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《建桥梁》教学设计【教材分析】《建桥梁》是苏教版小学科学五年级下册第二单元形状与结构第三节的内容，属于课标要求的科学知识四大领域的物质科学。
本节内容通过介绍比较著名的几种桥梁，引导学生认识不同桥梁的特点，并组织学生动手制作几种不同形状的桥，比较不同形状桥的承受力，旨在激发学生研究桥梁的兴趣，进一步扩展学生对形状在生活中应用的了解，增强学生的动手能力，培养他们的科技精神和科学探究精神，并发展学生的形象思维，为学生学习第四节造房子以及第三单元的生命科学内容奠定基础。
【学情分析】五年级学生的思维水平正处于由具体形象思维到抽象概括思维过渡的阶段，因此在教学过程中既要利用图片、语言等直观展示桥梁的结构特点，也要引导学生对比不同桥梁的形状、材料、大小、用途等特点，从而概括出组成桥梁的两个部分并提出对桥梁的不同分类方法。
五年级学生大多都对桥梁有丰富的感性经验，但是对其结构特点并没有深入研究，在学习本节之前，学生已经尝试过折形状和搭支架，对物体的形状有了相当程度的了解，并具备一定的动手操作能力，因此，在教学过程中，教师应当创设合适的情境丰富学生的感性经验，并给予学生充分的时间进行科学探究，让学生从提出假设——验证假设——得出结论的过程中形成科学探究思维，建构知识的意义。
【教学目标】1. 通过观察不同桥梁，能够自定标准给桥梁分类。
2. 通过小组合作进行探究不同形状桥梁承受力大小的实验，知道拱桥的承受力最大，平板桥的承受力最小。
3. 乐于并能用科学的语言与同学交流探讨不同形状桥梁的优缺点。
【教学重难点】探究不同形状桥梁承受力的大小差异。
【教学方法】1. 演示法展示古今中外著名桥梁的图片，让学生从形状、大小、材料、建造年代等方面直观感受不同桥梁的特点，引导其从多方面、多角度对桥梁进行分类。
2. 合作学习法学生四人为一小组，相互协作建造不同形状的桥梁并探究不同形状桥梁承受力大小的差异。
3. 讨论交流法学生完成任务后，选择典型小组进行汇报总结，全班同学进行交流探讨。
建桥梁的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握桥梁的基本结构和功能，理解桥梁在交通工程中的重要性。
2. 培养学生运用数学和科学知识分析桥梁设计中的问题，如力学、几何学等。
3. 使学生了解不同类型的桥梁及其特点，如梁桥、拱桥、悬索桥等。
技能目标：1. 培养学生运用绘图工具和软件进行桥梁设计的实践能力。
2. 培养学生通过小组合作，解决桥梁设计过程中遇到的实际问题。
3. 提高学生运用所学知识，进行桥梁稳定性、承重能力等分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对桥梁工程产生兴趣，激发学生探究精神，培养创新意识。
2. 培养学生关注社会发展和国家建设，认识到桥梁建设对于国家经济的重要性。
3. 培养学生具备良好的团队合作精神，学会倾听、沟通、协作，增强集体荣誉感。
课程性质：本课程为综合实践活动课程，结合数学、科学、工程等多学科知识。
学生特点：五年级学生具备一定的数学和科学知识基础，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养创新精神和实践能力。
通过课程目标的具体分解，使学生在学习过程中达到预期的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 桥梁的基本概念：介绍桥梁的定义、功能、分类及基本组成部分，结合课本第二章第一节内容。
2. 桥梁结构与力学原理：讲解桥梁结构中的力学原理，如受力分析、支座反力等，运用课本第二章第二节知识。
3. 桥梁设计方法：介绍桥梁设计的基本流程和方法，包括初步设计、施工图设计等，参考课本第二章第三节内容。
4. 桥梁案例分析：分析不同类型桥梁的优缺点及适用场景，如梁桥、拱桥、悬索桥等，结合课本第二章第四节实例。
5. 桥梁设计实践：指导学生运用绘图工具和软件进行桥梁设计，如CAD软件等，结合课本第二章第五节实践内容。
6. 小组合作与展示：组织学生分组进行桥梁设计，培养团队合作精神，并在课程结束后进行成果展示。
教学内容安排与进度：第一课时：桥梁基本概念及分类第二课时：桥梁结构与力学原理第三课时：桥梁设计方法及流程第四课时：桥梁案例分析与实践第五课时：小组合作设计与成果展示教学内容确保科学性和系统性，结合课本知识，使学生在理论学习与实践操作中掌握桥梁设计与分析的基本技能。
人教版科学五年级上册第一章第4课《建桥梁》教学设计一. 教材分析《建桥梁》这一课是五年级上册科学的第一章第四课，主要让学生通过实践活动，了解桥梁的基本结构和设计原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材通过图片、文字和活动指南，引导学生学习桥梁的分类、材料选择和建造方法，从而让学生明白桥梁的重要性和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对桥梁有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
在学习本课之前，学生可能只知道桥梁是连接两岸的建筑物，但不知道桥梁还有不同的类型和设计原理。
通过本课的学习，学生可以加深对桥梁的了解，培养他们的探究精神和团队合作能力。
三. 教学目标1.让学生了解桥梁的基本结构和设计原理。
2.培养学生动手能力和探究精神。
3.让学生明白桥梁的重要性和作用。
四. 教学重难点1.桥梁的分类和设计原理。
2.桥梁的材料选择和建造方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图片和实物展示，让学生直观地了解桥梁的类型和设计原理。
2.实践活动法：让学生动手制作桥梁，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.小组讨论法：让学生分组讨论桥梁的建造方法和材料选择，促进学生思维的发展。
六. 教学准备1.准备桥梁的图片和实物模型，用于展示和讲解。
2.准备桥梁建造的材料和工具，如积木、纸牌等。
3.准备活动指南和评价标准，用于引导学生进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物模型，引导学生关注桥梁的类型和设计原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT或板书，简要介绍桥梁的分类和设计原理，为学生实践活动提供理论指导。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，根据活动指南和评价标准，利用给定的材料和工具，设计并建造一座桥梁。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，其他同学和老师对其进行评价，提出改进意见。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：桥梁的设计和建造在不同环境和需求下有何不同？如何优化桥梁的设计？6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调桥梁的重要性和作用，以及学生在实践活动中的表现。
苏教版小学《科学》五年级下册《建桥梁》优秀教学设计与反思▲教材简析：《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
本课时的教学内容主要有三个部分：第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。
第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。
这一部分内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。
第三部分：通过拓展延伸，欣赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。
▲学情分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。
在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。
“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。
▲教学目标：知识与技能：1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。
2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。
3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。
4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。
情感态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。
5、真实的探究过程让学生乐于动手实践。
1、小组讨论：验证桥梁承重力大小的实验活动需要注意什么？2、总结：多媒体展示测量承重力大小的实验过程的“温馨提醒”。
3、分发材料：砝码和小汽车。
4、指导合作动手实验，认真观察，填写实验记录。
苏教版五年级科学（建桥梁）教学设计与反思教材简析：（建桥梁）选自苏教版小学（科学）五年级下册第二单元（形状与结构），本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的根底上，通过“建桥梁〞的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
本课时的教学内容主要有三个局部：第—局部：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。
第二局部：组织学生搭建三种类型的桥，并比拟桥的巩固程度。
这一局部内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。
第三局部：通过拓展延伸，观赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。
▲学情分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。
在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比拟实验中的“公平原则〞的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的援助。
“桥梁的种类有哪些〞、“不同的桥梁有什么作用〞、“哪一种桥梁最巩固〞、“为什么一些桥梁上有桥孔〞这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探究精神。
▲教学目标：知识与技能：1、了解桥梁是由桥面和桥墩等组成。
2、了解掌握桥梁的特点，了解桥梁依据不同的标准有不同分类方法。
3、了解拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。
4、了解桥梁的承重力和桥梁的形状有关。
感情态度与价值观：1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与愉快。
5、真实的探究过程让学生乐于动手实践。
1、小组商量：验证桥梁承重力大小的实验活动需要注意什么？2、总结：多媒体展示测量承重力大小的实验过程的“温馨提示〞。
3、分发材料：砝码和小汽车。
4、指导合作动手实验，认真观察，填写实验记录。
5、指导学生总结归纳实验结论。
苏教版小学五年级下册科学第二单元（3．建桥梁）教学设计3．建桥梁（教学目标）1．能搭建三种不同形状的桥梁：平板桥、拱桥和吊桥；能够利用比照实验的方法对桥梁的承重力进行研究；能设计简单的桥梁。
2．了解桥的根本组成局部是桥面、桥墩等；了解桥梁的特点，了解桥梁依据不同的标准有不同分类方法；了解桥梁的承重力和桥的形状有关。
3．经历桥梁的搭建过程，体验到团队合作的重要；意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
（教学重点）指导学生研究三种桥的承重能力，初步了解影响桥梁承重能力的因素。
（教学难点）三种桥承重能力实验的设计与操纵。
（教学打算）教师材料：课件。
学生材料：小车、垫圈、木盒、裁剪宽度一样的卡纸纸条、毛线、木块、筷子〔一端有凹槽〕、胶带、吸管、双面胶。
（教学时间）1课时（教学过程设计）一、创设情境，导入新课。
1．谈话：桥梁专家茅以升说：桥是最普遍的，但又是最特别的，它象征着一种跨越和制服，更能表达出力度和建筑的美。
人们制造了桥，使用着桥，观赏着桥，我们的生活离不开桥。
老师先请同学们一起来看一则新闻。
〔播放港珠澳大桥的图片新闻〕2．设问：看了这则新闻和图片你有什么想说呢？3．学生说自己的想法，教师结合点评。
4．谈话：同学们，港珠澳大桥是世界上最大的跨海大桥，它非常的宏伟壮丽！老师这里还有许多漂亮的桥梁图片，你们还想看吗？请同学们在看的时候，注意一下这些桥梁的形状是怎样的，有什么特点？5．教师播放课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、美国金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥、开封黄河大桥、金沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥。
〔可选择〕6．设问：看了这么多桥梁的图片，你有什么发觉？〔学生说自己的发觉。
在师生交流中，引导学生明确按形状分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。
教师依据课堂情况板书：拱桥、吊桥、平板桥。
桥梁的名称可以依据学生的答复灵敏改变。
〕7．谈话：同学们，桥梁的形状实在是千姿百态，各不相同。
3、建桥梁教学目标：1、认识桥梁的分类。
2、小组合作建三种不同的桥梁。
3、研究不同桥面的承重力大小的实验。
4、知道拱吊桥、斜拉桥的承重力比平板桥的承重力大，而拱桥的承重力最大。
5、从架桥梁的过程中体会建桥的喜悦和艰辛，培养创新精神和大胆探究意识。
教学重点：小组合作建三种不同的桥梁和研究不同桥面的承重力大小的学生实验。
教学难点：建斜拉桥是要动脑筋客服桥面的稳定性。
教学准备：学生：课前预习了解桥的有关知识教师：准备好制作和实验材料教学时间：一课时教学过程：一、导入：1、谜语激兴趣上课之前哪老师给大家带来一个谜语，“水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
”（打一交通设施）。
适时评价2、看视频进行情感教育下面，老师请同学们看一段视频，看完之后，请同学们谈一下自己的感受。
播放视频学生谈感受（根据的学生的感受适时进行爱国教育）3、揭示课题同学们刚才说的真好，我国古代的桥美如画，现代的桥气势如虹，尽显大国风范，这些都是凝聚了我国劳动人民智慧的结晶。
咱们这节课就一起来建桥梁。
（板书课题）二、了解分析桥1、了解桥的基本结构同学们刚才观看了视频，你能说说桥的最基本结构吗?桥面、桥墩（板书）2、了解三种桥同学们，本单元我们是围绕形状与结构展开学习的，根据形状与结构的不同桥梁可以分为，平板桥、拱桥、斜拉桥三种类型，下请同学们观察并讨论，这三种桥的结构。
小组观察并讨论小组汇报平板桥：桥面、桥墩拱桥：桥面、桥墩、拱斜拉桥：桥面、桥墩、拉索三、建桥梁同学们分析的真好，在你们的身旁有一个方便袋，里面装有一些材料，咱们这节课就利用里面的东西一起来建设这三种桥。
1、清点材料木块*6、卡纸*2、筷子*4 、线*2、胶带、剪刀、一元硬币若干2、明确建桥梁的注意事项3、开始建桥梁（教师巡回指导）4、展示并说一下遇到的困难和如何解决的四、探究三种桥的承受力同学们桥梁建的非常好，下面咱们来一起研究一下他们的承受力如何。
九年制义务教育苏教版科学五年级下册《建桥梁》教学设计一、教学内容：教材P22-23桥梁的分类，不同桥梁承受力不同二、教学目标：1、初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、能将桥梁分类。
通过看桥梁，知道生活中到处都有美。
三、教学重点：知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
教学难点：建“吊桥”。
四、教学材料：学生准备：硬纸板、细绳、筷子、书、透明胶、重物、泡塑板教师准备：收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码五、课前预习活动设计：1、观察生活中的各种桥梁，收集桥梁的图片。
2、查阅资料，了解不同的桥梁有什么不同的特点？六、教学过程复习旧知，情景导入。
1、复习折形状，搭支架的相关知识。
通过改变物体的形状，可以增加承受力；三角形支架最稳固，可以通过架梁的方式增加三角形的数量，使支架更稳固。
（以谈话方式进行，学生回答）2、根据复习的旧知，引入课题，并由学生小时候建桥谈起。
（教师出示课题）学习新知，实验探究。
（一）课前预习展示1、教师布置任务：让学生小组内交流课前预习的成果，并尝试回答一下问题：（1）你知道的桥梁有哪些？（2）桥梁有哪两部分组成？（3）你怎样给桥梁分类呢？2、学生分组讨论，教师巡视指导。
3、小组代表发言。
4、教师总结桥的组成及分类。
强调分类标准不同，桥的分类就不同。
（二）观看视频，进一步了解桥。
1、根据问题观看视频。
2、学生举手回答相关问题。
3、让学生根据图片给桥分类（三）欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。
设计各种形状的桥梁1、谈话：给你两个木块做桥墩，以及一张白纸两根绳子，你们能设计出几种桥梁？2、小组讨论。
3、小组汇报。
4、教师据生回答，将三种形状画在黑板上。
（四）实验探究桥梁形状和承受力的关系1、出示书上的三种桥梁图，谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么？2、学生讨论、猜测。
3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。
4、组织学生分组实验比较其承受力。
5、学生汇报结果。
6、教师归纳总结，多媒体展示实验结论。
课堂小结，升华题旨。
1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？引申联想，课下实践。
1、布置学生课下使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。
限时作业，检测巩固。
当堂完成限时作业，师生共同矫正。
2016年4月1日九年制义务教育苏教版科学五年级下册2016年4月1日九年制义务教育苏教版科学五年级下册《建桥梁》说课稿一、说教材（一）教材地位《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。
我所说的是第三课，是在学生学习前两课，认识了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。
通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。
因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。
（二）说教学目标：在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面，我制定本课教学目标如下：过程与方法1．初步学会搭建几种桥梁。
2．能够收集有关桥梁的图片和资料。
科学知识1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。
2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。
3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。
4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。
情感态度与价值观1．经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。
2．意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。
（三）说教材重难点本课教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，学生已经学习了常见材料、常见力的基础，因此制定本课重难点如下：重点知道拱形桥、吊桥、梁桥的承受力大小不同。
难点探究三种桥的承受力大小差异二、说教法、学法现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。
为此我主要选择了以下的教法和学法：（一）说教法1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。
把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，更体现了教学的开放性，培养学生自主学习的意识。
（二）说学法强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。
通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、说教学过程：《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的探究的机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）复习旧知，情景导入；（二）学习新知，实验探究；（三）引申联想，课下实践。
具体阐述如下：（一）复习旧知，情景导入。
温故而知新，及时复习旧的知识，也是学习新知识的开始。
科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。
从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。
因此本课开课时，老师就提问：你能说一说你小时候建的桥梁吗？根据学生的回答，教师板书课题，并让学生小组交流收集到的各种桥梁的资料；并按自定的标准为这些桥梁分类。
适时板书：平板桥、拱桥、吊桥。
并出示三种桥梁的分类及代表建筑。
（二）学习新知，实验探究。
1、课前预习展示（从学生身边的事物出发进行导入，交流已有知识储备，既调动了学生学习的兴趣，又能引起学生对桥梁话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生对桥梁的认识情况，使教学更有针对性，并为桥梁的分类做好了准备。
）（学生按自己的标准分，老师不加以限制，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，老师及时鼓励可使学生更加自信。
）2、观看视频，进一步了解桥。
播放有关桥梁分类的音像资料，让学生形成感观。
（让学生带着问题看资料，针对性更强）3、欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。
4、实验探究桥梁形状和承受力的关系（1）猜想是科学探究必不可少的环节。
作为教师，学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点。
学生常常用独特到，不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，通过猜想我们允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。
除此之外，我们还让学生把自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位）（2）揭示课题：师：同学们的想法都很好，但怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，我先让学生建桥梁。
各组学生拿出自己预习时做好的桥梁进行探究实验。
教师多媒体展示要注意的事项。
小组代表汇报分工情况，介绍记录单。
(科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。
在小组合作验证三种桥承受力的大小前，先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的距离、重物如何添加？然后明确活动的要求和分工，学生的活动会更有序、有效。
同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。
鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。
)根据各组的实验结果，得出结论。
拱桥承受力最强，吊桥次之，梁桥最差。
（通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化。
）（三）引申联想，课下实践。
多媒体出示建瓜皮桥步骤，布置课下实践作业。
（一堂课的结束不应是学生获取知识、锻炼能力的终止，而应该是加强、应用知识的开端和延伸，让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。
既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
）（四）课堂小结，升华题旨。
1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪些启发呢？（五）限时作业，检测巩固。
通过课堂效果检测，能看出学生对本节课的文化知识掌握情况，不足之处及时补救，有利于学生系统掌握知识。
2014年4月4日九年制义务教育苏教版科学五年级下册《建桥梁》教学反思一、思得：1、在新的课程观念下，教材只是作为教与学的一种重要资源，以一种参考提示的性质出现的，但不再是唯一的资源。
教师也不再是教教材而是教材的使用者和建设者。
所以我在制作课件时增加了在备课时所收集到的更有典型性的一些各式各样各个国家的桥梁图片，这样可以让学生在最短的时间内认识和了解更多的桥，所采取的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。
这样在较短时间内加深学生的印象，拓展视野，通过学生的了解，教师的展示，学生自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。
2、在《建桥梁》一课中重在学生积极动手，通过操作练习：了解桥梁的结构和承重能力特点。
既要解决大容量的教材内容在一节课完成，又要帮助学生理解一个个疑问，为了让学生在有限的时间内把更多时间用来动手搭建桥梁而不是去准备布置建桥梁所需的用具，于是我改变了教材原有的搭建桥梁的材料，改用比较容易加工的泡沫塑料板作为建桥梁的底座，卡纸作为桥面，穿烤串的竹签作为吊桥的桥塔，此教具集中凸现以下几个特点：操作方便，形象直观，效果明显，携带方便，可循环使用，同时节约资源，制作成本低。
