初中历史教学中学生人文素质培养方法探究

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历史毒　

笔者以现代职业教吾新　和新课程理念为指导，以培养学生的人文素质为目的，关注学生健康的　隋感、态　度与价值观”的形成，具体阐述中等职业技术学校历史教学中培养学生人文素质的必要性、策略及体会。　．人文素质是指人所具有的人文知识和由这些人文　知识反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修　养，主要指一个人的道德水平、心理素质、人际交往、　情感、人生观、价值观等个性品格。人文素质教育的过　程就是育人的过程，它注重对善与美的理解，引导人们　求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找　到正确的生活方式。对中等职业技术学校学生人文素质　的提升，不仅有利于学生个体的健康发展，而且符合企　业的可持续发展需要。　学生人文素质培养的必要性　新课程改革的内在要求　新课程强调历史学科的功　能在于“吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，　陶冶关爱人类的情操”，通过历史学习，使学生“进一　步提高人文素养”。总之，新课程注重培养学生的人文　素质——一种善待生命、关爱他人、乐于奉献、奋发向　上和对社会有责任感的人文精神。　学校培养的需要　中等职业技术学校的新生普遍在　学业上成绩较差，学习自信心严重不足；在纪律上，　部分学生法律、法制意识淡薄，自我保护意识较差，　缺乏自我控制、自觉管理的能力；在生活上，一些学　生过于追求物质享受，缺乏生活自理能力，依赖性和　虚荣心较强。笔者所在的学校位于农村，生源基本上　来自本区域农村，独生子女较多，家庭教育以溺爱为　主，家庭教育理念和教育行为有所欠缺。因此，学生　在自信心、责任心、人际交往、个人价值和情感等人　文素养方面急需加强。　企业发展的需求　中等职业技术学校毕业生的岗　位在企业，是今后企业生存发展的关键因素之一，是企　业是否具有自主创新能力的关键因素。从总体上看，一　些企业，尤其是中小企业的创新能力比较弱，企业家素　质、员工素质总体不高。因此，中等职业技术学校在人　才培养上不仅要关注学生的职业技能，而且要注重学生　人文修养的提高。　改变教学策略，注重学生人文素质的培养　教师努力提升自身的人文素养，以学生为本，培养　

探究初中历史教学中学生能力的培养

历史课程从初中开始设置，是考虑初中学生已经具备了一定的思辨能力，能够顺利学习历史知识了。同时，初中学生的好奇心普遍比较强，希望知道人类的发展历程，希望了解真正的历史事实，这个因素也决定了在初中应该开设历史课程。初中学生通过历史课程的学习，能够大概了解人类文明发展的进程，知道一些重大的历史事件的发展过程，初步形成正确的唯物史观，并且能够对一些历史事件和历史人物作简单的评论。目前，在初中历史课程教学中，普遍存在着重视传授历史知识，忽视培养学生能力的现象，这个现象制约了历史课程的教学实效性。其实，历史课程和其它课程一样是能够培养学生多种能力的。如果注重在历史课程中挖掘和培养学生的各种能力，不仅仅可以让学生把历史学好，还可以促进学生的成长和发展。所以，教师在初中历史课程的教学中，除了教授学生历史知识之外，还要注重学生能力的培养。

一、初中历史课程教学的现状分析

历史在初中各门课程中的地位相对较低，主要是因为历史在中考中所占的分数比较少，很多地方甚至是开卷考试。这些状况就对社会、学校和学生造成一种误导，使他们认为历史不重要。社会认为历史课程和其它课程相比无关紧要，所以不需要关注。学校觉得历史是副科，不应该占用较多的教学资源，所以将历史课的教学课时压缩，将更多的时间投入到中考分值较多的学科中去。同时学校也不注意历史课程教师队伍的培养和建设，造成教师队伍参差不齐。学生会认为历史可有可无，上课不认真听讲，也不愿在课后多花时间复习巩固。这些现象既伤害了初中历史的教学，也伤害了初中整体的教学，更影响到了学生的成长和发展，是得不偿失的。我们应该清楚认识到历史课程对初中学生的价值，加强初中历史课程的教学。

二、初中历史课程可以培养学生多种能力

历史课程的价值是其它任何学科所不能替代的，学生不仅仅可以通过历史课程学到了许多有趣的历史知识，更重要地是培养了自身的能力。学生通过历史课的学习，主要可以获得提取信息的能力，自主学习的能力，独立思考的能力，评价历史事件和历史人物的能力。

初中历史课堂如何培养学生核心素养

摘要：历史作为初中阶段的重点教学内容，教师教学的效果与质量不仅会影响学生当前的发展水平，还会影响学生的历史观、时间观以及世界观，为此，教师教学的理念、手段、内容等是否具有科学性与有效性备受各界的关注与重视。而培养学生核心素养成为当前诸多教师研究并创新其课堂活动的新目标和新方向。基于此，下文将全面立足于核心素养理念的要求和标准，结合培养学生核心素养的重要意义展开分析，并提出几点有效培养策略和路径，希望能为部分教师提供一点参考方向。

关键词：初中历史；课堂教学；核心素养；培养意义；探究路径

所谓核心素养即是指教师顺应时代进步潮流，紧密结合社会发展的新需求，有意识地突破传统教育模式、环境以及理念中多教师教学内容与内涵的禁锢和束缚，进而在传授学生知识与技能的同时，有序、稳步且科学地培养学生的探索兴趣、激发学生的好奇心、提高学生的认知、思维等综合能力以及思想观念以及道德品质等多方面的素养，进而落实促进学生全面且健康发展的教育目标。而历史作为初中阶段的重点教学科目，结合初中阶段学生思想观念、综合能力、价值判断等多方面正值全面发展的黄金时期，有效优化历史课堂教学活动，全面培养并提升学生的核心素养对促进学生发展、推动教师教学进步以及深化我国教育改革都有着十分鲜明的重要意义。

一、浅析在初中历史课堂中培养学生核心素养的重要意义

（一）培养学生核心素养有利于促进学生全面发展

新时代背景下，各个领域得以飞速发展，而各界对教育培养出来的人才需要具备的素质、才能、品格等各方面都提出了与时俱进的要求和标准，这也就意味着教师需要有效立足于学生当前的发展水平，有意识地培养学生多方面的能力和素养，进而为其后续的学习与发展奠定坚实的基础。而现如今，教师在核心素养理念的引导下，逐步突破了仅仅传授学生历史知识与技能的呆板化、固定化教学内容与内涵的禁锢，并有意识地以培养并提升学生的认知、思维、逻辑、判断、选择等多方面能力为其教学目标和任务，有效地丰实了其教学的内涵，让其教学活动的价值与魅力更加饱满、丰富，有力地落实了素质教育的要求，实现了促进学生全面发展的教育目标。

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浅析如何在初中历史课堂上培养学生的核心素养

作者：陈启凡

来源：《新教育时代·教师版》2018年第23期

摘 要：在新一轮课程改革理论的指导下，课堂中如何培养学生的“核心素养”以提高教学效果，受到越来越多教育工作者的关注。作为一名初中历史教师断不能自顾自地遵循老路子，应该结合教学实际探索如何在课堂中吸引学生的兴趣，引导学生开拓思维。那么，核心素养的培养就显得尤为重要，本文即结合初中历史学科特点，论述了培养学生核心素养的有关方法和策略。

关键词：初中历史 核心素养 培养

“新时代，新思想，新征程”，这是中共十九大提出的新口号，为应对新时代下的全新教育要求，新课程改革强调课堂中学生核心素养的培养。但是因为部分老师缺乏正确的方法和策略，历史教学新壶装旧酒，教育改革水花不大。所以，我从以下几方面去尝试，希望使历史课堂从“知识教学”走向“核心素养培养”，为社会培养出适应新世纪的高素质人才。

一、注重基础知识的整合是培养学生时空观念素养的关键

时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。通过知识的整合，形成横向纵向的知识网络，使学生掌握历史事件发生、发展的具体时间和所处地理环境，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义。

例如：学习张骞出使西域，可以利用表格的形式对张骞两次出使西域的时间、目的、作用等进行归纳比较，让学生按照时序理清历史发展的基本线索。观察张骞出使西域路线图，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与西域地区的经济文化联系与交流。通过整合使学生的时空观念素养得到了锻炼和提高。

二、注重社会背景的联系是培养学生唯物史观素养的前提

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。通过联系当时的社会大环境大背景，培养初中学生能够正确认识人类历史发展的总趋势。将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并作为认识和解决现实问题的指导思想。 龙源期刊网