 实际中的应用，增强学习的实用性。

二、增强语文意识，聚焦核心素养
2011年《语文课程标准》：语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课 程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他 们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健 全的人格。
课文 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 口语交际 语文园地
七 16小松鼠找花生 17雪地里的小画家 18借 9明天要远足 10大还是小 11项链 语文园地 生日 19雪孩子 20小熊住山洞 语文园 七
地六 口语交际
八
12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛 口
语交际 语文园地八
部编本一年级上册语文教材：守正出新
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
1.体现国家对教育改革的要求
2010年：国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （德育为先、能力为重、全面发展）
2011年：教育部《义务教育语文课程标准》 2012年：启动部编义务教育教科书编写 2013年：十八大“把立德树人作为教育的根本任务” 2014年：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》 2014年：教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 2016年：秋季正式使用部编义务教育教科书
巴 语文园地三 口语交际
交际 语文园地四
五 识字（二） 1比一比 2自选商场 3菜园里 识字 6画 7大小多少 8小书包 9日月明 10

部编版小学语文教材一年级上册分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。

一年级作为小学入学的初始阶段，教材编排以学生视角出发，开篇加入了以‘我要上学了’为主题的学生喜悦的入学激情模块。

同时通过设计‘我是中国人’和‘我是小学生’的由大到小的角色定位，让小朋友明确了初步的身份认同。

之后的‘我爱学语文’模块进一步激发学生好奇学习和热爱学习语文的兴趣和良好习惯。

第一单元的识字模块更是以简单常用的汉字为铺路砖，通过学习生活中的常用字为下一章的拼音教学做铺垫，本着小学初学者对拼音的盲区，以简单常用汉字为引导，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

识字的编排也是遵循识写分流、多识少写的原则，本册学习主要重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。

4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。

课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。

蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感。

二、各单元教材分析1、第一单元教材分析这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

通过汉字，学生认识到识字与现实生活的关联，感受学习汉字的乐趣。

学习过程中，他们能掌握象形字的特征，运用归类法对汉字进行识别。

本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，以亲子阅读的倡导方式让孩子体验识字的乐趣和价值。

2、第二单元教材分析本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，每一节课文通过图文结合的动画展示，缓解了枯燥的拼音学习，使学生更易有兴趣学习。

第8页/共106页 No
Image
汉语拼音教学内容
• 汉语拼音共2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容， 避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习 拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容。
第24页/共106页
编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共 读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
和大人 一起读
•
第13页/共106页
口语交际内容
• 教科书安排了4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际 能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
• 我说你做---游戏中交际 • 我们做朋友---聊天中交际 • 用多大的声音---故事情境中交际 • 小兔运南瓜---故事情境中交际
第11页/共106页
想 象
自
儿 童
生
然
活
观
察
第12页/共106页
阅读板块教学内容
• 教科书在最后一课还安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引 导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策 略，发展阅读能力。
• 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多 样。

社会上有人开设了读“三百千”的班，说那是“读经”。夸张了。 “三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。 但要注意“三百千”并不是“经”，里边也有许多不适合现代人格发展的 糟粕。
8、为何要提倡阅读教学的“1+X”
▲所谓“1+X” ,即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读 的文章，让学生自己读。
▲大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。 ▲这个栏目的用意是激发读书的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文，
喜欢读书。 ▲一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。 ▲是幼小衔接的学习方式。 ▲建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，
这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。
▲部编语文的古诗文篇目增加了。 ▲怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟， 不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。 ▲小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思 想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。 ▲小学不要开设什么“读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。
教材概览
教材概览
• 全册共9个单元（1+8） • 识字表（300个） • 写字表（100个）, • 常用笔画名称表（22个）， • 常用偏旁名称表（36个）。
一年级上册
我上学了 3个活动板块
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
（4次）
语文园地
（8个）
快乐读书吧
5、识字写字教学如何做到更有科学性
▲首先是实行“认写分流,多认少写”。 不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐

词语的应用
通过简单的对话和短文，巩固 所学词语并理解词语的意义和
用法。
第4课：句子学习
简单句子的构成
学习主语、谓语和宾语的构成， 如“我喜欢吃苹果”。
句子的语气
学习陈述句、疑问句和感叹句的 语气。
句子的应用
通过阅读简单的故事和短文，巩 固所学句子并理解句子的结构和
意义。
第5课：阅读理解
阅读短文
学习阅读简单的短文和故事， 了解故事情节和人物形象。
本教材是按照《义务教育语文课程标 准》编写的，注重语文基础知识和基 本技能的训练，同时注重培养学生的 创新精神和实践能力。
教材结构
本教材共有八个单元，每个单元都有一个主题，涵盖了生活中的各个方面，如家 庭、学校、自然、动物等。
每个单元都有一篇精读课文、一篇略读课文和语文园地，通过这些内容的学习， 学生可以逐步提高阅读理解、写作和口语表达能力。
12 an en in un ün一年级上册语 文(教材解读)人教(部编版)
目录
• 教材简介 • 教学目标 • 教学内容与安排 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学资源与评估

01
教材简介
教材概述
本教材为一年级上册，由人民教育出 版社出版，作为教育部编写的教材， 具有很高的权威性和普及性。
教材特点
注重拼音教学
本教材从第一单元开始就引入了 拼音教学，通过学习和练习，可 以帮助学生掌握正确的拼音方法
，提高拼读能力。
注重识字写字
本教材每个单元都有识字写字的训 练，通过学习和练习，可以帮助学 生掌握更多的汉字，提高书写能力 。
注重听说训练
本教材每个单元都有听说训练，通 过学习和练习，可以帮助学生提高 听说能力，为以后的语文学习打下 坚实的基础。

多元评价
采用多种评价方式，如口头评价、 书面评价、小组评价等，全面反映 学生的学习情况。
终结性评价内容及形式创新
综合评价
终结性评价不仅考虑学生的考试 成绩，还综合考虑学生的日常表 现、学习态度、合作能力等因素。
情境测试
通过创设真实或模拟的情境，让 学生在情境中运用所学知识解决 问题，测试学生的语文应用能力。
02
识字与写字教学
识字方法指导
借助拼音识字
利用汉语拼音辅助识字， 帮助学生准确拼读汉字。
偏旁部首识字
通过分析汉字的偏旁部 首，让学生了解汉字的
结构和含义。
形象联想识字
生活实践识字
引导学生根据汉字的形 状、意义进行联想，增
强记忆效果。
鼓励学生在生活中观察、 发现汉字，如路牌、广 告等，拓宽识字途径。
培养学生的阅读思维，鼓励其 发表自己的见解和感受。
通过阅读理解练习，提高学生 的阅读速度和准确性。
课外阅读资源推荐及引导
推荐适合一年级学生的课外阅读书籍， 如绘本、童话等。
通过课外阅读分享、讨论等活动，提 高学生的阅读兴趣。
指导学生进行课外阅读，培养其自主 阅读的习惯。
鼓励学生将课外阅读与课堂学习相结 合，拓展知识面。
教学目标与要求
教学目标
通过一年级上册语文的学习，使学生掌握汉语拼音的基本知识， 认识常用汉字，初步具备阅读能力和良好的语感。同时，培养 学生的观察力、记忆力、想象力和表达能力等。
教学要求
教师在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教。要采用 多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培 养学生的自主学习能力和合作精神，为学生的终身学习打下基 础。
04
口语交际与表达能力培养

• 及时巩固，加深印象：通过及时的复习和巩固，加深学生对汉字的记忆和理解
教学资源的共享与交流
共享教学资源的 重要性
共享教学资源的 途径和方式
教学资源的交流 与合作
共享与交流在教 学中的应用和效 果
06
教学反思与改进
教学过程中的问题与不足
教学内容是否符合学生的认知水平 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣 课堂互动是否充分，学生是否能够积极参与 教学效果是否达到预期目标，哪些方面需要改进
• 以下是用户提供的信息和标题： • 我正在写一份主题为“识字(二)8小书包[教材解读]2023秋一年级上册语文(部编版)”的PPT,现在准备介绍“教学建议”,请帮我生成“教学建议”为标题的内容 • 教学建议
• 创设情境，激发兴趣：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性 • 多种方法，灵活运用：根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种识字方法
教学方法的选择与应用
识字方法：结合教材内容，选择 适合的识字方法，如字形分析、 拼音拼读等。
教学建议：注重学生的个体差异， 根据学生的实际情况调整教学策 略，确保每个学生都能得到有效 的学习。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学方法：采用多种教学方法， 如讲解、示范、练习、游戏等， 激发学生的学习兴趣和积极性。
• 拼音识字法：通过学习拼音，掌握汉字的发音和拼写 • 笔画识字法：通过学习汉字的笔画和结构，掌握汉字的书写和记忆 • 语境识字法：通过阅读文章或故事，在语境中理解汉字的含义和用法
• 游戏识字法：通过游戏或活动，增加汉字学习的趣味性和互动性 以下是用户提供的信息和标题： 我正在写一份主题为“识字(二)8小书包[教材解读]2023秋一年级上册 语文(部编版)”的PPT,现在准备介绍“教学建议”,请帮我生成“教学建议”为标题的内容 教学建议

和大人一起读
儿歌：小兔子乖乖
儿歌：剪窗花
故事：小鸟念书
童话：小松鼠找花生
童话：拔萝卜
幼小衔接 口头语过渡到 书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读
儿歌：谁会飞
童话：猴子捞月亮
童谣：春节童谣
三、具体内容和教学建议
（一）汉语拼音 （二）识字写字 （三）阅读教学 （四）口语交际 （五）和大人一起读
（一）汉语拼音
《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”， 新版本要求会写“水、去、来、不”。 《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”， 新版本要求会写“天、是、四”等。
（二）减
1.内容减少 和原版本相比，新版课文数量减少了，课 文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4 单元减少到2单元。 2.识字量减少 由原来的400个减少到300个。 目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减 轻负担。
认读课程表 泡泡语提问：看 看你的课程表， 星期三有什么课 ？
和孩子的名 字发生联系
联系儿童生活 关注儿童成长
5.增添了“连环画课文”
连环画课文的特点是不全文注音，仅难字 注音。 鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认 识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜 读。
（四）融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置 比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也 有所加强。
和大人一起读
儿歌：小兔子乖乖
儿歌：剪窗花
故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
幼小衔接 口头语过渡 到书面语的 桥梁 亲子阅读 分享阅读
3.增加了笔画、笔顺规则、偏旁
让识字教学更清晰、更科学
加了和学生生活紧密联系的内容

部编小学语文一年级上册第二单元教材解读【单元主题】这是第一个拼音单元，编排了八课拼音和一个语文园地，学习内容包括六个单韵母、两个隔音字母、二十一个声母和十个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

另外，本单元有六课安排了词语的拼读，有五课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，能够降低拼音学习的难度，增加拼音学习的趣味性。

联系生活，呈现了相关的带调音节，方便学生进行拼读练习。

本单元一共要求认读二十一个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助学生认识汉字，汉字帮助学生读准拼音，学生学以致用，从中体会学习的价值。

【阅读训练要素】本单元阅读训练要素是拼音字母的学习和拼读的练习。

教学以趣为先，以读为主。

要充分利用学生已有的口语经验和已经认识的汉字，帮助学生认读单韵母、声母、整体认读音节等，准确拼读音节。

教学时教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形知识。

字母的学习，注意结合游戏和活动等强化识记。

音节的拼读可结合学生的生活经验进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。

拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

【识字写字训练要素】拼音的书写，学生需要认识四线格，要重点指导学生对照四线格的位置，按笔顺正确书写六个单韵母、两个隔音字母和二十一个声母。

教师引导他们逐步掌握正确的执笔方法和写字姿势，形成良好的书写习惯。

字母教学注意结合游戏和活动。

教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜儿歌等强化识记。

本单元要求认读二十一个生字，这些生字和词语只需要会读、会认，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析。

【写话训练要素】教师要引导学生充分观察情境图，看图说话，从中引出本课要学习的字母和音节；鼓励学生在图画中自主发现拼音的音、形元素：还可以引导学生根据图画编故事，激发他们学习拼音的兴趣，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。