家长如何做好幼小衔接工作

我要上学了

孩子即将要进入小学一年级成为一名小学生了。从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，有部分家长心中会有所顾虑，害怕孩子在适应新环境时出状况，那么面对我们的孩子从“幼儿”成为“小学生”，我们家长该做些什么？不该做些什么？都是我们大家非常关注的话题。

首先，作为家长我们应该明确一点，幼儿园与小学的差异在何处？

第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。 第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、计算等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

以上几方面说明，我们家长只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

第一板块:我要上学了之心理准备篇。

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。

1、家长首先要有正确的心理定位

孩子上学，他就是一名正式的学生，学习成了最重要的一件事。虽然我们的国家不断在改进教学模式，修改教学标准，提倡“减负。”然而，现阶段，学习成绩仍旧是评价一个孩子，一个学生最为直接的表现方式。从孩子入学的第一天起，我们和孩子就要认识到这一点。让孩子知道每天进校的目的是上课，回家的首要任务是完成作业。作为家长我们绝不能有“等明天”或者“习惯了就好了”的心理。具体说来主要有以下几点 1、上小学是孩子成长中的一件大事，家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活。有些家长用上学来恐吓孩子，如"你玩呀，等到上小学就玩不成了！""你开心不了几天了，不好好学习，到小学有你受的！""等上小学自有老师给你上紧箍咒"，这样孩子会产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。激发孩子上学的愿望。我们要先让孩子爱上学校。可以带孩子“观赏”就读的小学。讲尽可能多的学校的事情（地点、方位、历史等等），让孩子感觉到新奇与渴望。孩子如成年人一样，了解了就会解除因陌生而产生的恐惧。如果有条件的话，可邀请这所小学的二、三年级的同伴一起活动，请他们讲学校的趣事，让孩子感觉这是一所很好的学校。家长也要时刻提醒孩子上学是一件光荣的事情。一般来说，入学愿望强烈的儿童，人学后学习积极主动，表现较好。 （推荐书籍）

做好幼小衔接工作的有效策略

幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的教育过渡，帮助孩子顺利过渡到小学生活和学习环境中。有效的幼小衔接工作可以帮助孩子适应新的学习环境，建立良好的学习习惯，提高学习能力和自信心。以下是一些有效的幼小衔接策略：

2.甄选合适的教师：小学教师对于幼小衔接的重要性不言而喻，教师应具备耐心和关怀、了解幼儿特点、熟悉教育法则、具有幼小衔接的专业知识和经验。

3.定期开展家校合作活动：家长是孩子最亲近的人，他们的参与和支持对于幼儿园和小学之间的衔接非常重要。幼儿园和小学可以定期举办家长会、开放日、亲子游戏等活动，让家长了解孩子在小学的学习和生活情况。

4.考察幼儿的学习兴趣和特长：幼儿园可以记录幼儿的学习兴趣和特长，并与小学教师分享，以便小学教师在教学中更好地发现和培养幼儿的优势和潜能。

5.渐进式过渡：幼儿园和小学之间的衔接应该是一个渐进的过程，逐步引导幼儿适应小学的学习环境和学习方式。例如，幼儿园可以逐步引入小学的学习方法，如课堂纪律、上课坐姿等。

6.建立顺利过渡的桥梁课程：幼儿园和小学可以共同开设一些桥梁课程，帮助幼儿适应小学的学习内容和学习方式。这些课程可以是幼儿园和小学教师共同设计的，培养幼儿的学习兴趣，提高学习能力。

7.组织熟悉环境的参观活动：幼儿可以到小学参观，熟悉小学的教室、图书馆和活动室等，逐渐熟悉和适应小学的学习环境。 8.学习支持和个性化辅导：小学教师应该及时了解幼儿的学习需求和困难，并提供个性化的学习支持和辅导。小学教师可以根据幼儿的特点和需要，灵活调整教学方法和内容。

9.鼓励自主学习和合作学习：小学教师可以培养幼儿的自主学习能力和合作学习能力。例如，鼓励幼儿自主选择学习任务、自我评价和分享学习心得。

10.为幼儿提供情感支持：幼儿园和小学之间的过渡期对于孩子来说是一个重要的生活转变，教师应该给予幼儿情感上的支持，鼓励他们积极适应新的环境和角色。

总之，有效的幼小衔接工作不仅需要教师的合作和努力，还需要家长的积极参与和支持。通过建立沟通机制、开展家校合作活动、逐步过渡、个性化辅导等策略，可以帮助幼儿顺利过渡到小学的学习生活中，建立良好的学习习惯和学习能力。

1 家长如何做好幼小衔接

“幼小衔接”的真正含义是培养幼儿有入学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验，初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动产生好奇心和求知欲；初步养成良好的学习习惯，生活能力，建立初步的规则意识，任务意识。“幼小衔接”更应当关注孩子为适应学习生活而必需的习惯培养，一种好的习惯是孩子走向小学生活的阶梯。

幼小衔接的物质准备

1、双肩背的书包。

孩子用的书包应该选择双肩背的书包，背带可以自由收放的那一种。孩子的书包里层应该要有隔层，可以让孩子把书与本子分开理放。书包左右两侧最好有口袋，可以让孩子放茶杯、字典等物。您还可以为孩子选择那种正面有小口袋的书包，可以放孩子的手帕、纸巾等。不要用拉杆箱书包。

2、简单的铅笔盒。

不要给孩子购买那种表面有许多按钮的铅笔盒(如：按一个按钮可以拿到橡皮或者其他物品的那种)，一方面按按钮会发出响声，在上课时会影响其他孩子，另一方面也容易让孩子分心。铁皮文具盒边缘锋利，且掉在地上会发出响声，影响上课。文具盒上的图案不要过于花哨复杂，否则图案吸引着孩子，会分散他上课听讲的注意力。孩子的铅笔盒，双层与单层都可以，只要能放上5-6枝铅笔、橡皮、一把直尺就可以了。最好选择带磁铁盖的塑料文具盒。 2 3、2H铅笔。

从铅笔外形看六棱柱形的铅笔孩子握着舒适、稳妥，也不易滚落到地面上摔断笔芯。但不要让孩子使用活动铅笔，因为活动铅芯比较容易断，孩子刚开始写字，力度掌握不够，用活动铅笔写不好字。此外，刚开始学写字的孩子容易写错，所以选择颜色相对淡一点的2H铅笔，橡皮擦起来比较干净，不会显得太脏。

4、橡皮。

方形的橡皮现在市场上的橡皮，只要是有厂家标识的，一般都可以使用，但最好让孩子使用正方形或长方形的橡皮，易抓手，不容易滚落。您最好不要给孩子购买镶嵌式的橡皮(如，一个动物形状的橡皮，眼睛或者耳朵等部位可以拆下来的那种)，它带有一定的危险性。

家长如何做好幼小衔接工作

孩子就要上小学了，家长需要做些什么？以前，我仅仅是从老师的角度来思考，学生应该怎样做；而今天，我是以教师和家长的双重身份来思考幼小教育的衔接问题，也有了不少新的认识。此外，我也借鉴了一些学校低年级老师的教学经验，希望能够对各位家长有所帮助。

大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向托儿所、幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。

所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的终结阶段，又是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们家长应有一个前瞻性，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。

一、正确认识幼儿园与小学的主要差异

进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断层问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：

第一，学习生活环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室有的是课本、黑板、桌椅、多媒体展台、背投以及课桌椅等教学设施，可能对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，会使刚入学的孩子感到有些不适应。

第二，生活内容的变化。幼儿园教育的特点我们可以用“以游戏为基础活动”来概括。而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和高年级学生一样的每天上午四节课,下午一般一节或两节课的课堂教学。 第三，师生关系的变化。在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑.