Unit4 Where is my car Part A Let’s learn.
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Unit4 Where is my car?
Part A Let’s learn
Unit4 Where is my car? Part A Let’s learn教学案例
一、教学背景：
本课为三年级下册第四单元Where is my car?的 第二课时Let’s
learn。主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under及句型Where is the …? It’s ___的学习，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置。
二、学情分析：
三年级学生在课堂上表现出好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，每次上英语课的积极性都很高，但课堂中有些盲目跟从，自我感知及自主学习的能力不够。还有部分同学的发音及写书不够规范，仍有待加强。
三、教学目标
1．能让学生准确的听、说、认读新词：on, in, under, chair, desk;
认读“Let’s do”中的句子来巩固所学单词。能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is …? It’s in/ on / under …询问并描述物品位置。 2．通过运用所学句型来摆放物品位置，教育学生养成自己收拾书包、整理房间的好习惯。
四、教学重点
听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is ……? It’s in /on/under the ……的理解。
五、教学难点
学生对个别单词如：desk中的（k）、under中（un）的发音容易出错。通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。能够熟练掌握句型Where’s my…?及其回答 It’s on/in/under…
六、教学准备
教师准备：新单词卡片、教学课件；
学生准备：单词卡、文具，课本。
七、教学过程
Step 1 Warm-up
1、Let’s sing
设计意图：利用欢快的韵律缩短师生间的距离，为学生营造一种轻松的氛围，充分调动孩子们的学习热情，为下一步的开课打好基础。
2、Group work: Ask and answer in group: Where is the ….? It’s…. 设计意图：通过小组内的问答，既复习了第一单元的知识，也为本课内容做好了铺垫。
3、活动 I say you do.
教师课前提前渗入方位词，T：Follow me. Ss: Follow you.
T：put your hand on your head. Ss：on my head…….并跟着老师做出相应动作。
设计意图：通过师生间的互动，引入本课内容。
Step 2 Presentation
1.教学单词：desk chair
（1）Show a picture of desk. T: “ What’s this?”
（大部分学生可以说出desk..就此引入单词的学习.）
（2）板书并拼读。
（学生和老师一起来拼写单词：d – e – s – k. 红笔标元音，让学生注意到元音的发音。）
（3）出示单词卡，并将单词卡撕开为两部分让学生拼读 。
（学生可以学着老师的样子来撕自己的单词卡，并拼读单词。）
（4）同样的方法引入新词：chair
（5）扩展新词：table bench并区分desk和table chair,和bench的区别）( We can study and do our homework at the desk. We can have dinner at the table.)( The bench is very long. The
chair is not so long.)在教授新词时运用了变声读的方法来巩固单词读音。
设计意图：学生通过先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好地掌握单词的正确读音。准确掌握读音后，根据读音来拼写单词，有利于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。课前学生自制了单词卡，课堂上请学生自己通过撕单词卡来划分音节并拼读单词，能更全面的教授单词的拼读。这里desk中k的发音是本课的难点。教师是通过让学生轻轻咳并做动作来突破。
2、教学单词：on in under
（1）通过PPT图示来教授新的单词：in / on / under.
（难点突破：under可用直拼法：un—[ʌ n] der--- [dǝ]
under）。
（2）在单词的学习过程中运用Let’s do！中的句子，对单词进行巩固练习。
在教授Let’s do 的句子时,运用多样的教学游戏:①Finish my
sentence.（完成句子游戏：教师读句子时可从整句话中漏掉最后一个单词，请学生补充，继尔漏掉2个，3个…直到学生读完整句。最先补充完整的小组可加分。）② Paper scissors stone （石头，剪刀，布的游戏：抽某个小组的一个学生起立，其他同学一起读句子三遍，三遍后这位学生和老师石头剪刀布，赢的话给小组加分。）③ 打节奏：读句子时老师带着孩子们一起打着节拍来读，从慢到快，再从快到慢，孩子们读得认真又有趣。
（3）PPT展示on in under方位词。
设计意图：在学习介词的同时,插入Let’s do 中的句子，将单词融于句子中，更好的理解词意，多样的游戏教学使学生更好的认读Let’s
do 中的句型。学生兴趣深厚。
3．Make sentences: Where is ….? It’s….
设计意图：学生通过小组之间的合作,利用本课的句型结构,结合身边的事物来造句,使学生能灵活运用所学句型.
4. Practice：
（1）Show Mike’s room. It’s very beautiful. Let Ss describe
the things in the room.
（让学生运用本课句型来描述房内物品的位置）
（2）Show another picture of Mike’s room. It’s very untidy.
Let Ss help Mike tidy his room with sentence: Put …
（让学生运用Let’s do 中的句型：put ……来帮助Mike整理房间）
设计意图：本环节进一步让学生们练习了本课句型及单词，并学会将所学知识运用在生活中，教育他们养成整理自己物品的良好习惯。
Step 4 Homework 1. Listen and read new words loudly.
2. Copy the new words on P39. （Write the vowel letters in red.）
3. Make sentences with “ Where is ____? It’s ____ ___.
4. PPT展示小鸟在课桌上空飞翔的图示，并留给学生疑问：Where is
the bird? （提示学生可以通过电脑，手机等工具进行自学，下节课给大家描述小鸟的位置。）
设计意图：作业设计符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则。第二项抄写的作业要求学生用红笔书写元音，目的是提醒孩子注意元音与辅音的拼读。第三项作业给孩子更大的空间来自行造句，让孩子能活学活用。而不同的层次的学生自由选择第四项作业为自己要完成的项目，让其都有表现自己的机会，每人都有获得成功的喜悦.
八、板书设计：Where is my car ?
Part A Let’s learn
onin under chair desk
Where is the …… ?
It’son……
It’s in……
It’sunder……
