八年级语文上册 7《最后一课》课件 (新版)苏教版

声
社会环境：交待时代背景
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地
点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó
wǎn
gēbo
ào
zhuàn chéng chà
zhòu
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
最后一课
需要掌握的词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
样的不同？这些情况 说明了什么?
默读·讨论·理解
平时
今天
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就
安安静静，跟 星期天的早晨
是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
默读·讨论·理解
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师
热爱法语 认真学 法语
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、 害怕——疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、珍惜，充满爱国主义思想感情。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是 什么事？这句话呼应前文什么内容？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？

15.小弗郎士第三次称韩麦尔先生为“可怜的人”，表现了 什么？ 第三次称韩麦尔先生为“可怜的人”，是因为韩麦尔 先生虽然对这奉献、生活了四十年的校园、家园充满依恋 和热爱，现在却不得不离开，他的内心充满了痛苦和无奈。
16.文中反复出现“最后一课”，其每一次用意是否相同？
有怎样的作用？ 第11段中韩麦尔先生在开课前宣布：“这是我最后一次 给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句 话在“我”幼小的心灵里瞬间炸开，解开了之前的悬念。第 难过、愤慨的心情。第23段中“啊！这最后一课，我真永远
3.（浙江金华中考，T9）文中写上课前教室里异乎寻 常的情景与往日形成对比，这样写有什么好处？ 课文运用对比的手法，从小弗郎士的视角，从气
氛、学生、老师、教室后排的听课者等四个方面，写
了课前异乎寻常的情景。这样写，烘托出“最后一课” 肃穆、庄严、悲痛的氛围，进一步加深了悬念。
4.小说中对镇上人物的描写能否删去？请结合全文说出 理由。
突出了爱国主义的主题。对韩麦尔先生小院子的描写充满
了惜别之情，衬托出他被迫离开校园、家园的悲痛之情和 热爱祖国的深情。
名师支招 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心
理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描
写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物毫无遮 掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的 内心世界。心理描写同时也可起到突出文章的中心、表现 人物的品质或情感的作用。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的
的视角，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。 这种写法有着极其强烈的对比效果，起到了震撼人心的作 用。
1.综合运用多种描写方法刻画韩麦尔先生的人物形 象。 小说主要通过语言描写、动作描写和神态描写的方

最后一课
法 都德
学习目标
学习本文通过人物的语言、表情、
动作和心理活动的描写，表现人物 性格的写法。
体会本文所表现的强烈的爱国主义
精神，培养对汉语的热爱。
都德
法国19世纪 下半期的小 说家，其小 说多以反映 普法战争为 主。
小说的情节很简单，它以普鲁士 战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所 闻与内心感受，深 刻地表现了法国人民的爱国主义 感情。
2. 请概括小弗郎士的思想 感情的变化过程。
幼稚贪玩、 不爱学习
诧异
懊悔
感到羞 愧难受
细心学习
总结小弗郎士人物形象。
幼稚贪玩，本质不坏 受到周围人的影响和熏陶从 而激发了强烈的爱国主义精 神
走近韩麦尔先生
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40 年，课堂教学的管理水平不大高。有 时还“玩忽职守”……
1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇
拿破仑三世和麦克马洪元帅在色当投降，
法国战败。1871年5月10日，法德两国签订
《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省
被割让给了德国，本文的故事即在这样的
背景下展开。
1.请找出贯穿全文的线索，并 给课文划分层次。 2.请找出本文的社会环境与自 然环境，并说说其作用。 3.说说全文的主要人物。
声音
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点”…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
学生
老师
走近小弗郎士
在文中找出表现小弗郎士心理变化的语句。

最初一课都德【三维目标】知识与能力1. 小说的要素。

2. 言语描写、动作描写、心思描写的作用。

过程与方法1.学习文章经过人物的言语、表情、动作和心思活动的描写方法塑造人物抽象的写法。

2、学习环境描写的作用。

情感、态度与价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发先生的爱国主义情感。

【教学重难点】言语描写、动作描写、心思描写的作用【教学法】讨论交流合作【课时】1课时【预习导学】1．导入新课先生讨论爱国的具体表现。

2.作者链接阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他终身共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法和平为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌慨的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，导致法军节节败退，人民陷于安居乐业当中的罪行。

《最初一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

3.知识链接背景介绍：《最初一课》写于普法和平第二年(1873年)。

普法和平是1870—1871年法国和普鲁士的和平。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的和平，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队势不可当，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时分，对法国来说，曾经变成自卫和平。

面对普鲁士军队的搏斗掠夺，法国人民同仇敌慨，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，经过描写最初一堂法文课的情景，刻画了小先生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深沉的爱国感情。

4.掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理鄙人面：( xuān) 闹 (chà) 异（ào）悔(qí dǎo) ( gěng) 住钥匙（）气氛（）【合作·探求·展现】一、小说文体简介：1. 文学文体：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本方式之一。