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冀教版六年级数学上册《扇形统计图》教案三篇篇一教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。
教学目标：1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。
教学重点：进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
教学难点：会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。
教学准备：教具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入教师：扇形统计图有什么特点呢？教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。
板书课题：扇形统计图二、自主探索，学习新知1．教学例2（1）先后出示两个统计图。
先出示第一幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们能获得哪些信息？根据学生的回答在课件中点出相关部分。
教师：这些都是什么时候的数据？再出示第二幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？请你们算一算。
将两幅图放在一块观察。
教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最多，最有价值。
学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2006年底相比土地的变化情况）。
（2）进一步了解扇形统计图的作用。
教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言？请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。
小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。
有没有没发生变化的量呢？（课件重点强调：土地总面积没发生改变）也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。
教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化？如果你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思考？（3）根据扇形统计图解决问题。
冀教版数学六年级上册《扇形统计图》教案冀教版数学六年级上册《扇形统计图》教案教学目标：1. 知识目标：使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。
2. 能力目标：结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。
3. 情感目标：体验用扇形统计图表示数据的直观性，激发制作的扇形统计图的兴趣。
重点难点：结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示的过程。
教学准备：准备空白的等待完善的扇形统计图。
教学过程：一、出示统计表，让学生了解表中的教学信息李庄共有400公顷耕地，秋季农作物的种植面积如下二、学生自主填表让学生自主计算各种农作物占总面积的百分比并填表。
然后交流学生计算的结果。
抽生汇报计算结果玉米：200÷400×100℅=50%谷子：40÷400×100%=10%大豆：50÷400×100%=12.5%棉花：100÷400×100%=25%其他：10÷400×100%=2.5%过渡语：各种农作物的种植面积占总面积的百分比，可以用扇形统计图表示出来。
三、出示扇形图出示没有农作物的及百分数的扇形图，师生共同把李庄秋季各种作物及各种农作物占总面积的百分比在扇形统计图中表示出来。
四、讨论思考圆表示什么？每个扇形表示什么？让学生了解：圆表示李庄的400公顷耕地这个整体，每个扇形表示相应的秋季农作物种植面积占总面积的百分比。
请学生拿出课前准备的`好的空白的、等待完善的扇形统计图，思考如何将各个数据合理的填入该扇形统计图中，并尝试填写。
请学生将自己填写好的数据在组内进行交流，并说说这样填写的理由。
五、作业布置练一练六、教材分析在认识了扇形统计图之后，教材有创设了一个情景，学习如何将李庄各农作物的种植面积占总面积的百分比用扇形统计图表示出来。
本教材要求学生现在能达到的标准，只是能将数据准确的填入已经画好的空白的扇形图里，并不要求从头到尾都由学生单独完成，在教学上教师要注意把握好要求。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质（优秀4篇）《扇形统计图》教学设计篇一教学目的：通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。
结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程：一、复习已学过的各种统计图教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。
”教师：“我们一起来看三个统计图。
它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、人员和销售情况。
”1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。
教师：“大家一起来看这张统计图。
这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。
（是复式的折线统计图。
从这张图看、一厂的产值增长得快些。
）为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。
教师提问：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。
（是复式的条形统计图。
二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。
）为了使学生更加熟悉条形统计图。
教师还可以再补充提出一些问题。
例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
3、出示第三块小黑板（产品销售情况统计图）。
教师：“这一张图属于哪一种统计图？从这张统计图中可以看到这两个工厂都有内销产品和外销产品。
内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。
谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几？为什么？”指名学生回答。
（这是两幅扇形统计图。
认识扇形统计图-冀教版六年级数学上册教案一、知识点概述扇形统计图是指在圆上以各个扇形来表示各个部分的频数或相对频数的统计图。
在扇形统计图中，同样可以使用标题、标尺等来展现数据。
在六年级数学上册中，学生需学习扇形统计图的概念及如何制作扇形统计图，掌握把数据表示在扇形统计图中的方法。
二、学习目标经过学习和练习，学生应能够：1.理解扇形统计图的定义和意义；2.能够熟练制作扇形统计图；3.能够根据扇形统计图分析和比较数据。
三、教学重点和难点1. 教学重点掌握制作扇形统计图的方法，能够通过扇形统计图展现数据。
2. 教学难点掌握扇形统计图的制作规则，理解扇形统计图与其他图表的不同之处。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.扇形统计图的定义和意义；2.制作扇形统计图的方法；3.利用扇形统计图分析和比较数据。
2. 教学方法1.通过讲解来介绍扇形统计图的概念；2.利用案例，并进行演示，让学生理解制作扇形统计图的方法；3.练习制作扇形统计图，巩固所学内容。
五、教学步骤1. 导入新知1.老师使用图表向学生介绍扇形统计图；2.问学生已知道其他哪些图表，比较它们之间的区别。
2. 讲解扇形统计图的制作方法1.扇形的含义及如何计算扇形的面积；2.如何将数据转化为扇形统计图；3.如何设置图表的标题、标尺等。
3. 演示制作扇形统计图老师根据事先准备好的数据，制作扇形统计图，并进行演示。
在演示的过程中，老师不仅介绍如何制作，也引导学生思考扇形统计图所展现的数据及其意义。
4. 学生练习学生们使用自己的数据，按照老师的演示，制作扇形统计图。
老师因材施教，对学生的操作进行指导和帮助。
5. 总结归纳1.老师和学生一起回顾本节课所学的知识点；2.整理出制作扇形统计图的步骤，并对每一步的操作进行复盘和梳理。
六、教学评价1.学生在课程学习结束后，能够制作出自己的扇形统计图；2.老师通过观察和提问，对学生的学习反映进行评价。
七、所需教学资源和器材1.教师用于演示的电脑或者投影仪；2.标尺、铅笔等基本画图工具，方便学生进行手动制作练习。
《扇形统计图的应用》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历读统计图、分析数据信息、提问题并解答问题的过程。
2、能读懂生活中的统计图，能解答和统计信息有关的问题，尝试自己提出问题并解答。
3、愿意从报刊、杂志和互联网收集扇形统计图，感受统计图在交流和传递数据信息中的直观性和广泛性。
教学建议：◆读陆地分布图1、教师介绍世界上的陆地分为七大洲，并出示地球陆地面积分布统计图，让学生说一说统计图的特点。
提出兔博士的问题，让学生说一说我国在哪个洲。
2、分别提出教材上的四个问题，给学生充分表达自己意见的机会。
（4）题如果学生说出：知道地球的陆地面积，就可以求出来，给予表扬。
◆读人口统计图1、教师可由我国的人口普查数据说明人口增长情况，并引出世界人口增长预测问题。
出示教材上的统计图，让学生自主读图。
2、交流从条形统计图中得到的信息，说一说不同年份的人口数，说一说哪些是预测的人口数。
3、交流从扇形统计图上得到的信息，说一说2050年五大洲人口分布预测，启发学生提出聪聪的问题，然后，教师参考兔博士网站的内容给予解释。
4、分别提出教材上的前3个问题，让学生独立思考并计算，然后交流。
最后，鼓励学生提出不同问题，并解答。
◆练一练第1题，让学生口答（1）题，再自主解答（2）题，然后鼓励学生提出其他问题并解答。
第2题，交流学生课前收集的统计图，说一说统计图中的事物和反映的信息。
第3题，让学生选一幅统计图，对图中数据反映的事情进行分析，把白己的感想写成200字左右的短文。
冀教版六年级数学上册《扇形统计图》教案三篇篇一教学内容：教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。
教学目标：1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。
教学重点：进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
教学难点：会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。
教学准备：教具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入教师：扇形统计图有什么特点呢？教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。
板书课题：扇形统计图二、自主探索，学习新知1．教学例2（1）先后出示两个统计图。
先出示第一幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们能获得哪些信息？根据学生的回答在课件中点出相关部分。
教师：这些都是什么时候的数据？再出示第二幅扇形统计图。
教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？请你们算一算。
将两幅图放在一块观察。
教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最多，最有价值。
学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2006年底相比土地的变化情况）。
（2）进一步了解扇形统计图的作用。
教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言？请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。
小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。
有没有没发生变化的量呢？（课件重点强调：土地总面积没发生改变）也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。
教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化？如果你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思考？（3）根据扇形统计图解决问题。
冀教版六年级数学上册《扇形统计图》教案（通用3篇）冀教版六年级数学上册《扇形统计图》篇1教学内容：扇形统计图教材第68—69页的内容。
教学目标：了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。
重点难点：会制扇形统计图，会分析。
教具准备：。
教学过程：一、什么是扇形统计图（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）例如：下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。
问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）从图中可以看出什么？（参加文娱小组的学生占全班人数的30％；参加体育小组的学生占全班人数的60％，参加美术小组的人数占全班人数的10％）量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）二、如何制作扇形统计图例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下粮食作物84公顷棉花24公顷油料作物12公顷根据以上数据，制成扇形统计图，制图步骤（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。
（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。
（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。
（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。
（5）名称、单位、制表时间，板书：（1）84+24+12=120（公顷）粮食作物：84÷120=70％棉花：24÷120=20％油粮作物：12÷120=10％（2）粮食作物：360°x 70％=252°棉花：360°x20％=72°油料作物：360°x10％=36°和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图20xx年1月制三、课堂作业设计1.李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。
六年级数学上册《扇形统计图》教案一、教学目标：1. 让学生了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图所表示的信息。
2. 培养学生运用扇形统计图进行数据分析的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2. 学会制作扇形统计图，并能正确解读扇形统计图所表示的信息。
3. 运用扇形统计图解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
难点：制作扇形统计图，并能正确解读扇形统计图所表示的信息。
四、教学准备：1. 教师准备扇形统计图的相关资料。
2. 学生准备彩色笔、剪刀、胶水等制作扇形统计图的工具。
五、教学过程：1. 导入：教师出示各种统计图，引导学生观察、比较，引出扇形统计图。
2. 认识扇形统计图：教师讲解扇形统计图的特点和作用，学生听讲并观察示例。
3. 制作扇形统计图：教师引导学生分组讨论，如何制作扇形统计图。
学生动手制作，教师巡回指导。
4. 解读扇形统计图：教师给出一个扇形统计图，学生尝试解读。
教师引导学生总结解读的方法。
5. 运用扇形统计图解决实际问题：教师给出一个实际问题，学生运用扇形统计图进行解答。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7. 作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、学生作业和实践活动，评估学生对扇形统计图的认识和制作能力。
2. 观察学生在解读扇形统计图时的表现，评估其数据分析能力。
3. 收集学生合作、交流的反馈，评估其团队协作和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了扇形统计图，还有哪些其他的统计图可以用来展示数据？它们各自有什么特点和适用场景？2. 介绍一些先进的统计图软件或工具，让学生了解如何在实际中应用这些工具制作和分析统计图。
数学冀教版六年级上《扇形统计图》教案（精选14篇）数学冀教版六年级上《扇形统计图》篇1一、复习引新l、复习旧知。
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点？2、引入新课。
出示两幅扇形统计图。
说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。
（板书：扇形统计图）哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思？说明：扇形统计图究竟有什么特点呢？它是怎样绘制出来的呢？这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1、说明扇形统计图及其特点。
说明：从上面的扇形统计图可以看出：它是用一个圆表示各个部分的总数量，在圆里用大小不同的扇形表示出各个部分的数量占总数量的百分之几。
这种统计图清楚地反映出各个部分数量同总数量之间的关系。
2、教学例题。
（1）出示例题、根据扇形统计图的表示形式，讨论制成扇形统计图的步骤。
引导学生交流各自的想法，得出步骤井板书：①计算百分数；②计算圆心角；③画出圆和扇形；④标明百分数。
（2）要求学生自己完成第一步，在练习本上计算出各部分数量占总数量的百分之几。
同时指名一人板演，然后集体订正，用加法检验各部分百分比的和是不是100%。
（3）先说明一个圆的度数是360度，再让学生按总数量的百分之几求出表示各部分数量扇形的圆心角度数。
学生口答，老师板书算式和结果。
检验几部分圆心角的和是不是360度。
（4）分割成扇形。
老师说明画法，同时板书：先画一个圆，说明表示总数量；再分割成3个扇形，说明各表示哪个数量。
（5）标明各部分数量名称和百分数。
指名学生说说每个扇形各表示哪个数量，占百分之几，老师在图中板书。
让学生自己画圆、分扇形并标明各个部分数量的名称和百分数。
（6）区分各部分并写出统计图名称。
说明要用阴影或不同颜色区分不同的扇形，写出统计图名称，并让学生自己完成。
指名一人板演，其余学生完成在自己的统计图上。
集体订正。
（7）小结过程。
提问：谁来看图说说刚才制作这幅统计图的过程？你能说一说这幅统计图的意思吗？扇形统计图有什么特点？三、课堂练习l、做“练一练”第1题。
第1课时扇形统计图◆教学内容冀教版小学数学六年级上册第84～87页。
◆教学提示扇形统计图是用整个圆表示总数(单位“1”)，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于l。
通过扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
与折线统计图不同的是，扇形统计图不反应变化趋势。
扇形统计图与百分数也有着密不可分的联系。
从扇形统计图中能清楚地了解各部分数量与总数之间的关系与比例。
扇形面积与其对应的圆心角的关系是：扇形面积越大，圆心角的度数越大。
扇形面积越小，圆心角的度数越小。
扇形所对圆心角的度数与百分比的关系是：圆心角的度数＝百分比X 360度，扇形统计图还可以画成圆柱形的。
画扇形统计图的步骤：1．根据所给的部分量和总量，求出各部分量占总量的百分比。
2．用360度乘以相应百分比，得出扇形统计图中各部分所对扇形的圆心角度数。
3．画一个半径适当的圆，根据圆心角度数画出对应扇形。
◆教学目标1．结合具体事例，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程；能分析数据信息、提出问题并解答问题的过程。
2．了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。
3．主动参与数学活动，激发学习新知识的兴趣；愿意从报纸、杂志和互联网收集扇形统计图，感受扇形统计图表示数据的直观性与统计图在交流和传递数据信息中的直观性和广泛性。
重点、难点重点通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
难点能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。
◆教学准备教师准备：多媒体课件一套。
学生准备：直尺，铅笔。
◆教学过程（一）新课导入：师：在上周的跳绳比赛中，我们班夺得了男子跳绳的第一名，说明我们班的同学有很好的运动天赋，那同学们喜欢什么运动项目的人数最多呢?我们在课下已进行了数据的统计，谁能出示一下你的统计结果。
第一环节：我的成果展示。
《扇形统计图》教案
教学目标
一、知识与技能：综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，并做出正确判断与简单预测
二、过程与方法：理解统计图中各个数据的具体含义，培养学生仔细观察的习惯。
三、情感态度和价值观：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点
能从扇形统计图中寻找出比较模糊的数学信息，理解其内容含义。
教学难点
通过修改扇形统计图中比较模糊的数学信息，并得到准确客观的结论。
课前准备
多媒体课件等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．师：暑假中，明明和欢欢用所学的数学知识进行市场调研活动，这是他们对部分家电在市场占有率的调查结果：
他们用五种颜色分别表示五类家电，请你们观察一下，哪一类颜色所表示的市场占有率高，为什么？
（学生可能回答：粉红色占有率最高，粉红色占有率最高，因为粉红色在整个扇形统计图中是最大的一块。
）
2．师：对，在这个扇形统计图中，粉
色所表示的家电占有的份额最多，所以它表示的占有率就最高。
请你们计算验证一下。
（学生可能回答：216÷360×100%=60%）
3．师：今天，我们就来进一步学习扇形统计图，了解一下它在生活中的运用。
[设计意图说明：从调查图引入新课，既让学生了解了扇形统计图的特征，又让学生知道了其含义。
]
二、新课学习
探究一：找出扇形统计图中模糊的数学信息。
1．师：明明和欢欢两人最有兴趣的是彩电市场，这就是各品牌彩电在市场占有率的统计图。
（1）师：在这幅市场统计图中，你又了解了哪些信息？
（学生可能回答：A类品牌20%，B类品牌15%，C类品牌10%，D类品牌8%，其他品牌47%。
）
（2）师：A类品牌是否是最畅销的？你是怎么想的？
（学生可能回答：是，因为它的占有率最高，是20%。
其他都是小品牌，它们的市场占有率都低于A类品牌；或者不是，其他品牌中有些品牌也有可能是超过A类品牌的。
）（3）师：同学们，现在争论的焦点在其他品牌上，其他部分可能会包含哪些信息呢？请同桌讨论。
（学生可能回答：其他品牌可能有A类品牌更畅销的品牌。
）
（4）小结：这幅统计图所提供的数据不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的准确信息。
[设计意图说明：引导学生仔细观察，不能受到模糊信息的干扰，应仔细判断，得出客观结论。
]
探究二：根据准确的统计图数据了解信息
师：你们对这幅统计图有什么修改建议？
（学生可能回答：其它分割成若干部分，但总的占有率是47%。
）
师：同学们说了很好，明明和欢欢再一次深入市场调研，请看图
师：现在A品牌是不是市场占有率是最高的了？
（学生回答：是。
）
师：现在哪个品牌是市场占有率是最低的了？
师小结：当所有品牌都确定的情况下，我们可以通过统计图来看出哪个品牌在市场的占有率是最高的。
[设计意图说明：通过一个完整的统计图，来了解正确的信息]
探究三，从统计图中提供的数据不一定能得到所有准确的信息
师：在这幅统计图中，A类品牌一定是最畅销的吗？
（学生可能回答：是的。
因为它的占有率是最高的，必定是最畅销的。
）
师：那么我们就来看一下，它在1个月内销售情况吧。
彩电品牌7月份销售统计表
师：通过这两张张统计表，你现在还同意A类品牌是最早畅销的吗？为什么？
（学生可能回答：不同意，因为A类品牌销售不是最高的，而D类品牌销售最好，它才是最畅销的。
）
小结：所以我们从统计图提供的数据中，不能单凭直观感受轻易下结论，发布不准确的信息。
[设计意图说明：让学生通过自己设计的扇形统计图来辩证地看生活中各类数字信息。
]
三、结论总结
回顾本节课所学的内容，你最大的收获是什么？
师：今天，通过扇形统计图的学习，我们知道统计图给出的中信息不能模糊，必须清晰。
从统计图提供的数据中，不能单凭直观感受轻易下结论，发布不准确的信息。
比较两个扇形
统计图时，判断时要注意两张统计图的总数多少，因为扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。
【设计意图】在总结回顾中，帮助学生进一步理解提升所学的知识。
四、课堂练习
1．
（学生可能回答：不能。
把“其他”修改分割成若干份都小于25%。
）
（学生可能回答：不能。
如果“其他”部分中有一种文艺节目喜欢人数大于25%…） [设计意图说明：巩固新授内容，明确不能给模糊条件。
]
2．下图是7月份明明家生活开支统计图。
（整图表示明明家7月份收入情况。
）
（1）从这个统计图中，你能得到哪些信息？
（学生可能回答：食品消费最高；支出95%，结余5%）
（2）根据这幅图，明明认为服装费用占总支出费用15%，你同意吗？
（学生可能回答：是。
不是，整图表示的是总收入，不是总支出。
）
（媒体演示：支出部分。
）
[设计意图说明：让学生明白支出占总支出的15%小于总收入的15%。
]
（3）假设共收入为2000元，结余是多少元？
（学生可能回答：2000×5%＝100（元）。
）
[设计意图说明：了解设计图中准确信息，并会通过比例得出正确结果。
]
3．下面分别是五、六年级参加各类兴趣小组情况的统计图。
根据这两张图，小苏认为六年级参加艺术活动的同学比五年级多，你同意她的看法吗？为什么？
（学生可能回答：同意，48%＞42%；不同意，人数不确定。
）
人数：五年级总人数200人，六年级总人数100人。
）
小结：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系，判断时要注意两张统计图的总数多少。
[设计意图说明：让学生明确不能只从统计图上的信息得出不完全准确的数学信息。
]
五、作业布置
本节同步测练
六、板书设计
扇形统计图
2000×5%＝100（元）
200×42%＝84（人）
100×48%＝48（人）
84人＞48人。
