八年级上册《明天不封阳台》优秀教学实录教学目标1、学习本文传神地抓住特征描写鸽子的写作手法2、领悟人与自然应该*相处的主题3、引导学生把与自然*相处的思想落实到行动中去课堂实录一、导入：师：随着经济的快速发展，人们相继住进了公寓楼，也有了自己的阳台，你们家有阳台吗?你喜欢阳台吗?为什么?(大家畅所欲言，表现积极)一生：我喜欢我们家的阳台，因为在这个地方我可以专心地做自己喜欢的事情。
一生：我不喜欢我们家的阳台，因为它挡住了我看外面的景*。
挡住了习习凉风，更挡住了丝丝暖光。
一生：我也喜欢阳台，因为我可以在这一方小天地中，翱翔于书海中。
师：看来大家对于阳台各执一词，或喜欢，或不喜欢，因人而异。
今天我们就学习一篇关于阳台的文章《明天不封阳台》，看看作者一家对于阳台的态度是怎样的。
二、整体感知：师：“明天不封阳台”的中心词是什么?生：异口同声--阳台师导：很好，大家一下子就看出来了全文围绕“阳台”而展开叙述，现在请大家大声朗读全文，找出带有阳台的句子，从中理出作者行文的思路。
生：第一小节“明天不封阳台”第五小节“明天还封阳台吗?”第七小节“是的，明天还封阳台吗?”第十三小节“明天先不封阳台”师：有人有不同意见吗?(大家异口同声地表示赞同)师导：由此可以看出作者的成文思路是什么?一生：明天要封阳台一生：不对，我认为是“明天是否要封阳台”师导：看从上面大家的回答中可以知道作者有犹豫，是因为什么事情而犹豫的呢?生齐答：明天要不要封阳台师：那么全文的行文思路是什么呢?生齐答：明天是否封阳台师：作者在“明天是否封阳台”这件事上，经历了从“封阳台”→“封吗”→“先不封”这样的变化，心里再三思考，有了一段难以为外人理解的心路历程。
三、研习文章：(一)师导：其实，这家人从10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢?请大家探讨一下。
生异口同声：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
师小结：的确，对很多人来说，满眼的高楼和变幻的霓虹灯已经挡住了人们对大自然的向往，封住阳台，可以给自己留下一分清净的空间。
封阳台，已经成为很多人的渴望。
(二)师导：“明天要封阳台”这六个字单独成段，可以看出全家对这个决定的态度如何?一生：态度很坚决，因为很郑重。
一生：坚定师：这个决定举家通过，齐心协力要办好这件事了。
师：但是通过全文的预习我们可以知道，这么坚定的决定却有了动摇，一家人因为什么而对这个决定动摇了呢?思考一下回答问题一生：因为家里来了一只鸽子一生：因为一只受伤的鸽子在阳台栖息师：一家人因为看到了这只受伤的鸽子，变动了恻隐之心。
是谁先提出疑问的，他的出发点是什么?一生：儿子先提出的，原因是鸽子的可怜一生：出发点是受伤的鸽子的命运，是对鸽子的同情与担心。
全班同学为他精*的回答鼓掌师：大家不愧是孩子，孩子的心是相通的。
要是发生在我们身边我想大家也会和儿子一样的。
面对纯真的儿子提出的问题，作为父亲的我是抱着一种什么样的态度?一生：和儿子的想法一样，同情鸽子。
一生：希望鸽子有一个安身立命的场所。
师导：面对受伤的鸽子，儿子希望不封阳台，我也对先前的封阳台的决定产生了动摇。
父子两个人对这件事有什么相同与不同的考虑吗?一生：我们先说相同的：都很同情鸽子。
不同的是：爸爸的想法比我们更大。
一生：不同的是：爸爸还想到了自然界师导：是啊，父子二人基于一个共同的善良的愿望，同情可怜的鸽子，但是父亲作为成年人，比儿子想得更多，他有一只普通的鸽子想到了自然，从而想到了生存于自然界当中的人类，想到了人类自身的发展。
师：是什么使得作者由关注鸽子转而关注其他的?师导：什么细节最能够打动我?一生：是鸽子的眼神师：齐声把这个部分的描写读一遍，品味语言。
师导：此时此刻，“我”与鸽子这只可爱的小生灵有了一次心灵的对话，“我”可以倾听鸽子的心声。
请你发挥一下丰富的想象力，猜想一下鸽子与“我”会有怎样的对话。
同桌合作完成。
友情提醒：联系上下文展开合理想象。
组合一：鸽子：亲爱的人啊，我已经有了宝宝，请你仁慈一点，不要伤害我们。
“我”：可怜的小生命，不要担心，我不会伤害你的。
组合二：鸽子：又碰到了你们人类，你会象刚才那个粗鲁的人一样吗?求求你，放过我们吧!“我”：你伤到哪里了，不要慌张，安心点，不是所有的人类都会伤害你们的。
组合三：鸽子：好心的人，求你发发慈悲，不要过来，不然你会伤害到我的宝宝的。
“我”：我为我们的粗鲁行为感到很抱歉，你放心，这个世界上还是好人多。
师：有了人类的保*，我相信，鸽子不会再惧怕我们。
通过我与鸽子的心灵交流，“我”的思绪不禁飘向了远方。
作者分析人们精神上的失落感是由什么引起的?一生：这是由于人和自然的不*一生：文章第九小节：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
师：哦，原来是因为人与自然的分离而引起的。
大家把这段文字齐读一下，品味理解作者的感情。
师导：人与自然的相分离，会造成什么样的后果呢?请你把他找出来。
生齐读：人，只能与自然*相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时人类也在毁灭着自己。
师：通过读这段文字，你可以把人与自然相分离的后果用一个四字短语概括出来吗?一生：自相残杀一生：两败俱伤师：很好。
大家一下子就把他们的利害关系概括了。
面对这样的后果，作者想表达什么样的思想?一生：人与自然应该*相处。
师导：是的，因为人与自然*相处时，身心有一种愉悦放松感，文中也有作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗?学生齐读第九小节的“那一年……母亲的心音”师导：从这里我们真切感受到了作者投入大自然怀抱的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，如同与大地母亲亲吻。
的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分，因为我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分。
同学们，你们有过类似的体验和经历吗?一生：今年的暑假我们一起去*海风情园，虽然当时十分热，但是在那里我们发现那里的景*很美，跟我们在市区看到的是不一样的。
可以尽情享受大自然的美丽。
一生：每到周末我都要到乡下的奶奶家去，在那里有自然的暖风，有可爱的小鸟，还有绿树、不知名的野花。
好像连吸进去的空气都是甜的。
一生：我家靠近长*，有空我就要到*边上走走，闭上眼睛，听*水和岸的喃喃细语，让*风拂过脸颊，那种感觉就象是小时侯躺在妈妈的怀抱中，听妈妈哼唱摇篮曲。
一生：上个周末我和爸爸一起去放风筝，我们也在长*边上，在那里比在公园放更自由。
(三)师结：通过大家的讲述，我们感受到了，人与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽，所以，作者面对“是否封阳台”这个问题不再疑惑，不再彷徨，坚定地做了一个决定“明天先不封阳台”。
师：这个决定更多的是从什么角度考虑的，你能用文中的原文回答吗?一生：最后一小节：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡*的思绪。
师：这三个“为了”可以调换顺序吗?为什么?生：不可以的，因为他们是层层递进的。
师：这只受伤的鸽子的到来，使得我改变了封阳台的决定，如果是其他小动物呢?还封吗?思考了很久，并且小声讨论之后有人举手一生：不封了，因为小动物是自然界中的一部分。
一生：鸽子的到来是一个导火线，起决定作用的是我的想法。
师总结：鸽子的到来是一个外在的原因，起到决定作用的是作者内心的不为人知的希望人与动物*相处的美好愿望。
所以不管是什么小动物，作者的决定都是一样的。
师：于这个故事中，我们看到了作者一个最真实、朴素的愿望“人与自然*相处，共荣共生”品味跳读文章，你还可以从哪些地方找到能够表明作者愿望的句子?一生：第十小节的四个“不再”一生：还有，还有第十二小节的大自然的诉说师;齐读四个不再领悟作者的愿望。
生很有感情地齐读四个“不再”，更深理解了作者的立场。
师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类，假如我们的生活环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾，假如我们身边只有高楼和霓虹灯……那人类是多么孤独，世界是多么可怕。
作者由衷地用哭泣的心灵向我们发出了呼喊，不要让那么多的悲剧重演，并用“明天先不封阳台”的实际行动捍卫要与自然*相处的誓言，做了先行者。
(四)拓展延伸：同学们学了这篇文章还等什么呢?爱护这只鸽子可以不封阳台，用布条帮它做窝，找来水和玉米，用作鸽子的晚餐，但是我们怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”呢?一生：我们不要随手乱丢垃圾，要把他们分类放好。
一生：我要节约水资源一生：我们要爱护小动物，不要*杀他们，别人杀他们我们要制止一生：我们不要随意喷洒农*，要以虫治虫一生：要做很多的宣传标语师总结：是啊，学了这节课，我们要确实把爱护所有自然资源，爱护一切有益的生命落实到我们的行动中来。
让我们和作者一起为了美丽的家园而行动。
下课板书设计：明天不封阳台杜卫东一只受伤的鸽子(外因)封阳台封吗?先不封阳台人与自然*相处(内因)附教学反思：通过《明天不封阳台》这堂课的教学，我认识到我们语文课的教学应该紧贴课程标准，处处体现课程理念，这是每一位语文老师进行教学设计的出发点，也是不断提升自己教学水平、满足社会对语文要求的根本途径。
在这堂课中，我积极组织学生通过自主、合作、探究的学习方式来学习这篇文章，并结合课文的特点，渗透情感体验，使学生从文本、体验中思考“人与自然”的问题，从而确立与自然*相处的思想。
在课堂教学实践中，有一些成功之处，也存在着不足。
我结合文本特点及教学目标，设计了这样一个思路：首先，从经济发展中我们对与阳台的不同态度为本节课张本。
从教学效果上看，学生发言热烈，为本节课创设了一节轻松、愉快的氛围。
其次，读课文，整体感知课文。
从学生发言可以看出，学生能抓住课文中的关键语句来回答作者封阳台及不封阳台的原因，对全文有了一个整体感知。
第三，从不封阳台的直接原因--鸽子入手，对文章简洁而传神的描写语句进行赏析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法进行：“放”，学生先能找出文中与鸽子眼神的语句，并能进行简单的赏析;“收”采用小组讨论的方式，鼓励学生发挥想象，以加深对文章的理解。
学生讨论热烈，对话能抓住文章从鸽子和人类的不同角度进行思考，发散学生思维，这对他们今后的学习具有导向作用。
但课堂效果看还显力度不够，教师引导尚嫌不足，可以再多给思考的时间，让学生多发言。
第四，板书清楚，重点明确。
课外拓展延伸让学生更好了解了文章的主题，完成了学习目标。
