《核舟记》说课稿

《核舟记》说课稿获奖作品

《核舟记》讲课稿—获奖作品

敬爱的各位 委：

下午好 !

我将从教材、教课重 点和学情、教课 、教课 程、作 的部署、板

六个方面 《核舟 》的 行 明。

第一、 教材

《核舟 》全文 400 多字，却 致描绘了整个核舟的所有光景，是八上的一

篇 明性很 的文言文。 次清楚、条理清楚。

我 理解《核舟 》要抓住四个“一” ：

抓一个 : 奇巧。以“奇巧” ，一 串珠，无 是核舟的构想 是雕琢技

都体 出“奇巧”一 。

抓一句 ：因 象形，各具情 。 句 拥有 括性，在全文拥有 目 的

作用 ;

抓一个例子：以雕琢奇巧的核舟 例， 明王叔 的雕琢技 高明 ;

抓一 照 ：首尾照 。开 的“能以径寸之木⋯⋯各具情 ”与 尾“而

其 曾盈寸盖 桃核修狭者 之”相呼 ，突出资料之狭窄，雕琢者技 之奇巧。

第二、 教课重 点和学情

文言文教课要“两手抓” ：既抓言，又抓文。言，即文言 、句式，文言

感 ; 文，即文章的 构和 形式。

初二学生已掌握了必定数目的文言 ，学生的文言文 能力有了明 提

高，可借助 下注 初步认识文意。所以，我摒弃字 串 ，以 切入点， “在

频频 中培育文言 感及 累常用文言 ， 悟文章内容”是教课要点。 《核舟记》说课稿获奖作品

学生已学过两个单元的说明文，对说明文这类文体有了初步认识，所以，引导

学生认识课文是如何抓住特色进行说明，以及理清课文“总—分—总”的构造形式

是教课难点。

第三、说教课方案

惯例的《核舟记》教课模式是：介绍作家作品— - —逐词逐句串讲——作内容

剖析。老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关” ，整堂课没有学生的

自行意会和思虑的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“老婆懒，

婆婆勤”的现象。教课的流程机械、刻板，言与文分别，缺乏美感。

《核舟记》说课稿6篇

《核舟记》说课稿1

一、说教材

义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇__，《核舟记》是其中的一篇。__生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、知识与能力：理解__简洁，生动的语言及__的说明顺序。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。 我确定本课的教学重、难点为：1、理解__从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

四、说教学过程

（一）课前准备：

学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。 （二）教学设想：

__文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

《核舟记》说课稿—获奖作品

尊敬的各位评委：

下午好!

我将从教材、教学重难点和学情、教学设计、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。

第一、说教材

《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。层次清晰、条理清楚。

我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”：

抓一个词:奇巧。 以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。

抓一句话：因势象形，各具情态。这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用;

抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超;

抓一处照应：首尾照应。开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。

第二、说教学重难点和学情

文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。

初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。

学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。

第三、说教学设计

常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品—-—逐词逐句串讲——作内容分析。老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。 我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：

1 《核舟记》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好

今天我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

第二点、说教学目标及重难点的设计

1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

重点：目标1，2，4 2 难点：目标3

教学目标及重难点确定的依据

《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感

知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。