简述教学媒体选择的方法

教学媒体的选择思路和方法教学媒体是现代教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。

但是面对市场上琳琅满目的教学媒体，如何选择适合自己教学需求的媒体成为了一项重要的任务。

下面将介绍10条关于教学媒体选择的思路和方法，并且展开详细描述。

一、理解课程特点和学生需求。

了解自己所教授的课程特点和学生的需求是选择教学媒体的第一步。

不同的学科和年级对教学媒体的需求有所不同。

对于科学课程，选择生动形象的多媒体资料可以帮助学生更好地理解抽象的概念；而对于语言课程，选择有趣且互动性强的教学媒体可以提高学生的语言表达能力。

二、评估教学目标和教学内容。

教学媒体的选择应该与教学目标和教学内容相匹配。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。

如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么选择适合的阅读材料和相关的教学媒体是必要的。

三、考虑教学资源和技术条件。

教学媒体的选择还需要考虑学校的教学资源和技术条件。

学校是否拥有先进的多媒体设备和互联网连接，这些都是选择教学媒体时需要考虑的因素。

选择适合学校教学环境的教学媒体，可以更好地利用教学资源，提高教学效果。

四、综合使用多种教学媒体。

选择教学媒体不应仅限于单一的一种媒体，而是应综合使用多种教学媒体。

通过综合使用多种教学媒体，可以使教学更富有创意和趣味性，提高学生的学习积极性。

可以结合使用视频、图片、音频、演示文稿等多种教学媒体来展示教学内容。

五、考虑教学媒体的可操作性。

教学媒体的选择还应考虑其可操作性。

可操作性通常包括教学媒体的易用性和适应性。

易用性是指教学媒体是否方便教师使用和操作，适应性是指教学媒体是否能满足不同学生的学习需求和能力水平。

选择易用性较好的教学媒体可以节省教师的时间和精力。

六、考虑教学媒体的可重复性。

选择教学媒体时，要考虑其可重复性。

可重复性是指教学媒体是否可以多次使用，是否可以重复播放和展示。

选择具有可重复性的教学媒体可以帮助学生反复巩固学习内容，提高学习效果。

现代教育技术选择判断：教育技术定义的出处了解教育技术的几种定义结合图1-1了解教育技术的内涵教育技术与电化教育的区别国外、我国教育技术的发展历程麦克卢汉有关媒体的观点电视系统的组成了解教学媒体的接口多媒体教室的设计思想和构成微格教室的主要设备组成网上文件下载的方式理解前期分析的主要内容理解基础教育课程改革中的目标分类了解教学目标的阐明的ABCD要素教学组织形式有哪些名词解释：教育技术教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践——AECT1994定义现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

电化教育运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。

媒体媒体是指从信息源到受信者之间承载或传递信息的载体或工具。

教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。

多媒体技术就是把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式处理的技术。

微格课室又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

微格教室设施包括主控室和若干间微格教室组成。

教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。

问答论述：教育技术的内涵（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和时间的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件比较教育技术94定义与2005定义的不同之处学习现代教育技术的意义视听媒体在教学中应用的主要方式多媒体课件的分类不同类型课件的特点PowerPoint母版有何作用校园网络的硬件组成有哪些1、网络的组成：校园网络系统主要包括网络传输媒质、交换设备（交换机、路由器、集成器等）、服务器、工作站（1）服务器是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能计算机。

简述教学媒体选择的方法教学媒体是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。

然而，选择适合的教学媒体并不是一件简单的事情，需要考虑多个因素。

本文将为大家介绍一些教学媒体选择的方法。

教学媒体的选择应该与教学目标相一致。

教学目标是教师在教学中所要达到的预期结果，而教学媒体应该是实现这些目标的工具之一。

因此，在选择教学媒体时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和态度，然后选择能够帮助实现这些目标的教学媒体。

教学媒体的选择应该考虑学生的学习特点。

不同年龄段的学生有不同的学习特点和学习方式，因此需要选择适合他们的教学媒体。

比如，在幼儿园阶段，学生的学习主要通过观察和模仿，因此可以选择一些图像和视频类的教学媒体；而在中学阶段，学生已经具备了一定的抽象思维能力，可以选择一些图表和模拟实验类的教学媒体。

教学媒体的选择还应考虑教师的教学风格和教学资源。

不同的教师有不同的教学风格和教学方法，因此需要选择适合自己的教学媒体。

比如，对于善于讲解的教师来说，可以选择一些文字和图表类的教学媒体；而对于注重实践的教师来说，可以选择一些实验和模拟类的教学媒体。

同时，教学媒体的选择还需要考虑教学资源的可获得性和使用成本。

有些教学媒体可能需要特殊的设备或软件支持，而有些教学媒体则可以直接使用。

教学媒体的选择还应考虑教学环境和学生的需求。

不同的教学环境和学生需求对教学媒体的选择有不同的要求。

比如，在大型教室中，可以选择一些声音和影像类的教学媒体，以便让学生更好地听到和看到教学内容；而在小型教室中，可以选择一些实物和模型类的教学媒体，让学生更直观地感受教学内容。

选择适合的教学媒体是一项需要综合考虑多个因素的任务。

教学媒体的选择应该与教学目标相一致，考虑学生的学习特点，教师的教学风格和教学资源，以及教学环境和学生的需求。

只有选择适合的教学媒体，才能够更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。

教学媒体的选择思路和方法选择适合的教学媒体是非常重要的，它能够提供各种形式和方式的信息传递，有效地支持教学活动的开展。

在选择教学媒体时，有一些思路和方法可以帮助我们做出明智的决策。

首先，我们需要明确教学目标。

在选择教学媒体之前，教师应当清楚地了解自己的教学目标是什么。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来支持。

例如，如果教学目标是提高学生的听力技能，那么选择使用录音机和音频资料可能是一个好主意。

因此，明确教学目标是选择教学媒体的第一步。

其次，我们需要考虑学生的需求。

学生的需求直接关系到选择合适的教学媒体。

教师可以进行调研和询问，了解学生的学习习惯、喜好和技能水平。

这样可以有针对性地选用教学媒体，满足学生的需求，提高学习效果。

第三，我们需要考虑教学内容的特点。

不同的教学内容有不同的特点和要求。

例如，数学和科学等学科通常需要图表、实验和模型等视觉教具；而语言类学科则需要语音和文字资料进行教学。

因此，在选择教学媒体时，我们需要根据教学内容的特点选择合适的媒体。

第四，我们需要考虑教学媒体的可行性和可用性。

选择教学媒体时，我们需要考虑媒体的可行性和可用性。

我们需要检查媒体是否易于使用和维护，是否能够正常运行，是否能够满足教学需求。

如果媒体的可行性和可用性较低，那么即使它在理论上是合适的，我们也要考虑其他选择。

最后，我们还可以参考他人的经验和意见。

教师可以和同行或者专家进行交流，了解他们在教学媒体选择方面的经验和建议。

这样可以从他们的实践中汲取经验教训，避免重复错误。

总之，在选择教学媒体时，我们应当考虑教学目标、学生需求、教学内容特点、媒体可行性和可用性等因素。

这样可以确保选择适合的教学媒体，提高教学效果。

《教学系统设计》期末复习题一、概念题（共28小题）1、教学系统设计：2、系统方法：3、认知结构：4、学习需要：5、认知发展：6、学习需要分析目的：7、认知策略：8、教学媒体作用：9、媒体内容：10、生成型教学策略：11、替代型教学策略：12、先行组织者：13、掌握学习教学策略：14、学习策略：15、抛锚式教学的主要目的：16、自主学习策略的核心：17、支架式教学策略：18、研究性学习的根本目的：19、认知工具：20、建构主义学习理论四大要素：21、信息化学习环境及特征：22、有意义学习：23、“整合协调”策略：24、发现学习的特点：25、引导性材料：26、绩效技术：27、学习绩效：28、教学绩效：二、填空题（共51小题）1、教学系统设计过程中，通过系统分析技（、、）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（、）以及评价调控技术（、、）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。

2、教学系统设计的四大理论基础是：（、、、）。

3、教学设计过程模式的四大基本要素为（、、、）。

4、加涅将学习结果分为五种类型：( 、、、和)。

5、ID 模式的发展经历过三代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID 模式的主要标志是以（）作为理论基础，第二代ID 模式的主要标志则是以（）作为理论基础，第三代ID模式的主要标志是以（）作为理论基础。

6、教学系统包含了（、、和）等四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，并组成系统的（）结构。

7、ID1的代表性模式应推肯普模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调（），需着重解决（），要适当安排（）。

8、在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的（）和（）；而在ID2中除此之外，还应考虑学习者的（）与（）。

9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是( )和( )的综合。

10、学习者起点水平的分析包括（），（），（）。

11、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（）和（），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

教学媒体的主要分类教学媒体是指在教学过程中用来辅助教师进行教学的各种工具和资源。

根据不同的功能和用途，教学媒体可以分为以下几个主要分类：实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。

一、实物媒体实物媒体是指可以直接触摸和感知的物体。

例如，教学中常用的实物媒体包括模型、实验器材、文具等。

这些实物媒体可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高他们的观察力和动手能力。

比如，在生物学课堂上，老师可以使用模型来展示动植物的结构和功能，帮助学生更好地理解。

二、视觉媒体视觉媒体是指通过视觉感知来传递信息的媒体。

例如，教学中常用的视觉媒体包括幻灯片、投影仪、电子白板等。

这些媒体可以展示文字、图片、图表等信息，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

比如，在地理课堂上，老师可以使用幻灯片来展示地球的地理特征和分布规律，帮助学生更好地理解和记忆。

三、听觉媒体听觉媒体是指通过听觉感知来传递信息的媒体。

例如，教学中常用的听觉媒体包括录音、音乐、广播等。

这些媒体可以通过声音和音乐来激发学生的情感，提高他们的听力和口语能力。

比如，在语言课堂上，老师可以使用录音来模仿地道的口音和语调，帮助学生更好地学习和掌握语言。

四、电子媒体电子媒体是指通过电子设备传播的媒体。

例如，教学中常用的电子媒体包括电子书、电子课件、电子教材等。

这些媒体可以通过多媒体技术来展示丰富的信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。

比如，在数学课堂上，老师可以使用电子课件来展示数学公式和计算步骤，帮助学生更好地理解和记忆。

五、网络媒体网络媒体是指通过互联网传播的媒体。

例如，教学中常用的网络媒体包括在线教育平台、教学网站、教育App等。

这些媒体可以提供丰富的学习资源和交流平台，帮助学生随时随地进行学习和交流。

比如，在英语学习中，学生可以通过在线学习平台学习课程、参加讨论和做练习，提高他们的英语水平。

总结起来，教学媒体的主要分类包括实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。

教学系统设计复习题（课程代码262290）一、名词解释1、系统方法2、教学系统设计过程模式3、认知发展4、学习风格5、学习需要分析6、教学策略7、支架式教学策略8、最邻近发展区9、抛锚式教学策略10、研究性学习11、“先行组织者”12、建构主义的学习环境二、简答题1、简述加涅的信息加工论。

2、简述梅格卢斯的细化理论。

3、简述克内克的学习风格研究中对学习者的情况分析，举例说明。

4、简述分析学习需要的基本步骤。

5、简述以学为主的教学设计原则。

6、简述研究性学习的主要环节。

7、简述设计建构主义学习环境的原则。

8、简要分析网络环境下教学设计的特点。

9、试述教学设计的定义，并简述教学设计的理论基础是什么。

10、简要叙述网络教学评价的过程。

11、应如何理解教学设计的定义，它在教育教学中的地位和作用如何？12、简述网络教学评价的特点。

13、简述布卢姆的认知领域的目标分类。

14、简述抛锚式教学策略的步骤。

15、简要说明学习评价的基本内容。

17、简述基于WEB的学习环境设计的主要内容。

18、简述随机进入教学策略的步骤。

19、请简述奥苏伯尔的先行组织者教学策略,并说明其基本教学过程。

20、说明建构主义学习理论的基本观点，并以网络环境下教与学的过程为例，说明建构主义学习理论的应用模式。

21、教学系统设计理论的发展为什么以学习理论的发展作为依据，是怎么划分的？22、简述维果斯基的 "最邻近发展区"理论,并用它解释自主学习中的支架式教学策略。

23、简述以学为主的教学设计的方法与步骤。

24、简述总结性评价和形成性评价的含义及其区别。

三、论述题1、试述专题学习网站的设计策略与设计内容。

2、试述在信息技术与课程整合中，教学设计应注意的问题。

3、结合所学内容，归纳总结网络课程/课件脚本的“主导—主体”教学设计的流程。

4、列举某一“基于网络资源利用”的教学模式，说明其特点及其具体的教学设计过程。

5、结合你的实践经验，试述多媒体课件的设计与开发的过程。

农村初中生物教学中媒体的选择吉林市昌邑区土城子乡中学赵荣【关键词】生物教学；媒体的选择；有效性。

【摘要】教学媒体是传递教学信息的载体，不同的教学媒体传递不同的教学内容，实现不同的教学目标时，具有不同的教学功能。

生物学是研究生命及生命活动规律的科学，单一的语言文字讲课，难以达到完成教学目标和提高教学效果的目的，只有恰当运用教学媒体才能有效地提高教学质量，达到教学目标。

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的生活密切相关。

随着科学技术的发展和进步，教学媒体也丰富起来，不再只有传统的书本、粉笔和黑板，幻灯片、投影机，电视机、电影、多媒体等也出现在课堂中，为学生创设多种学习环境，提高学习效率，也可以作为学生认知和学习的工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

所以说，在现代的生物教学中，教学媒体发挥着愈来愈重要的作用。

由于不同的教学媒体，各自有自己的优缺点，不存在最优的教学媒体，只有最恰当教学媒体。

也就是说，没有任何一种教学媒体对所有学习目标和学习者都有最佳的作用。

因此，在生物教学中，选择合适的教学媒体和合理地运用教学媒体是提高整个教学效果的关键。

生物学科的教学内容涉及生物的形态、结构、生理以及有关进化的知识。

教学中媒体的恰当应用可以将书本上的知识化静为动，化小为大，化抽象为具体。

让学生在学习过程中不再只是死记硬背。

实践证明：恰当地应用媒体，可以创设激发学生学习积极性的情境，以促进课堂效率的提高，从而轻松地完成教标一、传统教学媒体的选择和运用对于如何选择教学媒体，有许多方法，也有许多原则可以遵循，我作为一名多年在农村工作的教师，最先考虑的仍然是教学条件，在现有的教学条件下，我们最常用的还是传统的教学媒体。

传统教学媒体就是长期以来教师所采用的科技含量较低的教学媒体，主要包括粉笔、黑板、模型、挂图及一切可以应用于课堂的任何物品。

在不断的实践中，传统教学媒体不失为一种行之有效的教学方法，也发展出了一套行之有效的教学途径。

教学媒体的四种选择方法
一、算式法：
算式法是通过模糊的数值计算选择媒体的一种方法。

运用此方法时，一般首先要为备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一定的值，然后对备选媒体的效益指数运用公式加以计算，从而确定所选媒体。

二、矩阵式：
亦称矩阵选择法，矩阵式通常是以两维排列，如以教学方法为一维、媒体的技术水平为另一维，然后以适合使用的典型媒体作为描述两者之间关系的参数。

评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。

这种方法是将各种媒体与教学目标或教学类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。

三、流程图：
在进行教学媒体选择的过程中，将选择的过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，并将其以框图的形式呈现，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。

根据回答的问题从而确定最适用于特定教学情景的媒体，这种媒体选择方法一般称为流程图。

四、问题表：
1.问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清楚地发现适用于某种教学情境的媒体。

2.根据实际情况问题表列出的问题可以多少；可按逻辑顺序。

这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。

教学媒体的选择思路和方法以教学媒体的选择思路和方法为标题，本文将探讨如何选择适合的教学媒体，以提高教学效果和学习者的学习动机。

一、教学媒体的选择思路在选择教学媒体时，我们应该考虑以下几个方面：1. 目标学习者：不同年龄段、不同学习背景的学习者对教学媒体的需求和接受能力不同。

因此，我们需要根据目标学习者的特点来选择合适的媒体。

2. 教学内容：不同的教学内容需要不同的媒体来呈现。

例如，对于语言类的教学内容，可以选择口语教学视频或听力材料；对于理论类的教学内容，可以选择图文并茂的教材或电子书。

3. 教学目标：教学目标的不同也会影响教学媒体的选择。

如果教学目标是提高学生动手能力，那么可以选择一些模拟实验或实践活动的教学媒体；如果教学目标是培养学生的分析思维能力，可以选择一些案例分析或问题解决的教学媒体。

4. 教学环境：不同的教学环境也会对教学媒体的选择产生影响。

在传统的面对面教学环境中，可以选择一些实物展示或多媒体投影的教学媒体；而在线上教学环境中，可以选择一些互动性强的教学媒体，如在线课程平台或教学软件。

5. 教学资源：选择教学媒体时，我们还需要考虑教学资源的可获得性和可持续性。

一些高质量的教学媒体可能需要付费获取，或者需要更新和维护，这些都需要我们进行权衡和选择。

二、教学媒体的选择方法在选择教学媒体时，我们可以采用以下方法：1. 调研市场：了解市场上已有的教学媒体，包括教材、教学软件、在线课程等。

通过对比和评估，选择最适合自己教学需求的媒体。

2. 参考专家意见：可以咨询教育专家或同行教师的意见和经验，了解他们在教学中使用过的教学媒体，以及使用效果如何。

3. 尝试体验：可以先尝试使用教学媒体的试用版或免费资源，对其功能和特点进行体验。

通过实际操作，判断该教学媒体是否符合自己的教学需求。

4. 学习反馈：在使用教学媒体后，及时向学生收集反馈意见。

通过学生的反馈，了解教学媒体的优缺点，及时调整使用策略。

5. 不断更新：随着科技的发展和教育理念的变化，教学媒体也在不断更新和改进。

选择教学媒体的五大原则(举例说明)教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

没有媒体参与的教学是不可想象的，无论进行何种形式的教学,在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。

现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。

如何选择好教学媒体，是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。

选择媒体必须遵循五个基本原则：（一）目的性原则目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。

比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。

不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。

有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。

（二）针对性原则教学媒体要针对学生实际情况进行选择。

特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。

比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。

此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。

（三）多样性原则多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。

1、从学习的生理机制上看，选择多种媒体有利于学生多种感官参与学习。

由心理学可知，人在进行学习时，可以通过多种感官来参与的。

如记忆是学习的重要过程。

近来，一些心理学家通过研究人的记忆，提出了“α、β反映论”。

该理论认为人的记忆功能一部分来源于遗传中称为“α群”的细胞群，它广泛存在于大脑和神经系统的各个角落中，但它的记忆功能必须依赖于一种叫“β素”的物质激活，当“β素”激活了“α群”，就称为“α、β群”。

教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。

以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。

前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。

不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。

（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。

以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。

对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。

同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。

总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。

（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。

按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。

教学系统设计模拟试题教学系统设计模拟试题⼀⼀、填空题（每题3分，共30分）１、教学模式是指在⼀定的（）、（）和（）指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。

2、形成性练习是指按照（）⽽编制的⼀组练习题，它是以（）考核学⽣对本学习单元的基本概念和要求的掌握程度。

3、教学设计应⽤（）分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的（）、教学⽅法和教学步骤，并对教学结果做出评价的⼀种计划过程和（）。

4、教学系统设计ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第⼀代ID 模式的主要标志是以（）作为理论基础，第⼆代ID模式的主要标志则是以（）作为理论基础。

5、学习⽬标描述中马杰的ABCD法则的英⽂全写：A是（）、B是（）、C是条件、D是（）。

6、在教学内容分析⽅法中，( )适⽤于具有分类学特征的内容分析；( )适⽤于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；( )法适⽤于分析和揭⽰复杂关系结构的有效⽅法。

【7、现代信息技术教学应⽤的特点：信息显⽰的( )，信息处理的（)，交互界⾯⼈性化，信息传输的( )。

8、著名教学设计专家( )提出“为学习设计教学”。

9、⾯向教学模式的教学设计原则：强调( )；重视（)；重视教学过程的动态设计；重视( )。

10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。

按照教学中问题范围、⼤⼩的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（）、（）、（）。

⼆、不定项选择题（每题5分，共30分）1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计⼦范畴包含四个主要⽅⾯（）A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学⽬标设计2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（）^A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理策略3、梅瑞尔的成分显⽰理论认为可以将知识分为⾏为⽔平和内容类型两个维度，其中⾏为维度包括（）A、记忆B、运⽤C、发现D、知识4、影响教学系经统设计的变量主要包括（）A、教学条件变量B、教育⽅法变量C、教学模式变量D、教学结果变量5、在确定教学⽬标时必须考虑到如下⼏个⽅⾯的因素（）A、社会的需要B、学⽣的特征C、学科的特点D、媒体的选择6、在编写教学⽬标是应注意的是（）.A、教学⽬标的主体是教师B、教学⽬标的表述要⽤教学的结果来表述C、教学⽬标的⾏为词必须是具体的D、教学⽬标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点（）A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性8、学习环境的特征主要表现在：( )A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：( )A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律~C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有：（）A、以⼩组活动为主体B、强调⼩组成员的合作互助C、强调⽬标导向D、强调总体成绩作为激励三、是⾮题（每题1分，共8分，对的打“√”，错的打“×”）1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利⽤”、“管理”和“评价”等五个⽅⾯。