2020春人教版六年级语文下册优质课件-第2单元-语文园地二(优质教案)

六年级下册语文《语文园地二》教案
以下是针对六年级下册语文《语文园地二》的教案内容：
- 教学目标：本次的教学目标是引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

同时，学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感，了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

此外，还要积累诗句名句，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。

- 教学内容与过程：首先，通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

其次，留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。

接着，引导学生充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。

最后，让学生理解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。

- 教学提示：教师应提醒学生，阅读外国文学作品时要注意结合事件对人物进行评价。

例如，可以从人物的经历中分析其性格特点。

同时，要鼓励学生积极质疑、讨论，提高他们的批判性思维能力。

人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二第2课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课时的学习，使学生能够理解并掌握本单元所学的词语、成语、俗语的意思，并能正确运用；培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习本单元的课文，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱科学的情感，树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容1. 词语盘点：回顾本单元所学的词语，进行复习巩固。

2. 成语积累：学习本单元的成语，理解其意思，并能正确运用。

3. 俗语学习：学习本单元的俗语，理解其含义，并能举例说明。

4. 文学欣赏：欣赏本单元的文学作品，感受文学的魅力，提高文学素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握本单元所学的词语、成语、俗语的意思，并能正确运用；欣赏文学作品，提高文学素养。

2. 教学难点：理解成语和俗语的含义，并能举例说明；培养学生的文学欣赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具盒。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对本单元所学内容的回忆，激发学生的学习兴趣。

2. 词语盘点：引导学生回顾本单元所学的词语，进行复习巩固，检查学生的掌握情况。

3. 成语积累：学习本单元的成语，通过讲解、举例、练习等方式，让学生理解成语的意思，并能正确运用。

4. 俗语学习：学习本单元的俗语，通过讲解、举例、讨论等方式，让学生理解俗语的含义，并能举例说明。

5. 文学欣赏：欣赏本单元的文学作品，通过讲解、讨论、分享等方式，让学生感受文学的魅力，提高文学素养。

6. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，检查学生的学习效果，引导学生进行反思，提高教学效果。

六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二第2课时2. 词语盘点3. 成语积累4. 俗语学习5. 文学欣赏七、作业设计1. 复习本单元所学的词语、成语、俗语，并能正确运用。

《语文园地二》教学设计学习目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

4. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

5. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

6. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教学重点难点1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

第一课时一、回忆人物形象1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。

这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。

二．探究人物的评价方法（一）从作品情节评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。

”2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。

3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。

4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。

（板书：作品情节）（二）从人物描写评价人物1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”2.学生归纳反馈。

新人教部编版教材小学六年级语文下册《语文园地二》第2课时优质课教案教学目标1.引导学生感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

2.积累《增广贤文》中的格言，加深对我国传统文化的热爱之情。

教学过程一、词句段运用（2）导语：同学们，外国文学名著凝聚了人类思想艺术的精华，阅读这些作品既能与文学大师进行交流，了解不同国家多样的文化，又能陶冶我们的思想情操。

为了方便各国人民阅读，就需要把这些名著翻译成本国文字。

在翻译的过程中，由于不同的译者对作品的理解不同，就会出现不同的译本，我们在阅读不同的译本时自然也会有不同的感受。

1.学生自由朗读不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子。

2.引导学生弄清楚同一部作品会出现不同译本的原因。

明确：外国文学在被翻译成中文的过程中，由于译者的人生经历及其对作品的不同理解，不同的译文不管是意思的表达还是语言风格都会存在较大差别。

但是这并不影响我们阅读和理解作品。

3.同桌互相交流，体会这两个句子三种不同的译法。

预设：学生在阅读不同译者翻译的作品时，可以通过比较发现自己喜欢的语言风格。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，针对不同译者翻译的作品，有的学生可能喜欢，有的学生可能不喜欢，只要能说出理由就可以。

4.学生汇报交流结果，教师点拨。

5.教师引导学生读《汤姆·索亚历险记中汤姆讲述自己从山洞脱险过程的不同译文，与课文进行比较，交流两者的语言特点。

（1）教师分发张友松翻译的《汤姆·索亚历险记》中汤姆讲述自己从山洞脱险过程的译文，引导学生朗读。

（2）学生对照课文，体会两者的语言特点。

（3）学生分组交流，派代表在班级发言。

6.总结学习收获。

小结：不同译者的作品尽管在表达形式上不尽相同，但表达的意思却是一致的，都达到了相同的表达效果。

所以，我们在进行语言表达时，尽量用不同的语言形式体现出来，这样既体现了语言表达形式的多样性、丰富性，也能反映出我们的语言表达能力。

语文园地教学目标1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。

〔重点〕2.了解比喻与夸张的表达特点。

3.了解自古以来，我国各个年龄段的不同称谓。

教学过程一、学习“交流平台〞。

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？1.展示课文中的插图，让学生说一说对文中人物的评价，并说一说从哪里可以看出来。

2.出示文中重点的语句。

抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度。

?骑鹅旅行记?(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩？除了顽皮、淘气，你觉得他还是个怎样的孩子？(从他担忧父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。

)4.教师总结阅读名著的方法。

(1)我们要结合事件，对人物作出评价。

例如，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人，这是从他五次历险的经历中分析出来的。

从他表达历险经过时，添加了许多动人的情节，大肆渲染了一番，可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。

评价人物要立体、全面。

例如，?骑鹅旅行记?(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面，也有有孝心的一面。

经历了骑鹅旅行之后，他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。

?鲁滨逊漂流记?(节选)中的鲁滨逊，正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的煽动，而参加的冒险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，通过这些描写可以分析出人物性格，这样就能更好地评价人物。

例如，?骑鹅旅行记?(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。

’当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。

他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。

〞这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

二、学习“词句段运用〞。

(一)第一题。

1.读下面的例句，说说加点的局部有什么共同的特点。