《麋鹿》教学案例(苏教版六年级上册)

昔阳县东固壁小学教学设计备课表

科 目 语文 年级 六 课型 新授课

主备人 单位

授课教师 单位

课题 17、麋鹿 课时 第一课时 评论或修改

教

学

目

标 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

重点

难点 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教具学具 课件

教学程序 师生活动 评论或修改

一、示标 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、探究 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

苏教版六年级语文上册第五单元集体备课

苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。

《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。

三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别，让人联想起来，确实感受到了中国语言文字的魅力无穷，从而引发自己对写景作文的一点思索：

一、仔细观察，抓住景物特点。

第一、要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。

第二、要抓场所的特点。写景的文章要指明了场所。

第三、要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。

本学期教研活动时观看了常熟市报慈小学高丽英老师执教的《麋鹿》一课，听了高老师的一节课感受颇深。

高老师的《麋鹿》一课教学融知识性与趣味性于一体，教学目标明确，学生兴致盎然。本课教学目标很清晰，一是通过了解麋鹿外形奇特、习性独特与经历传奇激发学生保护野生动物的意识；二是了解作者介绍麋鹿时使用的说明方法。

高老师在教学《麋鹿》这一课时，注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙地进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生了解麋鹿。新课伊始,复习了文中的重点词语,让学生到白板上来将词语分成三类。学生发现这些词语分别介绍了麋鹿的外形、习性和经历,在此基础上引导学生简要地概述课文的主要内容。这样的设计,既积累了词语,又培养了学生的语言概括能力,为深入阅读夯实基础,可谓一举多得。

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当学生处于对麋鹿庐山真面目充满好奇的状态下，老师适时地抓住了这一心理，而且巧妙地把阅读任务提升难度。在初步观察外形后指导学生使用投票器充分发表自己的观点,并不结论。然后给学生充分的读书时间,放手让学生自读自悟。通过表格的形式，训练学生筛选信息并概括要点的能力。老师使用聚光灯将学生的注意力集中到麋鹿的这几个重要部分,学生通过阅读、观察、比较、辨析,重新进行判断。学生阅读文本后,感受到作者抓住了麋鹿区别于其他鹿科动物的显著特点来写。

这篇课文条理非常清晰,块状地介绍了麋鹿的外形、生活习性,在介绍外形时,围绕一句中心句,先概述,再分述,在说明文写作方法上可以作为模仿的范本。在了解了麋鹿的外形奇特的特点后,引导学生揣摩作者的表达方法,体悟其表达效果。而充当小小讲解员的设计,既是对文本语言的内化,又培养了学生的语言表达能力,达到学以致用的目的。

优秀获奖教案整理

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（精品教案）苏教版六年级上册语文讲课稿

苏教版六年级上册语文讲课稿

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到讲课稿来辅助教学，讲课稿有助于提高教师的语言表达能力。这么优秀的讲课稿是啥样的呢？下面是小编精心整理的苏教版六年级上册语文讲课稿，希翼可以帮助到大伙儿。

苏教版六年级上册语文讲课稿1

今天，我为大伙儿讲课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，环绕自个儿判定的研究主题，举行扩展与延伸、联系与比较、发觉与制造，并别断反思的阅读过程。 在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和爱护。麋鹿也是一种，不过相比较前面几种动物，它甚至有些神奇，命运也更为坎坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和日子习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府关于爱护野生动物的重视。本文在朴素的讲明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般飘荡”“四别像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的记忆”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的并且受到美的熏陶和爱国主义教育。

鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的咨询题，我们教师尽量地获取这些咨询题，充分利用、开辟这些咨询题，让学生环绕自个儿制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，举行拓展与延伸。对所需要的阅读素材举行加工整理，产生一些新的想法，并用自个儿的语言、经过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。 在研究性学习的过程中，教师的角XXX差不多发生了全然变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开辟者。为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开辟课程。本教学就依优秀获奖教案整理