学校文化对教师教育效果的影响

浅谈校园文化对美术教学的积极影响

发表时间：2015-02-03T10:43:12.460Z 来源：《素质教育》2014年12月总第167期供稿 作者： 王湘霖

[导读] 校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。

王湘霖 湖北省当阳市河溶初级中学 444116

校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，也包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内

容。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化在美术教学中有效的运用将对完善美术教

学、突出学生个性、增进校园文化建设、实施素质教育具有指导作用和现实意义。在美术教学过程中，笔者认为校园文化能对美术教学产

生如下积极影响：

一、寓校园人文资源于美术课堂，以人为本，能营造和谐育人氛围

校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。

1.营造民主、平等、和谐的教学氛围,不压抑学生的个性,让学生的精神和人格得到自由的舒展，给学生一片能够自由发挥才能的空间。在美术教学中, 我给学生充分的自主权,学习小组自由组合，作业不拘泥于单一形式与要求，使学生的学习意识、学习理念、学习风格、价

值取向等与我校以人为本的主体文化协调一致。

2.利用校园文化建设活动，创新美术课教学内容，促进学生美术素质的培养与提高。在教学湘版新教材七年级上册《标志设计》时，适逢需要设计学校标志，美术教师一商量，便趁机在学生中开展了征集学校标志的活动，承诺择优录用并给予奖励。在学习这一课时，学

生们学得特别认真。又如在教学湘版新教材八年级上册第6课《公益招贴设计》时，针对我校农村初中孩子爱乱扔垃圾的不良习惯，我要求

学生就该现象设计校园公益招贴，并择优张贴在校园醒目处，既让学生欣赏了美术作品，提高了美术素养，也让“上榜”的学生有一种成就

浅论校园文化在学校德育中的隐性影响

摘 要：校园文化建设在学校德育工作中有着重要的地位，它作为隐性的德育课程，对学生们道德品质的形成有着潜移默化的影响。本文首先介绍了隐性德育的内涵，其次简单叙述了校园文化的概念以及性质特点和主要内容，最后介绍了校园文化对师生员工价值取向、行为以及情感和人格塑造这三方面的隐性影响。

关键词：校园文化 学校德育 隐性影响

一、隐性德育内涵

随着德育事业的蓬勃发展，德育工作中的隐性教育问题也越来越受到社会的广泛关注。而隐性德育则指的是将德育融合于教师良好的思想感性、品质之中，从而引导学生在学校教育性的校园环境中，选择有益于自身身心健康以及个性发展的活动过程以及方式进行直接的体验和获取。在学校教育中，应该重视学校德育中的隐性教育，这不仅是对教育体制的进一步完善，也是德育方法以及观念的改革创新。而校园文化环境作为德育运行的载体，对学生们良好的思想品德的形成具有潜移默化的作用，因此，学校德育工作者应该不断的探索隐性德育的方式方法，充分利用校园文化这一平台，充分发挥校园文化在学校德育中的隐性影响，从而提高学校德育工作的实效性。

二、校园文化概述

（一）校园文化的概念

校园文化分广义和狭义两种理解，其中，广义的校园文化包括

学校所存在的物质文化、精神文化以及制度文化等方面的总和，而狭义的校园文化指的是在课堂教学以外的一系列以学生们主体，以校园为主要活动平台，以校园精神为活动精神的文化活动。为了更深一层的了解什么是校园文化，首先，我们应该清楚什么是文化。

（二）校园文化的性质及特点

1.渗透性

校园文化存在于学校的各个角落，它能够很好的渗透于学生、教师以及学校员工的观念、言行以及举止之中，同时，其也渗透在学生以及学校工作者的教研、教学以及待人接物的态度以及情感之中。

关于教育管理学案例教学的思考　

二、要优化案例教学的实施过程，正确处理案　

例与教育管理理论的关系　

案例教学作为一种教学方法，其采用的目的是为了　

更好地使学生掌握教育管理的基本原理和基本技能，提　高分析、理解、解决教育实际问题的能力，避免教育管理　理论学习过程中容易产生的“理论空泛”、“理论无用”、　“理论失真”、“理论滞后”的现象。因此，教师在引导学生　

剖析案例时，不能为了案例而案例，仅仅停留在案例的　

叙事情节和表象上，一定要把教学案例的仿真背景和现　实生活的真实情景进行比照，注重对教育管理理论的内　

涵把握，强调理论知识的科学性、基础性和逻辑性，帮助　

学生在正确的教育理念指导下，形成坚实的教育管理理　论知识，掌握科学的案例分析技术和方法，为适应未来　就业做好充分的教育管理理论与教育管理技能准备。　

三、要正确定位教师与学生的角色，不断提升　

教师的教学能力　

师生角色定位问题一直是教育改革关注的焦点，教　师在教学过程中扮演不同的角色，直接影响学生作用的　

发挥和教学实效的提高。在案例教学中，教师应把自己　

定位为引导者、参与者、合作者，把学生定位为管理者、　决策者、改革者。教师通过层层递进的设问引导学生围　绕教学案例进行深入思考与积极探讨，努力为学生创造　

自由宽松的合作交流氛围，鼓励学生以管理者、决策者　和促进者的身份，综合运用所学的理论知识，探求正确　

的分析问题和解决问题的方法与策略，为学生将来更好　地适应和融入现实社会提供强有力的保障。案例教学所　

体现的互动性、情景性和开放性，要求教师不仅要有精　深的专业理论知识和深厚的学术积淀，更要具有理论和　实践贯通融合的能力，及时掌握相关学科研究的最新动　

态，促进教师专业化水平的迅速提高。　

关注每个学生的精神世界，赋予教育以生活意义和　生命价值，是我国当前教育改革的必然趋势。让每个学　

生都能将所学的知识技能运用于生活实际，尤其是创造　性地解决实际问题，更好地适应社会发展的需要，是我　

心理与行为研究２０１４，１２（１）：８０－８４　Ｓｔｕｄｉｅｓ　ｏｆ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｂｅｈａｖｉｏｒ　

初中校园文化对教师工作绩效的影响机制：　

组织认同的中介作用木　

王俊有　’　李巧灵　田艳辉　，。　王明辉　赵国祥　

（１河南大学心理与行为研究所，开封４７５０００）（２信息工程大学，郑州４５０００２）（３西安通信学院，西安７１０１０６）　

摘要在文献分析、深度访谈和开放问卷的基础上，采用自编的城市初中校园文化问卷探讨了校园文化对初中教　师工作绩效的影响机制。结果表明：校园文化能够显著预测教师的工作绩效和组织认同，控制组织认同的影响后，　校园文化仍能够对工作绩效产生显著的作用，表明组织认同在校园文化对工作绩效的影响中起部分中介作用。　关键词　校园文化，组织认同，工作绩效　分类号Ｇ４４３　

１　问题提出　

校园文化是学校在长期办学活动中所形成的为　全体师生所共同遵循的价值标准、基本信念、行为规　

范及其外在表征。它是以校园为空问，以教师、学生　为参与主体，以校园精神理念、伦理关系和器物文化　

为主要内容的一种群体文化。作为学校教育的重要　

组成部分，良好的校园文化对于培养全面发展的高　素质人才具有重要意义。近年来，校园文化作为一　

种软实力所发挥的作用已越来越得到人们的关注和　

认同，越来越多的学校都在培养或树立具有自身特　色的校园文化，以其达到树立良好形象，提高办学质　

量的目的。教师作为教学活动的主体，对学校办学　

质量的高低起着决定性的作用，而教师的工作绩效　往往成为评价学校总体办学质量的隐性指标。本研　

究在前期研究的基础上，重点考察初中校园文化对　教师工作绩效的影响机制，以便深入了解校园文化　

对教师工作绩效发挥作用的内部过程，从而为提升　学校软实力和教师人力资源管理提供理论基础。　

１．１校园文化　

最早涉及校园文化论述的是美国学者沃勒　

（Ｗａｌｌｅｒ），他从文化学角度对学校的文化进行了分　

析。后来，考勒曼和麦克顿等人采用了结构一一功　能主义的观点，将学校视为一个社会体系，并从社会