数学课堂组织与管理

小学数学课堂有效管理的办法

小学数学课堂有效管理的办法

导语：课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。体育课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

小学数学课堂有效管理的办法

一、为什么开展有效教学

1.可促进学生的综合发展

有效教学理念要求为学生构建积极向上、学习氛围浓厚的课堂环境。在此种环境下，因氛围轻松、自由，非常容易激发学习兴趣，所以，学生可进行自主学习，同时，学生也不会产生抵触情绪，进而真正喜欢学习。由此可知，在课堂教学活动中，依托有效教学理念开展课堂管理可获得理想的教学效果，可促进学生的综合发展。

2.可提高课堂管理水平

在新课标下，更加重视学生的综合发展，并对此提出了严格的要求，因此，教师应创设轻松、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。这不仅能保持良好的课堂秩序，还可激发数学兴趣，提高课堂管理水平，有利于学习效果的提升。

3.可增强创新意识

在新课标背景下，创新意识的培养与增强已经成为广大教师的基本任务。在这一过程中，一定要遵守有效教学理念。在数学教学活动中，应刺激学生的求知欲望，培养好奇心，只有在好奇心的推动下，学生方可主动发现和探究问题，学会独立思考，长此以往，形成创新意识。但好奇心与独立思考能力的培养均依赖有效教学，且课堂管理是有效教学顺利开展的基础保障。

二、小学数学课堂有效管理的办法

1.编制详细的课堂管理制度

详细的课堂管理制度的编制是有效数学教学顺利开展的基础。全体学生均应遵守课堂规则，有效、科学的课堂管理制度有利于教学秩序的维持，还可修正学生行为，使其明确课堂任务与规范的行为。

例如，在合作学习过程中，学生应拼尽全力完成任务，积极参加讨论交流活动，在这段时间禁止做与学习无关的事情，待制度确定后，教师自身应全面遵守，并编制适宜的赏罚制度，严格监督班级学生。同时，教师应尽可能通过鼓励让学生主动遵守与践行课堂管理制度，一旦发现违规违纪行为，应立即制止，在日常管理与教学活动中，多多实施预防性管理，以此来刺激学习欲望，长此以往，让学生真正认识课堂纪律，增强自制能力，培养民主意识，保持纪律严明，确保有效教学。

ＷＥＮ　Ｌ１　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　课改前沿　

【摘要】高中数学课堂组织是新课程改革的　

核心任务，如何转变陈旧的教学方法，运用科学　的教学形式管理课堂，是体现教师教学水平和风　

采的重要方面。　【关键词】高中数学；课堂教学；组织　

有效的课堂教学设计和组织，可以帮助教师　在教学过程巾明确教学Ｈ标、突出重点，使得教学内容和卞富　

多彩的教学活动巧妙的结合起来。高中数学的教学课堂设计　

和组织应包括以下几个方　的内容：对学生类别、心理、知识　结构水平的分析；对教学内容，课堂教学组织形式的设计；对　

教学方法、语言、及氛罔构成的研究等。具体的说，就有教学Ｈ　标、时间分配、教学辅助用具、教学步骤等。　

一、高中数学课堂教学的原则　高巾数学教学质　的重要体现，就在于课堂卜。教学大纲　

和教材巾的指导心想和要求，也只有在数学课堂｝二，才能够得　

到充分的体现。因此，在高巾数学课堂卜，一般要遵循以下几　条教学原则：闩动化原则；有意义学　原贝ｌＪ；期待奖励原则；激　

发内在动机原则。建构主义学习理论认为：知识的获得是学习　

者以现有的知识和经验为荩础，丰动地调整、重组认知结构，　进行丰动的意义建构的过程，而数学学科在本质卜决定了它　

的学习必然是建构性的。数学学科的抽象性造成许多学生认　知上的极度不适，而改变这一不适的有效途径是让学生找到　数学的“原坯”，开展数学活动就是要使“现实的数学”与“数学　

的现实”实现有机的统一　而且让学生在“做”巾“学”数学，亲　

历数学的发现与创造，激发内在求知动机。　二、有效组织高中数学课堂教学的基本内容　

１．确定教学Ｈ标　确定教学Ｈ标是教学设计和组织之前的重要准备工作，　

一般有两个步骤：一是以内容、教学理念和对学生需求评估为　

基础，列出具体课程所有的Ｈ标；二是将日标形成教学计划。　适时、准确地确定教学闩标不仅有利于学生提高学习成绩，有　

效地促进课堂行为和学生的交流，而且还有利于帮助教学评　

价和测试＿Ｔ作的进行。　２．分析教学对象　

浅谈初中数学课堂教学管理

一、有规矩才能成方圆

在数学课堂教学活动中，经常会出现一些与教学相违背的问题或意外的干扰。如有的学生上课精力不集中、精神不振作、昏昏欲睡、做小动作、开小差，有的学生上课背着老师玩手机、发短信，甚至聊天等。这些课堂上偶然性的问题，如果不及时适当地处理，一定会严重影响课堂教学的正常进行，造成班级学习纪律涣散，学习效果甚微。对此，教师要采取切实有效的措施，对学生进行课堂纪律的教育，使学生遵守课堂教学常规。

课堂教学常规是为了保证正常的课堂教学秩序而制定的。作为教师应精心准备好教学内容、教学步骤，这样是否就一定能取得良好的教学效果呢？答案显然不是。因为上述因素仅仅是影响学生学习活动的外因。学习的主人是学生自己，教学活动成败的关键在于学生是否发挥了自己的主观能动性。因此，教师在课堂上营造积极的课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，显得十分必要。只有学生主动地参与到学习活动中，尝到学习的乐趣和成就感，不断克服学习中的各种困难和挫折，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

二、急学生之所需

学生的需要是学习最有能量的动力，只有发挥了学生在教学活动中的主体作用，才能取得好的学习效果。为此，教师应当进行换位思考，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；多和学生交

流、谈心，了解他们所需要的，对他们的学习动机、态度和期望了如指掌。在教学中，收集学生对老师的要求和对自我的期望；及时掌握学生学习的心理，从情感上感染学生。让学生对“我心目中的数学老师”进行评价，增进师生的相互了解。

三、尊其师而信其道

课堂教学的过程是教师的教和学生的学的过程。在这一过程中，教师的情感和学生的情感共同作用而形成课堂教学气氛，课堂教学氛围的好坏直接影响到教学效果。融洽的师生关系和真正的教师权威，是形成良好课堂气氛的关键，最大限度地满足学生对教师、对课堂的心理期望，是实现有效课堂教学的重要条件，更有利于提高学生的学习效率。

数学教学的方法及措施

数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。为了有效教授数学知识，可以采取以下措施和方法：

一、激发学生兴趣：

1.创设愉快的学习氛围：营造积极向上、团结友好的班级氛围，让学生对数学充满好奇和兴趣。

2.实践与游戏结合：通过趣味的数学游戏和实践活动，激发学生的兴趣，让学生从游戏中体会到数学的乐趣，培养学生对数学的热爱。

二、建立数学思维方式：

1.培养逻辑思维：注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用逻辑推理解决问题。

2.启发式教学法：引导学生发现问题、提出猜想、尝试解决问题，培养学生的探究精神和问题解决能力。

3.拓展思维空间：通过引入与数学相关的经典文化和哲学思想，拓宽学生的思维空间，提高数学思维的深度和广度。

三、灵活教学：

1.因材施教：针对学生的不同学习特点和水平，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

2.启发引导：在教学中采用启发式的问答、讨论和引导方法，培养学生自主学习的能力，提高学生的思维灵活性。 3.任务驱动教学：设置一些探究性的小组任务或个人任务，让学生在实践中掌握和运用数学知识，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

四、加强练习：

1.提供充足的练习机会：结合教学进度，提供大量的练习题和解题方法，让学生能够反复巩固和练习，提高数学应用能力。

2.强化巩固环节：每节课结束后，进行一定量的课后作业布置，并及时布置针对性的巩固性作业，帮助学生巩固所学知识。

3.个性化的辅导及反馈：对学生的作业进行认真批改和评价，并提供必要的个性化辅导，帮助学生找到问题所在并及时纠正。

五、建立数学学习环境：

1.优化教学资源：充分利用教材、习题集、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料，帮助学生拓宽知识面。

2.建立学习小组：组织学生进行数学学习小组活动，通过相互讨论和学习，增强学生的学习兴趣和合作意识。

3.课外数学活动：组织学生参加数学竞赛、数学俱乐部等活动，培养学生的数学兴趣和实践能力。