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高中政治课的教师理念与教学效果教师的教学理念影响学生的成长和进步，在新课程标准的背景下，转变教师教学理念直接影响学生学业成绩和人格成长，本文围绕教师教学理念的更新和提高课堂时效性两个方面进行分析首先，更新教育教学理念，提高教师综合素质是教育成败的关键，我们将从以下四个方面来提出其具体的的要求。
1.平等合作，尊重学生。
在教学过程中，教师是教学的组织者、参与者、引导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者；在教学过程中，师生之间、生生之间可以自由地发表各自在学习中的意见，可以对对方中的不同见解展开探讨；在这个过程中，教师要真正理解学生，走进学生心里，尊重学生，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。
同时，要善于倾听学生不同的见解，允许学生辩解，给学生理解和改正的时间和机会。
整个教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
2.富有激情，感染学生。
教师在教学中充满激情，感染力强，会更有效地引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
尤其作为政治教师更要对政治课教学充满激情，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。
3.善于表达，语言幽默。
语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。
语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，缓解学习压力，吸引学生的注意力。
“师欲善其教，必先美其言”，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂而言，显得更加重要，它直接影响着教学效果。
4.机智应对，巧妙处理。
“教师面对的是有个性、会思考的学生，在教学中总会有一些突发问题需要及时处理，这是教师的教育机制，是教师应具备的良好心理品质之一。
”教师机智应对课堂偶发事件使课堂教学正常有序进行。
其次，增强教学效果，提高课堂时效性需要中规中矩点滴结合，在课堂中落实要求和目标需要从以下几个方面入手。
1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。
论语中的处世之道论语是孔子及其门徒的言行记录，也是中国传统文化中的重要经典之一。
论语中涉及伦理道德、政治治理、教育等各个方面，其中也包含了许多关于处世之道的智慧。
以下就从论语中选出几句话，探讨其所表达出的处世之道。
1. 有朋自远方来，不亦乐乎？——出自《论语·子路》这句话所表达的是待人处事的开放态度和客观视野。
不同的人有不同的文化背景和经历，我们需要尊重彼此的差异，也需要抱有一种开放的心态去接纳来自外界的新观念和思想。
这也是当今领域内涉及到的“多元文化”观念的体现。
2. 己所不欲，勿施于人。
——出自《论语·颜渊》这是一句概括性极强的至理名言，它指引我们从内心深处去感知他人的感受。
如果我们想要得到别人的尊重和善待，那么我们也应该去善待别人，给予别人尊重。
做为一种基本伦理道德，此谚语一直被作为国际社会共同的价值标准。
3. 工欲善其事，必先利其器。
——出自《论语·卫灵公》这句话告诫人们在做事之前，必须充分准备和规划。
尽最大的努力去为自己的工作和事业提供良好的条件和环境。
这不仅可以让自己更加得心应手，更可以提高效率和成果，给别人留下深刻的好印象。
4. 学而不思则罔，思而不学则殆。
——出自《论语·述而》学术永远也不是局限于表面知识的纯粹静态的积累，而是要拥有怀疑精神和探究精神的人去思考，去实践，去创新的一个过程。
凡是距离人们的实际生活问题最为靠近的学术问题，往往也是最能引起人们兴趣的问题。
5. 三人行，必有我师焉。
——出自《论语·里仁》这句话表达了一种谦虚的态度，也夸大了彼此之间的交流和沟通的重要性。
虚心接受别人的批评和建议，并试图从别人身上去寻找到自己所需要的东西，这对于个人的成长和发展都有着非常积极的作用，所以这句话也成为了一个有名的让人们成为真正学者之须有心态的标准。
以上只是论语中关于处世之道的一些表达，这些表达虽然简短，但却包含了深刻的智慧和人生经验。
孔子的名言及解释1、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
解释：默默地记住（所学的知识），学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，这对我来说有什么因难呢？2、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
解释：用功读书便忘记了吃饭，陶醉在学问里，便忘了忧愁，不知道衰老要到来。
3、三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
解释：几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。
应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正4、士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？解释：一个真正的有责任的人，必须具有坚韧的意志，因为他背负的责任重大而实现的道路很漫长。
因为以仁为自己的责任，所以是重大的责任。
因为以生命的结束作为任务的结束，所以实现仁的道路是漫长而遥远的。
5、子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。
解释：孔子杜绝了四种弊病：没有主观猜疑，没有定要实现的期望，没有固执己见之举，没有自私之心。
6、瞻之在前，忽焉在后。
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。
解释：（对于老师的学问与道德），我抬头仰望，越望越觉得高；我努力钻研，越钻研越觉得不可穷尽。
看着它好像在前面，忽然又像在后面。
老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。
7、朽木不可雕也。
解释：腐烂的木头无法雕刻。
比喻人不可造就或事物和局势败坏而无可救药。
亦作“朽木难雕”.亦作“朽木不雕”.8、子以四教：文行忠信。
解释：孔子从四个方面教育自己的弟子，一、文学，即知名学。
研究如何提高知名度，二、行学，规范人们行为，使人们的言行举止有章可循。
三、忠学，是修养学。
是培养人自觉自愿地做自己该做的事。
四、信学，是知人辨事之学，是培养人判断力的学问。
9、君子坦荡荡，小人长戚戚。
解释：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。
10、敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。
以下是一些古代名言，与教师教学相关：
1.授人以鱼不如授人以渔。
-孔子
2.教学相长。
-论语
3.为学日益，为道日损。
-《庄子·养生主》
4.教无常师。
-《管子·牧民》
5.教书育人，行之以情。
-纪君祥
6.不耻下问。
-孟子
7.工欲善其事，必先利其器。
-《论语·卫灵公》
8.读书百遍，其义自见。
-《三字经》
9.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
-诸葛亮
10.推而广之。
-《论衡·辩言》
这些名言都强调了教师的重要性和教学的原则。
教师应该注重培养学生的独立思考能力、实践能力，并通过激发学生的学习兴趣和情感上的引导，对学生进行全面的教育和培养。
同时，教师也要不断学习、提升自己的专业素养和教学技能，为学生树立良好的榜样。
打造美丽的高中政治课堂【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”由此可见，让高中政治课变得生动而美妙显得尤为重要。
【关键词】启发式导入语言竞赛心理教学方法和手段在高中政治教学中，我们会常听到有的学生发出这样的感叹：“我们的政治老师上课的语速太快，听起来真疲劳；我们的政治老师说话声音太小，使人昏昏欲睡；我们的政治老师说话含糊不清，不知道在说什么；我们的政治老师的教学方式太单一，上课就那一种教学方式，不会改变，真无趣，上课的气氛死气沉沉，政治理论又得死记硬背，学起来枯燥乏味，越听越没劲。
那怎样让“枯燥”的政治课“生动”起来，激发学生的乐学、好学、善学、巧学的积极心态，使学生在生动活泼的气氛中能学习好知识呢？笔者在此浅谈一下自己的看法：一、充分运用好启发式教学启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。
我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。
他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。
因此，对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。
二、充分运用好课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在一节课中有着至关重要的作用。
导入的方法多种多样，比如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等。
在此简单介绍两个导入方法。
1.悬念导入。
师欲善其教必先美其言作者：何俊辉来源：《新课程学习·下》2014年第04期摘要：结合多年的教学实践经验，以“规范性”“趣味性”及“激励性”三方面为切入点，就加强初中语文课堂教学的语言艺术管理具体策略展开了初步的分析、总结与归纳。
关键词：课堂教学；规范性；趣味性；激励性前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
它在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”捷克教育家夸美纽斯也有类似的言论：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”上述两位教育大家的言论，向我们揭示了一个共同的道理：语言作为教师课堂教学的重要载体之一，在一定程度上直接影响教师课堂教学效率及质量的提高与完善。
那么，作为一名初中语文教育工作者应当通过何种措施才能在保证课堂教学语言科学性的同时，使其彰显更多的艺术性特征呢？以下，笔者仅从自身的教学实践感悟入手，就加强初中语文课堂教学的语言艺术管理具体策略进行初步的分析、总结与归纳。
一、课堂语言要讲究规范性所谓规范，即指明文规定或约定俗成的标准。
教师的课堂语言要讲究规范性，也就是说教师的课堂语言必须要按照既定的要求进行操作，从而使自己的语言举止充分契合标准所规定的内容。
教师课堂语言的规范性主要体现在两个方面：1.教师在课堂教学中必须采用全国通行的规范化普通话普通话推广是我国一项长期的语言发展政策，语文教师作为推广普通话的主要积极力量，必须在自身的教学阵地中认真贯彻、落实国家的这一语言政策。
这就要求，初中语文一线教师在日常教学过程中不但要熟练掌握普通话在语音、词汇以及语法等方面的理论知识点，更要注重普通话在语文课堂教学活动中的运用，不在课堂上说家乡话、地方话等方言，力求使自己普通话流畅而准确。
这样才能为学生树立一个良好的学习榜样，既有效避免了学生因为教师教学语言不规范的原因而出现“南腔北调”“地方口音”等现象，又可以真正给予学生语言发展方面正确而科学的指导。
论语十则中的成语论语十则中的成语论语十则中的成语1、诲人不倦：诲：辅导。
教人时不嫌委顿。
形容辅导特别耐烦。
《论语述而》：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！2、不患上其死：指人不患上善终。
《论语先进》：若由也，不患上其死然。
3、触类旁通：比方从懂患上的一点儿，类推而知道其它的，形容长于类推，能触类旁通。
语本《论语述而》：举一隅不以三隅反。
4、好行小惠：惠：同慧，聪明。
原指好耍小聪明。
《论语卫灵公》：成群聚居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！后也指爱施小恩惠。
5、工欲善其事，必先利其器：工匠要把活儿做好，起主要使东西精巧，语出《论语卫灵公》。
6、大逆不道：犯上：触犯长上；反叛：指造反。
《论语学而》：不好犯上而好反叛者，未之有也。
7、见义勇为：语本《论语卫灵公》见义勇为于师朱熹注：当仁，以仁为之任也；虽师亦无所逊。
言当勇往而必为也。
厥后泛用见义勇为暗示遇到应该做的事，就要积极主动地去做，不该该推委。
8、不亦乐乎：《论语学而》：有朋自远方来，不亦乐乎！现在经常使用以暗示事态发展到极顶的`水平，也暗示淋漓尽致的意思。
9、从心所欲：随本身的情意，想怎么样就怎么样。
《论语为政》：七十而从心所欲，不逾矩。
10、不在其位，不谋其政。
意为不担任那种职务，就不思量那方面的工作，语出《论语泰伯》11、见义勇为：看到了争议的工作就奋勇地去做。
语本《论语为政》：见义不为，无勇也。
12、少年老成：后生；年轻人，后辈；畏：这搭指敬服。
年轻人很容易超过老一辈，她们是值患上尊敬畏的。
《论语子罕》：少年老成，焉知来者之不比今也。
后多用此奖饰有志气有为的年轻人。
13、发愤忘食：用功进修，努力工作，忘记了吃饭。
(.fwsir.)《论语述而》：叶公问孔子于子路，子路分歧纰缪。
子曰：女爰不曰：’其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
’（女，同汝，你；爰，何。
）后泛用以形容十分勤劳。
14、恶衣恶食：粗劣的衣食。
《论语里仁》：士致于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。
打造美丽的高中政治课堂作者：胡鑫来源：《读写算》2013年第22期【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”由此可见，让高中政治课变得生动而美妙显得尤为重要。
【关键词】启发式导入语言竞赛心理教学方法和手段在高中政治教学中，我们会常听到有的学生发出这样的感叹：“我们的政治老师上课的语速太快，听起来真疲劳；我们的政治老师说话声音太小，使人昏昏欲睡；我们的政治老师说话含糊不清，不知道在说什么；我们的政治老师的教学方式太单一，上课就那一种教学方式，不会改变，真无趣，上课的气氛死气沉沉，政治理论又得死记硬背，学起来枯燥乏味，越听越没劲。
那怎样让“枯燥”的政治课“生动”起来，激发学生的乐学、好学、善学、巧学的积极心态，使学生在生动活泼的气氛中能学习好知识呢？笔者在此浅谈一下自己的看法：一、充分运用好启发式教学启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。
我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。
他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。
因此，对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。
二、充分运用好课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在一节课中有着至关重要的作用。
导入的方法多种多样，比如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等。
论初中思想品德课的教学语言摘要教学语言是联接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系，初中思想品德课理论性强,比较枯燥尤其要注重教学语言的艺术性，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
关键词初中思想品德教学语言苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”过去，人们常说：思想品德课就像一潭死水，尽是些空洞的说教。
课堂上教师的语言就好比是点燃学生学习教学内容兴趣之火，有的教师学生兴趣的火苗愈燃愈旺，有的教师只能熄灭学生的兴趣之火。
好的教学语言能够在学生学习教学内容上起到事半功倍的效果。
师欲善其教，必先美其言。
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。
是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。
思想品德教师，应当研究美的语言，并运用到教学实践中，在思想品德课教学中形成教学语言和教学内容之间的和谐之美。
使思想品德课教学具有美的魅力，充满着勃勃生机，激发学生的蓬勃兴趣，提高课堂的教学效果。
一、教学语言要严谨科学教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。
逻辑性是政治课教学的精髓。
无论是知识的传授，语言的表达，还是联系实际的发挥，都必须体现逻辑性。
而逻辑性以层层推进为载体得以实现。
政治课教学要求教师思路清晰，敏锐把握问题的本质，破题简洁明快，入题新颖独特，论题精辟深刻，联系实际合情合理，并且要讲究表达上的启承转合，遵循由表及里，由特殊到一般，从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路，层层推进。
没有逻辑性的教学语言，肯定没有风骨，如同被抽了筋的动物，只能给人以疲软的感觉，教师必须运用具有逻辑性的教学语言，有意识、有目的地把其中的内在逻辑性揭示出来，以强化思想品德课的逻辑力量。
《论语·卫灵公》全文、注释、翻译和赏析[十五·一] 卫灵公问陈①于孔子，孔子对曰：“俎豆之事②，则尝闻之矣;军旅之事，未之学也。
”明日遂行。
[十五·二] 在陈绝粮③，从者病，莫能兴。
子路愠④见曰：“君子亦有穷乎?”子曰：“君子固穷⑤，小人穷斯滥⑥矣。
”[十五·三] 子曰：“赐也，女⑦以予为多学而识之者与?”对曰：“然，非与?”曰：“非也，予一以贯之。
”[十五·四] 子曰：“由，知德者鲜⑧矣。
”[十五·五] 子曰：“无为而治者，其舜也与?夫何为哉?恭己正南面⑨而已矣。
”[十五·六] 子张问行⑩，子曰：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊⑪之邦，行矣。
言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉?立则见其参于前也⑫，在舆则见其倚于衡⑬也，夫然后行。
”子张书诸绅⑭。
[十五·七] 子曰：“直哉，史鱼⑮!邦有道如矢⑯，邦无道如矢。
君子哉，蘧伯玉!邦有道则仕，邦无道则可卷而怀之⑰。
”[十五·八] 子曰：“可与言而不与之言，失人;不可与言而与之言，失言。
知⑱者不失人，亦不失言。
”[十五·九] 子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
”[十五·十] 子贡问为仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。
居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。
”[十五·十一] 颜渊问为邦。
子曰：“行夏之时⑲，乘殷之辂⑳，服周之冕，乐则韶舞㉑。
放郑声㉒，远佞人㉓。
郑声淫，佞人殆。
”[十五·十二] 子曰：“人无远虑，必有近忧。
”[十五·十三] 子曰：“已矣乎!吾未见好德如好色者也。
”[十五·十四] 子曰：“臧文仲其窃位㉔者与!知柳下惠㉕之贤而不与立㉖也。
”[十五·十五] 子曰：“躬自厚㉗而薄责于人，则远怨矣。
”[十五·十六] 子曰：“不曰'如之何，如之何㉘’者，吾末如之何㉙也已矣。
”[十五·十七] 子曰：“群居终日，言不及义，好行小慧㉚，难矣哉!”[十五·十八] 子曰：“君子义以为质㉛，礼以行之，孙以出㉜之，信以成之。
师之善在于教管之善在于理——我的治校方略
王保全
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2005(000)017
【摘要】七年的历程，七年的承载．七年的奋斗．七年的收成。
【总页数】2页(P15-16)
【作者】王保全
【作者单位】郯城育才中学
【正文语种】中文
【中图分类】G637
【相关文献】
1.师欲善其教必先善其言——语文课堂教学语言有效性的思考与实践 [J], 谢章棋
2.师欲善其教，必先善其言——语文课堂教学语言有效性的思考与实践 [J], 谢章棋
3.以"正义内在于善"反对"权利优先于善"——桑德尔对罗尔斯权利与善关系理论的批判 [J], 路绪锋
4.师欲善其教，必先善其言——语文课堂教学语言有效性的思考与实践 [J], 谢章棋
5.师欲善其教,必先精其技技欲善其用,必先得其法 [J], 周开春;
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师欲善其教，必先美其言摘要：吕叔湘先生指出：语言既是一门科学，也是一门艺术。
在小学语文课堂教学中，教师的语言艺术占据着重要的位置，它决定了语文课堂教学效果的好坏，还影响着学生语言能力和语言艺术的培养。
作为小学语文教师，要重视对教学语言的锤炼，激发学生的思维，让课堂变得更富有生命力。
本文主要从教师语言艺术的内涵出发，阐释了课堂教学语言的重要性，重点探析了课堂教学的语言技巧，拟为小学语文教学语言艺术提供参考。
关键词：小学语文课堂教学语言艺术古代教育著作《学记》有云：“其言也，约而达，微而减，罕譬而喻，可谓继志矣。
”苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾明确指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生的课堂效率。
”由此可知，语言在课堂教学中具有十分重要的作用。
语言是知识与情感的载体，它源于生活、高于生活。
教师的语言艺术就是教师在教学过程中把语音、语调、语汇、语法等语言要素经过艺术加工，从而使课堂富有生命力与感染力。
小学生性格活泼可爱，加上语言理解能力较弱，因此教师应讲究课堂教学语言艺术。
一、课堂语言艺术的重要性随着小学语文新课程改革的深入，教材内容与体裁越来越丰富多样，还收录了许多国内外名著与名言警句。
这就需要教师在教学过程中要准确把握、理解课文中的字句，并且把课文中蕴含的感情通过艺术化的语言传达给学生。
其次，有助于提高课堂教学效率。
小学生思维活跃，但是注意力不容易集中。
而教师发挥课堂语言艺术，能够获得学生的青睐，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。
此外，是传承良好学风的需要。
师者，人之模范也。
教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。
如果教师的课堂教学语言过于死板、粗俗，不但不能推动学生的学习，反而会让学生学坏，进而形成恶性循环。
因此，教师要讲究教学语言艺术，为学生的学习培养良好的语言环境。
二、课堂语言技巧1.遵循四大特征（1）准确。
教师语言规范准确是小学语文课堂最基本的要求，也是现代语文教学的要求。
语文学科主观性较强，有许多地方需要学生切身感悟，也需要教师用准确、精练的语言去辨别它们的细微差异。
古之善游者，必善其子。
盖游者，天地之性也，人之所以生也。
夫天地之大德，生而无有私。
故人得天地之性，必善其身，而后能善其子。
是以父善游，其子亦善游。
子曰：“父母者，人之本也。
本固则末固，末固则本固。
”是以父母善游，子孙必能继之。
然则父善游，其子之所以能善游者，盖由父母之教也。
父母之教，首在养德。
德者，立身之本也。
父母教子，必使之有德。
德之所在，游亦在其中。
是以父善游，其子亦善游，非徒游也，养德游也。
其次，父母教子，必使之知游。
游者，天地之化也，人之所以达也。
父母教子知游，使子心游于天地之间，耳游于声色之外，目游于万物之中，口游于言辞之际。
如此，则子之心，无往而不游。
父善游，必善其行。
行善者，游之要也。
父之行善，子必效之。
子效父之行，则子之行亦善。
行善而游，游亦善矣。
父善游，必善其言。
言善者，游之途也。
父之言善，子必听之。
子听父之言，则子之言亦善。
言善而游，游亦善矣。
父善游，必善其心。
心善者，游之基也。
父之心善，子必感之。
子感父之心，则子之心亦善。
心善而游，游亦善矣。
父善游，必善其乐。
乐善者，游之境也。
父之乐善，子必慕之。
子慕父之乐，则子之乐亦善。
乐善而游，游亦善矣。
夫父善游，其子之所以善游者，非独游之技能也，乃游之德、游之知、游之行、游之言、游之心、游之乐也。
此六者，游之全也。
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”此言父善游，其子亦善游，必至于游之极也。
故曰：“父善游，其子亦善游。
”非徒善游也，善其身，善其家，善其国，善其天下也。
夫善游者，天地之英也，人世之杰也。
父善游，其子亦善游，斯乃天地之性，人世之常也。
今之人，不务善游，而务富贵。
不知富贵非人生之至也，善游乃人生之至也。
故善游者，天地之乐也，人世之福也。
吾愿世之父母，皆善游，使子孙亦善游。
如此，则天下之游，皆善游也。
善游者，天地之幸，人世之幸也。
师欲善其教，必先善其言作者：谢章棋来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第10期【摘要】课堂教学语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是每位教师拥有的自己一张独特的“名片”。
语文教师课堂教学语言水平的高下直接影响着课堂教学的效果。
教师在课堂语言表达这一点上，有的自然流畅，有的却迟滞断续；有的准确生动，有的却模糊不清；有的激情奔放，有的却平淡无味；有的幽默风趣，有的却呆板枯燥。
教师必须精心设计出有效的教学语言，化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】教学语言有效性策略思考语文教师常忽视课堂教学语言的有效性问题，我们常常见到这样的情况：同一个班级的学生对象，教学的内容也一样，但是由两个不同的教师来执教，他们的课堂教学效果却迥然有异。
一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者呆板乏味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡。
可见，语文教师课堂教学语言的优劣对课堂的教学质量势必产生重大的影响。
虽说语文教师不是演员、播音员，也不是演说家和艺术家，但教师一定要注重课堂教学语言的有效性问题，努力追求课堂上的教学语言清晰、准确、生动、智慧、有效。
正如著名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”所以说“师欲善其教，必先善其言”。
短短45分钟的一堂课，教师不能随意发挥，不能讲太多的废话。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师是这一活动过程的组织者和指导者。
教师对每一个教学环节都要进行精心的设计，该不该讲，该怎么讲，都要体现教学语言的智慧。
下面就从三方面加以阐述：一、语文教师课堂教学语言无效性的表现17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”因此，语文教师要努力克服课堂无效性的语言运用习惯。
它主要有以下几种情况：1.习惯成自然的“口头禅”教师口头禅，指教师经常挂在口头的词句。
心理学家告诉我们，每个人都有口头语，由于在言语活动中频繁而又专一的使用，便成为说话者的口头禅。
教师或出于无心，未必有什么深义，然而言者无心，听者有意，容易造成听课者厌烦的心理，大大影响课堂的听课效率。
这样的口头禅，不但影响了听课者的情绪，也有损于自己在学生中美好的形象。
2.不规范的普通话受方言或年龄的影响，有些教师的普通话极不标准，影响了学生课堂的听课效率。
如：有些受方言影响的教师，分不清“j、q、x”和“z、c、s”的发音，结果“旗帜”念成“奇迹”。
搞得整所学校的学生，乃至整个地区的人，都发这样的音，令人痛心啊!以前，还有位老教师，那个年代，他们学的是俄语，结果课堂上，老是把“硬”字中“y”发成“g”音，引得学生哄堂大笑。
3.平淡乏味的语调课堂上平淡乏味的语调，只会让学生昏昏欲睡。
美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。
从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。
有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意；另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。
”不管是教师的语调太低或太刺耳，时间一长，学生很容易疲劳，根本无心听课了，效率当然就低下了。
4.罗嗦或不着边际的语言很多教师有个不良习惯，在课堂上，为了强调学生要记住某些方面的内容，总是要把话重复了几遍，久而久之，就养成了罗嗦的习惯。
正如《大话西游》里的唐僧，罗嗦也会要人的命啊！另者就是不着边际的课堂语言，教师没有围绕一个中心，在课堂上侃侃而谈，自我陶醉，也没有观察学生听课的情况如何，结果教师讲了满满一堂课的话，学生却听得一头雾水。
二、语文教师提高课堂教学语言有效性的策略1.精心设计教学内容，是提高教师课堂教学语言有效性的前提教师对每节课所教的内容，要进行精心的设计和安排。
从课堂导入语开始，到每个环节的过渡，以及问题的设计，启发的方式等，都要进行深思熟虑，巧妙安排。
教师课前备课的充分，除了表现在准确、深入地解读文本外，还体现在教师能对遇到的生字词，及时进行查找，避免课堂上读错字，也给学生树立一个治学严谨的好榜样。
当然，精心设计的课堂，就能突出教学的目的和重心，也就避免了教师课堂上语言不着边际的现象。
所以，每位教师只有精心设计好教学的内容，才能提高课堂教学语言的有效性。
2.教师课堂上要学会察言观色，力求教学语言有针对性教学是一门特别的艺术，教师必须要有一双善于观察的眼睛，一个灵活机变的大脑，一张能言会道的嘴巴。
课堂上，教师可以通过察言观色，根据学生学习的实际表现，巧妙地运用有针对性的教学语言，从而调动学生的学习积极性和注意力。
比如：当教师发现一个学生，他有回答问题的欲望，可就是心里还在犹豫时，这时，教师的表情，教师的语言，就是消除学生心理障碍的最有力手段。
这不单单对这位学生有影响，对全班学生积极参与的热情更是很好的鼓动。
3.教学语言要力求抑扬顿挫，富有节奏美所谓抑扬顿挫，就是在语文教学中，教师的语调要高低错落，语速适中，快慢得体，语感优美，富有节奏。
那种平淡的滔滔不绝，只会让学生昏昏欲睡。
而有的老师非常善于把握语调和语速，根据内容的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，如同磁铁一般，牢牢地把学生吸引住了。
4.教学语言要力求声情并茂，赋予情感美饱含真情是教学语言的魅力之源。
唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。
”教学语言应充满真情，应当是声发于情，意寓于情，理融于情。
只有注入真情实感的才会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。
才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上。
我喜欢找一些感人、富有教育意义的文章，像《命若琴弦》、《风雨中的野菊花》、《刀爱》等，用发自内心的饱含真情实感的语言，来朗读给学生听。
我相信教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。
也就是说教师的情感将直接影响、感染着学生，起到了“润物细无声”的潜移默化的效果。
5.教学语言要力求生动幽默，体现机智美生动形象是教学语言魅力的生命。
生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量。
它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。
一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学的实践中也证明了这一点。
比如，“人看呕呕吐，狗看退去两三步。
”这样的方言俗语，在课堂上恰当地引用，其效果比任何解释更加生动形象。
大凡学生都喜欢有幽默感的教师。
在课堂教学中，教师幽默风趣的语言，可以驱走学习疲劳，激发学生兴趣，融洽师生关系，活跃课堂气氛。
比如：在一堂语文课上，有个学生精力不集中，竟然趴在桌上睡着了。
在我叫醒这位学生之后，不是勃然大怒，给他一番劈头盖脑的训斥，而是引用了朱自清《荷塘夜色》里的一句话，“酣眠固不可少，小睡也别有风味啊！”幽默的语言调侃一下气氛。
既能够给这位学生及时提个醒，又不伤害他的自尊，师生关系更融洽了。
教学语言的生动幽默，正是教学语言个性化的体现，也是教师在教学过程中所表现出来的一种机智美。
6.教学语言要力求启发性，尽显引领美孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。
”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的启发，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
教学语言的启发性的关键在于把握“引而教”和“求而学”的原则和要求。
“引而教”是指教师不把知识全部正面地从头到尾塞给学生，而是在教学中引导学生从一定的基础上自己思考得出结论，掌握要领。
“求而学”是指学生在教学语言的激发下产生出求知欲和主动性，目的明确地进行思考和学习。
三、在提高课堂教学语言有效性实践中的几点思考1.语文教师对提高课堂教学语言有效性的探讨和研究，有着很现实的意义如果，成果能得到推广，势必影响许多教师的教学成效。
平时教师们可以通过互相听课、调查了解等方式，不断优化自己的教学语言。
这里，我要强调的是，教师还可以通过光盘，把自己的课堂录制下来，慢慢品评，这也是一种很好的改进方法。
2.教学语言是教师给学生作出的运用语言的最直观、最有效的榜样课堂上，学生学习语言有两个方面的榜样：选做教材的范文是有形无声的榜样，教师运用的语言是有声无形的榜样。
言教不如身教，榜样的力量是无穷的。
实践证明，学生受到好的教学语言的长期熏陶，潜移默化，就会养成正确使用语言的良好习惯，就会激发他们对语文的学习热情。
3.要重视课堂里无声语言的辅助作用教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
比如：上课铃响了，教室里仍旧乱哄哄的，你可以迅速走上讲台，面带微笑，用眼扫视一下全班，教室立即安静下来。
这就是一种体态语言所起的作用。
教师如果在课堂上准确熟练地运用无声语言来辅助教学可以收到“此处无声胜有声”的良好效果。
总之，一个优秀的语文教师应具有这样的教学语言风格：其问答语言具有柳暗花明之妙；其讲述语言似行云流水之幽默风趣，娓娓动听；其讲解语言能点石成金、似春风化雨，渗透学生心田；其朗读语言抑扬顿挫、声情并茂，使学生如坐春风，得到美的感受。
这样富有表现力的教学语言，就能提高课堂教学的效率。
因此，“师欲善其教，必先善其言”！。
