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突破二十二文似看山不喜平，曲径才能通幽处(记叙类)——写出波澜的技巧对写作而言，所谓波澜，就是文章的起伏变化。
它是事物复杂多变性的反映。
文章的波澜是否跌宕起伏是衡量作者构思水平的标准之一。
高考越来越注重考查学生的创新能力。
构思的精巧、叙事的曲折将越来越受到阅卷老师的青睐。
但是，在叙事过程中，考生往往出现平铺直叙，缺少起伏的问题。
考生应注重悬念、抑扬、误会、突转等方法在写作中的巧妙运用，从而使文章妙趣横生、引人入胜。
佳作展示惨死的猫“呼——呜——，呼——呜——”皎洁的月光下，在彩釉瓷砖装修的楼梯上有两只对峙的猫，一上一下，不时从喉咙处发出怪声。
也许它们在争抢地盘。
因为这里(楼梯对面的厨房)，经常会有些熟肉；也许它们太好胜，谁也不愿给谁先让路；也许它们在交流彼此的“心声”……“混蛋，还让不让睡啦！”随着户主的一声大骂，四只幽幽地发着棕黄色光的眼睛像闪电般闪了一下，紧接着便是受惊后的两声猫叫，几乎是同时叫出的，声音很小，好像从很远处传来的，但细细分辨，还是能辨别出来的。
这户人家为什么每晚都有猫光顾的原因，我想大家已经明白了。
这户人家的日子过得很滋润，小洋楼住着，比较富裕，恰好户主又是食肉主义者，不开素的。
所以厨房里会经常有些肉类，熟的，很香。
这不免会使那些吃馒头屑，喝剩饭长大的猫嘴馋，所以每晚都会有猫光顾此地。
当然户主是明白这点的，所以每晚睡之前都会仔细地检查一下厨房的门是否关好了。
不幸的是，有一回，他忘记了检查，门没有关好。
这可好，那馋猫终于“解放”了一回，它溜进厨房尽量不使自己的身体碰着锅碗瓢勺。
它成功了，终于把那条炖的香气直冒的大鲤鱼吃个精光，兴许是鱼的个头太大，猫的胃太小，装不了多少东西，它只吃了鱼肉，把鱼头、鱼骨、鱼尾完完整整地剩下了，甚至连一个牙印也懒得留，不过它倒没有忘记把盘子上码的整齐的馒头印上标记，个个咬了一口，似乎是在表达对馒头的恩情。
第二天，户主发现了那条只剩下鱼头、鱼骨、鱼尾的残鱼，安稳地躺在盘子上，冒着腥气。
记叙文写作之情节曲折、波澜起伏作者：王学华来源：《作文周刊·高二版》2020年第14期技法指导记叙文叙事时，只有写得情节曲折、波澜起伏，有文势的抑扬、情节的跌宕、结构的开合，才能发挥它的美学效应。
那么，如何做到情节曲折、波澜起伏呢？有以下四种方法可供大家借鉴：一、有张有弛叙述时，在节奏上张弛相间，有紧有松，有张有合，犹如大江东去，时急时缓，迂回曲折。
如《聊斋志异》中的《促织》就有三次大的起落：“征促织”是一落，无钱无能的成名怎样完成缴促织的任务，令人担心。
“捕促织”是一起，成名按图得虫，举家庆贺。
“毙促织”是二落，千辛万苦捕到的促织，竟被儿子拍死，怎不令成名痛心。
“化促织”是二起，成名捕得儿子魂化的促织，使情节峰回路转。
“笑促织”是三落，“村中少年好事者”多次嘲笑成名的促织，令其倍感“惭怍”。
“斗促织”是三起，成名的促织斗败了“蟹壳青”与大公鸡，令成名“益惊喜”。
这样的情节曲曲折折，在节奏的处理上非常得法，从而增强了文章的深度和广度，使读者始终保持浓厚的阅读兴趣。
二、抑扬结合为了更好地颂扬人物和事件，有时可以先对所写的对象进行某种贬抑，然后由抑到扬，由贬到褒，既使文章曲折波澜，又能增强扬者愈扬的表达效果，给人留下深刻的印象。
这种方法的特点是：为扬而抑，“抑”不过是一种手段，“扬”才是写作目的。
鲁迅先生写《范爱农》时就采用了此法。
范爱农在鲁迅的心目中，开始的印象是“可恶”的，后来通过一系列的事件叙述，鲁迅发现范爱农是一个非常正直、耿介、真诚、勤快的人，感情上从“可恶”变成“喜爱”，使范爱农的品质更加真实可信，达到了扬者愈扬的目的。
三、安排巧合提炼生活中的“巧合”事件，合情合理地编织情节，使之符合生活的惯常逻辑，也是把文章写得波澜起伏的绝妙方法之一。
如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》就是如此。
作品中，菲利普一家急切盼望国外发财的于勒早日归来，却在哲尔赛岛上巧遇穷困潦倒卖牡蛎的于勒，面对亲弟弟、“我”的亲叔叔，菲利普夫妇却不相认。
记叙文写作指导之叙事要有波澜一、方法指津我们在听别人叙述一件事时，为使自己能听明白，首先希望人家能说清楚；在“说清楚”的基础上，为使自己能有一定的印象，希望人家能说得生动；在“生动”的基础上，则希望人家叙述得有点波澜，以使自己产生兴趣。
写文章也是这样。
文章忌平铺直叙。
虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难使人留下什么印象，更难产生吸引力。
古人云：“文似看山不喜平。
”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。
平铺直叙是一种偷懒的方法。
为什么这样说呢？因为生活本身是丰富多采，波澜曲折的，那为什么到了笔下却成为平板单调的东西呢？写记叙文，作者都是在知道事件的全过程和结果的情况下写的，你自己知道了，别人未必知道，你用文字传达给他人时，如果只满足于“说清楚”，这个目标是是很容易达到的，因为只要把事件的过程按先后顺序说清楚也就可以了。
但是要说得生动有趣，引人入胜，就得变化多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明，……为什么很多人爱看悬念故事，即使在自己已知道最后结果的情况下仍然兴致勃勃，就是这个道理。
文章要有波澜，就必须对题材进行全面的认识，在结构安排上要能有点起伏。
有篇作文题为《一张生日贺卡》，题材很简单：爸爸送给妈妈一张生日贺卡。
如果平铺直叙，没有什么特别之处。
但是作者却叙述得曲折起伏。
妈妈４０岁生日就要到了，以前爸爸为工作常常出差，一年中有半年在外地，这一次他表示，无论如何，也要在家里为妈妈举行一次“隆重”的祝寿仪式；全家早就计划好生日那天去郊外游玩，在饭店晚餐，买花和生日蛋糕；我和爸爸说好，除此以外，还要给妈妈一个特别的惊喜；但是临近那一天的时候，爸爸突然接到了紧急出差通知，去很远的地方，等我和妈妈得知消息回到家时，爸爸已经离开家了；我失望极了，妈妈生日那天，将又是冷冷清清的了；我有点看不起爸爸，言而无信，我甚至觉得"这个家没什么意思"了；妈妈生日那天，我比平时格外勤快，想以此让妈妈有点安慰；妈妈倒很平静，说“早就没指望他在家”，“他在外面也很苦，你不该埋怨他”；晚上，当我打开抽屉找生日蜡烛的时候，忽然发现了一张生日贺卡，这是爸爸临行的时候留下送给妈妈，上面写的是“我永远爱你”；妈妈看着贺卡，流下了幸福的泪水……如果平铺直叙，有些场面和细节就不会被写出来。
写出事件的波澜：记叙文“兴波”的技法——记叙文写作指导（三）【教学目标】1．领会什么是波澜，品味波澜的艺术效果。
2．掌握兴波澜生变化的技法。
【教学重点】要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，写出事件的波澜。
【教学难点】要善于借助各种技法，写出事件的波澜。
【教学过程】一、导入：有这样一个故事：唐伯虎的对门是个富翁，富翁为母亲做寿，请唐伯虎画一幅画。
唐伯虎画了一幅“蟠桃献寿”，接着拿起笔在上面题诗，全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊；接着写了第二句“好象南海观世音”，众人一看，这才松了一口气。
谁知他又写出了第三句“生个儿子是个贼”，富翁一看，面如土色，怒目而视，正要发作，唐伯虎笔锋一转，轻轻写完最后一句“偷得蟠桃献寿辰”。
笔一落下，举座四起，拍手叫好。
这首题画诗为什么会产生这样的效果呢？这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真是一波三折，跌宕生姿——设置悬念，欲扬先抑。
这个故事引发了你关于文章写作方面的哪些联想？——写事要有波澜，情节要曲折动人。
二、述要：写事时为什么要波澜起伏？－－平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
安排文章结构，最忌平铺直叙。
文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，像流水账，容易使人感到单调、乏味，那是很难赢得读者喜欢的。
无论侧重写人的记叙文，还是侧重写事的记叙文，都少不了写事件。
因此，文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。
而这种一波三折、曲折多姿、引人入胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
三、兴波技法要写好情节曲折的记叙文，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于写作技巧的运用，在于如何组织材料。
那么，记叙文如何“兴波”呢？（一）悬念法：巧设悬念，暗布疑阵。
悬念就是疑团，俗称为“卖关子”。
通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，借以激发读者的阅读兴趣。
如何让文章情节波澜起伏江河入海，顺，则平流直进，阻,则改道折行.阻力重重,方见千回百转，惊涛拍案，荡气回肠。
行文亦是如此——故事情节发展，若顺风顺水，则一切皆在常态之下,变化俱在意料之中，见其头而知其尾，读者不读亦早已知晓之事，焉能不令人生厌。
文似看山不喜平,只有峦横崖断，枝节叠生，才能步步出新,曲径通幽，波澜起伏，摇曳多姿，引人入胜。
一.“外来人"阻断，平生波澜所谓“外来人”阻碍，就是故事情节正常展开以后,主要人物的行为因为受到“外来人"干扰或影响，而改变了原来的发展方向，衍生出超人意料的新情节。
比如，记述某人到饭店就餐的过程。
事件的常态发展过程应该是：进饭店—-点菜—-吃菜——酒足饭饱——结账回家。
如果照此叙事，写出来的故事必然令人倒胃口,名家名著是怎样解决这个棘手的问题的呢？采用“外来人”阻断形式，便是一个妙招儿。
例如:《鲁提辖拳打镇关西》的开头：三人来到潘家酒楼上,拣个齐楚阁儿坐下。
提辖坐了主位，李忠对席，史进下首坐了。
酒保唱了个喏，认得鲁提辖，便道：“提辖官人,打多少酒?”鲁达道:“先打四角酒来."一面铺下菜蔬果品按酒,又问道：“官人，吃甚下饭？”鲁达道：“问甚么！但有,只顾卖来,一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”酒保下去，随即烫酒上来，但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。
三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法,说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼泣。
鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。
酒保听得，慌忙上来看时，见鲁提辖气愤愤地。
酒保抄手道：“官人要甚东西，分付卖来。
”鲁达道：“洒家要甚么！你也须认得洒家！却恁地教甚么人在间壁吱吱的哭,搅俺弟兄们吃酒？洒家须不曾少了你酒钱!”……故事开始,情节完全按常态发展：鲁提辖三人来到酒楼——点菜——等待上菜说闲话，这时“外来人”——金老儿妇女的啼哭突然介入，使故事情节立刻改变发展方向：鲁提辖摔碗碟——质问酒保——召见金家父女……整个故事顿时焕然一新.如《羚羊木雕》写“我”把父亲从非洲带回给自己的贵重的羚羊木雕作为礼物与朋友交换了,父母知道后惜其贵重，执意让“我”换回，在重情义还是重财物的问题上“我”与父母发生矛盾，但最终屈从了父母，作品通过对家庭生活中的矛盾刻画，提出了令人深思的问题.二.“外来环境”阻断，平生波澜所谓外部环境阻断,就是故事情节展开以后,按常态发展，突然介入特殊环境描绘，主要人物的行为受到环境的阻碍或影响，而改变了原来的发展方向，衍生出超人意料的新情节.比如记述早晨上学的过程，故事情节的常规发展脉络是：到车站等车——几分钟后，车来登车——乘车途中-—到站下车。
《写出事件的波澜》教学设计【教学目标】1.引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识；2.总结出三种写出波澜的方法，并运用到续写中，训练想象、求异等思维；3.通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练，以提高写出事件波澜的能力；4.认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉，培养辩证看待复杂事物的意识。
【教学重点】1.领会什么是事件的波澜，品味波澜的艺术效果；2.掌握一些写出波澜的常见方法：（1）抑扬法，（2）意外法，（3）悬念法。
（4）误会法3.培养学生写出事件波澜的能力。
【教学难点】1.感受生活，注意利用事件本身的复杂性、曲折性，写出事件的波澜；2.运用写出波澜的方法，调动想象、求异思维，写出事件的波澜。
【教学思路】品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思事件波澜【教学方法】借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。
【教学时数】一课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、品味波澜之美（说明：此环节，通过讲故事激趣和回顾所学课文经典名篇的波澜效果，激发学生学习“写出波澜”的兴趣，培养“写出波澜”的意识。
）1.故事导入：【故事之一】唐伯虎题诗一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（满堂喝彩），儿孙个个都是贼（人人惊怒），偷得寿桃献至亲（个个叫好）。
这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反应？——第一、三句分别与第二、四句形成鲜明的对比，短短四句，先抑后扬，跌宕生姿，起起伏伏，引人入胜。
唐伯虎的这首诗很有“波澜”。
波澜使得叙事一起一伏，从而激起读者的阅读欲望。
这节课，我们一起研究“写出事件的波澜”。
2.欣赏名著波澜之美：回想一下学过的课文，有哪些课文叙事很有波澜效果？又是用什么手法兴起波澜的？录像《鸿门宴》片断：（高中语文人教版必修II第三单元）幻灯片展示：↗范增举玦↘项羽不应↗项庄舞剑↘项伯翼蔽↗樊哙闯帐↘赐壮士座悬念乍解又生，意外险象迭出，三起三落，扣人心弦。
