中国当代文学教案 第二章:新的文学范式的建立
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中国当代文学导言一.关于“中国当代文学”明确当代文学概念:所谓当代文学,指的是1949年至今的文学,已有50多年的历史。
指出这一概念的缺陷:它不是一个科学的概念,但已约定俗成,难以改变。
二.中国当代文学的学习与研究面临的难题1.作品数量繁多,任何人都不可能全面占有和把握;2.处于发展变化过程中,许多作家和现象难以盖棺认定;3.离现实太近,与政治关系密切,难以排除的干扰和障碍。
三.必要的准备1.培养自己怀疑的精神和求实的态度2.培养自己历史的观念和开放的目光第一讲:新规范的确立与大一统格局的形成一.新规范的源流当代文学——延安文学——30年代的左翼文学二.大一统格局的形成(一)50年代一系列文学批判运动(持续不断的文艺批判)1.对萧也牧的批判2.对《关连长》的批判3.对《武训传》的批判4.对俞平伯红学研究的批判5.对胡风的批判(鲁迅的追随者)(二)知识分子改造运动(三)作家的体制化三.大一统格局下的创作实践(一)创作概况诗歌,小说,戏剧,通讯特写……新的题材,新的主题,新的人物……(二)出现的问题1.文学观念的工具化2.文学主题的政治化3.虚假化、概念化、公式化、粗俗化第二讲:双百方针的提出与文学的突围一.双百方针的提出国内背景;国际背景;现实的要求。
二.昙花一现的繁荣景观小说:王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》诗歌:公木《据说,开会就是工作,工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。
邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》戏剧:海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》报告文学:刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》文学批评:巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》三.反右运动与文坛生机的夭折55万“左派分子”的产生;文艺界“重灾区”情况;“反右运动”对作家心理和创作态度的影响。
第三讲从“大跃进文艺”到“文革文学”一.“新民歌运动”和“文艺大跃进”1.大跃进民歌运动的发生;2.空前的民歌运动景观;3.“文艺大跃进”。
《中国当代文学史》教案一、第一章:概述1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的定义、时间范围和主要特点,掌握中国当代文学发展的基本脉络。
2. 教学内容:中国当代文学的定义与时间范围,中国当代文学的主要特点,中国当代文学的发展脉络。
3. 教学方法:讲授法、互动讨论法。
4. 教学资源:教材、多媒体课件。
二、第二章:1949-1978年的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解新中国成立后至改革开放前中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。
2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。
3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。
4. 教学资源:三、第三章:1979-1999年的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解改革开放后至21世纪初中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。
2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。
3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。
4. 教学资源:教材、多媒体课件、相关文学作品。
四、第四章:21世纪初至今的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解21世纪初至今中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。
2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。
3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。
4. 教学资源:五、第五章:中国当代文学的流派与风格1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的主要流派与风格,掌握各种流派的代表作家和作品。
2. 教学内容:现实主义、浪漫主义、现代主义、后现代主义等流派的代表作家、作品及特点。
3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。
4. 教学资源:教材、多媒体课件、相关文学作品。
六、第六章:中国当代文学的主题与思想1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的主要主题与思想,掌握各种主题与思想在文学作品中的体现。
中国现代文学授课教案一、教案概述本教案旨在通过对中国现代文学的学习,使学生了解中国现代文学的发展脉络,掌握主要作家的文学成就和作品特点,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
本教案适用于大学中文专业或相关课程,共计十章。
二、教学目标1. 了解中国现代文学的发展背景和分期特点;2. 掌握中国现代文学主要作家的生平事迹和文学成就;3. 分析中国现代文学作品的主题思想和艺术特色;4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维;5. 提高学生对中国现代文学史的整体把握和理解。
三、教学方法1. 讲授法:讲解文学史实、作家生平和作品特点;2. 案例分析法:剖析具体文学作品,引导学生深入理解;3. 讨论法:组织学生探讨作品主题思想和艺术特色;4. 鉴赏法:引导学生欣赏优秀文学作品,提升审美情趣;四、教学内容第一章:中国现代文学概述1. 中国现代文学的发展背景;2. 中国现代文学的分期特点;3. 中国现代文学的意义和价值。
第二章:鲁迅1. 鲁迅的生平和文学成就;2. 《狂人日记》的分析;3. 《阿Q正传》的分析;4. 鲁迅其他代表作品的介绍。
第三章:郭沫若1. 郭沫若的生平和文学成就;2. 《女神》的分析;3. 《屈原》的分析;4. 郭沫若其他代表作品的介绍。
第四章:茅盾1. 茅盾的生平和文学成就;2. 《子夜》的分析;3. 《林家铺子》的分析;4. 茅盾其他代表作品的介绍。
第五章:巴金1. 巴金的生平和文学成就;2. 《家》的分析;3. 《春》的分析;4. 巴金其他代表作品的介绍。
五、教学评估1. 课堂讨论:评估学生的参与度和思考能力;2. 作业练习:评估学生的文学鉴赏和批判性思维能力;3. 课程论文:评估学生对中国现代文学作品的深入分析和理解;4. 期末考试:评估学生对整个课程内容的掌握程度。
六、老舍1. 老舍的生平和文学成就;2. 《骆驼祥子》的分析;3. 《茶馆》的分析;4. 老舍其他代表作品的介绍。
七、曹禺1. 曹禺的生平和文学成就;2. 《雷雨》的分析;3. 《北京人》的分析;4. 曹禺其他代表作品的介绍。
中国现当代文学教案一、引言1. 课程目标:通过本课程的学习,使学生了解中国现当代文学的基本概况,掌握重要作家的文学成就和代表作品,提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
2. 教学内容:本课程将涵盖中国现当代文学的主要流派、作家、作品以及文学现象。
3. 教学方法:采用讲授、讨论、阅读相结合的方式,引导学生深入了解和欣赏中国现当代文学作品。
二、第一章:现代文学的开端(1917-1949)1. 教学目标:了解现代文学的开端及其背景,掌握鲁迅、茅盾等重要作家的文学成就和代表作品。
2. 教学内容:a. 新文化运动的背景及其对文学的影响b. 鲁迅的创作生涯及其代表作品《呐喊》、《彷徨》等c. 茅盾的长篇小说《子夜》和农村题材小说3. 教学方法:通过讲授和阅读鲁迅、茅盾的作品,引导学生了解现代文学的开端及其重要作家。
三、第二章:社会主义现实主义文学(1949-1977)1. 教学目标:掌握社会主义现实主义文学的特点,了解赵树理、孙犁等作家的贡献和代表作品。
2. 教学内容:a. 社会主义现实主义文学的创作原则及其影响b. 赵树理的短篇小说《小二黑结婚》和《李有才板话》c. 孙犁的小说《荷花淀》和《芦花荡》3. 教学方法:通过阅读赵树理、孙犁的作品,分析社会主义现实主义文学的特点及其在作品中的体现。
四、第三章:改革开放以来的文学创作(1978-至今)1. 教学目标:了解改革开放以来文学创作的多元化趋势,掌握莫言、陈忠实等重要作家的代表作品。
2. 教学内容:a. 改革开放以来文学创作的新趋势和新特点b. 莫言的《红高粱家族》和《檀香刑》c. 陈忠实的《白鹿原》和贾平凹的《废都》3. 教学方法:通过阅读莫言、陈忠实的代表作品,探讨改革开放以来文学创作的多元化趋势。
五、第四章:当代文学现象及批评1. 教学目标:培养学生对当代文学现象的敏感性和批判思维,了解当前文学创作的成就与问题。
2. 教学内容:a. 当前文学创作的成就与问题b. 文学批评的意义及其方法c. 代表性文学现象分析3. 教学方法:通过课堂讨论和写作练习,培养学生对当代文学现象的观察和批评能力。
中国现当代文学教案一、教案概述本教案旨在通过对中国现当代文学的学习,使学生了解和掌握中国现当代文学的基本知识,提高学生对中国现当代文学作品的鉴赏能力,培养学生的文学素养和人文精神。
本教案内容共分为十个章节,本节课为第一至第五章节的教案。
二、教学目标1. 了解中国现当代文学的背景与发展脉络。
2. 掌握中国现当代文学的主要作家、作品及文学流派。
3. 提升学生对中国现当代文学作品的鉴赏能力。
4. 培养学生的文学素养和人文精神。
三、教学内容1. 第一章:中国现当代文学概述1.1 中国现当代文学的定义与分期1.2 中国现当代文学的背景与发展脉络2. 第二章:鲁迅2.1 鲁迅生平及其文学成就2.2 鲁迅主要作品解析3. 第三章:郭沫若3.1 郭沫若生平及其文学成就3.2 郭沫若主要作品解析4. 第四章:茅盾4.1 茅盾生平及其文学成就4.2 茅盾主要作品解析5. 第五章:巴金5.1 巴金生平及其文学成就5.2 巴金主要作品解析四、教学方法1. 讲授法:讲解文学背景、作家生平及其作品。
2. 案例分析法:分析具体作品,提高学生的鉴赏能力。
3. 讨论法:引导学生探讨文学作品的主题、艺术特色等。
4. 阅读法:指导学生阅读文学作品,培养阅读习惯。
五、教学评估1. 课堂互动:观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现,评估学生对知识的掌握程度。
3. 期中考试:设置有关中国现当代文学的试题,评估学生的整体学习效果。
六、教学资源1. 教材:选用权威、实用的中国现当代文学教材。
2. 参考书籍:提供相关作家的作品集、评论集等。
3. 网络资源:利用互联网查找相关资料,丰富教学内容。
4. 影视资料:挑选与教学内容相关的影视作品,辅助教学。
七、教学进度安排1. 第一章:2课时2. 第二章:2课时3. 第三章:2课时4. 第四章:2课时5. 第五章:2课时八、教学注意事项1. 注重培养学生对文学的兴趣,激发学生的学习热情。
2. 注重引导学生自主阅读,提高学生的文学鉴赏能力。
《中国当代文学》教案第一讲绪论一、“中国当代文学”的命名二、当代文学的分期⏹十七年文学(1949—1966)⏹文革文学(1966—1976)⏹八十年代文学(1977—1989)⏹九十年代—新世纪文学(1990年至今)三、中国当代文学的发展历程(一)1949-1976 当代文学“一体化”文学观念和创作思想“一体化”创作队伍和作品规范“一体化”文学传播“一体化”文学阅读和审美趣味“一体化”(二)1977至今当代文学“多元化”1.文学观念和审美观念逐步走向“多元化”2.艺术创作追求个性化3.文学逐步从主流转向边缘第一节文艺批判运动与文学的曲折发展⏹文学运动的起因⏹文学运动推进的方式⏹对文学发展的影响⏹建构一体化的文学规范一、第一次文代会P2•1949年7月2日—19日,中华全国文学艺术工作者代表大会(第一次文代会)在北平召开,实现了不同地域的作家、艺术家的“会师”。
选择:•谁能成为第一次文代会的代表?A张爱玲B沈从文C朱光潜D赵树理E丁玲第一次文代会1、确定了《在延安文艺座谈会上的讲话》为新中国文艺事业的总方针。
P2毛泽东文艺思想成为纲领性的指导思想毛泽东的文学思想的核心问题:文学的社会政治功能。
现实政治是文学的目的,文学是政治力量为实现其目标必须选择的手段之一。
•这种文学“从属”政治并影响政治的观点,必然产生对于文学的“规范性”要求,为文学创作规定了“写什么”(题材),而且规定“怎么写”(题材的处理、方法、艺术风格)。
左翼文学界作为主流文学力量,大力推行毛泽东在《讲话》中提出的¡°文艺新方向¡±(即文艺为工农兵大众服务的方向)。
P22、成立了全国文艺界的组织—中华全国文艺界联合会(文联)。
主席:郭沫若副主席:茅盾周扬文联的作用通过文学团体对作家的文学活动进行政治领导和控制,实行高度的组织化,保证文学规范的实施。
第一次文代会⏹第一次文代会也被看作是“当代文学”的起点。
中国当代文学导言一.关于“中国当代文学”明确当代文学概念:所谓当代文学,指的是1949年至今的文学,已有50多年的历史。
指出这一概念的缺陷:它不是一个科学的概念,但已约定俗成,难以改变。
二.中国当代文学的学习与研究面临的难题1.作品数量繁多,任何人都不可能全面占有和把握;2.处于发展变化过程中,许多作家和现象难以盖棺认定;3.离现实太近,与政治关系密切,难以排除的干扰和障碍。
三.必要的准备1.培养自己怀疑的精神和求实的态度2.培养自己历史的观念和开放的目光第一讲:新规范的确立与大一统格局的形成一.新规范的源流当代文学——延安文学——30年代的左翼文学二.大一统格局的形成(一)50年代一系列文学批判运动(持续不断的文艺批判)1.对萧也牧的批判2.对《关连长》的批判3.对《武训传》的批判4.对俞平伯红学研究的批判5.对胡风的批判(鲁迅的追随者)(二)知识分子改造运动(三)作家的体制化三.大一统格局下的创作实践(一)创作概况诗歌,小说,戏剧,通讯特写……新的题材,新的主题,新的人物……(二)出现的问题1.文学观念的工具化2.文学主题的政治化3.虚假化、概念化、公式化、粗俗化第二讲:双百方针的提出与文学的突围一.双百方针的提出国内背景;国际背景;现实的要求。
二.昙花一现的繁荣景观小说:王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》诗歌:公木《据说,开会就是工作,工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。
邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》戏剧:海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》报告文学:刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》文学批评:巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》三.反右运动与文坛生机的夭折55万“左派分子”的产生;文艺界“重灾区”情况;“反右运动”对作家心理和创作态度的影响。
第三讲从“大跃进文艺”到“文革文学”一.“新民歌运动”和“文艺大跃进”1.大跃进民歌运动的发生;2.空前的民歌运动景观;3.“文艺大跃进”。
当代文学教案一、本课程基本教材:洪子诚《中国当代文学史》二、本课程参考资料:陈思和《中国当代文学史教程》杨匡汉等《共和国文学五十年》王庆生等《中国当代文学》张炯等《中华文学通史》钱理群、洪子诚、张志忠等《二十世纪中国文学书系》朱栋霖《中国现代文学史》陆贵山《中国当代文艺思潮》乔以钢等《现代中国文学选评》朱栋霖等《中国现代文学作品选》三、教学目的要求:1、对当代文学发展过程有一个初步的了解。
2、通过本课程使学生受到形象的爱国主义,社会主义思想教育。
3、了解当代文学发展五十年来重要的文学思潮,文学运动,文学现象,把握期间重要的作家创作概况及代表作品的思想内容,艺术特色。
4、通过本课程提高学生阅读评析各类文学作品的能力。
四、课师安排:绪论(2学时)第一章:一体化文学总论(3学时)第二章:一体化形成期文学(1学时)第三章:一体化成熟期文学——诗歌(8学时)一体化成熟期文学——散文(6学时)一体化成熟期文学——戏剧(5学时)第四章:一体化成熟期文学——小说(13学时)第五章:一体化极端期文学概述(4学时)第六章:一体化顺延期文学概述(3学时)第七章:多元发展新时期文学概述(4学时)第八章:新时期小说(11学时)第九章:新时期诗歌(8学时)第十章:新时期散文(2学时)第十一章:新时期戏剧(2学时)一、本课程基本教材:李新宇《现代中国文学》二、本课程参考资料:洪子诚《中国当代文学史》陈思和《中国当代文学史教程》杨匡汉等《共和国文学五十年》王庆生等《中国当代文学》张炯等《中华文学通史》钱理群、洪子诚、张志忠等《二十世纪中国文学书系》朱栋霖《中国现代文学史》陆贵山《中国当代文艺思潮》乔以钢等《现代中国文学选评》朱栋霖等《中国现代文学作品选》三、教学目的要求:1、对当代文学发展过程有一个初步的了解。
2、通过本课程使学生受到形象的爱国主义,社会主义思想教育。
3、了解当代文学发展五十年来重要的文学思潮,文学运动,文学现象,把握期间重要的作家创作概况及代表作品的思想内容,艺术特色。
中国当代文学教案一、引言在中国当代文学领域,广大优秀作家们创作了大量具有独特风格和思想内涵的作品,对于教育教学来说,理解和研究这些文学作品是十分重要的。
本教案旨在通过对中国当代文学的教学,帮助学生深入了解和欣赏中国当代文学的魅力,并培养学生的文学素养。
二、教学目标1. 使学生了解中国当代文学的发展历程和特点;2. 培养学生对中国当代文学作品的分析和解读能力;3. 提高学生的文学鉴赏能力,培养其欣赏中国当代文学作品的兴趣和能力;4. 培养学生的创造能力,激发其写作潜力。
三、教学内容与教学步骤第一课时:中国当代文学概述1. 引入:通过一个有趣的故事或者例子,引发学生对中国当代文学的兴趣,并激发他们的思考;2. 概念解释:讲解中国当代文学的概念,包括时间范围和文学形式等;3. 发展历程:介绍中国当代文学的发展历程,并举例说明各个时期的代表作家和作品;4. 特点分析:分析中国当代文学作品的主题、风格、表现手法等特点,并引导学生进行讨论;5. 思考拓展:提出一些问题,引导学生思考中国当代文学在当今社会的意义。
第二课时:中国当代小说1. 引入:通过展示一些中国当代小说的封面或摘录,引起学生的关注和兴趣;2. 流派介绍:介绍中国当代小说的各种流派,如现实主义小说、后现代主义小说等,并让学生选择一种喜欢的流派进行深入了解;3. 代表作品欣赏:选择几部中国当代小说的代表作品进行阅读和欣赏,并分析其主题、人物形象、叙事结构等要素;4. 作品解读:引导学生对所读作品进行分析和解读,发现其中的主题思想和艺术特色;5. 创作指导:鼓励学生进行小说创作,提供一些写作技巧和指导。
第三课时:中国当代诗歌1. 引入:通过朗诵中国当代诗歌或者播放录音等方式,激发学生对诗歌的兴趣;2. 传统与现代:介绍中国当代诗歌与传统诗歌的联系和区别,并展示一些代表作品;3. 主题与表现手法:分析中国当代诗歌的主题内容和表现手法,并引导学生进行思考和讨论;4. 名家作品赏析:选择几位中国当代诗歌名家的作品进行赏析,了解其独特的创作风格和思想境界;5. 诗歌创作实践:鼓励学生进行自己的诗歌创作,提供一些创作技巧和指导。
中国当代文学部分教案第一章:概述1. 教学目标:了解中国当代文学的定义、特点和主要成就,掌握中国当代文学的发展脉络。
2. 教学内容:a. 中国当代文学的定义与特点b. 中国当代文学的发展脉络c. 中国当代文学的主要成就3. 教学方法:讲授法、互动讨论法4. 教学步骤:a. 引入话题:介绍中国当代文学的概念b. 讲解要点:阐述中国当代文学的特点和成就c. 案例分析:分析中国当代文学的代表作品d. 课堂讨论:学生分享对当代文学的认识和看法5. 作业布置:第二章:新时期文学(1978年至今)1. 教学目标:了解新时期的文学背景,掌握新时期文学的特点和代表作品。
2. 教学内容:a. 新时期文学的背景b. 新时期文学的特点c. 新时期文学的代表作品3. 教学方法:讲授法、互动讨论法4. 教学步骤:a. 引入话题:介绍新时期的文学背景b. 讲解要点:阐述新时期文学的特点和成就c. 案例分析:分析新时期文学的代表作品d. 课堂讨论:学生分享对新时期文学的认识和看法5. 作业布置:第三章:现代派文学1. 教学目标:了解现代派文学的定义、特点和代表作品,掌握现代派文学在中国当代文学中的地位和影响。
2. 教学内容:a. 现代派文学的定义与特点b. 现代派文学的代表作品c. 现代派文学在中国当代文学中的地位和影响3. 教学方法:讲授法、互动讨论法4. 教学步骤:a. 引入话题:介绍现代派文学的概念b. 讲解要点:阐述现代派文学的特点和成就c. 案例分析:分析现代派文学的代表作品d. 课堂讨论:学生分享对现代派文学的认识和看法5. 作业布置:第四章:女性文学1. 教学目标:了解女性文学的定义、特点和代表作品,掌握女性文学在中国当代文学中的地位和影响。
2. 教学内容:a. 女性文学的定义与特点b. 女性文学的代表作品c. 女性文学在中国当代文学中的地位和影响3. 教学方法:讲授法、互动讨论法4. 教学步骤:a. 引入话题:介绍女性文学的概念b. 讲解要点:阐述女性文学的特点和成就c. 案例分析:分析女性文学的代表作品d. 课堂讨论:学生分享对女性文学的认识和看法5. 作业布置:第五章:网络文学1. 教学目标:了解网络文学的定义、特点和代表作品,掌握网络文学在中国当代文学中的地位和影响。
中国现代文学史教案第一章:中国现代文学的背景与起源1.1 文学背景:了解中国现代文学的历史背景,包括政治、经济、社会、文化等方面的因素。
1.2 文学起源:探讨中国现代文学的起源,包括文学流派的形成、文学作品的创作和发表等。
1.3 文学分期:分析中国现代文学的主要分期,以及各个时期的特点和代表作品。
第二章:鲁迅与现代文学的崛起2.1 鲁迅生平介绍:了解鲁迅的生平和思想,以及他对现代文学的贡献。
2.2 鲁迅代表作品:分析鲁迅的代表作品,如《狂人日记》、《阿Q正传》等,探讨其文学意义和社会影响。
2.3 鲁迅的影响:探讨鲁迅对中国现代文学的影响,以及他与其他作家的关系。
第三章:文学研究会与创造社3.1 文学研究会:介绍文学研究会的成立背景和主要成员,分析其文学理念和创作特点。
3.2 创造社:介绍创造社的成立背景和主要成员,分析其文学理念和创作特点。
3.3 两个社团的比较:比较文学研究会和创造社的异同,探讨其在中国现代文学史上的地位和影响。
第四章:三十年代文学4.1 概述:了解三十年代文学的背景和特点,包括社会政治环境和文化氛围。
4.2 主要作家:介绍三十年代文学的主要作家,如茅盾、丁玲、巴金等,分析其代表作品和文学风格。
4.3 文学运动:探讨三十年代文学的主要运动和思潮,如左翼文学、乡土文学等。
第五章:战争与解放区的文学5.1 抗日战争时期的文学:了解抗日战争时期文学的背景和特点,包括战时生活和抗日主题。
5.2 解放区文学:介绍解放区文学的背景和特点,包括土改题材和农村生活。
5.3 战争与解放区文学的影响:探讨战争和解放区文学对中国现代文学的影响和意义。
第六章:国共内战与新中国成立后的文学6.1 国共内战时期的文学:探讨这一时期文学的背景,分析内战主题和作品中的政治倾向。
6.2 中华人民共和国成立后的文学:了解新中国成立初期文学的特点,探讨革命主题和现实主义风格。
6.3 文学政策与运动:分析新中国成立后的文学政策和运动,如“双百”方针、“三突出”原则等。
中国现代文学授课教案绪论一、教学目的1、让学生了解中国现代文学是在怎样的背景之下发生的;了解中国文学为什么到了20世纪初从内容到形式都发生了大变革,宣告了古典文学的终结和现代文学的诞生。
2、了解现代文学的性质、范围和发展线索。
3、掌握现代文学史的分期。
二、教学方法讲授法三、教学时数:2课时四、教学内容1、中国现代文学发生的背景2、中国现代文学的分期3、中国现代文学的总体特征第一章五四文学革命一、教学目的1、让学生理解五四文学革命的主要内容及伟大历史意义。
2、了解新文学阵营同保守派之间的较量。
3、掌握重要的新文学社团的情况(代表人物、文学主张、主要活动等)二、教学方法:讲授法三、教学时数:6课时四、教学内容1、从思想启蒙到文学革命(文学革命的主要内容)2、文学革命的进展(与复古派的较量,新文学统一战线的分化,新文化社团的涌现,早期革命文学的倡导)3、文学革命的历史意义。
五、思考练习题1、胡适《文学改良刍议》中所言改革文学的“八事”指什么?陈独秀《文学革命论》中“三大主义”指什么?2、“白话文学”和“人的文学”的理论对中国文学的发展有什么重大意义?3、外国文艺思潮的涌入对新文学的发展有何意义?4、新文学统一战线分化的原因何在?5、文学革命的伟大历史意义表现在哪些方面?6、20年代初新文学社团和刊物大量涌现的原因是什么?第二章新文学初期的文学创作一、教学目的1、让学生了解文学革命初期各类文学创作的概况。
2、理解初期新文学创作的意义、价值及特点。
二、教学方法:讲授法三、教学时数:2课时四、教学内容1、在批判封建主义中诞生的议论性散文(鲁迅、陈独秀、李大钊、周作人、钱玄同、刘半农等的随感录的风格)。
2、初期白话新诗(胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、康白情等初期新诗人)3、初期短篇小说(“新潮”小说家汪敬熙、罗家伦、杨振声、俞平伯、叶绍钧;鲁迅的初期小说)4、对旧戏的批判和话剧的引进五、思考练习题1、《新青年》团体中各人的随感录有什么特点?2、初期白话新诗的意义和不足是什么?3、“新潮”作家群主要有哪些作家?第三章鲁迅一、教学目的1、了解鲁迅的生平及创作活动,理解他从事文学创作的原因。
第二章:新的文学范式的建立重点:1、前三十年诗歌的美学特征。
2、前三十年小说创作的基本特色。
难点:1、颂歌题材兴起的思想基础。
2、农村题材创作繁荣的原因。
3、田汉的戏剧美学思想。
第一节、50—70年代的文学规范和文学环境文学环境在50年代初,对“国际革命文艺”、尤其是苏联文学的翻译、评介,放在最重要的位置上。
出版文学书刊的几家主要出版社,出版了大量的苏联文学作品和文学理论著作。
苏联的文艺政策文件,作家代表大会的报告、决议,50年代苏联重要报刊发表的有关文学的社论、专论,在中国的报刊上得到即及时的译载。
苏联当时的文学理论体系和研究、批评方法,完整地输入到中国,对此后二三十年的中国文学理论批评和文学教育,产生了很大影响。
在50年代,苏联文学被置于榜样的地位,但中国文学界也并不认为它是唯一的借鉴对象。
对西方古典文学(包括俄罗斯文学),虽然态度审慎,却并不完全拒绝接纳。
这可以看作是受西方19世纪现实主义文学影响的左翼作家,在建立当代文学的“资源”的另一选择。
对中外文化“遗产”、尤其是外国文学的态度,在当代文学的这一时期,是敏感而重要的问题。
可以看到,“接受”是有一定范围的,尤其是西方文学。
以时间而言,对外国文学的有限度的肯定大体限在19世纪以前的文学;以创作方法而言,则“现实主义”是一个衡量的标尺;而这两个尺度大致又是重合的。
20世纪西方文学中的所谓“现代主义”,和具有近似思想艺术倾向的作家作品,以及苏联文学中离开“社会主义现实主义”路线的创作,被作为反动的或腐朽的思想艺术倾向而加以否定。
五六十年代对文学遗产的介绍、“接受”,与当代文学思潮、文学运动的状况直接相关。
在对待文化遗产和外来影响的问题上,尽管也有一些变化调整,但总的趋向,却是逐渐走向文化上的自我封闭。
到了“文革”前夕,一种与过去的“旧文化”、“彻底决裂”的思潮,已经弥漫开来,激进派在空白的地基上创建“真正的无产阶级文学”的乌托邦冲动开始付之实践。
《中国现当代文学》(现代部分)课程教案引言一、现代文学的分期、性质与特征中国现代文学的大致分期:关于现当代文学的分期,不是很严格,各种教材的说法也不太一样,但其基本走向还是一致的。
我们为了教学的方便,一般把它划分为三个阶段:第一阶段:1917——1927。
“文学革命”的第一个十年,这个时期文学的特点主要内容是:随着文学革命的发难和马克思主义以及其它种种西方思潮的涌入,出现了一个“百家蜂起,流派纷呈”的活跃局面。
鲁迅的《狂人日记》标志着中国现代文学的诞生,随后,出现了许多文学社团和众多的新文艺刊物,这个时候开始产生了文学流派,像以茅盾、周作人、叶圣陶组成的文学研究会,像以郭沫若、郁达夫、张资平、成仿吾为代表的创造社等。
出现了一些非常有风格的作家。
鲁迅的《呐喊》《彷徨》,郭沫若的《女神》以及郁达夫的小说是成就卓著的现代文学奠基作。
新文学已经取代了旧文学,开始了自己的发展阶段,其主要特征可以概括为一句话:以个性解放为武器,重新发现了“人”。
本阶段我们主要是要了解中国新文学发生的政治社会危机和文化认同危机的双重背景,掌握五四时期的新文化运动的个性解放的精髓,掌握以鲁迅为代表的在启蒙主题的基础上形成的“五四新文学传统”。
第二阶段:1927——1937。
它的主要特征和内容是:随着文学运动的发展,由五四时期的文学革命开始向革命文学的过渡。
这一时期的社会政治背景是,北伐战争失败,蒋介石发动了:“四·一二”反革命政变,第一次国共合作破裂了,原来是国民党和共产党合作领导的反帝反封建的中国革命,这时开始由无产阶级单独领导了,与此相适应,文学在其深入发展的同时,到了这一时期,自然也就出现了无产阶级文学运动,这是一九二八年开始的。
以后,就是以创造无产阶级文艺为奋斗目标的左翼文艺运动,成为这个时期的中心内容。
这时的文艺创作特点是反映工农觉醒,反抗与斗争的题材不断增多了,长篇小说、戏剧创作,开始繁荣,出现了茅盾、巴金、老舍、曹禺这样的文学大家,产生了《子夜》《家》《骆驼祥子》等杰出的长篇小说和优秀话剧《雷雨》《日出》等。
第二章:新的文学范式的建立重点:1、前三十年诗歌的美学特征。
2、前三十年小说创作的基本特色。
难点:1、颂歌题材兴起的思想基础。
2、农村题材创作繁荣的原因。
3、田汉的戏剧美学思想。
第一节、50—70年代的文学规范和文学环境文学环境在50年代初,对“国际革命文艺”、尤其是苏联文学的翻译、评介,放在最重要的位置上。
出版文学书刊的几家主要出版社,出版了大量的苏联文学作品和文学理论著作。
苏联的文艺政策文件,作家代表大会的报告、决议,50年代苏联重要报刊发表的有关文学的社论、专论,在中国的报刊上得到即及时的译载。
苏联当时的文学理论体系和研究、批评方法,完整地输入到中国,对此后二三十年的中国文学理论批评和文学教育,产生了很大影响。
在50年代,苏联文学被置于榜样的地位,但中国文学界也并不认为它是唯一的借鉴对象。
对西方古典文学(包括俄罗斯文学),虽然态度审慎,却并不完全拒绝接纳。
这可以看作是受西方19世纪现实主义文学影响的左翼作家,在建立当代文学的“资源”的另一选择。
对中外文化“遗产”、尤其是外国文学的态度,在当代文学的这一时期,是敏感而重要的问题。
可以看到,“接受”是有一定范围的,尤其是西方文学。
以时间而言,对外国文学的有限度的肯定大体限在19世纪以前的文学;以创作方法而言,则“现实主义”是一个衡量的标尺;而这两个尺度大致又是重合的。
20世纪西方文学中的所谓“现代主义”,和具有近似思想艺术倾向的作家作品,以及苏联文学中离开“社会主义现实主义”路线的创作,被作为反动的或腐朽的思想艺术倾向而加以否定。
五六十年代对文学遗产的介绍、“接受”,与当代文学思潮、文学运动的状况直接相关。
在对待文化遗产和外来影响的问题上,尽管也有一些变化调整,但总的趋向,却是逐渐走向文化上的自我封闭。
到了“文革”前夕,一种与过去的“旧文化”、“彻底决裂”的思潮,已经弥漫开来,激进派在空白的地基上创建“真正的无产阶级文学”的乌托邦冲动开始付之实践。
作家的整体性更迭四五十年代之交,中国社会格局发生了重大的“结构性变化”,文学也不例外。
作家、作家群的大规模更替和位置上的转移,是这个时期的一个重要事实。
这种情形,在文学史上,常发生在政治社会变动(如政权更迭)、文学方向出现重大转折(如本世纪初的“文学革命”)的时期。
40年代的一些重要作家迅速“边缘化”,而继续延安文学传统的作家,进入本时期文学的“中心”位置。
50年代作家位置的变动、转移,是左翼文学力量在40年代后期开始的对作家、文学派别进行类型划分,以确立“文艺新方向”的结果。
一批“40年代作家”的“边缘化”,大致有这样几种情形:1、一部分作家文学写作的“权利”受到不同程度的限制。
这种情形,更多地发生在40年代末被称为“反动作家”、“自由主义作家”身上。
2、还有一部分作家意识到自己的文学观念、生活体验、艺术方法与新的文学规范的距离和冲突,或放弃继续写作的努力,或呼应“时代”的感召,以适应、追赶时势,企望跨上新的台阶。
在50年代前期,“五四”以来的新文学作家,存在着广泛的自我反省的行为。
即使这样,他们中的大多数,仍与“文艺新方向”所规定的创作观念和创作方法之间的关系,始终处于紧张的,难以融合、协调的状态。
既不能继续原来的创作路线,又难以写出充分体现“新方向”的作品,从整体而言,这些作家中的许多人,其艺术生命,在进入50年代之后已经结束。
3、“五四”以来的作家在当代的“流失”,还有别一种的情形,即在50年代的政治、文学批判运动中受到攻击而落难,而被排斥于文学界之外。
如胡风、艾青等。
三、“中心作家”的文化性格进入50年代之后,另一批更切合并体现文学主潮的作家,成为创作的主要力量,并居于中心位置。
如小说界的柳青、赵树理、杨沫等,诗歌界的郭小川、贺敬之等,散文界的杨朔、秦牧、刘白羽等,话剧界的老舍、曹禺等。
总体上看,来自解放区的作家(包括进入解放区和在解放区成长的两部分)和四五十年代之交开始写作的青年作家,是这一时期作家的主要构成。
上述的五六十年代的“中心作家”,他们的“文化性格”出现新的特征。
首先,从作家出身的地域,以及生活经验、作品取材等的区域而言,出现了从东南沿海到西北、中原的转移。
“地理”上的这一转移,与文学方向的选择有关。
它表现了文学观念的从比较重视学识、才情、文人传统,到重视政治意识、社会政治生活经验的倾斜,从较多注意市民、知识分子到重视农民生活的表现的变化。
另一点值得注意的是,对于这一时期“中心作家”的多数人来说,文学写作与参加左翼革命活动,是同一事情的不同方面。
文学被看作是服务于革命事业的一种独特的方式。
明确的目标感和乐观精神,必然是他们作品的基调。
这一时期作家的“文化素养”,也与“五四”及以后的现代作家有着不同的侧重。
后者中的许多人,经过系统的学校教育,许多人曾留学欧美日本,对传统文化和西方文学,有着较多的了解。
五六十年代的“中心作家”,则大多学历不高,在文学写作上的准备普遍不足。
于是,“高潮”便是“终点”的“一本书作家”,在当代成为普遍现象。
第二节:50—70年代诗歌创作的历史反思中华人民共和国的成立,不仅标志着中国社会发展进入新的时期,同样也标志着20世纪的中国文学发展到了新的阶段。
在大陆,由于中共领导革命的胜利,使解放区文艺的经验得以推广于全国,在其基础上,在革命胜利、理想主义高扬的新历史条件下,很快形成了共和国文学的新范式。
无论是诗歌、小说还是戏剧、散文,都有了自“五四”新文学发展而来,却又不同于“五四”新文学的共和国文学新范式。
共和国文学范式的特征,最先在诗歌创作中得到鲜明的体现。
民族解放与阶级解放取得伟大胜利的现实情状,决定了这时期诗歌的基本范式:颂歌与战歌。
这种范式要求诗歌一方面在内容上要以思想正确为先决,另一方面在形式上要为群众所喜闻乐见。
作为一种历史的文学现象,这一类诗歌所表现出来的诗学特征仍有值得重视之处:首先,抒情主人公的退隐。
“人民”、“阶级”、“工人”、“农民”、“士兵”等集体概念代替了“我”。
个人成为某类群体的代言人,个人的隐秘情绪被集体的共同本质所取代。
个人的隐退造成了叙事因素的加强。
这时期是新诗史上叙事诗最发达的时期,即使在一般的抒情诗中,叙事性也明显占有重要位置。
其次,隐喻的退隐。
含蓄、暗示、暧昧等美学因素不仅受到忽略,而且被当作消极的乃至反动的精神状态受到遏制。
明喻占了绝对的统治地位。
它使语言变得纯洁、透明,但也使语言的诗性逐渐丧失。
第三,形式的整饬。
这时期对新诗的形式问题特别重视,有过广泛而热烈的讨论。
要么偏重于从民歌中学习,要么偏重于发展“现代格律诗”,但对于“整饬”的强调则是一致的。
事实上,实际的创作也表现出对于“整饬”的注重。
上述三个诗学特征决定了这时期的革命诗歌是一种“准集体创作”,诗人与诗人之间的区别标帜往往不是他们的创作个性,而是他们诗歌中的空间色彩。
某个诗人之所以重要,不在于他提供了独到的观察世界的角度,而是因为他抒写了某类别人尚未抒写过的生活空间。
艾青、冯至、何其芳、卞之琳等人在这时期的创作,反映了新诗如何从“五四”传统转向“革命话语”的痕迹。
这个时期最有代表性且成就最大的诗人应推郭小川。
他以诗的形式,表现了一个革命战士在不同的政治形势下,对于人生的思索,对于理想的追求。
他的诗之所以今天仍有相当魅力,在于他作为革命战士之外,还表现出了一个真正的诗人的气质。
因而,他的诗虽然免不了时代的局限,有许多政治潮流的烙印,但是,字里行间包含着真诚。
作为一个诚实的革命诗人,郭小川成功地将“革命”提炼成一种“诗学”。
在艺术上,郭小川十分重视诗的音乐美与形式美。
贺敬之是这时期另一个有着重大影响的诗人。
他主要有两类作品,一类是篇幅较短小,形式上与民歌、古典诗歌有一脉相承之处的诗作;另一类是篇幅宏大,主题涉及重大的政治命题,具有强烈的时代色彩的政治抒情诗。
后一类作品最能代表贺敬之的创作风格,也最能体现这时期诗歌的政治性特点。
闻捷的诗充满新疆少数民族的奇丽风情。
其诗歌的显著特点是将爱情与劳动、政治结合起来,抒写了一种以政治为根基的社会主义时代的爱情。
另外,其作品流畅、简洁的语言,轻快、单纯的旋律,也给人以美的享受。
公刘的诗歌有丰富的想象,晶莹剔透的意象和对于生活的敏锐发现。
他早期的诗写西南边疆;后期的诗写北方,写城市。
无论写北方还是南方,主角往往是“战士”与“人民”。
蔡其矫、流沙河、李瑛等也是这时期有相当影响的诗人。
第三节、新成长的短篇小说家一、创作概述在小说领域,依文体特征而形成的共和国文学的小说范式,大致可概括为鲜明的政治主题,对往日胜利的歌颂,对现实政策的宣传,以此作“生活本质真实”的反映;二元对立的人物编组,故事中的矛盾都表现为阵线分明的正反面人物方面的斗争,努力塑造正面人物、英雄人物,暴露和批判反面人物;“大团圆”或“准团圆”的结局,故事进程可以有曲折,但发展方向总是朝向胜利,因而充满理想主义、英雄主义的色彩和乐观的声调。
五六十年代的小说家,尽管题材各异,风格不一,但其作品大体上不出上述的规范。
这甚至也是此时的戏剧和叙事性散文的范式。
这是一些引起争议或者受到批判的作品,往往因为在某一程度上超出了公认的范式。
王蒙1955年完成长篇小说《青春万岁》。
这部作品再现了50年代初期丰富多采的学校生活和青年们纯真、善良、蓬勃向上的精神面貌,洋溢着对共产党和新中国的无限热爱和献身的精神。
1956年,在“百花齐放、百家争鸣”的方针和前苏联“干预生活”的思潮影响下,王蒙发表《组织部来了个年轻人》。
从作者的主观意图和文本的叙述看,小说主要表现年轻共产党员和社会消极现象的冲突,但作品的主题仍然是王蒙早期创作“革命与青春”主旋律的变奏。
不同的是,基调由赞颂转向批判,热烈中融合着冷峻,纯真中多几分复杂。
刘世吾是小说中塑造得最成功的艺术典型。
这部作品因其在题材、主题和人物描写上的开拓性、开放性、丰富性与深刻性,成为20世纪中国最具影响力和生命力的短篇小说。
李准前期的短篇小说创作,自觉地同当时的政治运动紧密配合,迅速地宣传现实生活中的斗争、变革和出现的新人新事。
短篇小说《不能走那条路》是李准的成名作。
1960年发表的《李双双小传》是同类型的代表作。
小说失在写运动,得在写人物。
李双双的形象融合了民族传统美德和革命的时代精神,凸现出豪爽泼辣、天真乐观的个性,这是一个在社会变革过程中争得了在家庭中的平等地位和独立人格的农村青年妇女形象,一定程度上表现了中国劳动妇女的解放。
在她身上既有现实性成分,又有理想化色彩。
茹志鹃以写短篇小说为主。
五六十年代的作品按题材大致可以分为两类,一类是写过去战争年代生活的,如《百合花》等,一类是写当时城乡现实生活的,如《静静的产院》等。
最能代表茹志鹃前期风格的是其成名之作《百合花》。
这篇作品以小见大,构思精巧,组织严密,善于提炼富有典型意义的细节,细腻地展示人物的精神世界,而细节的反复出现、前后呼应,又使文气一贯到底。