探讨新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案

富县高级中学课题组

一、课题研究背景及问题的提出

普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。

课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。

陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。

二、课题重要概念的界定

1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。

新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。文章在教学界已有的研究成果的基础上，重点就高中语文有效课堂教学策略进行一些理论和实践的探索。

【关键词】高中语文；课堂教学；有效性；教学策略

为全面实施素质教育，自20世纪90年代后期，我国掀起了新一轮的基础教育课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。但长期以来，我国的课程改革比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于学校教师和学生接纳实施的程度如何，则未能予以足够的重视，最大的问题表现为课堂教学的无效和低效现象。所以，在重视培养学生创新能力的今天，研究高中语文有效课堂教学的理念与策略就显得非常必要。

一、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

（一）教学目标流于形式、随意模糊

新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、

“过程和方法”、 “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化„„这使得教师设计的教学目标流于形式。

（二）教学方法不求甚解、追求新潮

语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化转化为具体化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容选择的侧重点不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学效果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。如苏州十中语文特级教师、江苏省首批教授级中学教师徐思源老师在上《图片两组》时设计了“小组合作”的环节，后来有些老师在上公开课时也采用学生小组讨论的形式，但效果甚差，有些学生课堂上趁机说闲话，因为老师设计的问题探讨的价值不大，事实上老师们自己认真钻研教材的有个性的符合班级实情的设计才可以创造出真正的课堂效率。

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关于提高高中语文教学有效性的几点思考

作者：冯立格

来源：《语文周报·高中教研版》2013年第21期

新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性，是当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。新课标明确规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”

一、正确理解学生语文素养的内涵，转变教学模式和教学方法

教师在备课的时候不能预先设计好话题，不能让课堂教学按自己设计好的思路走下去，否则会束缚学生的思维发展。传统的教学，往往强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。学生语文素养的内涵包括语文知识、语文能力、语文智力、语文审美等方面的内容。《新课标》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。也就是说，教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。所以，教师在课堂教学中不要预先设置固定的模式。可在实施教学的过程中，开放地纳入源于个人直接经验的、弹性灵活的临场体验，激励学生即兴发挥，超越预先制定的要求。

二、运用巧妙的教学艺术，研究和设计好课堂教学的各种技巧

教学成败在很大程度上，取决于教师能否恰当地运用巧妙的教学艺术。如果把教学过程中的传授知识比作过河，那么教学艺术就宛如桥和船，“不能解决桥和船的问题，过河就成为一句空话”，有位教育行家在谈到教学艺术时这样说。讲授一个概念、一组词语、一条定律、一则原理，最忌照本宣科，书云亦云。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。整个课堂的问题设计，必须遵循循序渐进的原则。例如，郁达夫的《故都的秋》，作为散文，形散神不散自然是学习重点。于是有些教师就会迫不及待地抛出类似“本文是如何体现形散神不散的”这样空泛的提问，因为提问过于空范，学生会不知从何答起。可以将这类较大的问题化大为小，设计阶梯式的问题。比如上述问题，就可以改换问法，一分为三：本文写了几件事？线索是什么？作者怎样把这几件事用线索串联起来的？通过这种阶梯式的提问，学生的思路会比较清晰，思考也有了目的性，就不难领会文章形散神不散的特点了。在真实、常态的课堂教学中，如果教师所提的问题是无效问题、假问题、无价值的问题，那就耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。有经验的教师，总是深思熟虑地选择一些学生易于接受的讲授方法。一个精当的比喻，能使学生在抽象知识前豁然贯通；一个巧妙的点拨，会使学生在混沌的思维中茅塞顿开；一个形象的演示，可使学生在迷茫中豁然开朗；一个得体的设问，会在学生脑海中掀起轩然大波。因此，教师必须重视教学艺术在教学活动中的作用。教师抓好以上这几个环节，就等于抓住了课堂，抓住了一切。 龙源期刊网

新课改下高中语文课堂教学的思路探讨

【摘要】课堂是教学的主阵地，是保证教学质量的关键。着眼于高中语文课堂教学，从课堂组织形式、合作学习、人文精神三个方面，来就新课改下高中语文课堂教学的思路进行探讨，意在为高中语文课堂教学的实践开展提供思路与借鉴。

【关键词】新课改；高中语文；课堂教学；思路

新课改实施以来，一些新的教学方法、教学思路、教学理念不断涌现出来，高中语文课堂教学焕发出空前活力。课堂教学的思路在现实教学中具有导向性作用，是保证教学活动顺利、有效开展的重要保证，因此，对新课改下高中语文课堂教学的思路进行探讨，来寻求高中语文高效课堂的构建就显得十分必要，对于高中语文课堂教学的优化与发展具有积极的现实意义。

一、探索高中语文课堂教学思路的重要意义

语文是兼具知识性与工具性的一门课程，对于学生审美、语言表达的提高意义深远，且对于学生其他科目的学习发挥着难以替代的作用。但长期以来，应试教育的思维已深入人心，成绩的提高更多被视作学习的最终目标。新课改下，高中语文课堂教学的模式、思路有了很大转变，其强调学生的主体地位、教学的人文性，倡导合作探究的自主学习，将学生基本语文素养的提高作为着眼点。这样，在新课改与应试教育的冲突之下，基于传统教学模式，来将新课改理念融入其中，寻求构建高效课堂的新思路就成为就成为新时期高中语文课堂教学发展的必然要求。

二、新课改下高中语文课堂教学的思路分析

（一）开展丰富多彩的课堂组织形式

对于学生主体地位的强调是新课改下对高中语文课堂教学所提出的一个重要理念，其认为学习中教师是作为引导者而存在的，学习的主体是学生。以往的高中语文课堂，学生学习的积极性难以得到有效的调动，其原因很大程度上是因为对学生主体性、主动性的问题缺乏认真的思考。新课改下，需要学生主动性的充分发挥，来为学生主体性的实现提供条件，当学生感受到老师的关注时，潜意识就会告诉自己要好好表现，从而形成融洽的课堂氛围，为高效课堂的构建奠定了基础。而这一目的的实现，课堂组织形式的进一步丰富就十分必要，如在高中语文课堂中引入话剧、演讲、辩论、书法比赛、辩论等，来依靠多彩、丰富的课堂组织形式，使学生的思维得到充分地激发，他们在活动中全身心地投入，在不知不觉中语文知识便融入到学生的头脑当中，同时，这些活动也激活了学生对于语文课程的热爱，这对于他们语文知识的积累、拓展及沉淀是十分有利的。