“美丽”语文收获“美丽”教育论文

三年级语文作文：感悟语文感受美丽语文是我们学习的重要科目之一，它是一门有趣又灵活的学科。

在学习语文的过程中，我不仅收获了知识，更感受到了语文的美丽。

语文让我体验到了文字的魅力。

通过学习文字的演变过程和写作技巧，我慢慢明白了文字的力量。

一篇好的文章可以让人心生感动，让读者陶醉其中。

我喜欢欣赏优美的诗词和散文，其中充满了诗意和哲理。

每当我阅读到一段特别动人的文字，我的心情就变得愉悦起来。

有时候我也会尝试写作，通过用文字来表达内心的感受，让自己的思想和情感得到宣泄。

语文的美丽就像是一面镜子，它可以反映出一个人的内心世界，让人感受到文字的魅力。

语文也让我感受到了语言的力量。

语言是人类交流和表达的工具，它可以让人们彼此理解，共同分享。

语文课上，老师经常教我们如何正确地使用语言，句子的结构和语法规则等等。

通过学习语文，我不仅能够准确地表达自己的意思，还能够理解别人的意图。

语言的力量是巨大的，它可以传递知识，传递情感。

我经常与同学们共同讨论问题，交流意见，通过语言的表达，我们能够更好地理解彼此，增进友谊。

我也喜欢听老师讲解课文，通过他们的语言表达，我能够更好地理解文字背后的含义，真正领略到语言的力量。

语文让我认识到了文化的多样性。

汉语是世界上使用人数最多的语言之一，我们拥有丰富的文化遗产。

在语文课上，我们学习了许多古代文化，如诗词、传说、寓言等等。

我通过阅读古代文化经典作品，了解了中国古代文化的丰富内涵。

语文也让我接触到了其他国家的文化，通过阅读一些外国的名著，我了解到了不同国家的风情和文化习俗。

文化是人类智慧的结晶，它体现了一个民族的特点和价值观。

通过学习语文，我对我自己的文化有了更深入的了解，也对其他的文化有了更广阔的视野。

通过对语文的学习，我深深地感受到了语文的美丽。

文字的魅力、语言的力量以及文化的多样性，让我对语文产生了更深的热爱。

每当我面对一篇文章，我都感觉自己好像置身与作者共鸣，感受到了其中的情感和思想。

阐述语文之美的作文语文不仅是沟通的工具，更是一门充满美感的艺术。

它通过文字和语言的形式，承载着丰富的文化内涵和情感表达，是我们认识世界、感知生活的重要方式。

探讨语文之美，不仅是对语言艺术的赏析，更是对其深层价值的探索。

语文之美体现在其形式的优雅。

文字作为语文的基本元素，每一个字、每一句话的结构都蕴含着美学的规律。

从古至今，汉字的书写艺术就以其独特的形态美吸引着人们。

笔画的轻重缓急，结构的对称与疏密，皆在书法艺术中展现无遗。

书法中的每一笔每一画，都如同画家的笔触，展现出作者的情感和气质，形成了一种独特的视觉美感。

语文之美在于其表达的深度。

语言不仅仅是简单的符号和词汇的堆砌，更是思想和情感的载体。

通过精炼的词汇和生动的比喻，语文能够将复杂的思想和深刻的情感传递给读者。

文学作品中，优美的辞藻和丰富的修辞手法使得文字不再只是信息的传递工具，而是成为了美的呈现。

通过语言，我们能够触及到人类心灵深处的情感波动，体验到生活的多样性和深度。

语文之美还表现在其音韵的和谐上。

汉语的音韵学研究揭示了语言的音乐美感。

无论是古诗词的平仄对仗，还是现代诗歌的节奏韵律，都是语言音乐性的体现。

朗朗上口的诗句和富有节奏感的文章，不仅让人感受到语言的美感，还提升了读者的审美体验。

语文的音韵和谐使得语言在表达时更加生动，带给人们一种愉悦的听觉享受。

语文之美还体现在其文化底蕴的深厚。

语言是文化的载体，每一种语言背后都蕴藏着丰富的历史和文化积淀。

通过语言，我们可以了解一个民族的历史，感知其文化的精髓。

古代经典文献中的智慧、民间传说中的风俗习惯、现代散文中的社会变迁，都在语言中得到了体现。

语文不仅是交流的工具，更是文化传承的桥梁，使我们能够在不断变化的世界中保持对传统文化的认同和尊重。

在实际运用中，语文之美也体现了其实用价值。

无论是在日常交流中，还是在文学创作中，语言的美感都能够增强表达的效果。

一个生动的描述，往往能够让人印象深刻；一个有力的论点，能够有效地说服他人。

语文教育中的美感教育功用研讨的论文在过去的一段时间内，有人过分地夸大语文教育教学的美育功能，急功近利，总是想通过上一节语文课，阅读一篇好的文章就能够很快地收到美育的`效果。

其实这种想法是错误的，美育是一个漫长的过程，它是通过对同学心理进行春风化雨般的渐渐滋润，让同学在不知不觉中建立起审美心理，这是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的。

因此，我们在语文教育教学过程中，要坚持美育的渗透，就要持之以恒。

所以，语文课要从课内走向课外，从学校走向社会，从社会走向自然，由自然走向大宇宙……所以，在学好课内课文的同时，我引导同学进行大量的文学作品阅读。

在同学学习了《林黛玉进贾府》之后，我引导同学阅读了《红楼梦》；在同学学习了《林教头风雪山神庙》之后，我引导他们阅读了《水浒传》；在学习了《雷雨》之后，我引导同学阅读了曹禺的《日出》；在学习了沈从文的《边城》之后，我引导他们阅读了《沈从文传》……同学经过这样一个长期的阅读，不仅培育了阅读的习惯，积累了一些文学素养，更为重要的是，他们的审美品尝提高了，他们的观赏力量提高了，他们的创作力量提高了。

并通过阅读这些作品，让他们得到了感情的熏陶和审美体验，形成了正确的人生观、价值观和社会观，有助于他们形成健全的人格，这就是美育的效果。

美育能让人获得心灵的充分自由，这表达在主体对美育的接受是自愿的，同时在接受的时候也会表达出主体的主观能动性。

我们说文学艺术的观赏是一种再制造，这都是每个个体在接受的时候，依据自己已有的水平，结合已有的背景，对文学文本进行了制造性的接受。

美育的方式多种多样，丰富多彩，因此，美育可以随时进行。

所以，在语文教育教学中，美育也可以随时随地进行，不局限于某一文本、某一形式。

因此，在任何形式的语文教育教学中都可以渗透美育教学。

比方我们传统的语文教育教学仅仅把课文的讲解作为首要任务，我在平常的教学中，还引进了其它艺术形式来对同学进行美育教育。

比方，在每年的感动中国人物评比过后，我都会组织同学去观看，让同学在视觉和听觉的感染下，到达感情的熏陶和美的感染。

浅谈语文教学中美的魅力如何在语文教学中提高学生的审美能力，从而进一步提高中学生的文化素质，这是语文教师的重要课题之一。

在教学过程中，我感受：语文学科同美育结下了不解之缘，美育又为语文开辟了用武之地，使语文教学变得更加生动活泼，富有情趣。

所以寓美育于语文教学之中，会给语文教学带来勃勃生机。

使学生在精神上充分感受到美的魅力，得到美的愉悦和享受，从而激起学生对美的追求和，对生活的爱，同时也会对语文产生浓厚的兴趣。

下面我从四个方面来谈谈这个问题的看法。

一、注意挖掘教材中所蕴含的美教材是语文教师所依据的基本工具，因此首要的是必须选好教材，要选好文字优美，说理透彻，结构严谨的文章，通过教学打开学生的内心世界，使他们在心灵上产生共鸣，逐步陶冶他们的情操，磨练他们的意志，要达到这个目的，教师就要针对所选文章的不同内容、不同特点，确定重点所在。

同时在教学中，教师要引导学生按照文章的思路，捕捉文章中的艺术形象，让文章中的主人公的喜怒哀乐与学生产生交流，使学生受到感染。

如果说语文教学同时是一堂堂情感教育课，正是通过教材的丰富内容，使学生了解了社会，了解了人生。

在教师的启发引导下，学生阅读教材，分析研究教材，在这一过程中，学生的情感与作品的情趣交融在一起，从而挖掘了作品的主题，领会了作品的深意。

在平时的教学中，我发现同学们喜欢朱自清的《春》与《背影》；喜爱杨朔充满激情的散文；喜爱鲁迅潇洒泼辣的文笔；喜爱陶铸说理严密、寓意深刻的论证，等等。

这许许多多优美的文章把同学们带入艺术的殿堂中自由遨游。

这是因为语文课美的色彩首先取决于教材本身。

二、注意教学中教师的语言美语文教学能否引起人们的兴趣，很大程度上取决于教师的语言美。

教师通过对教材的分析，仅仅抓住哲理，给学生以启迪还远远不够，还应特别注意如何使用课堂语言。

适当运用格言警句来说明问题，或设喻恰到好处，都会使人感到妙趣横生。

如果能恰当驾驭语言，那么语文课就会上的活泼﹑轻松愉快，学生即学到了书本知识，又得到了艺术的享受。

在课堂领略语文之美高中议论文语文，在我们仍牙牙学语时，她就常伴在我们身边。

比任何一种学科到来得更早，也距离我们更近。

然而，我们应该如何提升语文素养，来更好地了解她呢？在我认为，课堂上有效地学习最重要。

语文学习固然离不开课外的阅读和积累，自我的思考，但课下“终日而思”往往不如课上“须臾之所学”得到的多。

再者，课外的阅读多是出于自身的兴趣爱好，涉猎范围或许没有课堂上接触的广泛。

且有时一些课外知识可能远不如课堂上的来得正式、规范，一些毫厘之差，一不小心可能就会让我们在正规考试中谬以千里。

另外，毋庸讳言，社会实践确实能帮助我们累积经验，更好地发掘语文在生活中的实用性，但实践也需要课堂上学到的理论基础加以扶持，学好基础知识，我们才能在社会的汪洋大海中航行更远。

而那些科学知识，更多地源于课堂的有效率教学。

课堂就是科学知识殿堂的一扇大门，也就是顺利巅峰的第一个台阶，在课堂上学至的科学知识应当就是我们构筑科学知识框架的基础。

在那四方并不大的教室中，许多孩子第一次感受到语文的美，在语文海纳百川、有容乃大的默默中，体会与时间接力赛的欢乐扩充，领会陈涉揭竿而起的鸿鹄之志，领略山舞银蛇、原驰蜡象的气度雄伟……我们从课堂上学会的每一句话，每一位作者的情感，都除雪着我们走进语文，增进着我们对语文的兴趣，和初步的介绍。

因此，课堂上的自学就是我们紧邻语文的第一步。

不仅如此，课堂上的学习总是比课外来得富有乐趣，为什么？在我们的学生生涯中，许多天都会到学校里，向老师援疑质理，与同学探讨语文的精妙，岂不乐哉？在这些交流的过程中，我们不仅能收获知识，也能对情感表达、品德修养有更深一层的理解体会。

在竞争中饱尝语文之深邃，在合作中深感语文之广博，说课堂上的学习是接触语文的主要动力，似乎也不为过。

众所周知，语文博大精深，并非能够一蹴而就。

课堂往往沦为我们拥挤的自学生活中之源头活水。

历经十几年，在相同的教室，直面相同的老师，纵然时光极易逝，滚转一世，而岁月的波浪里挑选到的，正是这几千个日日夜夜累积下来的.语文素养，相伴我们在语文自学的长路长路中上下探寻，拎我们辨认出适宜自己的语文自学方法，培育对语文的审美情趣，从而更好地深入细致自学语文。

语文之美,浸润我心作文
语文之美，浸润我心。

语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容；语文是变幻无常的云朵，让人难于捉摸；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是酸甜享尽的生活，让人回味无穷。

从小我就喜爱上了文学，我觉得文学是人类精神文明的象征，社会进步的见证，是人与人之间互相了解高的精神食粮，每当我打开充满书香韵味的世界名着的时候，总觉得有一股深深的吸引力，并常常忘了自我，陶醉在多姿多彩的文学世界里，犹如一条自由自在的小鱼，遨游在对语文探索的汪洋大海之中。

使我获益匪浅。

当我遇到困难时，语文告诉我：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”保持乐观态度，把握一切转机。

当我浪费时间时，语文告诉我：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日夜如梭。

”教育我要珍惜时间，不做时间的奴隶，要做时间的主人。

当我贪玩时，语文还警告我：“少壮不努力，老大徒伤悲。

”她真是我的良师益友。

“努力！继续吧！”她说。

人生就是一个不断攀登、勇往直前的过程，我以后会更加努力学习，让自己在语文之行的探险中尽情地漫游。

美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得范文三篇我是个爱讲大实话的人，也是个不爱读书的人。

《美丽的教育》是学校“师徒结对”活动中，爱花老师送给我的一本书。

我把它放在床头，遇到睡不着时就翻几页。

本学期因为经常加班，看书的时间就更少了，到现在只看了一半。

全书共分为八章，与其他书不同的是，本书的每章节中又都有若干个以问题为形式出现的子题目。

如：你冤枉过孩子吗？为什么班主任在课间要尽量和孩子们一起玩？学生写作业磨蹭怎么办？为什么不要轻易给孩子打坏分数等等。

书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，书中一个又一个来自一线的生动案例，让我感到真实，是我最愿意看的，能具体指导我们的教学实践。

从《爱的教育》众多案例中，我觉得应该向孙老师学习几点：一、多关注孩子。

孙老师说：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。

你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头来走路。

这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。

每到下课时，她总是和孩子们一起玩或者谈心，这一点正是我们平时所缺乏的。

在工作中，我们往往会以这样那样的理由忽视了孩子，每次上课前我们总是急匆匆地进教室，下课铃声一响，又离开教室，和孩子们在一起的时间比较短，所以对孩子们的了解和关注不够。

二、注意欣赏和赞扬孩子的优点。

有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。

鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。

不能用一把尺子去丈量所有的孩子。

不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。

小学语文教育论文-美化课堂享受语文绽放绚丽生命之花人教版新课标美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对着新课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。

是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被动地学习语文，变成自主而快乐地享受语文？一、挖掘教材，美化课堂，享受语文汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。

语文世界是个琳琅满目的美的世界。

构成这个世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。

这里有文学美，自然美、社会美和艺术美。

可见，语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。

因此，教学应充分地挖掘教材，美化课堂，让课堂充分地体现美、利用美，让学生用心灵拥抱语言，感觉语言，体味语言，把被动的学习语文,变为自主而快乐地享受语文。

如《荷花》一文不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

这篇文质兼美的文章不失为一篇熏陶学生情操，培养学生审美观的好范例。

为此我在课前播放乐曲《出水莲》让学生闭眼欣赏想象画面，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

随即播放荷花录像，让学生观看后用一个词来形容看到的荷花。

“亭亭玉立的荷花”、“洁白无暇的荷花”、“冰清玉洁的荷花”、“含苞欲放的荷花”……虽然孩子们倾尽了所有的词汇，但仍觉得无法比拟眼中的荷花。

教师抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。

学生在画面与音乐的情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到，感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。

以语文的方式体验语文之美论文第一篇：以语文的方式体验语文之美论文摘要：语言是语文教学的根本，只有让学生诵读、品味、探究、鉴赏语言，才能感受到语文的美。

本文结合笔者的教学实践论述了如何体验语文之美。

关键词：语文味；音韵之美；情感之美；文化之美；表达之美听了很多的公开课，每一堂课虽从不同方面体现出新课标的理念，但专家们仍会善意地指出：“还要多一些语文的东西，多一些语文味；语文还要再语文一点，以语文的方式进行语文教育。

”什么是“语文味”？什么是“语文的方式”？如何才能用“语文的方式”体现出纯正、浓郁的“语文味”？最早提出“语文味”这一概念的程少堂先生给“语文味”作了这样的界定：所谓语文味，是指在语文教学过程中，以师生互学的师生关系为前提。

主要通过情感激发、语言品味等手段，让人体验到的一种心仪的审美快感。

语文味就是教学过程中让人感受到的一种美感。

同时，“语文的方式”是丰富多样的，其根本是要指向“语言”。

语言是语文教学的根本，惟有深入语言，让学生诵读、品味、探究、鉴赏语言，才能体验到“语文味”，感受到语文的美。

笔者试图结合自己的教学实践谈一点自己的理解，不当之处，还希望能得到专家同仁的赐教。

一、诵读文本，体验音韵之美语文是一门特殊的学科，它的媒介是语言，对语言表达技巧和规律的获得，最有效的途径是靠学习主体的自然“习得”——用心读书，再好的讲解也无法代替这种“习得”。

语文学科这种特殊性决定了“读”的重要性。

目前课堂教学存在的问题之一是，教师已开始重视“读”的教学，但时间投放不足，形式单调。

教师的大量讲解分析仍然占比重较大。

把“读”作为一种训练，远不像操作课文讲解分析那样“习惯”和“顺手”。

所以，这样的语文阅读教学需要返朴归真。

课堂阅读教学首先应该紧扣文本，让学生有充分的自读的时间，从内容、情感、意向上深入地去读词、读句，读出词句抑扬顿挫的节奏，读出对词句的理解及其自己内心的感受，读出其音韵之美。

吴均的《与朱元思书》中，富阳至桐庐一带的“奇山异水”，“天下独绝”，千载之后捧读，仍令人神往。

美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得范文(4篇)第一篇: 美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得智者乐水，仁者乐山，各有所好。

山水本是自然，就教师而言，有善于发现美的眼睛，有赏心悦目的心情至关重要。

即使山不是很峻拔，也用悦纳的心态去欣赏，即使水不是很清醇，也用发展的眼光去赞美，则是“山水”之大幸也。

所以做孙蒲远老师的学生是幸运的，作为一名教师能够从《美丽的教育》中领悟教育的真谛，你的学生也将是幸运的。

孙蒲远老师融43年的心血与智慧于一炉，谱写着栩栩如生而又纷繁多样的儿童生活，展现着爱的力量，教育因爱而美丽。

爱是关注：很多时候，很多教师都懂得应该爱孩子，可是怎样去爱，为什么去爱？孙老师在“爱学生”是什么意思一文中说道：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。

你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难。

充分发挥他的特长。

让每个孩子都抬起头来走路。

这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。

爱是尊重：尊重是人的高层次的心理需要。

从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。

而我们不管作为教师还是家长，一味的希望孩子能听我们成年人的话，常常忽视孩子的需要，不考虑孩子在想什么，不体谅孩子的处境，不顾及孩子的自尊心，不了解孩子的苦恼和心理障碍，只凭着我们想象的情况去教育孩子。

一旦孩子的行为出乎我们的预料，或者孩子没有按我们的要求去做，我们就可能对孩子不满意，甚至批评或采用其他方法来惩罚。

孙蒲远老师告诉我们“惩罚是教育失败的根源”，惩罚的结果让学习吃力的孩子更加自卑，让常常出现问题的孩子更加自暴自弃，让本来就顽皮的孩子丧失自尊心和自信心，让这样的孩子失去了童年的快乐。

那么，当孩子犯了错误的时候不许批评吗？不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清其危害，实在告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。