23集体备课 核舟记
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二、文学常识
1、作者简介2、文体简介
3、苏轼游赤壁。
三、朗读课文，疏通文意
1、听读课文，读准字音，读顺句子。
2、小组互助解决翻译质疑难点，准确读、准确译，教师巡视各组，解疑。
第二课时
一、回顾前堂，朗读课文
二、整体感知，理清文章结构
1、知道文体。
2、以什么顺序来说明“核舟”的？可分为几部分？
3、理清结构
七、理清文章思路
本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：
第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
四、积累文言知识。
个性设计
课后拓
展部分
给你周围的人介绍你所熟悉的一种民间手工艺(语言生动，条理清晰，突出重点。)
板
书
设
计
居右者佛印：：若啸呼状化静为动风助船行矫首昂视使“泛舟”人情更浓
居左者鲁直：若听茶声然如有所语化静为动风景变换
使“泛舟”意味更浓
课后小记及反思
9课题
23核舟记
教学
目标
1、了解本文所涉及到的有关文学常识。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点
1、帮助学生树立关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
课堂教
学部分
教学内容
流程建议
一、文学常识。
1、作者介绍：魏学洢（约1569-约1625），字子敬，明朝嘉善县人。他自幼生性孝顺，七岁就能做诗，是当地有名的秀才。成年后以文章闻名乡里，尤擅长作赋，颇受世人欣赏。2、记是古代的一种文体，又称杂记文。它涉及面广，表达方式多样，可叙事，可写景，可状物，也可抒情。3、苏轼游赤壁背景：神宗元丰二年（1079），苏轼在湖州任上被人诬陷有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。出狱后贬为黄州团练副使。苏轼到任后，曾两次到黄州城外的赤鼻矶游览，一次是在农历7月16日（“壬戌”日），一次是农历10月15日，写下了前后《赤壁赋》，以此来寄托他谪居时的思想感情。文中“清风徐来，水波不兴”，“山高月小，水落石出”正是两次游览中所见之景，也是脍炙人口的名句。
三、研讨课文内容。
1、第一部分：作者怎样抓住哪一特征来写雕刻技艺的？作者得到的核舟是什么内容?
2、第二部分。作者用什么方法来说明核舟的内容的？那段是总写？哪些是分写？分别都写了什么？各是怎么写的？
第三课时
一、复习课文内容，导入新课。
二、学习第三部分作者是怎样对核舟总结的？这样写有什么好处？
三、品味语言，体会生动传神的描写。
二、语音罔wǎng贻yí轩敞xuān chǎng箬蓬ruòpeng诎qū
黍shǔ糁sǎn髯rán褶zhě椎髻zhuījì篆zhuàn
三、通假字
（1）诎右臂支船“诎”通“屈”，弯曲。
（2）左手倚一衡木“衡”通“横”，横着的。
（3）盖简桃核修狭者为之“简”通“拣”，挑选。
（4）约八分有奇“有”通“又”，又有。
难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教材分析
教学设想
本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
四、古今异义词
1、可古义大约今义：可以
2、比古义挨着今义比较
五、补出数词后面省略的量词
左右各四（扇），各八扇。
船头坐三（个）人
共阅一（幅）手卷古：直接修饰名词
横卧一（支）楫
倚一（根）横木今：数词+量词+名词
为字共三十（个）有四（个）
六、辨析下面虚词的用法
1、为宫室、器皿、人物（制作，做）
中轩敞者为舱（是）
通计一舟：为人者五（有）
2、能以径寸之木（的）
予独爱莲之出淤泥而不染（取消句子独立性，不译）
闭之（代词，指“窗”）
3、中峨冠而多髯者为东坡（表并列）
千里马常有，而伯乐不常有（表转折）
启窗而观（表修饰）
七、重点词语解释（1）贻：赠送。（2）罔不，无不，都。（3）轩敞：宽敞、明亮。（4）糁之：涂。（5）相比：靠近。（6）袒：裸露。（7）矫首：举。（8）不属：相关联，相类似。（9）绝类：极像。（10）容寂：神色平静。（11）椎髻：梳成椎形发髻。（12）盈寸：满。（13）历历：清清楚楚。（14）了了：清清楚楚。
第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
八、扩展延伸：古代艺术家技术高超，让我们叹为观止，那么，我国民间手工艺家还有哪些杰作呢？看过了这些精彩的手工艺品，你能选择其中一种（也可以介绍你所熟悉的一种）介绍给你周围的人吗？
第一课时
一、导入新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
教学方法
读想法、发现法、探究法
总课时
3课时
主备人
成兰
课型
略读课
参与人
吴伟、周邦贵、郭亚娟
研讨时间
2012年9月25日
教与学方案设计
课前预
习部分
1、查阅资料了解作者及作品2、了解苏轼游赤壁3、通读全文，圈点不认识的字词，4、尝试结合注释翻译全文5、读《资源与学案》“锁定目标、攻克目标”，完成“识别目标”“目标评估
1、作者简介2、文体简介
3、苏轼游赤壁。
三、朗读课文，疏通文意
1、听读课文，读准字音，读顺句子。
2、小组互助解决翻译质疑难点，准确读、准确译，教师巡视各组，解疑。
第二课时
一、回顾前堂，朗读课文
二、整体感知，理清文章结构
1、知道文体。
2、以什么顺序来说明“核舟”的？可分为几部分？
3、理清结构
七、理清文章思路
本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：
第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
四、积累文言知识。
个性设计
课后拓
展部分
给你周围的人介绍你所熟悉的一种民间手工艺(语言生动，条理清晰，突出重点。)
板
书
设
计
居右者佛印：：若啸呼状化静为动风助船行矫首昂视使“泛舟”人情更浓
居左者鲁直：若听茶声然如有所语化静为动风景变换
使“泛舟”意味更浓
课后小记及反思
9课题
23核舟记
教学
目标
1、了解本文所涉及到的有关文学常识。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点
1、帮助学生树立关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
课堂教
学部分
教学内容
流程建议
一、文学常识。
1、作者介绍：魏学洢（约1569-约1625），字子敬，明朝嘉善县人。他自幼生性孝顺，七岁就能做诗，是当地有名的秀才。成年后以文章闻名乡里，尤擅长作赋，颇受世人欣赏。2、记是古代的一种文体，又称杂记文。它涉及面广，表达方式多样，可叙事，可写景，可状物，也可抒情。3、苏轼游赤壁背景：神宗元丰二年（1079），苏轼在湖州任上被人诬陷有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。出狱后贬为黄州团练副使。苏轼到任后，曾两次到黄州城外的赤鼻矶游览，一次是在农历7月16日（“壬戌”日），一次是农历10月15日，写下了前后《赤壁赋》，以此来寄托他谪居时的思想感情。文中“清风徐来，水波不兴”，“山高月小，水落石出”正是两次游览中所见之景，也是脍炙人口的名句。
三、研讨课文内容。
1、第一部分：作者怎样抓住哪一特征来写雕刻技艺的？作者得到的核舟是什么内容?
2、第二部分。作者用什么方法来说明核舟的内容的？那段是总写？哪些是分写？分别都写了什么？各是怎么写的？
第三课时
一、复习课文内容，导入新课。
二、学习第三部分作者是怎样对核舟总结的？这样写有什么好处？
三、品味语言，体会生动传神的描写。
二、语音罔wǎng贻yí轩敞xuān chǎng箬蓬ruòpeng诎qū
黍shǔ糁sǎn髯rán褶zhě椎髻zhuījì篆zhuàn
三、通假字
（1）诎右臂支船“诎”通“屈”，弯曲。
（2）左手倚一衡木“衡”通“横”，横着的。
（3）盖简桃核修狭者为之“简”通“拣”，挑选。
（4）约八分有奇“有”通“又”，又有。
难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教材分析
教学设想
本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
四、古今异义词
1、可古义大约今义：可以
2、比古义挨着今义比较
五、补出数词后面省略的量词
左右各四（扇），各八扇。
船头坐三（个）人
共阅一（幅）手卷古：直接修饰名词
横卧一（支）楫
倚一（根）横木今：数词+量词+名词
为字共三十（个）有四（个）
六、辨析下面虚词的用法
1、为宫室、器皿、人物（制作，做）
中轩敞者为舱（是）
通计一舟：为人者五（有）
2、能以径寸之木（的）
予独爱莲之出淤泥而不染（取消句子独立性，不译）
闭之（代词，指“窗”）
3、中峨冠而多髯者为东坡（表并列）
千里马常有，而伯乐不常有（表转折）
启窗而观（表修饰）
七、重点词语解释（1）贻：赠送。（2）罔不，无不，都。（3）轩敞：宽敞、明亮。（4）糁之：涂。（5）相比：靠近。（6）袒：裸露。（7）矫首：举。（8）不属：相关联，相类似。（9）绝类：极像。（10）容寂：神色平静。（11）椎髻：梳成椎形发髻。（12）盈寸：满。（13）历历：清清楚楚。（14）了了：清清楚楚。
第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
八、扩展延伸：古代艺术家技术高超，让我们叹为观止，那么，我国民间手工艺家还有哪些杰作呢？看过了这些精彩的手工艺品，你能选择其中一种（也可以介绍你所熟悉的一种）介绍给你周围的人吗？
第一课时
一、导入新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
教学方法
读想法、发现法、探究法
总课时
3课时
主备人
成兰
课型
略读课
参与人
吴伟、周邦贵、郭亚娟
研讨时间
2012年9月25日
教与学方案设计
课前预
习部分
1、查阅资料了解作者及作品2、了解苏轼游赤壁3、通读全文，圈点不认识的字词，4、尝试结合注释翻译全文5、读《资源与学案》“锁定目标、攻克目标”，完成“识别目标”“目标评估
