浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法

小学英语教学中重点难点词汇的教学方法

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式备考单词、句型，练崭新语言点，并使学生寓学于乐，在开朗、轻忪、开心的气氛中自然而然地赢得英语科学知识与技能。游戏建议意味深长通俗化，存有趣味，而且必须与本课教学内容密切有关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体内容形象的手势、动作去辅助英语自学，唤起学生自学兴趣，提升学习效果。

6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法：就是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体展开教学的方法。

8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9.合作自学法：使学生通过出席pair work 和 group work 活动，给学生练语言并互相学习的条件和机会。

10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

一、故事演出能够唤起学生的自学热情

第 1 页 词汇、语法、阅读三位一体教学法

词汇教学除了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区外，输入量小是一个突出的问题。这里所指的输入量小，一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于“一词一义”的学习，没有激活所学的单词。

语法教学的误区表现在语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际受到语法的严重束缚。词汇教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，必然导致阅读滞后。

词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词汇和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读能力，做到巧学和自学。

一、词汇、语法、阅读三位一体教学法努力用系统论的整体性、有序性和动态平衡性研究教学内容的最佳组合。

词汇、语法、阅读各要素组成了紧密的教学活动链。前一个因素是后一个因素的基础和条件，后一个因素是前一个因素的发展和结果。我们常常看到同样的教学内容由于组合方式不同，产生不同的学习效果。词汇教学、语法教学、阅读教学相互作用、相互联系、相互制约，结合成具有特定功能的外语教学整体。

外语教学的有序性，包括两个“序”：一个是将词汇、语法、阅读三要素按照最佳的顺序排列构成总的序列。每个要素实现了一个阶段的具体目标，所有要素具体目标的逐一实现，便是向大目标的逼近。词汇、语法、阅读三要素的依次排列是个直线序列，虽然每个要素的知识密度、时间消耗等方面有许多变化，但教学顺序不变，即由词到第 2 页 句，到文（章）。这就是词汇、语法、阅读三者之间的“序”。

另一个“序”是指每个要素内部的序。每个要素内部层次总是由简单到复杂，由低级向高级进行逻辑排列。如：词汇这一要素内，初学英语最先接触的单词应该是规则发音的词，即由团音节词到开音节词，然后由浅入深，再接触发音不规则的词……

语法这一要素内，教与学也是有序的：由十大词类，到五种简单的基本句型，再到各种时态。讲时态也要先易后难，总不能先讲过去完成时，后讲过去时吧。总要先讲时态后讲语态；先讲简单句后讲复合句。阅读也是如此，应该先易后难，由浅入深。这样大“序”之中有小“序”，就好像九个行星与太阳的关系一样。地球按一定的规律自转，而又按一定的轨迹围绕太阳公转。

三位一体，提升英语教学效率

三位一体法是一种有效的英语教学方法，它能够提高学生的英语水平，增强他们的英语口语和写作能力。本文将介绍三位一体法的原理和应用。

三位一体法的原理是将英语教材分为三个部分：听、说、读。每一个部分都对应着一些特定的活动和学习要点。

听力是英语学习的基础。通过听力，学生可以了解正确的语音、语调和语法。听力培养活动包括听力实验、听写、磁带阅读和听力讲解。通过这些活动，学生可以提高自己的理解和听取英语的能力。

阅读是英语学习的重要组成部分。通过阅读，学生可以加强自己的阅读理解和提高自己的语言技能。阅读培养活动包括朗读、快读、速读、阅读教材和阅读短文。通过这些活动，学生可以提高自己的阅读能力。

三位一体法的应用主要是通过交流和互动来实现。在课堂上，老师可以引导学生，让学生根据自己的语言技能和学习需求来选择适当的听、说、读活动。老师还可以向学生提供有用的语言素材，例如生动的课文、有意思的听力材料和有趣的阅读材料。同时，老师还可以帮助学生制定学习计划，并指导学生在家里练习。

三位一体法还可以应用于考试的复习中。学生可以根据自己的强项和弱项来有针对性地选择听、说、读活动，并根据考试的要求进行练习。通过这种方法，学生可以提高自己的考试成绩。

总之，三位一体法是提高英语教学效率的有效方法。通过听、说、读三个部分的培养活动和互动，学生能够提高自己的英语水平和语言技能。同时，老师还应该根据学生的需求来制定适当的教学计划，从而达到更好的教育效果。

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利用三位一体模式进行小学英语教学

作者：黄文全

来源：《考试与评价》2016年第10期

【摘 要】在小学英语教学的目标中新课程标准提出了将知识目标与发展目标的结合的教学方式，体现在“知识技能，英语思维，问题解决，情感态度”四个方面。三位一体教学模式注重学生的素质教育发展、学习心态、学习策略等而打破“以科目为中心”的传统观念，也体现了以人为本的人的品味。

【关键词】三位一体 小学英语教学

传统的应试教育使家长、社会、学校过于注重学生的考试成绩，导致小学英语教学过程中试题练习成为了主要的教学模式，然而这种教学方式容易消磨学生的学习兴趣而打击孩子学习的积极性。作为小学英语教师，为了减轻学生的学习压力，从而让学生进行轻松、快乐的学习需要贯彻落实三位一体教学模式更加关注学生的发展、课程的发展目标、学生的学习心态和教学模式的科学性等。本文就如何在小学英语教学过程中仅以进一步充分渗透三位一体教学模式提出了相关措施。

一、在小学英语教学过程中渗透三位一体教学模式的意义

1.培养学生创造力，体会英语学习乐趣

在传统教育思想的影响下，教师往往都是直奔主题让学生学习本篇文章的生词和句型而忽略了文章内容的研究，那么文章这个载体就显得毫无价值。在三位一体教学模式的感染下教师还需要深刻挖掘文章本身的内涵，让学生融入到故事本身中然后让学生更加愿意学习专业知识。例如：在学习《zoo》这一课的时候，教师可以让学生表演文章内容以激发学生的学习兴趣，通过模仿老虎的咆哮、猴子的笑声和小鸟的歌声等将教学氛围推到高潮。通过这些表演有利于培养学生对英语的浓厚兴趣，有利于营造良好的学习氛围，有利于全方位发展学生的能力。

2.接受文化熏陶，拓展学生知识面

每一种语言都有自己丰富的文化内涵，英语学科也不例外会有自己独特的魅力。然而中西方文化之间会存在一定的差异，如何增进了解、减少误解英语语法和英语常识倍受广大英语教师关注。在英语教学中，教师需要结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识和了解中西方文化差异对英语学习者的重要性，以此拓展学生的知识面让他们学会透析社会现象洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感性，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和运用，树立在英语教学中增强文化意识的信念。 龙源期刊网