第２４卷第１期 ２００８年２月 阿 方净 学本
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｎｏｒｔｈ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２４ ＮＯ．１ Ｆｅｂ．２００８
大学生的人格特征与心理健康的关系
刘春梅 ，赵伍
（哈尔滨学院心理系，黑龙江哈尔滨１５００８６；２．河北北方学院社科部，河北张家口０７５０００）
摘要：采用艾森克人格问卷（ＥＰＱ）和症状自评量表（ｓｃＬ一９０）考察了４２９名大学生的心理健康状况及其与人格
特征的关系。结果表明：大学生ＳＣＬ－－９０十个因子中阳性检出率较高的主要为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、
偏执和焦虑；大二、大三、大四学生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖和“其他”四个雏度阳性检出率显著高于大一
学生，在其他雏度上差异不显著；人格特征中的神经质和精神质对大学生心理健康状况有较好的预测作用。
关键词：大学生；人格；心理健康
中图分类号：Ｇ ４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９９５１（２００８）０１－００６４－０４
中国目前正处于重要的社会转型期，大学生不仅要面
对来自生理、心理、环境方面的重大变化产生的困扰，还要
在日益激烈的竞争中承受更多的学业、人际、就业等方面的
压力，因而容易产生各种心理问题（如厌学、人际关系紧张、
抑郁、焦虑、自杀倾向等）。如何帮助大学生顺利渡过这一
时期，使其心理健康地发展，已成为当今教育工作者、心理
学家、社会学家和临床医学专家等共同关注的焦点问题。
影响大学生心理健康的因素很多，已有的研究表明，人格因
素是其中很重要的一项。但以往研究主要表明人格特征与
心理健康之间存在一定相关关系，没有进一步说明人格特
征对心理健康的影响程度。所以，为了了解大学生人格特
征对心理健康状况的解释程度，本研究采用多元回归分析
法对４２９名大学生的人格特征和心理健康状况进行分析，
以便为科学地开展大学生心理健康教育和更好地开展人格
教育提供理论依据。
第１３卷第１期 河北联合大学学报（社会科学版） ２０１３年１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｕｎｉｔｅｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１３
文章编号：２０９５－２７０８（２０１３）０１－００５９－０４
女大学生应对方式、人格与心理健康的关系
张海芳 ，张志 （１．河北联合大学，河北唐山０６３００９；２．柳州中医院，广西柳州５４５００１）
关键词：女大学生；心理健康；应对方式；人格 摘要：人格特点和应对方式是制约个体心理健康的重要中介因素。采用心理问卷对７８１名 女大学生进行了调查，结果显示，女大学生心理健康状况不良，应对方式和人格与心理健康相 关显著，成熟型应对方式和外向性人格对心理健康有积极的促进作用，不成熟型、混合型应对 方式和情绪不稳定性人格对心理健康有消极影响。在对结果原因深入分析的基础上，就如何 提升女大学生心理健康水平提出了一些可行的对策。 中图分类号：Ｇ４４４文献标志码：Ａ
一、研究背景 研究表明，人格特点和应对方式是制约个体心 理健康的重要中介因素。应对方式是指个体在面对 挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称作 应对策略或应对机制，它是心理应激过程中一种重 要的中介调节因素。个体的应对方式影响着应激反 应的性质与强度，进而调节着应激与应激结果之问 的关系。人格是个体心理面貌的集中体现，是受一 定倾向性制约的心理特征的总和。从心理层面看， 人格是由不同成分构成的一个结构系统，包括能力、 气质、性格等心理特征；从社会行为层面看，人格在 不同的时间、情景下影响着个体内隐和外显的行为 方式，具有时问的延续性和跨情境的一致性。人格 作为一种广泛而稳定的个体内部因素，与心理健康 有着密切关系，人格的差异会导致个体认知、主观体 验及内部调控等心理因素的差异，产生相应的生理 及心理反应，从而影响个体的心理健康。当前，随着 女大学生人数的迅速增加，复杂的社会环境和严峻 的挑战对女大学生的心理素质提出了更高的要求， 女大学生的心理健康问题也成为高校教育中一个不 容忽视的问题。目前对女大学生心理健康的研究并 不多见，尤其缺少对各种心理因素的深入分析。因 此，了解女大学生心理健康状况，深入分析各种心理 因素的影响，并据此提出有针对性的建议和对策，对 增强女大学生的心理调节能力，提高其心理健康水 收稿日期：２０１２－０５４）３ 基金项目：河北理工大学科学研究基金项目（ｒ２０１０１３） 平是非常必要的。 二、研究方法 （一）研究设计 本研究采用问卷调查的形式了解女大学生的心 理健康状况，进一步深入分析女大学生的人格、应对 方式与心理健康的关系，为女大学生心理健康教育 提供依据和指导。问卷采用的是症状自评量表 （ＳＣＬ－９０）（Ｓｙｍｐｔｏｍ Ｃｈｅｃｋ Ｌｉｓｔ，ＳＣＬ－９０），Ｄｅｒｏｇａｆｉｓ． Ｌ．Ｒ．１９７５年编制，共９０个项目，包括躯体化、强迫、 人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性９ 个因子。采用５级计分法，因子分和总分分值越高， 表明其心理健康水平越低；应对方式问卷（Ｃｏｐｉｎｇ Ｓｔｙｌｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ＣＳＱ），肖计划１９９７年编制，包括 ６２个项目，分为６个因子：解决问题、自责、求助、幻 想、退避、合理化。把解决问题、求助归人成熟型，自 责、幻想、退避归人不成熟型，合理化归入混合型应 对方式，分别计算其因子分，高分表示该应对方式经 常被采用，低分则表示很少采用；艾森克人格问卷简 式量表（ＥＰＱ—ＲＳＣ），由钱铭怡等修订，共４８个项 目，分为４个因子：内外倾性（Ｅ）、情绪性（Ｎ）、精神 质（Ｐ）和掩饰性（Ｌ）。以上三个问卷均具有良好的 信度和效度，在研究中被广泛使用。 （二）研究对象
・１６４・ 校园心理２０１２年６月第１０卷第３期Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃａｍｐｕｓ Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ，Ｊｕｎｅ ２０１２，ｖ０】．１０，Ｎｏ．３
独立学院新生人格特征 与心 理健康的关系
燕山大学里仁学￣（０６６０００） 马艳杰
【摘要】 研究独立学院新生人格特征与心理健康的关系。采用症状自评量表和艾森克人格问卷，考察了
２６８名独立学院大一新生的人格特征和心理健康水平。独立学院新生心理健康状况与大学生常模差异有统计学
意义，与普通高等院校大学生差异有统计学意义。与以往研究不同，人格特征与独立学院新生的心理健康水平无
相关性。 【关键词】学生；人格；健康状况
有研究表明，大学生人格特征与心理健康有密切关系。国
内研究所考查对象涉及护士、普通高等院校大学生、高职生
等，但是对独立学院大学生的研究较少 。本研究对象为独立 学院新生，旨在为开展独立学院新生心理健康教育工作提供
依据。
１对象与方法 １．１研究对象：随机选取我院大一新生，发放问卷３００份，收
回有效问卷２６８份。其中男生１６３名（６０．８％），女生１０５名
（３９．２％）；理科生１８１名（６７．５％），文科生８７名（３２．５％）；复读
生１２２名（４５．５％），应届生１４６名（５４．５％）；城镇生源１１２名
（４１．８％），非城镇生源１５６名（５８．２％）。年龄１６～２２岁，平均年
龄（１８．Ｏ±１．５）岁。 １．２方法：采用问卷调查法。所采用问卷包括：①症状自评量
表（ＳＣＬ－９０）。ＳＣＬ．９０是常用的心理健康测量量表之一，量表 包含９０个项目，主要反映１０个方面的心理症状，包括躯体
化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、
精神病性以及其他。其中其他因子反映睡眠与饮食情况。每
个项目按５个等级评分，得分越高，症状越严重。②艾森克人 格问卷（ＥＰＱ）。包括８５道题目，包括内外向（Ｅ）、神经质（Ｎ）、
大学生的心理健康与人格修养
摘要：人格健全是心理健康的充分而必要的条件。大学生人格修养的途径主要有：通过大学的人文教育，从认知和思想方面，促进大学生“精神成人”与人格成熟；从人格的情感方面入手，以名人人格的力量感化与激励大学生；从人格的意志方面入手，引导大学生坚持不懈地“修”与“炼”。
关键词：大学生；心理健康；人格修养
一、前言
20世纪90年代，联合国一位专家断言：“从现在开始起到21世纪中叶，没有任何一种灾难会像心理冲突那样带给人们持久而深刻的痛苦。”心理问题就像流行感冒一样，威胁着我们每一个现代人，特别是处于人生关键时期的大学生。事实也证明，心理健康问题不容忽视。《中国青年报》一份调查结果显示：14％的大学生出现抑郁症状；17％的大学生出现焦虑症状；12％的大学生存在敌对情绪［1］。还有前几年对全国六大区16所有代表性的高等院校600多名大学生的调查结果也显示，有22.35％的大学生有不同程度的心理问题［2］。
针对这种状况，各高校在教育部的号召下，积极开展大学心理健康教育工作，其途径与方法越来越灵活多样，诸如课内教育与课外辅导相结合，宣传与教育相结合，个别咨询与团体咨询相结合，治疗与调节相结合，等等。但不管哪种形式的心理辅导，都离不开学生的积极参与，都是“助人自助”的过程。学生本身在心理保健与治疗中的作用是关键的因素。因此，笔者认为，加强心理健康教育、确保大学生心理健康，不仅仅要有灵活的辅导教育形式，更应注重学生自助能力的培养，注重学生人格的发展与成熟。
二、大学生心理健康与人格健全的关系
1.大学生心理健康的标准
大学生的心理是复杂的，心理健康的标准也是多维的。判断一个人的心理是否健康，既要看他的外在行为表现，也要看他的内心体验，归纳起来有以下几个方面：1)智力正常，学习兴趣浓厚；2)接纳自我，有健康的自我意识；3)心境良好，能协调与调控情绪；4)人格完整统一，气质、能力、性格、理想、信念平衡发展，具有积极的人生态度与价值观，并以此为核心把愿望、目标和行为统一起来；5)人际关系良好；6)有良好的环境适应能力；7)具有健康的价值观和人生观；8)心理与行为符合年龄特征［3］。从大学生心理健康的内容可以看出，人格健全是心理健康的一个重要内容。只有人格健全才能确保心理的健康。
