3温度和气温

3-3 气温知识系统考点精讲一、气温的日变化（一）大气受热过程中的温度变化：1.一天中，最低气温出现在日出前后。

（日出后，太阳辐射变强，地面增温，大气温度升高）2.一天中，太阳辐射最强是正午12时；3.地面温度最高出现在午后1时(即当地地方时为13：00)左右4.大气温度（气温）最高出现在午后2时(即当地地方时为14：00)左右。

（二）气温日较差差异的影响因素及原理分析：1.纬度因素。

纬度越高，日较差越小。

原因：纬度越高，太阳高度的日变化越小。

2.海陆位置：沿海气温日较差小于内陆地区。

原因：沿海地区受海洋的调节作用。

这里可以适当迁移水汽较充足，湿度较大地区日较差会较小。

3.天气状况：阴天比晴天日较差小。

原因：阴天白天大气削弱作用强，气温不会太高；夜间保温作用比较强，气温不会太低。

4.地形因素：（接触面积大，气温日较差大）①大尺度山地气温日较差一般比同纬度平原较小。

②小尺度的地形区：凹地比凸地的气温日较差大，因为凹地与地面接触面积大受地面辐射影响较大。

【（低凹地（如盆地、谷地）大于平地，平地大于凸地（如小山丘）的气温日较差）】5.注意低纬度的高原，其气温日较差一般比同纬度平原较大。

原因：高原与山地不同，大气与陆面接触面积比山地大，地面辐射较多。

由于白天大量吸收太阳辐射，地面温度急剧升高，加速了近地面空气的升温作用；夜间，地面以长波辐射迅速散热降温，由于高原大气保温作用弱，热量大量向空中散失，使近地面气温迅速下降，因而高原上各地日较差大。

二、气温的年变化（一）海、陆气温年变化一年中，北半球太阳辐射最强是6月份；北半球大陆气温最高是7月份；北半球海洋气温最高是8月份。

（辐射最弱为12月，陆地气温最低为1月份，海洋气温最低为2月份）（二）气温年较差差异的影响因素及原理分析：1.纬度因素。

纬度越高，夏季白昼越长，冬季的正午太阳高度越小，白昼越短，因而纬度越高气温年较差越大。

2.海陆位置。

陆地比海洋的比热小，夏季升温快，温度比海洋高；冬季降温快，温度比海洋低，因而陆地气温年较差比海洋大。

教科版四上第一单元第3课《温度与气温》练习题★请认真答题，要求书写规范、端正、整洁一、填空题1.测量气温一般用_________________，它的单位一般用“_________”表示。

2.使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止__________________后，才能读数。

3.我们可以通过________________来观察温度在一天当中的变化。

二、判断题1.在我们家乡一天中一般下午2点的气温最高。

（）2.只有室外阴凉、通风的地方才能反映当地的气温。

（）3.某小组测得的温度与其他组不一样，肯定是温度计坏了。

（）4.室外的温度一定比室内要高。

（）5.气温随时都在变化。

（）6.为了寻找气温的变化规律，我们每天测量的时间和地点应一致。

（）7.一天中气温的最高值一般在午后2时，最低值出现在日出前后。

（）8.同一天同一时间，小明在阴凉通风处测得的气温是27℃，在阳光下测得的温度是30℃，他在天气日历中应该记录的气温是30℃。

（）9.我们用温度计测量好室外的气温应该拿到室内来读数，以便及时记录到天气日历中。

（）10.测气温时，要等液柱停止升降后再读数，读数时视线与液面平齐。

（）三、选择题1.下列温度计的读法正确的是（）。

A. B. C.2.25℃读作（）。

A.二十五度B.二十五摄氏度C.摄氏二十五度3.小明用温度计测当地的温度，测得当天14时的气温为5℃，可知现在所处的季节是（）。

A.夏季B.秋季C.冬季4.下列三个温度中，（）更接近夏天天气预报中所报的气温。

A.教室27℃B.电脑室23℃C.树荫下31℃四、科学探究题。

1.下面的表格是四（1）班的某小组在星期天的同一时间不同地点测量的温度，根据表格回答问题。

（1）从实验记录中可以看出，同一时间_____________的温度最高，_____________的温度最低。

（2）这天天气预报的温度是27℃，_____________的温度更能准确地反映此地的气温。

小学科学三年级上册学生活动手册参考答案小学科学三年级上册学生活动手册参考答案小学科学三年级上册学生活动手册参考答案第一单元第一课（P2）一、1．闻、听、尝、摸放大镜2．从上到下、从下到上、从远到近、从整体到局部、二、×√√三、B B四、略第二课(P5)一、1．树冠、树干、树根2．根、茎、叶、花、果实、种子二、√×三、B C四、把白纸紧压在树干上，先用手指在白纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使突起的部分染上颜色。

第三课(P7)一、1．生命体2．高矮、粗细、形状3．一年二、√√√三、1.BA 2.ABC四、樟树狗尾草茎粗、硬、高大细、软、矮小叶椭圆形扁长果实大、少小、多第四课（P9）一、1．根茎叶水分阳光空气2．水葫芦金鱼藻水花生浮萍二、√√三、AB ABC四、因为水葫芦叶柄部位有膨大的海绵状的气囊结构。

第五课（P11~12）一、1．生命活力活死2．叶片叶柄叶脉3．共同二、×√×三AB C C四、注意：收集到植物的叶要先清除表面杂物，然后夹在书本中压平整，阴干。

第六课（P13）一、1．大小 2．颜色二、×√三、略第七课（P15~16）一、1．水生、水生 2．水分空气阳光营养3．生命周期二、×√√×三、C C C四、1．植物都有生命周期。

2．生老病死是自然现象也是自然规律，应该正确认识它。

第二单元第一课（P18）一、1．多样环境2．保护环境二、×√三、1~4 D C C B四、1．爱护小动物，不伤害它们。

2．保护动物的生存环境，保护它们的生存环境。

3．注意安全，不在危险的地方活动。

第二课（P20）一、1． 2 短 2．触角身体二、√√√×三、B C四、略第三课（P22）一、1．放入水中 2．吃食排泄二、√√三、C A B四、用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

第三章温度一、名词解释题： 1. 温度(气温)日较差：一日中最高温度(气温)与最低温度(气温)之差。

2. 温度(气温)年较差：一年中最热月平均温度(气温)与最冷月平均温度(气温)之差。

3. 日平均温度：为一日中四次观测温度值之平均。

即T平均= (T02＋T08＋T14＋T20)÷4。

4. 候平均温度：为五日平均温度的平均值。

5. 活动温度：高于生物学下限温度的温度。

6. 活动积温：生物在某一生育期(或全生育期)中，高于生物学下限温度的日平均气温的总和。

7. 有效温度：活动温度与生物学下限温度之差。

8. 有效积温：生物在某一生育期(或全生育期)中，有效温度的总和。

9. 逆温：气温随高度升高而升高的现象。

10. 辐射逆温：晴朗小风的夜间，地面因强烈有效辐射而很快冷却，从而形成气温随高度升高而升高的逆温。

11. 活动面(作用面)：凡是辐射能、热能和水分交换最活跃，从而能调节邻近气层和土层温度或湿度状况的物质面。

12. 容积热容量：单位容积的物质，升温1℃，所需要的热量。

13. 农耕期：通常把日平均温度稳定在0℃以上所持续的时期，称为农耕期。

14. 逆温层：气温随高度升高而升高的现象，称为逆温现象。

发生逆温现象的气层，称为逆温层。

15. 三基点温度：是指生物维持生长发育的生物学下限温度、上限温度和最适温度。

二、填空题： 1. 空气温度日变化规律是：最高温度出现在(1) 时，最低温度出现(2) 时。

年变化是最热月在(3) ，最冷月在(4) 月。

2. 土温日较差，随深度增加而(5) ，极值(即最高，最低值)出现的时间，随着深度的增加而(6) 。

3. 水的热容量(C)比空气的热容量(7) 。

水的导热率(λ)比空气(8) 。

粘土的热容量比沙土的要(9) ，粘土的导热率比沙土(10) 。

4. 干松土壤与紧湿土壤相比：C干松土<C紧湿土；λ干松土<λ紧湿土土壤的春季增温和秋季的降温比较：沙土春季升温比粘土(11) ，秋季降温，沙土比粘土(12) ，沙土温度日较差比粘土要(13) 。

教科版三年级上册科学3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生了解气温的概念以及测量气温的方法。

通过这一课的学习，学生能够掌握用温度计测量气温的技巧，并能运用所学的知识解释生活中的气温现象。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对气温有一定的认知。

但在使用温度计进行测量方面，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握温度计的使用方法，并能够正确读取温度计的数值。

三. 教学目标1.让学生了解气温的概念，知道气温的测量单位是摄氏度。

2.让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。

3.培养学生的观察和实验能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。

2.难点：让学生能够运用所学的知识解释生活中的气温现象。

五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和合作意识。

六. 教学准备1.教具：温度计、记录表格、PPT等。

2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实验和测量。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道什么是气温吗？气温对我们的生活有什么影响？”引起学生对气温的兴趣，然后引入本课的主题《测量气温》。

呈现（5分钟）教师通过PPT展示气温的概念和测量气温的方法，让学生对气温有更直观的认识，并学会如何使用温度计测量气温。

操练（10分钟）教师引导学生进行实验，让学生自己动手用温度计测量气温。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己测量气温的经历，讨论测量气温的方法和注意事项。

拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识，解释生活中的气温现象，如季节变化、天气变化等。

小结（3分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量气温的方法和注意事项。

三年级上册科学第三单元《气温》知识点
总结
本文档将总结三年级上册科学第三单元《气温》的相关知识点。

1. 气温的概念与意义
- 气温是指空气的热度高低，通常用摄氏度（℃）表示。

- 气温的变化对人类生活和自然环境都有着重要影响，如影响
衣着、农作物生长等。

2. 测量气温的工具
- 温度计是用来测量气温的工具，它通常有摄氏度和华氏度两
种刻度。

- 温度计的读数越高，表示气温越热；读数越低，表示气温越冷。

3. 影响气温的因素
- 季节：不同季节气温变化不同，如夏季气温通常较高，冬季
气温通常较低。

- 地理位置：不同地方的气温因为纬度、海拔、地形等因素而有所不同。

4. 气温变化的预测与记录
- 天气预报可以帮助我们预测气温的变化情况，提前做好衣着和活动安排。

- 气象台会记录和统计气温数据，通过图表展示气温的变化趋势。

5. 气温对生活的影响
- 衣着：根据气温的高低选择适当的衣着，保持舒适。

- 农作物生长：不同植物对气温有适应性要求，需要根据气温变化来调整农作物的种植和管理。

以上是三年级上册科学第三单元《气温》的知识点总结，希望对您有所帮助。

第三单元《天气》
第3课测量气温
教学目标：
科学知识目标：
1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。

2.一天的气温变化有一定的规律。

科学探究目标：
正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。

科学态度目标：
保持对气温变化的研究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：
工具的使用提高观测气温的准确性。

教学重点：
正确使用气温计测量室外的气温活动。

教学难点：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录教学准备：
每个小组或每人一支气温计、气温记录表、最高最低气温计。

教学流程：。

《条形统计图》跨学科教学设计教学重点难点教学重点认识一格代表多个单位的条形统计图，会认、读条形统计图，进行数据分析与解决问题。

教学难点通过对比，体会条形统计图的特点，了解长期监测记录的重要性。

教学准备1.课前布置教材P97的天气统计作业；2.回顾学习科学教材P48、49的温度和气温；3.网络搜索收集衡阳前一日和塞舌尔同时期的气温。

4.打印学习单学案设计意图信息技术应用教学过程一、情境导入1.师：上节课我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐问题，学习了绘制1格代表2个数的条形统计图，课后任务记录北京市8、9月份天气情况，大家都完成了吗？师：翻开教材P97说一说从统计图和统计表中你得到什么数学信息？（1）9月和8月比较，天气有什么变化？9月和8月比较，晴天增多了（2）9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？9月天气以晴天为主，降水明显减少2.你知道什么对天气有影响吗？温度对天气的影响很大。

气温是天气现象的一个重要特征。

在学习1格代表2数的条形统计图后安排学生补充北京市8、9月的天气情况复式统计表并分别完成条形统计图。

通过这个课前练习让学生回顾旧知识，为后面学习条形统计图，与其比较做铺垫。

此处添加了蒙层功能二、探索新知1.回顾温度相关知识（科学教材P48）师：你们懂的还真不少，是的其中温度就对天气有较大影响，气温是天气现象的一个重要特征。

关于气温有以下几个问题，独立思考，小组交流（1）气温可以用什么测量？温度计（2）还记得温度计的相关知识吗？说一说箭头所指的分别是温度计的哪些部分。

玻璃管，刻度，液面，液泡（3）什么是温度？物体的冷热程度，单位是摄氏度，符号：℃汇报交流后进行“选词填空”活动，巩固气温相关知识。

2.根据测量的气温绘制气温柱状图（科学教材P49）师：这是老师收集的衡阳前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温，填进气温测量记录表衡阳市一天气温测量记录表测量时间清晨上午中午下午傍晚气温℃ 6 9 10 12 8 师：你能帮老师绘制出这一天的气温柱状图吗？（小组操作）师：观察思考（1）一天中什么时候的气温最高？什么时候最低？下午（午后两点）气温最高，清晨（日出之前）气温最低此处进行跨学科的教学融合，课前任务的布置，让学生翻阅科学书了解气温测量的相关知识，引导学生自主学习，为课堂学习做铺垫。

小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析教材分析：本课是本单元第一个指导学生进行测量活动的实践课。

全课由如何使用温度计以及如何读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题等环节构成，力求教会学生如何测量气温，并在整理观测记录中懂得一天内的气温变化规律。

本课主要教学内容分为两部分。

第一部分:室内外温度的测量与比较。

教材利用图片展示了一支温度计和学生测量气温的情境图,意在使学生回忆温度计的使用方法。

在实际教学中，教师可以引导学生对以前学过的温度计相关知识进行回忆，重点回忆温度计的使用注意事项，如读数的方法，数据的记录方法等。

教材问题“教室内的温度和教室外的温度一样吗?”提示学生用正确的方法测量温度不同地点的温度，通过实际测量使学生认识到:在相同的时间里,不同地点的气温是不同的。

并在此基础上，教师可以介绍百叶箱的资料，使学生对气温有全面认识。

教材最后的问题使学生意识到实验中存在有一定的误差，在实际教学中，教师要介绍误差与错误的区别。

第二部分:气温的测量。

在上一环节的基础上，学生已经认识到了同一时间不同地点的气温是不同的。

在这一-环节中，重在让学生认识在同一地点不同时间里气温的区别，并绘制温度随时间的变化曲线，通过分析曲线使学生认识一天中气温变化的规律。

在实际教学中，教师可以通过联系生活实际使学生认识到一天中气温的变化规律，并展示一张制作好的气温变化图,引导学生分析,使学生认识曲线图的认识方法。

而学生制作温度随时间的变化曲线这一活动可以安排在课下进行，并通过亲自分析曲线特点进一步认识--天中气温的变化规律。

学情分析：四年级学生对天气变化缺乏主动的关注，很少能有意识地关注天气，定时收集每天的天气信息,但能意识到天气变化影响我们的日常生活，特别是本课教学时的季节温差大，学生会对这种温度的变化产生一定的好奇心，这是进一步学习的促进剂。

不过，尽管学生在三年级的时候学过温度计测量水温，但温度计的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度计时，应注意由扶到放，把使用温度计的技能训练放在一个较为重要的地位，为正确测量气温作好铺垫。

3月和4月中南美洲气候1、南美玻利维亚2至3月份的天气是多少度玻利维亚西部是海拔超过4000米的安第斯高原，北部是亚马逊雨林，东部是平原林区，各地气候和温度差别很大。

9个省会近期主要温度如下：拉巴斯La Paz（中央政府所在地，行政首都，西部高原）：7.0 °C-17.0 °C科比哈Cobija（北部平原）：23.0 °C-31.0 °C科恰班巴Cochabamba（中部重镇，高原）：13.0 °C-26.0 °C 奥鲁罗Oruro（西部高原）：3.0 °C-18.0 °C波多西Potosí（西部高原）：3.0 °C-19.0 °C圣克鲁斯Santa Cruz（经济中心，东部平原）：21.0 °C-33.0 °C苏克雷Sucre（最高法院所在地，法定首都，中部高原）：11.0 °C- 23.0 °C塔里哈Tarija（南部平原）：16.0 °C-30.0 °C特立尼达Trinidad（北部平原）：22.0 °C-31.0 °C供参考。

顺祝新春快乐！2、南美洲的气候特点是什么气候南美洲气候以热带气候为主，气候类型复杂多样；地形对气候影响明显。

南美洲大部分地区属热带雨林气候和热带草原气候。

气候特点是温暖湿润，以热带为主，大陆性不显著。

全洲除山地外，冬季最冷月的平均气温均在0℃以上，占大陆主要部分的热带地区，平均气温超过20℃。

冬季远比北美洲暖和。

而南美洲西部则有呈带状分布的热带沙漠气候和地中海气候，安第斯山脉则为高山气候，在南美洲东南部则有亚热带季风和季风性湿润气候。

大部分地区夏季最热月平均气温介于26.8℃之间，远不及非洲和澳大利亚大陆的热带地区炎热。

南美洲各地气温的年较差较小，不像亚洲、北美洲那样变化剧烈。

全洲降水充沛，年降水量在1000毫米以上的地区约占全洲面积的70%以上，为各洲中沙漠面积较小的一洲。

第一单元天气第三课温度和气温教学目标：知识与技能：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点：正确测量，能坚持记录。

教学准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

教法：实验探索法学法：合作探究教学过程一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室内外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？四、课堂小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

五：板书设计温度与气温室内外温度的测量与比较气温的测量。

3月的平均温度
3月的平均温度是指每年三月份的平均气温。

根据气象数据显示，不同地区的3月平均气温会有差别。

一般来说，北半球的地区3月份平均气温较低，南半球的地区则相对较高。

在北半球的地区，如欧洲、北美洲等地，3月份平均气温多在0℃~10℃之间，天气多为阴雨天气，也有少量的雪天。

在南半球的地区，如澳大利亚、南非等地，3月份平均气温多在20℃~30℃之间，天气多为晴朗炎热的天气。

在中国，各地区的3月份平均气温也有一定的差别，北方地区一般在0℃~10℃之间，南方地区则在10℃~20℃之间。

总之，3月的平均温度会受到多种因素的影响，如纬度、海拔、气候等，因此不同地区的3月平均气温也会有所不同。

- 1 -。

2024年三年级认识气温计教案一、教学内容本节课我们将学习《科学》教材三年级上册第四章《天气与气候》中的“认识气温计”一节。

详细内容将围绕气温计的结构、工作原理以及如何读取气温计上的温度值展开。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解气温计的基本结构，掌握其工作原理，学会正确读取气温计上的温度值。

2. 过程与方法：通过观察、实践和讨论，培养学生运用气温计进行气温测量的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对气象科学的兴趣，提高他们保护环境、关注气候变化的意识。

三、教学难点与重点重点：气温计的结构、工作原理和正确读取温度值。

难点：理解气温计的工作原理以及如何准确读取温度值。

四、教具与学具准备1. 教具：气温计模型、实物气温计、多媒体课件。

2. 学具：每人一份气温计学习卡、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示天气预报片段，让学生了解气温对于生活的重要性，引出本节课的主题——认识气温计。

2. 新课导入：介绍气温计的构造、工作原理，让学生对气温计有一个全面的了解。

a. 利用气温计模型讲解气温计的构造。

b. 结合多媒体课件，展示气温计工作原理的动画，让学生直观地理解。

3. 实践操作：学生分组进行气温计的观察和测量实践。

a. 观察气温计的构造，填写气温计学习卡。

b. 学会正确使用气温计进行气温测量。

4. 例题讲解：讲解如何读取气温计上的温度值，并进行随堂练习。

六、板书设计1. 板书认识气温计2. 板书内容：a. 气温计的构造：玻璃泡、毛细管、刻度。

b. 气温计的工作原理：液体热胀冷缩。

c. 读取温度值：视线与刻度平行，准确读取。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请你描述气温计的构造及其工作原理。

b. 请你结合实际，举例说明如何正确读取气温计上的温度值。

2. 答案：a. 气温计由玻璃泡、毛细管和刻度组成，利用液体热胀冷缩的原理进行工作。

b. 读取温度值时，要保持视线与刻度平行，避免视线偏差。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了气温计的构造、工作原理和正确读取温度值的方法。

3摄氏度符号
（原创版）
目录
1.3 摄氏度的含义
2.3 摄氏度的应用
3.3 摄氏度的象征意义
正文
3 摄氏度是温度的一种度量方式，通常用来表示物体的热度。

摄氏度
是温度计量单位，它的符号是℃。

3 摄氏度就是指温度比摄氏零度高 3 度。

3 摄氏度在科学研究和日常生活中都有广泛的应用。

例如，在生物学
研究中，3 摄氏度可以用来保存生物样本，以保持其活性。

在医学领域，3 摄氏度也被用来保存血液和药物，以保证其有效性。

此外，3 摄氏度还被用来描述环境温度，例如室内温度、水温等。

除了实际应用外，3 摄氏度还具有一定的象征意义。

在气候变化研究中，3 摄氏度被认为是全球气温上升的临界点。

如果全球气温上升超过 3 摄氏度，就可能导致严重的气候变化，威胁人类的生存环境。

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