课程思政下机械制造工艺学的教学模式改革

《机械工艺》课程思政教育方案和实施案例一、教育目标- 培养学生正确的思想道德观和价值观，提高他们的思想道德素养和社会责任感。

- 培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在机械工艺领域做出积极的贡献。

- 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够与他人有效地合作和交流。

二、教育内容1. 课程内容设置方面：- 强化思想道德教育，注重培养学生的社会主义核心价值观和法律意识。

- 强调创育，鼓励学生在机械工艺领域进行科研和实践活动。

- 加强实践教学，提供机械工艺实验和实机会，培养学生的实践能力。

2. 教育活动组织方面：- 组织学生参加思政讲座、座谈会等活动，加强对思想道德教育的引导和。

- 组织学生参加机械工艺比赛和展览，培养他们的创新能力和实践能力。

- 组织学生进行团队合作项目，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

三、实施案例1. 思政讲座与座谈会：- 邀请政治理论专家给学生讲解社会主义核心价值观和法律意识的重要性。

- 组织座谈会，让学生表达对思政教育的理解和看法，促进思想交流和碰撞。

2. 机械工艺比赛和展览：- 组织学生参加机械工艺比赛，鼓励他们展示创新成果和实践成果。

- 组织机械工艺展览，让学生了解最新的技术和发展动态。

3. 团队合作项目：- 组织学生分组进行机械工艺项目，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

- 要求学生在项目中合理分工、协作完成任务，同时注重团队建设和成员间的相互配合。

以上是《机械工艺》课程思政教育方案和实施案例的内容。

通过这样的教育方案和实施，我们相信能够有效地培养学生的思想道德素养、创新精神和实践能力，使他们成为具有社会责任感的优秀机械工艺专业人才。

机械制造基础课程思政教学改革总结报告本文基于立德树人的根本任务，以“思政引领知识传授”的理念深化机械原理课程教学改革。

从家国情怀、价值观与职业素养三方面深度挖掘机械原理课程的思政元素，通过知识引入与思政元素无痕嵌入，交相融合，达到“润物无声”的育人成效。

关键词：课程思政机械原理改革与探索一、引言目前，国内高校专业课程教学中，普遍存在重专业、轻德育的现象。

教师对人才培养的方向定位不明确，只负责专业知识与技能的传授，在专业教学中缺乏思政引领，大学生无法形成正确的价值观、缺乏社会责任感，从而难以获得职业认同感。

立德树人是高校立身之本，如何利用专业课的特色，充分发掘课程中蕴含的思政元素，以“思政引领知识传授”的教学理念来组织课堂教学活动，将社会主义价值观和大学生的职业规划融合在专业知识的学习之中，激发学生的主观能动性，充分挖掘与探究专业知识的内涵，进行创新性的学习。

在学习知识的过程中，培养大学生正确的人生价值观，树立为国设计的理想，增强社会责任感，提高奉献专业的认识。

本文结合机械原理课程的特点，从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面，深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素，通过专业学习中导入思政元素，引领大学生深刻理解知识内涵，提升课堂教学内容的深度，让大学生从多角度进行创新性思维，灵活掌握知识的学习和运用。

下面就结合“思政引领”下的机械原理课程教学，谈谈课程的改革与探索。

二、“思政引领”下的机械原理课程教学改革思路1.结合课程特色挖掘思政元素机械原理课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程，是连接基础课和专业课的桥梁，学好本课程对大学生整个知识体系的构建至关重要，也会影响到大学生的人生规划和职业前景。

机械原理虽然是一门技术基础课程，但和实践结合又非常紧密，根据课程的特色，本文结合多年的教学实践，从多个角度、多个层次深入挖掘了课程中蕴含的思政元素，并以“思政引领知识传授”的理念，深入进行课程的教学改革。

机械制造工艺课程思政元素一、引言随着我国制造业的飞速发展，机械制造工艺课程在各类工程技术类专业中的地位日益凸显。

机械制造工艺作为一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的工程技术素养、创新能力及实践操作能力。

然而，在现代工程技术人才培养过程中，思政教育同样占据举足轻重的地位。

将思政元素融入机械制造工艺课程，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想政治素养，实现全面发展。

二、思政元素的具体融入1.爱国主义教育：在课程教学中，教师可以结合我国机械制造业的辉煌历程，讲述相关领域的杰出人物和感人事迹，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

2.社会主义核心价值观：通过讲解职业道德、职业素养等方面的内容，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，使其内化为自身行为准则。

3.职业道德与职业素养：在课程实践中，注重培养学生的团队合作精神、责任意识、质量观念等职业道德和职业素养，为未来职业生涯奠定坚实基础。

4.创新与工匠精神：强调创新意识和工匠精神的重要性，鼓励学生在理论学习与实践操作中追求卓越，培养具有创新精神和工匠气质的优秀人才。

三、融入思政元素的教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，使学生在学习过程中自然地接触到思政教育内容，实现思想政治教育与专业知识的有机结合。

2.讨论法：组织学生就思政教育相关话题进行讨论，引导学生自觉运用思政观念审视现实问题，提高思考分析能力。

3.实践教学法：结合课程实践项目，让学生在动手实践中感受思政教育的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。

四、融入思政元素的课程实践与成效1.学生思想政治素养的提升：通过将思政元素融入课程教学，学生的思想政治素养得到了显著提升，为未来职业生涯和人生发展奠定了坚实基础。

2.课程教学成果的体现：在思政教育的基础上，课程教学成果得到了充分体现，学生的专业素养和实践能力得到了全面发展。

五、总结与展望1.机械制造工艺课程思政元素的重要性：在新时代背景下，将思政元素融入课程教学，是培养德才兼备的工程技术人才的重要途径。

机械制造及自动化专业一体化课程教学改革方案(打印稿)一、前言本方案旨在对机械制造及自动化专业的课程教学进行深度改革，通过一体化教学模式，培养学生的跨学科综合能力，适应未来工业4.0时代的需求。

二、课程目标1.建立以问题为导向的课程体系，促进学生学科知识和实践能力的结合。

2.提高学生的创新能力和团队合作精神，培养工程实践技能。

3.培养学生的工程伦理和社会责任感，引导学生将技术应用于社会发展。

三、课程改革方案1. 课程整合将传统的课程划分打破，将相关内容整合在一起，打破学科壁垒，促进跨学科学习。

2. 项目驱动以工程项目驱动学习，引导学生在实际项目中学习和应用知识，提升解决问题的能力。

3. 实践教学重视实践环节，引入仿真实验和实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。

4. 个性化学习设置个性化学习轨道，允许学生根据兴趣和发展方向进行个性化选择课程，开拓学生视野。

四、教学资源支持1. 教学设备更新更新实验室设备，提供先进的模拟仿真平台和实际操作设施，保障教学质量。

2. 师资培养组织教师参与跨学科教学培训，提升教师的跨学科教学能力和创新能力。

3. 合作交流加强与企业和其他高校的合作交流，引入最新的技术和理念，丰富教学资源。

五、评估机制建立全方位的评估机制，包括学生综合能力评价、教学效果评估、师资培训评估等，持续改进教学质量。

六、实施计划1. 教学计划制定制定一体化教学计划，明确课程整合方式、项目驱动模式、实践教学安排等内容。

2. 硬件设施更新年度投入经费更新硬件设施，确保教学设备的先进性和可靠性。

3. 教学培训组织教师参与相关培训，提升教师的新教学理念和方法。

4. 课程评估每学期对课程进行综合评估，不断优化课程内容和教学方法。

七、总结与展望一体化课程教学改革是推动机械制造及自动化专业教学改革的重要举措，希望通过本方案的实施，学生能够在跨学科、问题驱动、实践性教学的模式下，培养出具有国际竞争力的新型工程技术人才。

《机械制造》课程思政方案及实施案例机械制造课程思政方案及实施案例一、引言机械制造是现代制造业的核心领域，具有重要的经济、社会和国防意义。

如何在机械制造专业课程中加强思想政治教育，培养学生的综合素质和社会责任感，是当前高校教育的一项重要任务。

本文将介绍机械制造课程的思政方案及实施案例，以期为其他相关课程的思政教育提供参考。

二、课程思政方案1. 思政目标通过机械制造课程的教学，培养学生的爱国主义情感，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的社会责任感和创新能力。

2. 思政内容2.1 爱国主义教育：加强对学生的爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和集体荣誉感。

2.2 集体主义教育：注重培养学生的团队合作和集体主义精神，通过课程中的团队实践活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。

2.3 知识创新能力培养：鼓励学生进行知识创新，培养学生的创新能力、实践能力和问题解决能力。

3. 思政方法3.1 多媒体教学方法：通过多媒体展示材料和案例分析，加深学生对思政内容的理解和领悟，增强思政教育的实效性。

3.2 经典案例教学方法：结合实际案例，培养学生的综合分析和解决问题的能力，引导学生在实践中应用思政知识。

3.3 引导讨论式教学方法：通过引导讨论，激发学生的思维活跃性和创新意识，培养学生的批判思维和判断能力。

三、实施案例以《机械制造技术》为例，具体实施案例如下：1. 课程设计1.1 设计一个机械产品的创新项目，要求学生组成小组进行设计、制造和展示，并在设计过程中考虑到可持续发展的因素。

1.2 引导学生利用实验室设备和软件进行机械制造实践，培养学生的操作技能和实践能力。

2. 案例讲解教师通过介绍机械制造领域的经典案例，如《飞机制造》，引导学生讨论相关的思政问题，如工程师的职业操守和社会责任。

3. 实践项目组织学生参加社会实践项目，如参观机械制造企业、参与机械产品的研发和制造过程，加深学生对机械制造行业的认识，并引导学生思考与思政相关的问题。

“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革探讨随着时代的发展和社会的进步，高校的课程设置和教育模式也需要不断地进行改革和创新。

特别是近年来，“课程思政”在高校教育中被提出并逐渐引起重视，作为高校教育的一项重大改革，课程思政要求将思想政治教育融入到各门课程的教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

机械原理课程作为工科学生的重要课程之一，如何在“课程思政”的引领下进行教学改革，成为当前高校教育中亟待探讨和解决的问题。

本文将从机械原理课程的特点及教学现状出发，探讨“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革的方向和策略。

一、机械原理课程的特点机械原理是机械工程专业的重要基础课程，主要研究力学基础知识在机械领域中的应用。

机械原理课程的学习对学生掌握力学基本理论和方法，掌握运用这些理论和方法解决机械工程中的实际问题具有重要的意义。

机械原理课程的学习需要学生具备扎实的数学基础和严密的逻辑思维能力，也需要学生具备良好的实践能力和创新意识。

机械原理课程教学的特点主要表现在以下几个方面：一是理论与实践相结合。

机械原理是一门应用型的课程，理论知识需要与实际工程问题相结合，学生在学习过程中需要进行大量的实验与实践操作。

二是抽象与具体相结合。

机械原理的理论内容较为抽象，需要通过实际案例进行引导与解释，使学生能够将抽象的理论知识与具体的工程实践相结合。

三是理论与方法相结合。

机械原理学科是一门具有系统性、发展性和实践应用性的课程，学生需要通过课程学习了解到机械原理领域的基本理论、基础知识和方法技能。

目前，我国高校的机械原理课程存在着一些突出的问题。

一是理论脱离实际。

部分高校的机械原理课程教学过于注重理论知识的传授，忽视了理论与实践的结合，学生对理论知识的理解较为片面，对实际工程问题的解决能力不足。

二是应用能力不强。

传统的机械原理课程教学过于注重理论知识的传授，学生缺乏对机械原理知识在实际工程中的应用能力。

三是创新意识薄弱。

《机械制造技术》课程思政教学案例一、案例名称机械精神传承与创新之路二、案例背景机械制造技术是机械工程领域的基础课程，旨在培养学生掌握机械制造的基本理论、方法和技术。

本课程是一门综合性较强的课程，涉及到机械设计、材料科学、自动化技术等多个领域。

在机械制造技术课程中融入思政元素，可以帮助学生树立正确的价值观和职业素养，增强学生的社会责任感和使命感。

三、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握机械制造的基本概念、原理和方法，了解机械制造技术的发展趋势。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的机械制造实践能力和创新能力。

3. 素质目标：学生能够树立正确的职业观和价值观，具备团队协作精神和创新意识，增强社会责任感和使命感。

四、思政元素融入方式1. 爱国主义教育：通过介绍我国机械制造技术的发展历程和成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2. 职业道德教育：强调机械制造技术人员应具备的职业道德和职业素养，如严谨的工作态度、精益求精的品质、团队协作精神等。

3. 创新精神教育：鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养他们的创新意识和创新能力，为社会创造更多价值。

4. 社会责任教育：引导学生关注机械制造行业的发展现状和未来趋势，增强他们的社会责任感和使命感，为行业和社会的发展贡献力量。

五、教学内容设计1. 课堂导入：通过介绍我国机械制造领域的代表人物和重要成果，激发学生的学习兴趣和爱国热情。

2. 课程重点：讲解机械制造的基本原理和方法，强调工匠精神和精益求精的品质，引导学生树立正确的职业观和价值观。

3. 案例分析：选取机械制造领域的典型案例，如智能制造、绿色制造等，让学生分析其中存在的问题和解决方法，培养学生的实践能力和创新能力。

4. 拓展讨论：组织学生进行小组讨论，围绕机械制造技术的未来发展趋势、机械制造行业的挑战和机遇等问题展开讨论，培养学生的团队协作精神和创新意识。

5. 课堂总结：教师对本节课所学的知识和技能进行总结，强调思政元素的重要性，引导学生树立正确的价值观和职业素养。

“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革探讨随着时代的发展和社会的进步，高校教育在不断完善和深化，而“课程思政”的引领下，各高校对课程教学改革也越发重视。

机械原理课程作为工科学生的重要课程之一，其教学改革也备受瞩目。

本文将围绕“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革进行探讨，分析其现状和存在问题，并提出相应的改革建议。

一、机械原理课程教学现状机械原理是工科学生的重要专业基础课程，它主要研究物体在外力作用下的平动和转动情况，以及受力构件的内力、应力等。

目前，机械原理课程的教学主要以理论讲解为主，缺乏实践环节，学生缺乏实际动手能力，理论知识与实际应用之间存在一定的脱节。

机械原理课程的内容较为抽象和晦涩难懂，容易使学生产生学习困难和兴趣缺失。

由于课程教学模式陈旧、教学手段单一，学生积极性不高，导致教学效果不佳。

二、“课程思政”引领下的教学改革思考1. 强化理论与实践相结合针对机械原理课程理论知识较多的特点，可以通过引入实际案例分析、实验教学等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合。

在实践教学中，学生可以通过实验操作，感受力的大小、方向及组合规律，增强理解和记忆。

2. 创新教学方式和手段对于机械原理课程的教学方式和手段可以进行创新，利用现代化的教学手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，提高教学质量和学生的学习兴趣。

还可以采用小组合作学习、问题驱动学习等方式，使学生在积极参与中学习、思考和交流。

3. 培养学生的动手能力和创新意识机械原理课程教学应该注重培养学生的动手能力和创新意识，通过设计实践项目、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高实际动手能力。

鼓励学生提出创新想法，进行科学研究和实践探索，培养学生的实践和创新能力。

1. 完善课程设置和教学内容针对机械原理课程的特点，可以通过调整课程设置和教学内容，增加实践性强的案例分析、工程应用等内容，引导学生将理论知识与实际应用相结合。

2. 提高教师教学水平和能力教师是教学改革的主要推动者，应该提高教师的教学水平和能力，引导教师更新教学理念，增强教学方法和手段的多样性和灵活性。

《机械制造技术基础》课程思政教学设计与研究《机械制造技术基础》课程思政教学设计与研究摘要机械制造技术基础是机械制造专业的基础课程，该课程既涵盖了机械制造技术的理论知识，又结合实践要求，培养学生分析机械制造工艺并能够实施设计的能力。

本文从思政教学的理论研究出发，拟定机械制造技术基础课程的思政教学设计，以期达到激励学生的热情，提高学生的技能水平与专业素质，提升其综合素质及创新能力。

通过本文的研究，可以使机械制造技术基础课程的思政教学更加丰富和精致。

关键词：机械制造技术基础；思政教学；教学设计一、思政教学概述思政教学是一种融知识、能力、思想为一体的教学活动，既强调教学内容的充实性，又要求学生贯通理论知识和实践应用的衔接，主要设计思政教学的内容包括：分析机械制造工艺的历史发展趋势、机械制造工艺的设计过程，以及机械制造技术的安全意识等。

二、机械制造技术基础课程思政教学设计1、课程背景研究机械制造技术基础课程的思政教学设计应以机械制造工艺及设计原理为基础，结合政治、社会环境，引导学生综合分析机械制造工艺的设计和实施，使学生能够建立相应的概念，培养其审美思维能力以及创新思维能力，从而提高学生的素质。

2、思政教学目标（1）理论知识目标：引导学生掌握机械制造技术基础课程中涉及的基本理论知识，如：机械制造工艺的设计过程及历史发展趋势等。

（2）能力目标：帮助学生领会机械制造工艺的设计原理，培养其实施设计、解决实践问题的能力，以及培养学生的安全意识。

（3）思想目标：引导学生学会分析机械制造工艺的历史发展趋势，理解机械制造技术发展的意义。

3、思政教学内容机械制造技术基础课程的思政教学设计，应结合机械制造行业的现实，以及理论和实际的联系，围绕以下几个方面进行：（1）讲授机械制造工艺的历史发展趋势及实施设计的过程，以及机械制造技术及其发展的意义。

（2）实践引导学生围绕机械制造行业实施设计，熟悉机械制造技术及其应用，以及培养学生的安全意识。

中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究摘要：思想政治课是教师欣赏和德育实施的主要领域；专业课是学生学习专业知识和提高技能的主要渠道。

但两者并不是对立的，而是辩证统一的。

通过探究教学内容中的思想政治要素，有助于学生认识思想政治课的重要性，培养其素质。

这是一个微妙的过程。

在这个过程中，我们自觉或不知不觉地感受到教师所代表的正确价值观，激发学生对专业课程的兴趣。

本文以中等职业学校机械制造技术基础课程为例，探讨了本课程所包含的思想政治要素，完成了课程教学设计，进而提高了教学效率，达到了思想政治教育的目的。

本文主要分析中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究。

关键词：中职学校；机械制造工艺基础；思政教育引言对中职学生来说，职业课程的思想政治教育是实施德育的关键环节。

不仅要学习专业技能，还要树立正确的人生观、世界观和价值观。

对于我们的教师来说，不仅要不断提高思想政治修养，还要不断探索其他职业的思想政治要素，做好教学改革工作，培养社会的合格技术人才。

一、中职学校开展课程思政的必要性和可行性中职学校机械类专业毕业生绝大多数直接进入一线企业生产和技术管理领域，其政治觉悟、理想和信念的高低，不仅决定了其对企业、行业的贡献度，还与其所在的企业和机构的技术安全紧密相关。

学生技术能力的提升，往往伴随着眼界与思想的扩展，而这种扩展往往存在一定的无序性，需要科学正确价值观的引导。

此外，进入上级院校深造的学生的思想水平也直接影响其学业和未来事业的发展方向，特别是突出的高精尖人才的政治素养的高低甚至直接影响国家在某一领域的人才储备和科技实力的提升。

综上考虑，在中职学校机械类学科中开展思政教育是非常有必要的。

从育人的角度来讲，技术与思想的提升本身是同步的，真正的高素质人才都是德才兼备的。

在高等教育中开展课程思政的实践效果证明，在中职专业课程教学进行思政教育渗透，理论和实践上都是切实可行的。

而机械制造工艺基础这门课程蕴含丰富的思政元素，合理将思政元素融入到中职机械制造工艺基础课程教学中，不仅有利于将深奥的、抽象的思政理论变得有血有肉，而且能够使专业课程教学变得多姿多彩、富有乐趣，在提高学生专业能力和职业素养的同时，又能升华学生的思想政治素养，实现学生的全面发展，提高中职学校课堂教学质量和人才培养质量，对培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人，实现立德树人的根本任务，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有一定的现实意义。