管理者在学校发展中的作用(北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 彭玮)

北京海淀区教师进修学校附属实验学校一、学校介绍北京市海淀区教师进修学校附属实验学校创建于1998年7月1日。

经过近10年的发展，目前已经拥有初高中教学班55个，国际学生班3个。

学校目前有两个校区，南校区地处海淀区八里庄北里，北校区位于世纪城大型社区内，宛如昆玉河畔的两粒明珠。

学校设施先进，融入古典书院风格，塑造了适于读书学习的文化环境。

以海淀区教师进修学校专家团为依托，学校建立起一支年轻化、品牌化教师队伍，在海淀区享有盛誉。

初中毕业生学业成绩多年稳定在海淀区前列。

高考成绩斐然，一举跨入海淀区领跑集团。

该校以“思维－行动”为核心价值追求，通过教育教学活动、校本课程、社会实践活动，引导学生培养适应未来社会发展所需要的全面素质。

作为国务院侨办华文教育基地，学校以积极的姿态迎接教育国际化的趋势，积极开展对外交流和涉外教育活动。

学校与40多个国家和地区建立了教育交流关系，国外建有两所姊妹学校，至今已有500名学生出国学习和社会实践，招收来自十多个国家和地区的学生，为各国华文教师提供精良培训。

并组建中加实验班，初中阶段赴加拿大进行为期半年的学习。

该校经历超常规发展，跻身北京市名校行列。

近年来，学校荣获北京市校园环境示范学校、北京市校本教研示范学校、北京市课程改革先进单位、北京市教育科研先进学校，并连年荣获海淀区教育、教学、科研、科技、体育、师德、安全、卫生等所有领域的全部大奖。

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校是海淀区教委所属的优质公立完全中学，初高中近60个教学班，学生2000余人，具有招收外籍学生资质。

现有南北两校区，南校区（八里庄北里）富于现代感和国际化风格，北校区（远大路世纪城）颇具古典书院风格。

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校，将学校的办学理念简要概括为“人文•人本•人格”：即“人文情怀•人本理念•塑造师生健全人格”。

为此，将学校的“校训”定为：“笃行求知超越自我”。

在他们对校训的“释义”中，充分阐述了学校的办学理念。

教育过程中的管理者支持角色教育过程中的管理者支持角色是一个复杂而多维的概念，关乎整个教育体系的运营和发展。

管理者在教育过程中扮演着多重角色，他们不仅是决策者和协调者，更是支持者和引导者。

理解这一角色能帮助教育领导者更好地服务于师生，提高教育质量，实现教育目标。

教育管理者的支持角色首先体现在资源的配置和优化上。

教育机构的成功运作离不开充足的资源，包括资金、设备、教师和课程等。

管理者需要敏锐地洞察教育需求，合理配置资源，以确保各项教育活动的顺利进行。

例如，在学校中，管理者通过制定预算、申请外部资助以及合理分配资金，来为师生创造良好的教学环境。

此外，管理者还需要关注教师的专业发展，通过提供培训、教育进修等途径，提升教师的职业素养和教学能力。

这种对教师的支持不仅有利于教师的个人成长，也能直接影响学生的学习成果。

管理者在教育过程中的领导能力同样是支持角色的重要体现。

有效的领导者能够为教师和学生提供清晰的愿景，激励他们朝着共同的目标努力。

通过建立积极的学校文化和氛围，管理者可以增强师生的归属感和参与感。

例如，管理者可以定期召开教职工会议，听取教师的意见和建议，确保教师在学校决策中的发声权。

这种包容性和透明度不仅增强了教师的积极性，也促进了教学过程中的合作与创新。

在应对变化与挑战方面，管理者的支持角色更为突出。

教育环境的快速变化，例如科技的进步、社会需求的转变，以及政策的调整，都要求教育管理者具备灵活应变的能力。

面对这些挑战，管理者需要及时调整教育策略和计划，以满足新出现的需求。

在这一过程中，管理者不仅要传达变革的必要性，还要为教师和学生提供必要的支持和培训，帮助他们适应新的环境和挑战。

例如，当学校引入新的教学技术时，管理者应组织相应的培训，确保教师能够顺利将新技术整合到课堂教学中，从而提高教学效果。

管理者的支持角色也体现在建立有效的沟通机制上。

良好的沟通能够促进信息的流通与共享，减少误解与冲突。

管理者需创造一个开放的沟通环境，鼓励教师、学生及家长之间建立良好的互动关系。

领导力在学校管理中的作用学校管理是涉及到教育事业的重要部分，而领导力则是学校管理过程中至关重要的因素。

领导力包含了对学校组织、职员和教学内容的整体管理，而它的作用直接影响着学校的发展和成就。

本文将从领导力在学校管理的作用方面进行探讨。

首先，领导力可以提高学校管理的效率。

一个优秀的领导者应该具备良好的管理技能和组织能力，其决策和规划具有高度效率。

通过建立合理的科学管理制度，建立科学的办学体系，提高学校整体运营效率，使学校办学按照既定的目标路线进行，进而提高学校的办学质量。

其次，领导力可以塑造优秀教学团队。

领导者的管理方式和风格可以影响到教师的行为和态度，而能够将学校资源合理分配，挖掘出优秀的教师，鼓励并激励教师充分发挥自己的作用，培养出具有实力的教学团队，赋能教师，增强教师的领导能力，使整个团队更具有活力和凝聚力。

同时，领导者还能够加强学生的学习氛围。

领导者通过制定合理的教育战略与教育改革规划，协助教师精心设计教学内容，加强师生沟通，提高学生的兴趣和参与度，营造良好的学习环境，坚持学生中心，以学生为本，将学生的综合能力提高到一个更高的水平。

此外，领导力还可以帮助学校迎合现代化的教学要求和教育方针。

如今在教育行业中，人文教育、科技教育、文化教育相互碰撞，目标聚焦于人才培养、科技进步和国家富强。

领导力可以实现学校发展与社会的需求之间的协调，开展全面性和多元性的教育体系和教育课程，增强学校的整体实力。

最后，领导力可以提高学校的影响力。

一个具有领导力的学校领导者应该具备激发潜力和领导影响力的能力。

领导者突显出的领导艺术，与学校的声誉和发展无疑是密切相关的。

具有强大领导能力的领导者所领导的学校将在地区和国家范围内获得更多的荣誉与认可，增强对父母和社区的吸引力。

总之，领导力在学校管理中所起的作用无法忽视，它从个人层面影响到学校的整体管理和发展。

在今天的学校管理中，领导力具有越来越重要的作用，学校领导者对此应该十分重视，将其体现在实际管理中，进而全面提高学校的教育水平和发展水平。

学校教育管理者需要做什么作为学校教育管理者，他们需要在学校中起到重要的作用，对学校的教育管理工作进行规划、协调和推进，使学校的教育教学工作得以顺利开展。

那么，学校教育管理者需要做什么呢？一、提高师资队伍的专业素养学校教育管理者需要关注教师的专业发展，鼓励教师积极参加各种培训和教学研讨会，并提供专业指导。

通过培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养，并督促教师在教学中遵循教育部门制定的教学标准和行业规范。

二、建立完善的教育管理体系学校教育管理者要建立完善的教育管理体系，建立科学合理的教育质量评估机制，并对学校的教育教学工作进行全面的管理和监督。

同时，要对教师的工作进行考核，建立合理公平的绩效评价体系，对表现出色的教师给予表彰和奖励。

三、加强家校合作学校教育管理者需要积极发挥家校合作的作用，加强和家长的沟通和联系，了解学生的家庭情况和学习状况，及时解决家庭问题，为学生的健康成长提供必要的帮助。

四、注重学生的全面发展学校教育管理者要注重学生的全面发展，通过课外活动、心理健康教育等方式，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

同时，制定科学合理的作息时间，保障学生的身体健康和学习质量，为学生创造良好的学习环境和生活氛围。

五、重视课程建设学校教育管理者要重视课程建设，对学校的课程设置、教材选用和教学方法进行规范和指导，并及时对课程进行更新和改进。

通过精心设计的课程和优质的教学资源，提高学生的学习能力和综合素质。

六、推进信息化教育学校教育管理者要重视信息化教育，建设数字化校园，将先进的科技手段融入到教学过程中，提高教学效果和质量。

同时，要加强信息安全管理，保障学生的学习和个人信息安全。

总之，学校教育管理者需要具有全局思维、创新意识和领导才能，负责制定和执行教育管理方案，为学校的教育发展提供坚实的保障。

希望未来的学校教育管理者们能够不断进取，秉持正确的指导思想，为学生的成长和社会的发展贡献自己的力量。

浅析学校管理者的影响力邵岗中心学校何海沧11月27日至12月7日，我们一行47人在王应群主任的带领下，赴中国教育行政学院参加了为期10天的校长培训，其间，我们共听了11场报告。

其中对我启发最大的是12月4日上午程凤春教授的《学校管理者的影响力》。

现就程教授的报告，谈谈个人的一点体会。

如果说传统意义的学校管理者主要依靠权力，那么现代观点的学校管理者则更多是靠其内在的影响力。

管理者的影响力日渐成为衡量成功管理者的重要标识。

对于管理者的影响力有人认为是职位和权力，职位和权力有“威”，“威”就是影响力。

有人认为是手段，手段可以管住人，就是影响力。

还有人认为是金钱物质，金钱物质诱惑力最强，管理者运用的诱惑力就是影响力。

但是，人们都看到在实际生活中确有不少有职没有权，有权没有威，有威没有获得良好影响力的现象；也有不少以金钱、物质和政治手段诱惑收揽人心招致群众反对的例子。

事实上，影响力是管理者对被管理者的心理和行为发生作用的力量，由权力影响力和非权力影响力组成。

权力影响力是一种法定影响力，在具有权力的岗位上就拥有权力影响力，主要由职务、职级等因素决定。

非权力影响力是素质影响力，是由管理者个性、能力、专长等因素决定的，是个人在人生道路上日积月累起来的。

相同的岗位具有相同的权力影响力，但同一岗位的非权力影响力却因人而异，各不相同。

非权力性影响力主要包括以下因素：1、品德优秀的品德会给学校管理者带来巨大的影响力。

管理者是组织利益的代言人，是实现组织目标的执行者，其道德品质状况，直接反映着组织的状况,对组织的利益产生直接的影响。

因此管理者必须具有崇高的道德情操和高尚的人格，有为组织服务的崇高道德情操，自觉抵制享乐主义，拜金主义，极端个人主义的侵蚀，经受住金钱、美色、权力的考验。

只有这样，管理者才算合格，实施管理者才有权威。

2、才干人才是形成影响力的重要因素，才干是多种因素的综合。

首先表现在有“才”，作为管理者应有很深的政治理论水平，扎实的基础知识和广博的专业知识和技能。

浅谈校本管理时代的车轮，已将我们带入21世纪。

21世纪是知识经济时代，教育如何面对知识经济的挑战，如何以前所未有的姿态迎接新世纪，在实践的层面上最终取决于最佳的学校管理。

最近，市教委邓敏主任在校长、书记会上提出了中小学校管理的新理念——校本管理，这一理念的转变是事业单位人事制度改革的必然要求，顺应了教育管理改革的世界性趋势，它将会使我们在深化教育改革，全面推行素质教育的平台上有一个跨越式的发展。

本文仅就此问题谈一点粗浅认识。

一、对校本管理的内涵的认识校本管理是西方80年代学校改革运动中出现的一种新的教育管理模式，在国外教育管理领域非常有影响．例如，在美国的佛罗里达、芝加哥、依利诺斯等地区，他们提倡学校自治，自订政策，自主“经营”。

这可以使学校更加灵活，效率更高。

在过去一、二十年中，西方一些学校在这种新的管理理念指导下，运作学校管理，取得了较好的效果．现在，人们致力于提升这种理念，以使它在学校教育改革中发挥更大的作用。

校本管理最基本的定义，是将权力下放至学校。

即是指政府教育行政部门要给予学校更大的权力和自由，学校在贯彻国家教育方针，遵循教育规律的前提下，根据学校自己的特征和需要来确定办学方向、目标和任务，制定近期和长期的发展规划，学校按本校的实际情况去决定资源分配，对学校的财政预算、课程设置、教科书选择、学校人事决策等方面实施改革，学校成员在使用资源、参与决策、采取措施提高教育质量等方面享有更大的自主权，其目的是改革学校的管理系统，优化教育资源，以提高教育教学质量。

从宏观上看，“校本管理”立足于权力下放背景；从微观上看，“校本管理”强调参与决策。

这种管理模式不同于传统意义上的“外控管理”，“外控管理”对学校行政人员仅限于依照条例规划行事，学校有关的效能评估倾向于片面的指标参数，忽视学校过程管理和发展，难以帮助学校改进工作。

而“校本管理”则重视“人的作用发挥”和“内部过程改进”，它要求学校树立鲜明的办学特色，强调学校外部和内部的组织文化观，要求学校管理者具有综合素质，实施多元化的评估指标体系。

浅谈学校管理者的作用作者：马建忠来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第01期办一所好学校，教师是基础，管理者是关键。

创建一所特色学校，管理者更是关键。

陶行知先生曾指出：“管理者是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的管理者”而管理者必须具备以下个性特点：（1）独特的办学思想;（2）独特的管理风格;（3）独特的人格魅力。

领导是一门艺术，孔茨等在《管理学》一书中认为：“领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们的任务的艺术。

”领导是一种影响力和能力。

作为领导者，他的行为是影响教师积极性，进而影响教育教学工作目标达成的一个关键因素。

一、管理者要有着眼于加强思想教育的政治意识学校管理必须坚持正确的办学方向，教育应与社会经济发展中国家紧密结合，为现代化建设提供各类建设人才，培养有创新能力，实践能力和创业精神的人才。

以“三个面向”为指导，努力提高学校教育的现代化水平，教育现代化以未来为导向，认真研究未来社会对人才素质的需求，这正是迎接二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的素质教育，具有时代感和超前性，教育现代化注重落实受教育机会均等的广泛性和平等性，也是素质教育全面性的体现，教育现代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品质都要通过全面和谐和发展，才能培高养素质的人才，教育现代化必须通过实施素质教育的全过程体现出来，达到高效率、高效益、高质量使学生终生受益，只有坚定不移地实施素质教育，才能达到现代化做要求。

二、结合学校实际我们始终坚持科学发展观，以“创教育行业形象办人民满意的学校”为宗旨，把实施“教师形象工程”作为载体，抓好教师职业道德建设强化教师教书育人的责任意识，树立良好的社会口碑，让每一位教师和学生都获得发展。

每位教师树立为人民服务的道德观，言行做到尊重他人，仪表风范，衣着整洁端庄，谈吐文明高雅。

教师要不断提高自身素质，有强烈的事业心，良好的职业态度和敬业精神，坚决杜绝体罚和变项体罚学生现象发生。

小学教育中的学校领导力促进学校发展和教师专业成长学校领导力对于小学教育的发展和教师专业成长起着至关重要的作用。

在小学教育中，学校领导力的有效发挥能够提升学校的整体水平、促进教学改进和教师发展。

本文将从以下几个方面来探讨学校领导力是如何促进小学教育的发展和教师的专业成长。

一、建立明确的教育目标和价值观学校领导力在小学教育中起着一个引领和指导的作用。

优秀的学校领导者能够与教师团队共同制定明确的教育目标和价值观，使全校师生都能明确学校的发展方向和教育理念。

通过共同的目标和价值观，学校能够形成良好的学习氛围和教育文化，进一步推动学校的发展和教师的专业成长。

二、提供有效的专业发展机会学校领导者应当充分重视教师的专业发展需求，并提供相应的培训和发展机会。

他们可以引导教师参加专业培训课程、学术研讨会以及进行校内交流活动，帮助教师不断提升专业素养和教育教学水平。

同时，学校领导者还应该注重营造一个支持教师创新和实践的环境，鼓励教师积极参与教学研究和教改实践，从而推动教师的专业成长和学校的发展。

三、激发教师的潜能和创新意识优秀的学校领导者应该能够通过有效的激励方式激发教师的潜能和创新意识。

他们可以通过表扬、奖励和赞美等方式，鼓励教师积极参与学校的决策和管理，并给予他们更多的自主权和发言权。

同时，学校领导者还可以鼓励教师与学生和家长充分沟通和互动，促进教育教学中的创新和变革。

通过激发教师的潜能和创新意识，学校领导力能够推动学校的发展和教师的专业成长。

四、打造良好的学校文化和学习团队学校领导力在营造良好的学校文化和学习团队方面具有重要意义。

学校领导者应该注重打造一个积极向上、和谐凝聚的学校文化，营造一个良好的师德师风和学生行为规范的氛围，为学校的发展提供有力的支撑和保障。

同时，学校领导者还应该鼓励教师之间的合作和互助，建立一个互相学习和分享的学习团队。

通过良好的学校文化和学习团队，学校领导力能够促进学校的整体发展和教师的专业成长。

校长在学校发展中的作用启示录作者：王淑琴来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期学校管理是一项综合性的系统工程，管理者在学校发展中充当关键角色。

有人说，在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们就会跟着跑多快；校长是船长，是掌舵的，要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。

在知识经济飞速发展，科技创新日新月异的21世纪，国家对教育提出了更高更新的要求。

学校管理是一项系统性综合性工程，必须充分发挥学校中诸多因素的作用，而在这诸多因素之中，校长又起着十分关键作用。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。

不光是教育家有这样的认识，今天，一所好学校必然有个好校长已经成了人们的共识。

那么，究竟校长在学校的发展中有什么样的作用呢？下面我结合自己的学习和认识谈几点体会。

启示之一：校长的教育思想决定着学校的发展苏霍姆林斯基说：“对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是教育行政的领导”。

学校的教育教学实践活动需要有正确的、科学的、符合教育规律的理论作指导，而这个理论便应当成为校长的教育思想。

可以说，校长的教育思想观念直接决定着学校的办学理念和前途。

纵观名校长的治校历程，虽然他们所面对的校情各不相同，但有一点是相同的，那就是用先进的教育思想来指导学校的一切工作，并把它作为是非得失的准则。

上海中远实验学校杨安澜校长在报告中说：“尽管在不同的学校，关注的重点不一样，面对相同的问题，采取的措施也不一样。

但其中我总是感到有一种精神、有一种力量在推动我前进。

这种精神、这种力量来自于我始终‘追求卓越’的办学目标。

同时，也就是这种精神和力量，让我不管在任何时候，不管面对多大的压力，都会精神百倍地向大家展露自信的微笑。

”就是这种力量使他改变了一所学校的命运。

上海静安区教育学院附属学校校长张人力就是凭着“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”的教育思想进行大动作的课程改革，在八年内使一所区薄弱学校跃升为上海市窗口学校并在全国都具有相当影响力。