人教版三年级语文上册《掌声》教材分析

《掌声》一、教案背景：人民教育出版社版小学语文三年级上册。

二、教材分析：《掌声》是第八单元的一篇课文，1课时。

教学重难点是找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

三、教学目标：1.认知目标：正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

理解生词的意思，并尝试运用。

2.技能目标：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.情感与价值目标：体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学会关爱别人。

四、教学方法：“236”教学方法，小组合作学习。

五、教学过程课前习字“掌”师：组织引导学生观察字的结构并认真练习，要求同桌互评发言，教师发现错误类型并及时改正。

生：认真观察字型，大胆发言，认真练习2遍，同桌互相点评，然后改正。

1、反馈预习师：要求学生展示预习成果，提出疑问。

生：学生积极展示预习成果，提出预习中的疑问。

2、认定目标师：教师根据学生预习情况，确定本节课教学目标。

生：体会教学目标，准备小组交流。

3、交流探究师：布置学生小组合作学习。

生：个人先根据教学目标学习本文，然后小组长带领本组深入研究。

4、汇报展示师：随机要求小组展示汇报其探究成果，教师适机精讲点拨。

生：展示小组探究成果；听教师讲解。

5、有效训练师：布置学生谈一下心中感受，今后怎样奉献自己的爱心。

生：先将自己的感想写下来，然后发言。

6、课后拓展师：布置课后作业。

生：纪录作业。

六、教学反思：我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。

2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。

3. 培养学生对诗歌的理解能力。

教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。

2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。

2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。

朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。

2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。

表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。

2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。

总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。

反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。

通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。

最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。

因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。

此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。

在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。

同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。

新人教部编版三年级上册语文《掌声》说课稿反思一、课文概述《掌声》是新人教部编版三年级上册语文课本中的一篇阅读课文。

该课文是一篇学生崇拜父亲的短文，主要描述了父亲在工作中获得了荣誉和掌声，而对于孩子来说，掌声更多的是对于自己父亲的认可和崇拜。

通过这篇课文，希望引导学生体会父爱的伟大，激发他们对家庭的热爱和对父亲的崇敬。

二、教学目标1.知识目标1.了解课文的故事内容，了解主旨思想。

2.学习生字生词，提高语言表达能力。

2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。

2.培养学生的抽象思维能力和情感价值观的培养。

3.情感目标1.培养学生的爱国情感，感受父亲的伟大与无私。

2.培养学生的感恩意识，感恩家庭和父母。

三、教学重难点1.教学重点1.学生理解课文的主旨思想。

2.学生通过阅读、描写、对比等手段，感受家庭、父爱等情感，感受家庭的温暖。

2.教学难点1.如何让学生在课文中准确地理解文本隐含的情感价值和独特的意义。

2.如何让学生从课文中体会到家庭和父母的意义。

四、教学方法1.主题式教学通过课文出发，根据学生的实际情况和情感需求，设置相关情感体验、场景体验、综合性体验等。

2.互动式教学通过多种形式的互动方式，使学生更深入、更深刻地掌握课本语言知识，提高学生的语文阅读表达能力、语言文字语感和情感交流能力等。

3.归纳总结法通过归纳总结，使学生对课文的重点、难点、理解和掌握有清晰的把握，从而达到锻炼学生思维能力的目的。

五、反思本课程的教学重点在于让学生体会父亲的伟大与无私，感受到家庭的温暖，落实感恩父爱、感恩家庭的意识。

课堂上，我通过生动的故事、形象的语言，引导学生对课文进行深入思考，学生情绪稳定，教学效果达到预期目的。

但是，本节课的互动性有待加强，需要在以后的教学中，更多地运用小组讨论、互动问答、情感体验等方式，增加学生之间的交流和学生之间的互动，营造一个更加活跃的教学氛围。

同时，在教学过程中，我也要进一步提高教学内容的分析程度，更加容易让学生掌握和理解所学知识，使课程更加生动有趣。

三年级语文上册《掌声》课堂课文解析笔记一、主要内容本文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗的故事。

二、段落大纲全文共5个自然段，可以分为三部分。

第一部分（1）：写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。

第二部分（2、3）：写英子上台讲故事，同学们两次为她鼓掌的事情。

第三部分（4、5）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼开朗、充满自信的人。

三、词句赏析1.上小学的时候，我们班有位叫英子……总是默默地坐在教室的一角。

赏析：这句话交代了故事的主人公极其性格。

“总是”“默默”“一角”可以看出英子很自卑。

2.上课前，她早早地就来到教室……不愿意让别人看见她走路的姿势。

赏析：这几句话交代了英子自卑的原因。

因为英子因生病腿脚落下了残疾，她很自卑，她害怕同学们看不起她，笑话她走路的样子，所以不愿意让别人看到自己走路的姿势，所以总是早来晚走。

3.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐……英子立刻把头低了下去。

赏析：“英子立刻把头低了下去”反映了英子的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。

照应前文。

“一齐”则说明同学们知道英子有自卑心理，都很关注她的反应，替她担心。

4.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

赏析：英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。

“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。

5.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

赏析：“终于”反映了英子下定决心的过程，也表现了她的勇敢、坚强。

6.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地……那掌声热烈而持久。

赏析：“骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。

7.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

《掌声》教案15篇《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。

因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。

理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】生字卡、图片。

【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时【目的要求】精读课文。

一、复习1、认读词语。

2、说出__各段的内容。

二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。

2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。

3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。

二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。

2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。

三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。

2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。

引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。

2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。

讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。

2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。

3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。

实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。

2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。

3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。

巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。

2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。

3.学生进行班级展示，并进行互相评价。

总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。

四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。

通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。

讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。

实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

三年级语文上册《掌声》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。

（3）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。

（2）引导学生学会珍惜掌声，鼓励他人。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用。

3. 体会掌声给小英带来的变化。

三、教学难点：1. 理解课文中的情感变化。

2. 学会关爱他人，珍惜掌声。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对课文的兴趣，引导学生思考：你们曾经给过别人掌声吗？得到的掌声又给你带来了怎样的感受呢？（2）引入课文《掌声》，板书课题。

2. 自主学习：（1）让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。

（2）学生分享自学成果，教师点评、指导。

3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中的小英在两次掌声中发生了哪些变化？4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，让学生巩固学习。

（2）分析课文内容，引导学生理解掌声的意义。

5. 情感教育：（1）引导学生学会关爱他人，尊重他人。

（2）谈论得到的掌声和鼓励给自己带来的变化。

6. 课堂小结：五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于掌声的短文，表达自己的感悟。

3. 课后讨论：如何在生活中给予他人掌声和鼓励？教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣和情感变化，引导学生积极参与课堂讨论。

对于课文的讲解，要力求生动形象，让学生在理解课文的感受到掌声的力量。

在情感教育环节，要注重培养学生的关爱他人、尊重他人的品质，使学生学会珍惜掌声，鼓励他人。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境地感受掌声的重要性。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

三年级语文掌声说课稿老师介绍：大家好，我是三年级xx班的语文老师。

今天我要给大家说一篇课文《掌声》，这是一篇以掌声为主题的诗歌，通过描写掌声的音乐美，展现了人们对美好事物的赞赏和喜爱之情。

我将通过四个方面来展开我的说课：一、教材分析《掌声》是《语文》三年级上册的一篇课文，属于教材第二单元的诗歌教材。

通过这篇诗歌，我们培养学生对美好事物的感受力和赏析能力，同时通过音乐的形式，培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确理解课文的内容，并能准确朗读。

2. 能力目标：培养学生的朗读技巧，提高学生的朗读表达能力。

3. 情感目标：通过掌声的描写，培养学生对美好事物的赞赏和享受。

三、教学重点与难点1. 重点：培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。

2. 难点：让学生能够正确理解诗歌的意境和音乐美。

四、教学过程1. 导入：我将通过短暂的音乐欣赏，引入课文。

在音乐的背景下，让学生想象一下自己举行一场音乐会，观众在演奏结束后用热烈的掌声表达他们的喜爱之情。

2. 准备课文：我将依次为学生展示课文的内容，并通过问题导引学生思考和理解课文。

例如我会问学生：“掌声是什么声音？它是用来表达什么情感的？”3. 朗读课文：我将为学生展示课文的朗读示范，并分段让学生跟读和朗读。

通过分段朗读，让学生理解和体会诗歌篇章结构的特点。

4. 解读课文：我将带领学生一起解读课文，理解诗歌中的意象。

例如，“掌声像喜鹊的歌声，像骏马的驮骑声”，让学生通过音乐的比喻，体会到掌声的美和动感。

5. 感悟课文：在解读完诗歌后，我将向学生提出一些思考的问题，让学生思考和交流自己对掌声的理解和感受。

例如，学生可以分享自己在观看音乐会或演出时的感受和经历。

6. 拓展延伸：为了让学生更加深入地了解掌声的意义和作用，我将引导学生自由创作一首小诗，用诗歌的形式表达他们对掌声的认识和想法。

7. 小结与评价：通过本堂课的教学，我将对学生的学习情况进行总结，并给予评价。

掌声《掌声》是三年级上册第八单元的第一篇课文。

感受爱，表达爱是本单元的主题。

课文作者以回忆的口吻，讲述了一个残疾女孩，在同学们的掌声鼓励下，从孤独自卑到开朗自信的转变。

掌声本是寻常的东西，但是对于一个一直因为身体缺陷而自卑，躲避别人目光的残疾女孩，在她不得不在众人的目光下直视自己的缺陷，将自己一直引以为耻的东西当众展露出来的时候，这及时的，骤然间响起的，热烈而持久的掌声，显得那么的至关重要。

它支持着这个女孩战胜自己内心的怯懦，站上讲台，将自己的缺陷，同时也将自己的优点展示在大家面前。

其实，我们每个人都有让我们自己觉得不光彩的、感到自卑的一面，就像英子残疾的腿，我们总是想把它们藏起来，希望不被别人发现。

可是我们往往忽略了，在我们努力隐藏自己的缺陷的时候，我们的优点，也跟着被藏了起来，这些本该让我们闪光的东西往往是被我们自己埋没了。

当我们沾沾自喜着“还好，没人发现我的缺点”时，我们也放弃了自己表现的机会。

就像课文中的英子。

她“总是默默地坐在教室的一角”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。

在英子的逃避中，没有人知道英子“普通话说的很好，声音也十分动听”，也许，连英子自己也没注意到。

一次偶然的机会，一位不知情的老师，让英子不得不站起来面对自己。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

”作者没有直接告诉我们英子心里在想什么，而是通过了几个动作和神态的变化，让我们揣摩出英子的心情。

这也就是语言文字的妙处所在。

凡事可意会不可说破，说破则无趣。

抓住关键处寥寥几笔，英子的紧张、无助、内心的挣扎跃然纸上。

是啊，一直隐藏着不希望大家看到的缺陷，终究还是要暴露出来，换做是谁，心里都会惶恐和害怕，会招来嘲笑吗？会被大家歧视吗？而英子是个坚强的女孩，在内心的挣扎之后，我们看到“她终于一摇一晃地走上了讲台。

”这是英子自己内心的胜利。

于是，教室里响起了第一次掌声。

这掌声里渗透的，是同学们给英子的鼓励，是同窗之情，更是他们对英子终于能战胜自己的一种肯定，是为英子高兴，因而不约而同鼓起了掌。

人教版三年级语文上册掌声教案教学设计：《掌声》（人教版三年级语文上册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利地朗读课文，掌握生字新词，理解“掌声”的含义及在故事中的作用。

2. 过程与方法：通过分角色朗读和情境表演，让学生体验人物情感变化，学会从文中提炼信息，理解文章的主旨。

3. 情感态度价值观：引导学生明白尊重他人、鼓励他人的价值，懂得用真诚的掌声传递关爱与支持。

二、教学内容：本课主要学习《掌声》这篇课文，讲述了一个关于同学们用掌声鼓励一个原本内向胆小的女孩，让她逐渐变得自信开朗的故事。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文重点段落分析等；准备相关道具，如头饰、背景音乐等以备课堂角色扮演环节使用。

2. 学生准备：预习课文，熟读并尝试理解课文大意，查找并标注生字新词。

四、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段关于“掌声”力量的短片或讲述生活实例，引出课题《掌声》。

2. 字词教学：带领学生认读、书写生字新词，理解其含义，并结合课文语境加深记忆。

3. 课文研读：分段落讲解课文，采用个别朗读、集体朗读和分角色朗读等多种方式，引导学生把握故事脉络，体会人物心理变化。

4. 主题探究：组织学生进行小组讨论，分析掌声在故事中起到的作用，引导他们理解鼓励的力量。

5. 实践活动：组织学生进行角色扮演，再现故事情境，进一步感受掌声带给主人公的变化。

五、教学延伸：布置课后作业，让学生思考在生活中自己曾给予或得到过什么样的“掌声”，以此撰写一篇小作文，深化对“掌声”内涵的理解。

六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调掌声背后的人际交往理念——尊重、理解和鼓励，引导学生在日常生活中也要学会用“掌声”去温暖他人，提升自我。

七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、朗读情况、讨论表现以及角色扮演的投入程度，实时反馈和指导。

2. 结果性评价：通过听写、口头提问等方式检查学生对生字新词的掌握情况；通过批改学生的课后作文，了解他们对“掌声”寓意的理解深度。

《掌声》教材分析一、教学内容《掌声》这篇课文写的是自卑、忧郁的残疾女孩英子不愿别人看到自己走路的样子，一次偶然，她不得不面对全班同学的目光。

出乎意料的是，同学们给了她鼓励的掌声。

这掌声从此改变了英子，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

二、教材简析《掌声》一课，课文语言质朴，情感真挚。

作者通过准确的动作、语言描写，表现了英子起伏变化的内心世界，平淡的叙述后面饱含着丰富的感情。

是学生学习语言，积累语言的优秀范文。

在教学时要引导学生多层次地朗读，通过朗读、说话去感受这些情感，体会英子的变化及同学之“爱”，学说汉语，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。

（一）教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

情感态度与价值观：通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

课文中提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

所以课文内容可分为“掌声前”和“掌声后”的英子两部分。

在教学中，要前后对比阅读，分层次阅读，以读促情，积累语言，实现学习目标，突破学习的重点、难点。

（二）教学方法的设定：1、自读自悟、读出情感。

把读书的时间让给学生，把读书的方法教给学生，通过充分的读书，调动学生的情感体验，让学生亲近文本，走进文本，融入文本。

2、对比参读，激发情感。

将“小英无限自卑的内容”与“无比自信的内容”进行对比品读，在学生心中形成巨大的心理落差，从而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。

3、展开采访，升华情感。

引领学生联系生活，与文本、同学、老师展开对话，提高认识，升华情感。

本课教学要注重引导学生自主读书，自主感悟，合作交际。

在学生交流体会过程中，教师适时通过想象品读，深情引读，对比参读等环节，引领学生深入文本，深入文中人物的内心世界，领悟“掌声”包含的内涵。

《掌声》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词。

3、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。

教学重难点：1、能体会人物内心的情感。

2、知道人与人之间要相互鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入观看节目，师生交流，从掌声谈起。

掌声是一种特殊的语言，具有神奇的力量。

这节课我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。

生伸出手，跟老师一起书写课题：掌声。

二、初步感知课文内容。

1、借助幻灯片，词语正音、理解。

2、让我们用重点词语和课题结合，说说课文的主要内容。

通过预习，我们认识了文中的主人公——英子。

她从小就患上了（小儿麻痹症），使她身体（落下残疾）。

疾病给英子带来了不便，更让她性格变得（忧郁）。

幸运的是，英子得到了两次掌声，让她受到了（鼓励）。

3、出示四个词语，结合课题，概括出课文的主要内容。

三、研读课文，走进英子的内心世界。

1、英子是个怎样的女孩？默读课文第一自然段，画出相关语句，圈出你认为最能触动你内心的词语。

学生交流找出的语句，体会：默默地、早早地、最后、总是等词语。

这些词语该怎么读？放到语句中又该怎么读？（指导朗读）体会英子是个忧郁、自卑的女孩子。

带着这种体会，朗读课文，师指导朗读。

2、英子就是这样一个忧郁的女孩。

（板书：忧郁）但是她一直这样下去了吗？最后她变成了一个怎样的女孩？是什么原因让她发生了这样的变化？找出相关段落，说说英子的变化。

英子变得开朗、自信了。

（板书：开朗、自信）3、事情还要从那一天说起……英子是怎样做的？学生交流：谈谈对犹豫、慢吞吞、眼圈红红的等词语的理解。

透过这些描写，感受英子内心。

教师：在描写人物可以写她的神态、语言、动作、表情等等方面，这段文字是从哪些方面来描写英子的？从英子的动作、神态、心理描写来看，她愿意上台吗？她心里会怎么想？生1：。

生2：。

生3：。

此时，英子的内心是多么矛盾、多么痛苦啊！带着这种感受，朗读课文。