八年级语文上册 7《最后一课》(第1课时)教案 苏教版

第一单元

1 消息二则 精彩开篇词 同学们，你们喜欢读报吗？喜欢读报纸上的新闻吗？新闻是我们了解世界的一个窗口，

是社会变化的一个晴雨表。喜欢新闻，可以培养一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。

今天我们学习的两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一

代伟人毛泽东之手。 学习目标

1.了解消息的有关知识，培养学生阅读消息的能力。

2.能根据消息的结构理清课文的内容和层次。

3.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势。 教学过程 第一课时

一、新课导入

随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞

大的视听世界，而人们要了解世界日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸，打开电视，

扑面而来的就是国内外各种即时的新闻的报道，它使我们足不出户，便遍知天下事。

接下来我们将利用两节课的时间来了解两则气势恢宏的新闻，看看新闻的影响力到底有

多大。首先来学习第一则：我三十万大军胜利南渡长江。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

芜湖（wú）摧枯拉朽（kū） 溃退（kuì）荻港（dí）

2.理解文中重点词语。

经营：筹划、组织、管理。

摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。

溃退：溃败后退。

3.背景链接

1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，

但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和

朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。

4.文体链接

（1）“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一

切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻

评论、社论、报告文学等。狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对

国内外最新发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。

第1页/共4页 第8课时 比的基本性质及化简比

1.在括号里填上合适的数。

6∶13=( )∶26 12∶16=3∶( )

8050=( )5 0.70.6=( )6

2.化简下面各比。

60∶32 0.45∶0.2

37∶56 32∶89

0.75∶25 3.6∶34

3.下面是六年级三个班的人数和拾废电池的个数记录。

班级 一班 二班 三班

拾电池个数 360 278 306

学生人数 45 40 42

写出每个班拾废电池的个数与学生数的比，并化简。

4.(生活情境题)把下面各比化成前项是100的比。

(1)光明小学今年植树的棵数和去年植树棵数的比是25∶31。

(2)电视机厂十月份实际完成的产量与计划产量的比是2.5∶1.8。

5.(易错题)分别写出甲、乙两个圆直径的比，周长的比和面积的比，并化简。

6.在清水中加入不同质量的糖，水的甜度不同，下图表示几种糖与水的比，你能将下面的表格填写完整吗?

糖与水的比 比值 化成前项是1的比

第一种

第二种

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板第2页/共4页 追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?

初二上册语文最后一课教案

关于语文教师而言，语文教案撰写是语文教师的一项常规工作。至于在课前，这一项要如何开展呢?下面小编就和大伙儿介绍苏教版八年级上册语文最后一课教案，期望对大伙儿有关心!

苏教版八年级上册语文最后一课教案

第一学时

学习目标

1、分析小说的要紧情节，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

学习重难点

1、环境描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

知识积存

课文背景

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，爱护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚终止两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦落后，当地人民在入侵者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神

课前预习

1、 下列加点字注音，依照拼音写汉字。

挟( )着 踱( )来踱去 诧( )异

懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( ) 2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。

3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大致内容，感受文章要点。

4、把你阅读时遇到的问题、疑问写在下面，课堂上交流。

课堂活动

活动一、 交流预习情形，展现预习成果。

活动二、 朗读课文，自主、合作完成：

(1) 这篇课文题目为《最后一课》，什么缘故说是“最后一课”?

《最后一课》教学反思

南通市跃龙中学 胡健

不知道上过多少次比赛课、公开课了，但这一次，我感到前所未有的压力。一是因为这次面对的是全南通市的初中语文同行，自感底气不足。二是因为这是一次培训活动，要体现一定的导向性。三是因为这样一篇3000多字的小说，要在45分钟内完成教学目标，确有难度。为此，我和我的团队反复讨论，多次修改磨合，最终确定以这样一堂平实的课例呈现给大家。

这是一篇经典的外国小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。由于文化、背景等的差异，文本本身也比较长，学生对人物的理解有一定难度，我力求从以下几方面来突破：

一、主线清晰，长文短教。因为文章篇幅较长，学生很容易被故事情节所吸引，而忽略了对人物形象的感悟，对细节的咀嚼，对语言的品味与对主题深层次的探究。为此，我经过反复思考，设置了一个课堂主问题：找出韩麦尔先生语言描写的句子，思考：这些话蕴含着韩麦尔先生哪些情感？对小弗朗士的内心情感产生了哪些影响？这样，一下子抓住了小说的文脉，在这样一条主线下，韩麦尔先生的形象分析，小弗朗士的心路历程都迎刃而解，而且始终扣住了文本的主题，因而使得课堂脉络分明，层次清晰。

二、把握体裁，挖掘内涵。这是一篇小说，小说是通过塑造人物形象反映社会生活的。在这堂课教学中，我紧紧扣住体裁特点，从人物分析入手，深挖小说主题的深刻意蕴，让学生感受小说的独特魅力。在对人物进行了分析以后，我和学生一起探究了这样一个问题：和我们读过的许多爱国主义题材的文学作品不同，这篇小说把目光投向了两个普普通通的小人物，作者为什么要这样安排？这个问题让学生对作品的理解指向文本的内核，只有深度阅读，才能让学生真正体会作品的精彩。

三、注重学法，能力立意。我的这堂课始终贯彻以能力立意的指导思想，注重学法指导。教学中我设计了学案，让学生充分预习，在自主学习的基础上，以小组合作的方式讨论交流，形成共同的意向。我尽可能地给学生独立思考的空间，采用批注的阅读方法，促使学生和文本对话。教学的过程尽量成为师生、生生对话的过程，所有的问题都由学生合作探究，板书也由师生合作完成。较多地使用朗读的方法，在朗读中体悟思想，升华情感。应该说，这些做法都收到了较满意的效果。