《白蛇传》教学方法的研究

1 师范专业

《教育研究方法》教学大纲

课程编号：

课程总学时：48

周学时数：3

学分：3

课程类型：专业必修课

开课（系）院：教育学院

执笔人：马晓春 李爱娟 张文娟

审核人：

一、教学目的与要求

1、教学目的

《教育研究方法》是师范专业的专业基础课程。教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是21世纪教育工作者的必备素质。开设教育研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高公共事业管理专业毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上，系统介绍选题到教育研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术，以使学生掌握教育研究的基本技能，初步具备教育研究的能力。

2、教学要求

通过该课程的教学，使学生充分认识教育研究在教育教学工作、教育改革及发展中的重要作用，形成教育研究意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验研究、观察研究、调查研究、测量研究、个案研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。

二、教学内容及学时安排

第一章 教育研究方法的意义和过程

[教学目的与要求]

了解教育研究的意义；掌握教育教育研究、教育研究方法的概念；理解教育研究的方法论体系；理解教育研究的过程与研究过程中的活动；了解教育研究的分类。

[重点与难点] 2 重点：教育研究的意义；教育研究、教育研究方法的概念；教育研究的过程与研究过程中的活动。

难点：教育研究的方法论体系。

[教学时数]

3学时

[教学方法与手段]

讲授法与多媒体教学相结合

[主要内容]

第一节 教育研究的意义

一、教育研究是教育变革自身的要求

二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质

浅谈统编版教材中关于民间故事的教学策略

作者：候志芬

来源：《中华活页文选·教师版》2022年第22期

摘 要：民间故事是中国人民代代流传的经典，也是人民智慧的结晶。阅读和讲述民间故事有助于提高学生的表达能力，促进学习思维的发展。在教学中，教师需要把握风格的要点，关注语言的要素，并根据学习情况，借助文本微妙地突出风格的特点。统编版教材小学五年级上册第三单元编排了民间故事。编者的意图是什么？民间故事和一般的叙事文体有何不同？面对这些传统的故事，怎么教才能教出新意？通过《牛郎织女》的教学，探求出民间故事的教学应立足于语文核心素养，才能切实提高教育教学质量。

关键词：语文统编版教材 民间故事 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.22.013

统编版语文教材该用怎样的观念和要求来指导教学，怎样高效提升语文教学质量；学校推行了“转变教育目标指向，提升学生核心素养”的教改理念为我指点了迷津；拜读了《小学语文教师》温儒敏主编关于统编版教材“理念”的讲话，我醍醐灌顶，民间故事的教学——以《牛郎织女》为例子就这样开展了。下面是我教学《牛郎织女》时的一些做法，和大家共同探讨。

一、用故事的逻辑来指导读民间故事

教材作为教师与学生之间的媒介，对学生的素质以及今后的发展有着直接的影响。统编版教材五年级语文上册第三单元为我们安排了民间故事。这些故事对于华夏炎黄子孙都不陌生，教师们都说这么熟悉的故事没什么嚼头，可这些耳熟能详的民间故事安排在小学高年级，到底有何意图？学生们应该从中读懂什么？获得哪些能力？带着这些问题，我先“赤手空拳”读教材，把一整单元的内容都通读一遍，获得了最真实的感受和认知。

“民间故事，口耳相传的经典。老百姓智慧結晶。”单元导读这简简单单的两句话为我们诠释了民间故事的文体特点：1.民间故事是口耳相传的，它属于口头文学。2.民间故事是经典。因此作为中华儿女就应该弘扬和传承。3.民间故事是老百姓智慧的结晶。这就告诉我们民间故事是出自老百姓之口，并经过他们口口相传而流传至今的故事。这些故事其实就是老百姓心中美好的愿望，甚至代表了他们的价值观，人生观。因此往往带有夸张的，超乎自然的，不切合实际的想象。

团理论　汉宰敦掌方法矾究　江西省赣州市安远县欣山镇中心小学刘静智　【摘要】　．　汉字就是记录汉语书写符号的文字，了解、认识、掌　握汉字是一个小学生最基本的课程内容。汉字的认识和学　习既是小学一、二、三年级教学中的重点，又是难点。如　何让学生更好的了解、认识、掌握汉字，是摆在每一位小　学语文教师面前的一道难题。爱因斯坦说过：　“兴趣是最　好的老师。”学生只有对汉字产生浓厚的学习兴趣，才能　积极主动地学习。　【关键词】　汉字教学方法研究　如何让学生更好的了解、认识、掌握汉字，是摆在每　一位小学语文教师面前的一道难题。所以要求我们对汉字教　学方法进行研究，探讨如何让学生大幅度地降低汉字教学中　的认读、发音、书写、运用等方面的错误率，给初中语文教　学奠定扎实的基础。因而，汉字教学要求讲究教学方法。　一、汉字的教学前奏　１．让学生了解什么是汉字，以及汉字发展、演变的过　程　要了解汉语言，就必须学习汉字，而汉字就是记录汉　语书写符号的文字。在学习汉字的同时，要先了解汉字的　起源、发展、演变得过程。汉字起源的时间，大约是在甲　骨出土以后。据史书上的记载，认为汉字起源于距今约有　四千五百年左右的黄帝时代，而甲骨文的应用时间大约是　在三千多年前的商代后期。甲骨文时期古人把一些事画成　一种符号刻在龟背或兽骨上，而这些象形的符号不是用作　图饰而是一种标志符号。渐渐的经过漫长的时间，就初步　形成了汉字的规模。所以说汉字是起源于图画，而又由图　画发展演变为文字的。　汉字经过几千年的演变发展，不仅在造字的方法上、　字体的结构上，还有字音、字意、字量等许多方面，皆取　得很大的成就。汉字在演变历史上，大体是由甲骨文、金　文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为　发展顺序的。　２．利用汉字拼音读准字音　汉字是世界上最发达的文字之一，但汉字不能表音，　因而给学习汉字带来了一定的困难，汉语拼音它为汉字注　音，避免了传统的直音法，反切法乃至注音字母给汉字注音　的很多缺点，帮助读准字音。教师要充分利用汉语拼音这　一注音工具，提高学生的识字效率。同时教师在字音教学　的过程中，要充分利用汉语拼音这一注音工具，提高识字效　率。在和学生的接触ｚ交谈中，始终用标准的普通话跟学生　交流，来巩固学习的成果并为以后的教学内容做个铺垫。　二，运用多种方法进行汉字的教学　１．直观教学、形声宇教学、强记教学等介绍多种教学　方法　利用媒体，直观教学识记字形。在教学中运用直观教　学，并不要求学生死记硬背，通过直观形象的演示，强化　教学效果。例如：在进行一些象形字的教学时，这些字对　物的某一部分进行勾勒，这些字都是按实物演变而来的，　在教学时，我利用多媒体演示汉字演变过程来帮助学生认　识象形字。在进行“山”的教学中，我先在电脑屏幕上出　现一座山，然后利用电脑软件制作技术，把这座山逐步演　变成汉字“山”，学生在看的过程中知道了汉字“山”的　笔画位置，而同时如此直观的演示，激发了学生学习汉字　的积极｝生。　利用形声字的特点，进行比较，识记字形。由于汉　字中更多的是形声字，它突破了汉字只表意的局限，它有　两个或两个以上的现成符号，其中一个或一个以上表示意　义，一个表示声音，合起来构成新字。很多时候改变形　旁就变成了另外一个字，而汉字自行有可以拆开，又可　以拼组，一般有部首和部件两部分组成。学生在掌握了一　些基本的笔画和部首后，利用对比，可以较快掌握其它形　状相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“红”，　通过比较形旁，学生一下子就掌握了字形。又如“喝”和　“渴”，通过比较形旁记住字形。　２．创设情境进行字义教学　（１）借助演示动作理解字义。可以让学生通过做动作　来理解字词的意思。如学“搓、捧、掰”时，可以让学生　做一做表示字义的动作；学“神气”一词，可以演示神气　的表情等。　（２）联系上下文理解字义。“也、很、还、更”等字　义很抽象，学生难理解，教师用语言也不易表述清楚。如　将它们放到具体的语言环境中，弓１导学生联系上下文，便　可以化难为易。　汉字具有一字多义的特点，如，　“深”　的基本意思是指从上到下或从外到内的距离大。而“夜深　了”里的“深”指时间长久；　“深蓝色”中的“深”是说　颜色浓；　“这句话的意思太深了，所以孩子不理解”中的　“深”指深奥、难懂。遇到多义字，就要把它放到语言环　境中，让学生联系上下文来理解字义。　３．利用汉字字意进行联想教学法　（１）运用教具理解字义。教学中，教师要把抽象的知　识形象化，通过具体形象帮助学生认识事物。例如，学生　没有见过“竹笋”，我们可以让学生看实物，了解字义。　学生没有见过“雪”，可以通过看图或看录像来认识。这　样，不仅使学生准确地了解了字义，也扩展了知识面。　（２）联系生活实际理解字义。如，理解“朦胧”，可　以启发学生说说在雾中看景物的感觉；教“开心”一词，可　以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。联系学生　生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。　三、激发学生写字的兴趣　写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努　力激发学生的写字兴趣。可以这样做。　１．讲故事　我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古　今书法大师少年时代练字的传说和故事，讲给他们听，激　发了学生热爱写字的情感。　２．看趣图　古代的象形文字就好像是一个个有趣的图画，如画　出三条波浪、一只眼睛等，学生经过观察能很快分析出是　“水”“目”这类字。学生通过比较了解了古今字的特　点，同时也提高了分析、观察能力。　３．善激励　每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比　较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星，学期末评　出星级作业，并给予奖励。平时，每节写字课上以小组为　单位进行写字比赛，每个单元都有一次写字比赛。还鼓励　学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。小学生写字也　要有一个良好的氛围。当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，　我适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生的注意力又重新　回到练习中，使他们始终有一种饱满的情绪，避免了习字　的单调乏味。　综上所诉，汉字教学是有规律可循的，必须遵循规　律，否则要走弯路。汉字教学又是需要不断创新、不断发　展的。别人的经验可以借鉴，而更新的方法，则需要我们　去发现和创造。让我们一起来努力１　１教１Ｉ｜新干线　】

第三单元《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册

一、教学内容

第三单元《中国民间故事》整本书阅读，部编版语文五年级上册。本章节内容主要包括：《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》和《牛郎织女》四个经典民间故事。通过对这些故事的阅读，让学生了解中国民间文化的丰富内涵，感受民间故事的魅力，培养他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。同时，通过分析故事中的人物形象、情节发展、寓意等，提高学生对文本的理解和分析能力，激发他们的想象力和创造力。在此基础上，引导学生关注民间故事中的价值观念，如忠诚、勇敢、善良等，培养他们的道德情操和社会责任感。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1. 阅读理解与鉴赏：通过深入阅读《中国民间故事》，提升学生对文学作品的感知力、理解力和鉴赏力，培养他们对文本的深度解读能力。

2. 文化认同与传承：使学生了解和认同中国民间文化，激发对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，促进文化传承意识。

3. 思维发展与创新：鼓励学生运用批判性和创造性思维分析故事人物和情节，提高解决问题的能力和创新思维。

4. 情感态度与价值观：感悟故事中所蕴含的道德观念和人生哲理，培养学生积极向上的情感态度，塑造正确的价值观。

5. 表达与交流：通过课堂讨论、小组合作等方式，提升学生的口头表达和书面表达能力，增强沟通交流技巧。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）理解故事内容：要求学生掌握《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》和《牛郎织女》四个民间故事的主要情节、人物关系及寓意。

举例：如《梁山伯与祝英台》中，梁山伯与祝英台的悲剧爱情，反映了封建礼教对个人命运的束缚。

（2）分析人物形象：指导学生从故事中分析人物性格特点，理解人物行为背后的动机和情感。

举例：如《孟姜女哭长城》中，孟姜女的坚强与执着表现出对爱情的忠贞不渝。

（3）感悟价值观念：强调故事中所传递的道德观念和人生哲理，引导学生树立正确的价值观。