班主任工作理论21页PPT

• 1952年3月，教育部颁发《中学暂行规程
（草案）》规定，班主任在教导主任、副主任
的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生
的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主
任制的确立。
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第二节 班主任的功能与任务
一、功能 二、任务
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教育者、组织者和指导者，是班主任在 班级教育活动中扮演的主要角色。当代 学校教育中的班主任必须实行由管理者 角色向指导者角色的重心转移。
《班主任工作》
班主任工作
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《班主任工作》教学安排
前言:
第一部分：班主任工作基本理论知识
第一章 班主任工作概述（5学时）
第一节 班主任的产生与发展 第二节 班主任工作的功能与任务 第三节 班主任工作理念
第二章 班主任素质（6学时）
第一节 班主任的心理素质 第二节 班主任的道德素质 第三节 班主任的知识素质 第四节 班主任的能力素质 第五节 班主任教育机智
基本内容包括：传递一定社会主导的思想意识和价值 观念；传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧；促 进学生习得各种社会规范、行为准则，养成良好的品行和 行为习惯，培养他们适应社会环境和群体生活的能力；培 养学生在社会生活中的角色意识，增进他们的群体意识和 亲社会情感。
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3、功能
3．个性化功能
管理是教育，也是教育的基础，不能把班级管 理好就不能进一步开展教育活动。很多学校的 班级，因为管理跟不上，班主任忙于应付日常 矛盾，结果事半功倍，陷于没完没了的具体矛 盾问题中，学生也失去了受教育的机会。班级 管理是个复杂 的工作，但也是有规律可循
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• 、班级管理正常化、制度化，创建群体管理模式。 在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理体系作出规定，如 何管理，谁负责什么都必须分清楚，决不能造成彼此职责不清，遇事 互相扯皮的现象。要建立起相应的管理体系，如班长、副班长是班级 管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要充 分发挥共青团组织在班级中管理中的作用。这样一来，班级中的绝大 多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理 对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促 进，相互交融的良好机制，体现“事事有人管，人人有事管”的现代 教育理念。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又 区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的宏观指导 下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所 有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学 都能成为班级的管理者，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养 班干部自主管理班级的目的。
中期目标； 长期目标。
目标导向达成的策略
●名人事迹励志，激发奋斗的勇气 ●成功人士成功后如何去做，调整学生的认知和发展
软策略 ●每周一名言每日一格言，洗涤学生的思想
●利用多媒体投影观看教育影片，观看感动中国的现 场演出，观看教育纪实片，励志片，用真实的画面对 学生进行直接的理想教育，人生观教育。
制定班级奋斗目标和学科奋斗目标
• 小组合作学习管理模式
• 一、小组划分：①将全班按学生的思想状况、学习成绩、 身体素质、男女比例、学生本身所具特长等，划分成6个 合作小组。②在学生参与的基础上，制订出包括学习、纪 律、卫生、日常规范等方面的班级管理条例，并制订相应 的评分细则。③就学习、纪律、卫生、日常规范等方面在 各小组间积极进行竞争，各小组组内在组长的带领下，每 一个成员不仅自我努力，而且配合协作、互相帮助、互相 促进，发展团队意识和集体意识，创造性地开展工作，自 我管理，自我完善。④各分管班干部对每一位学生进行评 分，每周末由班委以小组为单位评出本周优胜组和先进组 长，班主任及时鼓励先进，鞭策后进。

详细描述
班主任需要关注学生的情感和心理健康，能够及时发现学生 的问题，并给予有效的指导和支持。他们需要了解不同年龄 段学生的心理特征和发展需求，并掌握有效的沟通技巧和干 预措施，帮助学生解决情感和心理问题。
家庭教育指导技能
总结词
班主任的家庭教育指导技能包括与家长保持沟通，了解家庭情况，提供家庭教育 指导和支持。
制定计划
根据学生的实际情况，制定切实可行的学 习计划，明确阶段性目标和措施。
案例三：学生心理辅导
总结词
关注学生心理健康、及时发现问题、有效干预、 促进成长
有效干预
采取适当的心理辅导方法和技巧，如倾听、谈话 、情境模拟等，引导学生正确认识和处理心理问 题。
发现问题
通过观察学生的言行举止、情绪变化等，及时发 现学生的心理问题，如焦虑、自卑、叛逆等。
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班主任工作的注意事项
关注学生的个性差异
01
了解学生的兴趣、特长和性格特点
班主任要充分了解每个学生的个性特点，以便更好地满足他们的需求
，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
02 03
尊重学生的个性差异
每个学生都是独一无二的个体，班主任要尊重学生的个性差异，不以 同一标准来衡量和要求学生，让学生能够在个性方面得到充分的发展 。
详细描述
班主任需要与家长建立密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，为家长提 供有针对性的家庭教育指导和支持。他们需要了解家庭教育的基本原则和方法， 并与家长保持良好的沟通和合作关系，共同促进学生的健康成长。
班级管理技能
总结词
班主任的班级管理技能包括制定班级规章 制度，营造良好的班级氛围，维护班级纪 律和安全。
因材施教
根据学生的不同情况，班主任要采取不同的教育方法和措施，做到因 材施教，让学生更好地发挥自己的潜力。

2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ 培养学生良好的生活习惯
珍惜时间、按时作息、提高效率、健康生活
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ 培养学生良好的生活习惯 ★ 指导学生树立正确的消费观 勤俭节约、艰苦奋斗、反对铺张浪费和攀比
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
1.6班主任工作的领导和管理
2.1班主任工作的主要内容
• 2.1.1了解和研究学生
一、了解和研究学生的途径： 了解和研究班集体的基本情况，例如总人数、性别结构、 生源状况、年龄分布、民族情况、学习好中差分布情况；了 解和研究学生个体基本情况：年龄、健康、家庭（父母年龄、 文化水平、职业、经济状况、居住状况、婚姻情况）、家庭 地址、思想品德、学习成绩、兴趣特长、性格脾气等等。
★ 培养学生良好的生活习惯 ★ 指导学生树立正确的消费观 ★ 指导学生形成正确的审美情趣 提倡生活之美、自然之美，陶冶高尚情操 反对低级趣味、非主流美，形成健康观念
2.1班主任工作的主要内容
• 六、加强生活指导
★ ★ ★ ★ 培养学生良好的生活习惯 指导学生树立正确的消费观 指导学生形成正确的审美情趣 培养学生正确的劳动观念 主动劳动，经常劳动，有一定的劳动技能
第一章 班主任工作的基本要求
1.1班主任的地位和作用
第一章 班主任工作的基本要求
• 1.2班主任的任务和职责
1.2.2班主任的职责
1.2.3落实任务与职责的具体做法
做法一：教育引导学生，促进学生健康成长
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立 正确的社会生活目标。 组织学生通过班集体内的交往，掌握社会知识和处理 人际关系的能力，促进学生社会化。 指导学生接受社会规范，懂得法律和道德。 培养学生的社会角色和相应的态度、人格。 对学生的生活、升学、就业进行指导。