小学数学小组合作学习(常见的量)教案

小学数学小组合作学习活动设计与实施一、活动设计1. 活动目标本次活动的目标是通过小组合作学习，提高小学生的数学学习兴趣，培养他们的团队合作意识和解决问题能力，同时加深对数学知识的理解和掌握。

2. 活动内容（1）主题：数学小组合作学习（2）活动形式：小组合作学习（3）活动内容：a. 小组合作解决数学问题b. 小组讨论、分享解题思路3. 活动准备（1）教师准备：a. 精心设计数学问题，确保问题难度适宜b. 准备数学工具和教学材料c. 制定活动规则和分组方式（2）学生准备：a. 小组配合，尊重他人，共同完成活动目标4. 活动流程（1）导入：讲解本次活动的目标和规则（2）分组：按照教师指定的方式分组，每组3-4人（3）合作解题：每个小组根据教师提供的数学问题展开合作解题（4）讨论分享：每个小组讨论自己的解题思路和答案，然后向其他小组分享（5）总结：教师进行总结，让学生总结本次学习的收获和体会2. 分组教师按照自己设定的分组方式将学生分成3-4人一组，保证每个小组成员的能力水平大致相当。

3. 合作解题每个小组根据教师提供的数学问题展开合作解题。

问题的难度应该适宜，既不会让学生觉得太简单，也不会让他们觉得太难。

学生可以自由地讨论和思考，共同解决问题。

4. 讨论分享每个小组讨论出自己的解题思路和答案，然后向其他小组分享。

学生可以向其他小组提出问题和讨论，互相学习和交流。

这个环节可以增加学生之间的互动和交流，提高学习的效果。

5. 总结教师进行总结，让学生总结本次学习的收获和体会，鼓励学生多表达自己的看法和想法。

教师也可以对学生的表现进行评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力。

通过以上活动设计和实施，可以让小学生在数学学习中通过小组合作学习，提高自己的学习兴趣和能力，培养团队合作意识，使数学学习变得更加丰富多彩。

六年级数学下册总复习《常见的量》教学设计及反思教学内容:教材48页内容教学目标:1(学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积、体积(容积)、质量、时间及其计量单位的联系和区别，进一步体会计量单位的实际大小，加深理解并掌握各类量相邻计量单位的进率。

2(进一步加强学生的数感，使学生对常用的计量单位的大小有感性的认识，并能正确使用学过的计量单位解决问题。

教学重难点:1、对同一种量的不同计量单位进行改写2、感悟单位的大小教学准备: ppt课件教学过程:一、激趣引入(出示)5( )= 5000( )、8( )=8( )、6( )=600( )、9( )=9( )提问:老师带来了4个奇怪的式子，你能想办法让这两个式子成立吗,(学生填空)小结:单位名称的作用可真大～这节课我们就一起来复习常见的量。

二、梳理知识:1、回顾单位。

(出示信息)信息中出现了哪些计量单位,我们还学过哪些计量单位,这么多计量单位，是你们自己在组内想办法整理，还是老师带着你们梳理, (1)、小组整理。

(2)、学生汇报。

(随机显示)长度: 千米米分米厘米毫米面积: 平方千米公顷平方米平方分米平方厘米体积: 立方米立方分米立方厘米(容积): 升毫升质量(重量): 吨千克克时间: 世纪年月日时分秒提问:哪些计量单位间又存在着联系,(1)容积单位和体积单位。

(2)长度单位、面积单位和体积单位。

追问:你能以1分米、1平方分米、1立方分米为例，说说它们有什么区别呢,(教师随机出示三者的示意图)2(复习进率。

各单位之间的进率是多少呢,请同学们打开作业纸，边想边填。

填完后同坐互相看一看填的对不对,汇报:(1)(出示进率表)用1分钟的时间看一看，自己写的是否相同,(2)你觉得要特别提醒同学注意哪几个单位之间的进率呢, 三、游戏感悟下面我们一起来做个游戏。

1、教师示范:这是数1，它后面藏着一个名称，请根据我的手势动作，或者语言提示，猜猜后面是什么单位,师:这么长(手势)。

小学六年级下册复习课常见的量四川省广汉市雒城四小唐忠秋教学内容：教材第87页教学目标：知识与技能：（1）使学生掌握已学过的长度、面积、体积、质量和时间单位及其进率。

（2）掌握名数改写的方法，并正确进行改写。

过程与方法：经历对所学计量单位和名数改写的整理和复习过程，体验对比、归纳的学习方法。

情感态度与价值观：加强数学知识与日常生活的联系，激发学生主动学习，积极思考，探索规律，发展学生初步的数学思维能力。

重点、难点：重难点；计量单位的进率和化聚法。

突破方法：从学生已有知识出发，组织学生对比、分析，找规律。

教法与学法：教法：质疑回顾学法：小组合作交流教学准备：CAI课件、投影仪、互动设计板书设计：常见的量长度：千米1000米10分米10厘米10 毫米面积：平方千米100 公顷10000↓↓10000平方米平方米100↓平方分米100↓平方厘米体积：立方米1000 立方分米1000 立方厘米（容积）升1000毫升质量：吨1000千克1000克时间：世纪100年12月28－31日24时60分60秒高级单位的数×进率低级单位的数÷进率教学反思：今天我教学的是新课程标准实验教科书第12册《常见的量》复习课，《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一种阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固，深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课，绝不是唤醒学生沉睡的记忆程式化的再现知识，也不是能力的机械训练要，教学方式的被动接受，复习常见的量这部分内容主要分为两项，一是“整理”，二是“改写”。

现在我就来谈谈我个人对这节课的理解。

首先我开门见山的让学生明确常见的量在我们日常生活中的重要性，从而引出课题，接下来提出问题，“我们已经尝过哪些量？它们各有哪些计量单位?”并要求小组同学共同分类整理，在小组讨论的过程之中相互完善、补充，接下来和全班同学进行交流。

小学数学小组合作学习教学案例篇一：数学教学中的小组合作学习案例数学教学中的小组合作学习案例（一）数学教学中小组合作学习的四个阶段我们通过几年来的探索，认为在数学教学中的小组合作学习包括以下五个重要的阶段：知识准备阶段：教师给全班同学布置合作学习的内容，通常在数学上我们把它称作前置小研究，不仅包括合作研究的内容（把要学习的内容先抛给学生），而且要使学习者产生一种学习的责任感和自信心。

只有通过学生个体的充分的准备，才能为同伴带来自己的知识，这也是进一步进行合作学习的必经阶段。

知识探讨阶段：强调学生要对研究的内容进行加工、收集资料、整理分类等。

教师首先决定给学生多少问题和要求，而将哪些结论、规律、方法留给学生去发现、总结并鼓励学生通过联系旧知（我已经知道的知识）——我想学到的新知识——我通过怎样的方法来得到研究的结论（如：提供信息、与他人分享、并相互比较）——我学到了什么知识，如何评价自己已经学到的知识以及将怎样运用——分享（我怎样把自己的知识与其他成员分享或者我将怎样从他人那里学到更多的知识）。

知识转化阶段：合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。

这个阶段的学习需要全组学生齐心合力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。

应该让每个成员都发言，让每个成员都尽情表达。

知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益，将各个小组有代表性的学习结果进行汇总，使知识更加完善。

这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听，并对汇报的同学进行提问、补充和评价。

同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈。

反思、总结阶段：学生通过分析和总结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方，并进一步提出建设性的意见。

小学数学小组合作学习教学案例教学目标：1. 学习合作学习的基本原理和方法；2. 提高小组内合作学习的能力；3. 培养小组成员的互助精神和共同进步的意识。

教学内容：小组合作学习的方法和技巧，在数学解题中运用合作学习。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：向学生介绍合作学习的概念和好处，解释为什么要进行小组合作学习。

2. 讲解（10分钟）：以解决数学问题为例，讲解如何进行小组合作学习。

如：讨论问题的意义、确定合作小组、分工合作、讨论解题方法、互相帮助等。

3. 演示（10分钟）：在教室里组织一个数学问题的小组合作学习实践。

教师起到引导的作用，指导学生如何合作、讨论问题。

同时，鼓励学生互相帮助和分享解题思路。

4. 练习（15分钟）：学生分成小组，通过和小组成员一起讨论解决数学题目，巩固小组合作学习的方法和技巧。

教师可以提供一些适当的数学问题，引导学生进行讨论。

5. 总结（5分钟）：教师和学生一起总结小组合作学习的体会和心得，回答学生在实践过程中遇到的问题。

6. 拓展练习（10分钟）：鼓励学生选择其他数学题目，继续进行小组合作学习。

学生可以根据自己的兴趣和能力来选择题目。

教学评价：1. 观察学生在小组合作学习过程中的表现，包括合作意识、互相帮助、解题思路的交流等。

2. 看学生在练习阶段的解题情况，是否能够灵活运用小组合作学习的方法和技巧。

3. 通过学生的总结和反馈，评估他们对小组合作学习的理解和掌握程度。

教学反思：小组合作学习是一种积极的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和提高解题能力。

在进行小组合作学习时，教师要充分发挥引导的作用，引导学生进行合作和讨论，同时鼓励学生主动思考并表达自己的观点。

通过多次练习和反思，可以不断提高学生的合作学习能力，培养他们的互助精神和共同进步的意识。

《常见的量》【教学内容】人教版小学六年级数学下册总复习【设计思路】本节课采用日记的形式导入新课，激发了学生们学习的兴趣，接下来通过师生共同努力对小学所学的计量单位进行分类整理，然后通过小组合作交流讨论回顾计量单位中常见的单位及相邻单位之间的进率，最后让学生汇报讨论结果，教师作相应的引导补充，即本节课的重点。

要检验学生们对知识的掌握情况，在设计练习题中，通过修改“小马虎”的日记、填写单位、判断闰年和平年及做游戏的方式进行练习，使学生们进一步掌握知识，提高对知识的应用能力。

通过一节课的学习，最后以续写小马虎的日记为作业结束本节课。

【教学目标】1、知识与技能在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步弄清各种量的计量单位及进率，明确他们之间的联系和区别，构建系统的知识网络，提高自主复习的能力。

2、过程与方法在生活化的复习应用活动中，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

3、情感态度与价值观通过选择一些典型的复习题材，拓宽学生的数学视野，领略数学的独特魅力。

4、现代教学手段采用多媒体教学，使课堂教学活泼、有趣，活跃学生的思维、激发学生学习兴趣。

【教学重点】能运用计量单位的知识解决生活中的问题。

【教学难点】结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

【教学准备】多媒体【教学方法】学法：讨论法、练习法教法：故事导入、引导法【教学过程】一、创设情境，导入复习谈话：同学们，今天老师给大家带来了一位小朋友，他叫“小马虎”，请看小马虎同学写的这篇数学日记。

（请一名同学读日记）（课件出示“小马虎”的日记）今天是2011年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。

该吃饭了，我端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了200千克面包和一个煎鸡蛋。

吃过早餐，我从抽屉里拿了9角钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢！（这时其余同学听着发笑）师：你们笑什么？说一说。

小学数学小组合作学习方案一、方案背景和目标在小学数学教学中，学生通常是单独学习或听课，缺少与同学共同讨论、合作解决问题的机会。

但是，数学是一门需要掌握基本概念和思维方法，并进行实际应用的学科。

为了提高小学数学学习的效果和趣味性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，我们制定了小学数学小组合作学习方案。

本方案的目标是：1.提高学生的数学学习兴趣和参与度。

2.增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神和团队合作意识。

二、方案内容和活动1.小组组建和分工每个班级根据人数组建数学小组，每个小组由4-5名学生组成，要求学生的数学水平和学习态度相对接近。

每个小组指定一名小组长，并根据学生的兴趣和特长进行分工，例如：负责记录、负责讲解、负责筹备教具等。

2.活动准备每个小组每周安排一次数学小组合作学习活动，活动前需要准备一些教具和材料。

学校提供一些数学学习游戏、教具和参考书籍，小组成员可以自行选择并准备。

教师也可以提供一些主题教学的活动设计，供小组成员选择。

同时，学生也可以主动收集一些数学问题或题目，作为活动的素材。

3.活动流程（1）活动开始前，小组成员一起商讨并确定本次活动的主题，并进行相关知识的复习。

小组长负责组织并记录讨论的过程和结果。

（2）小组成员根据主题进行讨论和合作学习，彼此交流自己的思考和解题方法。

小组长需要引导学生表达自己的观点，并协调组内成员的学习进度。

（3）小组成员完成相关问题或题目，并交流对答案的思考过程。

可以通过互相批改、讲解答案的方式进行。

小组长负责统计和整理学生发现的问题和解题方法，并定期向教师汇报。

（4）学生根据本次活动的反思和总结，归纳和总结出一份小组学习报告，并向全班同学进行展示。

教师根据报告和展示，对小组成员的学习成果进行评价和指导。

4.成果展示和奖励每个学期结束时，组织数学小组成员进行合作学习成果展示。

小组成员可以选择一些问题或题目，并组织一个小型数学活动或比赛，向全校学生展示自己的学习成果。

⼩学数学《常见的量》精品教学设计《常见的量》教学设计⼀、教学内容：⼈教版⼩学数学六年级下册第87—88页，复习已学过的各种计量单位，完成练习⼗六相关的练习。

⼆、教学⽬标：1、通过整理复习使学⽣系统地掌握长度、⾯积、体积、质量、时间等各种量及其计量单位，对相邻两个计量单位之间的进率更清楚，加强建⽴各种计量单位的表象，从⽽学会灵活运⽤有关知识去解决实际问题；2、让学⽣学会分类归纳，有序整理，系统复习的学习⽅法，提⾼学习能⼒；3、让学⽣养成质疑问难的学习习惯，发挥个⼈与⼩组合作讨论的作⽤，体现协作精神、创新意识；4、能够较熟练地进⾏简单的化聚和换算。

三、教学重点：对量与计量知识进⾏分类归纳，有序整理，使其知识系统化。

四、教学难点：对量与计量知识有序整理及其各种计量单位间的特殊进率。

五、教学准备：课件、练习作业纸等。

六、教学过程：（⼀）、情景导⼊：请同学们猜⼀猜⽼师的⾝⾼和体重⼤约是多少？（1⽶68厘⽶、72千克）在⾝⾼、体重所⽤到的量与计量，正是我们今天要整理与复习的数学知识，从这个事例中我们可以知道⽣活中处处有数学。

（引出课题——常见的量）（⼆）、分类整理：1．学⽣反思：量与计量的有关知识师：请⼤家回忆⼀下，在⼩学阶段我们已学过哪些计量单位的量？学⽣讨论，指名⼝答。

教师板书：长度、⾯积、体积（容积）、质量、时间、货币师：每种量都有各⾃的计量单位，我们学过哪些常⽤的计量单位？2．集体完善个⼈的整理⽅案师：⼤家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在⼀块，想⼀想会有什么感觉？（零乱、⽆序、不便记忆）⾮常正确，那我们该怎么办呢？（分类、有序、系统地进⾏整理）对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进⾏整理，使它们系统化，那就便于我们记忆和运⽤了。

你们预习时是不是按⾃⼰的想法进⾏整理的呢？（是）现在请你拿出预习时做的整理图，以⼩组为单位进⾏讨论，互相补充、完善，等⼀会⼉派代表展⽰你们组的作品。

3．⼩组成员互相交流，讨论各成员的整理⽅法是否有序、系统，取长补短，完善⾃⼰的整理⽅案，构建新的认知结构。

一、学习目标1.培养学生的合作学习能力和团队合作精神。

2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.加深学生对数学知识的理解和掌握。

二、学习内容1.数的认识和数的展开与集合的认识。

2.加减法的计算和应用。

3.乘法和除法的初步认识与运算。

4.小数的认识和运算。

5.分数的认识和运算。

三、学习活动1.学生自主学习组织学生在小组内自主学习，每个小组选择一位组长，领取学习任务并分配给组员。

学生可以借助教材、习题册和互联网等资源进行学习，在学习中相互讨论和帮助。

2.小组讨论每个小组按照学习计划，集中讨论学习任务的重点内容，交流归纳自己的理解和解题方法。

组员之间可以提出问题、分享心得或者解答疑惑，通过互相讨论促进学习的深入。

3.提供学习资源为了帮助学生更好地开展学习，教师可以提供一些相关的学习资源，如数学游戏、学习视频、数学习题等。

学生可以在小组内共享这些资源，使学习更加丰富和多样化。

4.小组展示每个小组根据学习内容，准备一次小组展示，展示自己的学习成果和解题思路。

可以通过口头演讲、书面报告、PPT展示等形式进行。

展示过程中，可以互相评价和学习，提高自己的表达和展示能力。

5.学生评价通过小组讨论和展示等活动，学生之间可以进行相互评价。

学生可以评价小组成员在学习中的参与度、贡献度和表现等方面，提供建设性的评价和意见。

评价的结果可以综合到学生的平时成绩中。

四、学习评价1.课堂表现评价教师可以参考学生在小组合作学习过程中的表现，如积极参与讨论、提出问题、解答疑惑等，对学生进行日常评价。

2.小组展示评价根据小组展示的内容、表达方式、思路等进行评价，提供具体的评价意见，对小组进行综合评价。

3.作业评价教师可以布置一些小组合作完成的作业，通过作业的完成情况和质量对学生进行评价。

4.个人总结评价每个学生可以对自己的学习情况进行总结和自我评价，分析自己在小组合作学习中的不足和进步，并制定下一步的学习计划。

五、学习效果通过小组合作学习，学生可以主动参与学习，互相合作，共同解决问题。

小学数学小组合作学习活动设计与实施一、活动设计背景小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要学科，而小组合作学习是一种很好的教学方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

设计一些小组合作学习活动，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习效果，是非常有意义的。

二、活动目标1. 帮助学生培养合作能力和团队精神；2. 提高学生的数学学习兴趣和主动参与度；3. 提高学生的数学解决问题的能力。

三、活动设计1. 活动主题：小学数学小组合作学习活动2. 活动内容：a. 活动一：小组竞赛将学生分成若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。

老师出一道数学题，学生小组合作共同解答，然后每个小组派出一名代表在黑板上书写答案，第一个完成正确答案的小组将获得奖励。

这种竞赛形式的活动可以激发学生参与的热情，也可以帮助学生培养团队合作的能力。

b. 活动二：任务分工将一个较大的数学问题分成若干个小部分，每个小组负责解答其中的一部分，并在规定的时间内完成自己的任务。

然后，各小组将自己的解答整合在一起，形成完整的解答。

这种形式的活动可以帮助学生理解解决问题的步骤和方法，并培养学生分工合作的能力。

c. 活动三：角色扮演在数学问题的解答过程中，学生可以扮演不同的角色，比如记录员、提问者、解答者等，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解问题和解决问题的方法，并培养学生团队合作的精神。

四、活动实施1. 活动前的准备工作：a. 确定合作小组：老师可以根据学生的学习情况和性格特点，组建不同的合作小组，以保证每个小组的成员在合作学习中都能够发挥自己的特长；b. 确定活动内容：老师可以根据学生的实际情况和教学内容，确定不同的合作学习活动内容，以保证活动的多样性和趣味性；c. 准备活动材料：老师需要为每个活动准备好相应的数学题目和解答方法，并在活动中进行适时的引导和点评。

2. 活动实施步骤：a. 介绍活动内容：老师首先要向学生介绍本次活动的内容和形式，让学生对活动有一个初步的了解；b. 分组讨论：老师将学生分成不同的小组，让学生在小组内先进行讨论和思考，然后共同解答问题；c. 汇报成果：每个小组解答完问题后，派出一名学生代表在全班面前汇报自己小组的成果，并接受全班同学的评价和提问；d. 点评总结：老师对每个小组的表现和成果进行点评，并对学生的解答方法和思路进行总结和提出建议。

小学数学小组合作学习活动设计与实施一、活动设计1. 活动名称：小学数学小组合作学习活动2. 目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、团队协作能力和数学解决问题的能力。

3. 活动内容：(1) 提前准备活动材料：准备一些小组合作学习的数学问题，根据学生的年级和能力水平进行选题。

一年级可以是数字比较、计算题；二年级可以是加减法、乘除法算式；三年级可以是数的分数比较、面积计算等。

(2) 分组组建：根据学生的基础情况和能力水平，将学生分成小组（每组4-5人），尽量保证每个小组都有一些优秀生和学习困难生。

(3) 任务分配：每个小组选择一位组长，组长向组员分配任务，并协调组内合作关系。

(4) 小组合作学习：每个小组在教师的指导下，进行小组合作学习。

学生们在组内互相交流，讨论问题，并共同解决问题。

组员之间可以根据自己的优势进行任务分工，共同完成问题。

(5) 教师引导：教师定期巡回检查各个小组的学习情况，引导学生进行讨论和思考。

教师及时给予学生指导和反馈，解答学生的问题。

4. 活动评价：根据小组的表现和表现，进行评价。

可以评价小组的合作程度、学习成果、解决问题的能力等方面。

二、实施方案1. 活动准备：提前准备好活动所需的问题、纸张和笔，确保活动顺利进行。

2. 分组组建：根据学生的基础情况和性格特点，将学生分成均匀的小组。

每个小组要尽量保证有一些优秀生和学习困难生，以促进学生之间的相互帮助和学习。

3. 活动引导：教师向学生介绍活动的目的和内容，并说明合作学习的方法和原则。

提醒学生在合作学习中要尊重他人、共同完成任务、互相帮助。

4. 小组合作学习：学生根据教师的指导，进行小组合作学习。

学生在组内进行讨论，互相分享解题方法和答案。

组内的学生可以自由选择自己的角色，例如：组长、记录员等。

5. 教师巡回检查：教师定期巡回检查各个小组的学习情况，引导学生进行讨论和思考。

教师可以给予学生指导和反馈，解答学生的问题。

教师还可以观察学生之间的合作情况，并及时给予指导和帮助。

小学数学小组合作学习活动设计与实施
一、活动设计
1. 活动目标：通过小组合作学习，培养学生的数学思维能力、合作能力和解决问题能力。

2. 活动内容：
(1) 活动前的准备：老师提前准备好数学问题和相关材料，根据学生的不同能力设置不同的问题。

(2) 分组：将学生分成小组，每个小组人数为3-5人。

(3) 问题呈现：将问题分发给每个小组，让小组成员集体讨论解决问题的方法。

(4) 合作学习：小组成员互相讨论、交流解题思路，共同解决问题。

可以引导学生用不同的方法解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。

(5) 讨论总结：每个小组解决完问题后，进行讨论总结，互相交流解题思路和方法，并将解决问题的过程记录下来。

(6) 结果呈现：每个小组派一名代表向全班汇报他们小组的解题思路和方法，并展示解决问题的过程。

3. 活动时间：根据问题的难易程度和学生的学习进度，活动时间可以适当调整。

4. 活动评价：根据小组成员的表现和小组解决问题的结果，进行评价，并给予相应的鼓励和建议。

二、实施步骤
三、活动效果
通过小组合作学习活动，学生可以在互相合作中培养数学思维能力、合作能力和解决问题能力。

学生可以通过交流和讨论，拓宽思维，学会灵活运用数学知识解决问题。

学生在小组中互相帮助和支持，培养了团队合作精神和良好的沟通能力。

小组合作学习还可以增强学生的自信心，并培养他们在团队中发挥自己的能力的动力。

小组合作学习是一种有效的数学教学方法，可以促进学生的综合素质的全面发展。

小学数学小组合作学习活动设计与实施一、活动目的小学数学小组合作学习活动的设计与实施旨在通过小组合作学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生的数学学习效果和学业水平的进步。

二、活动设计1. 活动主题：数学小组合作学习2. 活动对象：小学数学学习者3. 活动内容：采用小组合作学习的模式，设计一系列数学学习活动，涉及数学的各个领域和内容，如数字、运算、几何、代数等。

4. 活动形式：小组合作学习、课堂讨论、小组展示等5. 活动时间：根据教学计划和学校课程安排进行安排6. 活动地点：教室、校园等三、活动实施1. 活动前的准备工作在活动实施之前，教师需要认真准备活动所需的教学资源、教学设计方案、活动流程、学生分组等方面的工作。

教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计与学生年龄和认知水平相适应的数学学习活动。

2. 活动流程（1）小组分组教师根据学生的学习情况和性格特点，合理地分组，保证每个小组成员的学习水平大致相当，激发学生的学习积极性和合作热情。

（2）活动导入教师在活动开始前，可以设计一些富有趣味性和启发性的数学问题或数学故事，引导学生进入数学学习的状态，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。

（3）活动主体教师将学生分成小组进行数学学习活动，组织学生进行小组合作学习，通过小组内的学习讨论、合作解决问题等方式，深化对数学知识的理解和掌握，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

教师可以在活动过程中适时给予指导和引导，及时解答学生的疑问和困惑，确保活动的顺利进行和学生学习效果的实现。

（4）活动总结活动结束后，教师可以让学生进行成果展示，分享各小组的学习成果和心得体会，通过小组展示的形式，激发学生的学习自信和学习激情，增强学生的学习成就感和学习动力。

3. 活动后的评价教师可以通过观察学生的学习表现和成果展示，对学生的学习水平和学习效果进行评价，发现学生学习中存在的问题和不足，及时予以反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。

开展小组合作学习的小学教案设计一、引言在当今社会，合作学习已经成为教育界的热门话题。

小组合作学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的合作精神和团队意识。

本文将介绍一种开展小组合作学习的小学教案设计。

二、背景小组合作学习是指将学生分成小组，让他们在一起合作完成学习任务。

通过互相交流和合作，学生可以相互学习、相互促进，提高学习效果。

小组合作学习有助于培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

三、目标本次小组合作学习的目标是培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果。

通过小组合作学习，学生将能够互相帮助、互相学习，共同完成学习任务。

四、教学内容本次小组合作学习的教学内容是数学中的分数概念和运算。

通过小组合作学习，学生将能够互相讨论、互相解答问题，提高他们对分数的理解和运用能力。

五、教学步骤1. 分组将学生分成小组，每组4-5人。

确保每个小组的成员能够相互合作和交流。

2. 学习任务给每个小组分发一份学习任务，要求他们在一定时间内完成。

学习任务可以是一道数学题，也可以是一篇小文章，让学生回答相关问题。

3. 合作学习学生开始进行合作学习，他们可以自由讨论、互相帮助，解决学习任务中的问题。

教师可以在一旁进行指导和引导，确保学生的学习进程。

4. 学习总结学生完成学习任务后，每个小组派一名代表进行学习总结。

代表可以向全班汇报小组的学习成果和解决问题的方法。

5. 教师评价教师对每个小组进行评价，并给予鼓励和指导。

教师可以根据小组的表现和学习成果，给予相应的奖励和反馈。

六、评价方法本次小组合作学习的评价方法可以采用多种方式，如学生的学习成绩、小组的合作情况、学生的表现等。

教师可以根据具体情况选择适当的评价方式，并给予学生及时的反馈和指导。

七、反思与改进在实施小组合作学习过程中，教师应及时进行反思与改进。

教师可以通过观察学生的合作情况、听取学生的反馈等方式，了解学生的学习情况和需求，从而改进教学方法和策略。

互动学习数学小学数学合作学习教案教案概述：本教案以互动学习为主题，将合作学习与小学数学教学相结合，旨在提升学生数学学习的效果和兴趣。

通过小组合作、讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，并且提高学生对数学的理解和应用能力。

一、教学目标：1. 培养学生的合作学习意识，激发学生学习数学的积极性和兴趣。

2. 发展学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 提高学生对数学知识的理解和应用能力。

二、教学准备：1. 课程教材：小学数学教材、习题集等。

2. 教学工具：黑板、白板、投影仪等。

3. 学具：计算器、尺子、几何模型等。

4. 小组活动资源：分组标志、合作卡片等。

三、教学过程：1. 激发学生学习兴趣（5分钟）创设轻松活跃的氛围，通过举例、配图等方式引起学生对数学学习的兴趣，介绍本节课的主题是互动学习数学合作学习。

2. 小组分组（5分钟）根据学生不同的能力和兴趣，将学生分成若干个小组，确保每个小组的成员有相对均衡的水平。

3. 合作学习活动（30分钟）3.1 阐述合作学习的重要性和基本原则（5分钟）通过讲解合作学习的重要性以及小组合作学习的基本原则，培养学生对合作学习的认识和理解。

3.2 分组活动（15分钟）将小组成员带入具体的数学问题解决过程中，鼓励他们互相讨论和合作，共同解决问题。

教师可设立适当的小组活动任务，例如解决一个数学难题、创设数学情境等。

3.3 回顾总结（10分钟）让每个小组进行展示并分享他们的解题过程和结果，教师及时纠正错误，引导学生进行讨论和交流，共同总结和归纳解题方法和技巧。

4. 个人巩固练习（15分钟）学生根据小组活动的内容和总结，完成教师布置的个人巩固练习，巩固所学的知识和技能。

5. 课堂互动和解惑（10分钟）学生可以就个人习题中的疑难问题进行提问和交流，教师根据学生的提问进行解答和指导，确保学生对所学内容的理解和掌握。

6. 课堂总结（5分钟）审视本节课的学习效果，回顾学习的重点和难点，对学生的合作学习和个人表现进行总结和评价。

小学数学学习中的小组合作学习教学案例武巧妮《圆柱的体积》教学准备:茶叶桶、圆柱体、、剪刀。

教学过程：第一次小组讨论，转化思想导入环节老师复习了圆柱体、长方体的相关知识，在新授环节拿出圆柱体模型，引导学生观察、比较。

教师提问:看到这些圆柱你们想到什么？（如何知道这些圆柱的大小呢？也就是圆柱的体积于什么有关？提完问题后，学生前面两个人转身和后面的两人组成四人小组，学生在组内依次认真地说出自己的想法后，教师让学生都停止，开始组织学生交流汇报。

师生对话：师：圆柱的大小与什么有关？生：与圆柱的高、底面的大小有关师：又有怎样的关系？生：回顾圆的积转化过程生：化曲为直师：怎么化曲为直？生：把圆通过剪、拼转化前面学过的平面图形（长方形、平行四边形……）师：那么，圆能不能转化成我们学过的立图形呢？生：能师：怎样转化呢？第二次小组合作，共同探究拿出自己的学具，以四人为一个小组讨论，大概6分钟后师让学生进行全班交流。

将学具中的圆柱的底面积分成诺干个相等的扇形，然后把圆柱且看，再把它转化诚意个近似长方形。

第三次观察讨论，全班交流师：为什么要说“近似长方体”？生：分的份数越，圆柱中的圆面就越接近长方形，圆柱也就越接近长方体了……师：把圆柱转化成近似长方体后，什么变了？什么没变？生：体积不变，底面积不变，高不变;表面积变了，形状变了……师：转化前后又怎样的等量关系？生：圆柱的底面积等于长方体的底面,圆柱的高等于长方体的高。

师：那么，圆柱的体积等于什么？生：因为长方体的体积等于的面积乘高，所以圆柱的体积就等于圆柱的底面积乘高。

师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的体积（板书）第四次小组合作，拓展应用1、教学了圆柱体积的基础的上，教师提出：同桌说说圆柱侧面积公式的推导过程.交流后请一位同学说一说。

2、求圆柱体积的直接条件是什么？3、求圆柱体积的间接条件是什么？。

小组合作学习设计教案容桂容边小学何文飞主题：《常见的量》学习目标：1、复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。

2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。

合作理由：1、善用学生喜欢争强好胜的心理，让他们通过小组内比一比、说一说，使枯燥的复习课能更生动有趣。

2、计量单位较多，一个学生很难把全部整理出来，在小组内指定专人负责记录，便于整理。

3、小组内能互相检查练习情况，通过练习和检查，加强知识的运用。

教学设计：活动一一、创设情境，激发学生积极学习的欲望出示课件：（学生“小明”的日记：2月29日晴早晨7：00我听到小闹钟的铃声，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。

想起不能迟到，我赶紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了一个200千克的面包。

然后就背起了3000千克重的书包，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，因为今天要买一支5分的铅笔，还有今天爸爸生日，要买生日礼物！走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读。

上午第三节课，体育课上老师带来了一只450吨重的足球让我们进行踢球比赛，好玩极了。

）师：谁来读一读“小明”的日记。

指名学生读。

师：你们发现了什么说一说。

生1：时间写错了，走了20小时太夸张。

生2：5分买不了一支铅笔，应该是5角。

生3：足球怎么可能2吨重呢师：同学们观察还真是仔细，你觉得小明为什么出现这些错误师：我们学习就应该细心、认真、一丝不苟，把知识学活。

其实在我们日常生活中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。

计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。

（板书课题：常见的量）【设计意图：数学与生活是密切联系的，借助“小明的日记”情境导入，一开始就吸引了学生的主意力，激发了他们强烈的学习欲望。

《常见的量》教学评析双溪中心小学李萍复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，就是复习课应注意的一个重要方面。

在毕业班第二个学期的学习中几乎占了一半以上的时间。

那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时有要让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？一上课连老师就选用一篇笑话百出的日记，吸引学生的注意力，学生边读边不自觉地发出阵阵笑声，在开心一刻时，感受到学习“量的计量”的重要性。

课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛，并很自然地揭示课题。

这一形式对于经常听课的老师来说是司空见惯的，但对于学生来说还是很奏效的，达到了应有的效果。

连老师在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学，要求学生以小组为单位梳理知识，通过课前布置收集整理，让学生自我整理关于量的计量的相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拨、调控将知识系统整理、总结，最终建立知识网络。

在揭示课题后，连老师提出问题“你整理了什么单位？是计量什么的？常用的单位有哪些？他们相邻单位进率是多少？要注意什么？请用自己喜欢的方式把它们进行整理。

由于很长时间不接触有关量的知识，学生有些遗忘了。

因此在这个环节，连老师给的时间比较充分，让学生组成学习小组，围绕本课的复习重点，唤起学生回忆，再现旧知，并在小组内补充和完善，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。

所以在接下来的反馈中，学生能在老师适时的点拨调控下，在已有整理好内容的基础上，系统整理总结，最终不断完善知识网络，并在易混淆的进率间加以强调注释，比如公顷和平方米的进率是10000比较特殊，要提醒学生注意等。

连老师还注重首尾呼应，应用复习掌握的知识纠正日记中的错误，举一让学生反三。

在纠错日记中，用日记中常见的单位帮助学生延伸到更多相关的单位，在小组合作学习活动中，让学生资源共享，构成计量单位的知识网，更好地帮助学生查缺补漏，学会自我反思，让学生在梳理知识中巩固，在应用中深化，有助于记忆强化的效果和记忆的持久性。