联盟学校间的“启、借、补、融”互动模式

五中联盟活动策划方案1. 活动概述五中联盟是由五个中学组成的联盟，旨在促进学生之间的交流合作和共同发展。

为了加强联盟成员学校之间的联系，提高学生的综合素质和团队精神，特制定此活动策划方案。

本次活动拟定于xxxx年xx月举行，活动时间为xx:xx-xx:xx，地点为联盟成员学校之一的xxxx中学。

活动内容包括比赛、展览、讲座等多个环节，将为学生们提供学习交流的平台，促进他们的成长和发展。

2. 活动目标•加强联盟成员学校之间的交流合作，共同提高学生的综合素质。

•增强学生的团队意识和合作精神，培养学生的领导才能和组织能力。

•激发学生的学习热情和创新能力，促进他们的成长和发展。

3. 活动内容3.1 比赛本次活动将设立多个比赛项目，包括但不限于以下几个方面：•学科竞赛：数学、英语、物理等学科的知识竞赛，促进学生间的学科交流和竞争，激发学习兴趣。

•文艺演出：包括舞蹈、音乐、戏剧等表演形式，展示学生的才艺和创造力。

•体育竞技：包括足球、篮球、游泳等项目的比赛，培养学生的体魄和竞技精神。

•创新设计：设置科技作品展示和创意设计竞赛，鼓励学生的创造与设计能力。

3.2 展览本次活动还将设置展览区域，供学生展示他们的作品和成果。

展览内容包括但不限于以下几个方面：•学生科研成果展示：展示学生在各学科的科研成果，如科学实验、研究报告等。

•艺术作品展示：展示学生的绘画、摄影、手工艺等艺术作品，展示学生的创造力和想象力。

•学生社团展示：各学校的社团将展示他们的活动成果和组织形式，供其他学校参考和学习。

3.3 讲座活动期间还将邀请知名专家学者和成功人士进行讲座，为学生们提供学习和成长的机会。

讲座内容主要包括以下几个方面：•学科讲座：邀请相关学科的专家，介绍最新研究成果和学科前沿知识。

•职业生涯规划：邀请成功人士分享他们的职业经验和成长故事，帮助学生规划自己的职业道路。

•心理健康：邀请心理学专家讲解心理健康知识和应对压力的方法，关注学生的心理健康问题。

破教育困境之茧，绽人才发展之花摘要：本文围绕教育这一核心主题，深入剖析教育在现代社会中面临的诸多困境，包括教育资源分配不均、教育模式僵化、教育评价体系单一以及教育与社会需求脱节等问题。

通过对这些困境的细致分析，探讨其背后深层次的原因，并提出一系列针对性的解决策略，旨在构建更加公平、高效、多元且适应社会发展需求的教育体系，助力人才的全面培养与发展，推动社会的进步与繁荣。

一、引言教育，是点亮人类智慧灯塔的火种，是社会进步的基石，承载着培养人才、传承文化、推动创新的重任。

从古代私塾的启蒙教育到现代学校的系统培育，教育始终在人类文明发展进程中扮演着不可或缺的角色。

在当今全球化、信息化高速发展的时代，教育的重要性愈发凸显，然而，教育也面临着前所未有的困境与挑战，如何突破困境，实现教育的可持续发展，成为亟待解决的关键课题。

二、教育面临的困境（一）教育资源分配不均在地区层面，城市与农村、东部发达地区与西部偏远地区之间，教育资源存在巨大差距。

城市学校往往拥有先进的教学设备、优秀的师资队伍和丰富的教育课程，而农村及偏远地区学校则面临着教学设施简陋、师资匮乏、课程单一等问题。

例如，城市学校配备了多媒体教室、智能化实验室等现代化教学设施，能够为学生提供多样化的学习体验；而一些农村学校可能仅有基本的黑板和粉笔，实验课程因缺乏设备无法正常开展。

在不同学校类型之间，重点学校与普通学校在资源获取上也存在明显差异。

重点学校凭借其历史积累、政策支持和社会声誉，吸引了更多的教育资金投入、优质教师资源以及优质生源，进一步加剧了教育资源分配的不平等。

这种资源分配不均严重影响了学生接受公平教育的机会，限制了部分学生的发展潜力。

（二）教育模式僵化传统教育模式以应试教育为主导，注重知识的灌输和考试成绩，忽视了学生的个性发展、创新能力和实践能力培养。

课堂教学大多采用教师讲授、学生被动接受的单向传输方式，缺乏互动性和启发性。

学生为了应对考试，往往死记硬背知识点，缺乏对知识的深入理解和应用能力。

高校与科研院所联合培养研究生的合作方式研究——基于战略联盟的视角作者：刘贤伟，马永红来源：《研究生教育研究》 2015年第2期刘贤伟，马永红（北京航空航天大学高等教育研究所，北京100191）摘要：从战略联盟的视角出发，结合当前组织学对于组织间关系的研究成果，总结了当前高校与科研院所之间的三种战略联盟关系：合作联盟、协作联盟和协同联盟关系。

以我国高校与科研院所联合培养研究生的4个典型实践案例为样本，对高校与科研院所在三种联盟模式下联合培养研究生实践中所体现的合作方式及特征进行分析。

联合培养单位应对其联盟类型做出准确定位并选择相应的合作方式，以保证高校与科研院所联合培养研究生工作的成效。

关键词：战略联盟；高校；科研院所；联合培养研究生；合作方式中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 2095-1663(2015)02-0010-06收稿日期：2014-08-07作者简介：刘贤伟（1985—），男，贵州大方人，北京航空航天大学高等教育研究所博士研究生．马永红（1966—），女，安徽安庆人，北京航空航天大学高等教育研究所教授，博士生导师，博士．基金项目：教育部人文社会科学专项任务项目“工程科技人才培养研究”（项目编号：13JDGC003）；北京航空航天大学“博士研究生创新基金”（项目编号：YWF-14-YJSY-034）．随着知识生产模式的转变，大学与其他部门的互动日益频繁，学者们就新时代背景下研究生的培养及组织方式展开了激烈讨论，越来越多的学者将目光集中到联合培养研究生的理论和实践上［1］。

联合培养研究生项目在各国也受到高度重视：美国NSF在1997年推出IGERT项目（Integrated Graduate Education Research Trainee Programs），以鼓励不同高校、不同院系就同一重大问题进行博士生联合培养；欧盟研究总司对“博士-职业（DOC-CAREERS）：从革新博士生教育到增加就业机会”项目提供资助，以鼓励高校与企业在人才培养、知识交换等方面结成伙伴；德国马普学会与高校校长协会共同发起马普国际研究学校（International Max Planck Research Schools， IMPRS），作为进一步加强校所合作的新联合项目；英国经济与社会研究委员会（Economic and Social Research Council，ESRC）和苏格兰政府、英国多家政府部门从2006年开始设立联合培养博士生奖学金，用于推动科研和政策部门之间的知识转移，培养“知识经纪人（Knowledge Brokerage）”；在我国，教育部于2009年启动了高等学校和科研院所联合培养博士研究生（以下简称“校所联培”）试点项目，以促进科教结合，加强高层次拔尖创新人才培养，推动科技创新。

学校教育应遵循的教学原则有哪些？在教学实践中，必须遵循以下原则：1、个体性原则。

教师的教学活动有强烈的个人色彩，是教师个人化的经验。

事实证明，只有促使学生对所学内容感兴趣才能入脑入心，珍藏久远，有效促进成长。

2、情趣性原则。

课堂教学过程的设计应尽量新颖、生动，充满诱惑力并富有情趣性，能有效地激发学生积极投身到学习活动中，诱发学生的质疑和创新意识。

3、多感官参与原则。

引导学生在学习活动中动眼、动脑、动手、动口融多种感受于一体，使学生感悟得越深刻，有可能产生更赋有个性和创新意识的作品。

4、互动性原则。

在强调学生学习的同时也强调教师的学习。

教师激发学生主动去认识事物，学生又在认识的过程中不断产生和提出新问题，教师在学生认识的基础上又创设情境，继续激发学生探索，这是一种相互作用的双边学习过程。

使教师和学生在教学中共同获得发展。

5、实践性原则。

实践活动也是教学的场域，是个性化发展的载体。

它在实践中产生，也在实践中发展。

建构着学习者主体的、个性化发展的精神世界。

6、创造性原则。

要关注学生创新意识、创新思维的培养。

激发和保护学生的好奇心和自信心，让学生充分表达自己的想法，尊重学生的个别差异和兴趣，鼓励学生有继续提高的勇气。

7、开放性原则。

教学不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂上、束缚在教材规范中、限制于教师的指导与布置的圈子内。

而是开放的，要从单学科延伸到多学科，课内延伸到课外，从校内延伸到校外。

13|对学校教育、教学工作有哪些建议或意见1、每周例会不能缺少，多让教师提出一些对学校工作的建议和问题2、每周一升旗，学校的领导要做讲话，注重在安全、文明、卫生、习惯等方面强调3、加强学校与家长的联系，让家长提出对学校工作的不足4、积极开展课外活动，例如，跳大绳、踢毽、投篮、足球射门、拔河、远足登山、课间舞蹈等等，重点培养学生的团结精神！5、加强纪律管理，在教学楼内一定要做到不打闹，轻声走6、班主任一定要跟班你对推行卓越绩效模式和质量管理工作有何建议.建议先要建立质量体系，在质量体系健全的情况下再推行卓越绩效模式，对于企业来讲，推行卓越绩效模式是很有利的！（但必须是落实下去，而不是一纸空文）卓越绩效管理模式在质量管理方面的应用卓越绩效管理模式的质量管理方面的应用，范围很广的。

混合式教学模式：内涵、意义与实施要求一、混合式教学模式的内涵教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它不仅反映教育者的教育理念与思想，也能影响和体现学习者的学习成效[2]。

随着计算机的普及和互联网的大众化，结合了网络在线教学与线下教学众多优势的混合式教学模式，成为教育领域“新时代的产物”而日益受到重视。

美国培训与发展协会（American Society for Training and Development，ASTD）将混合式学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一。

国内最早正式倡导混合式教学模式的是北京师范大学的何克抗教授。

他认为，混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[3]。

这里的混合式教学即混合式学习。

近年来，随着MOOC的兴起，混合式教学模式又有了新的内涵。

翻转课堂（Flipped Classroom）被作为加强MOOC学习效果的有力手段，将线上学习与线下讨论相结合，即学生先在网上学习教师预先录制或指定的视频资料，获得初步知识，再在课堂上与教师就不懂的问题或有疑惑的问题进行研讨学习，旨在最大限度地提高学生的学习效果。

其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[4]。

2013年4月，中国第一个MOOC联盟“东西部高校课程共享联盟”成立，以翻转课堂和见面讨论为主的混合式教学模式就是该联盟一直倡导的主要教学模式。

混合式教学模式不单指混合式学习一个方面，也不是传统教学和网络教学的简单叠加。

事实上，广义的混合式教学模式不单指两种及以上的教学形式的混合，比如讲授式、讨论式、研究式、案例式、在?学习、翻转课堂等，还包括各种教学策略等的深层次交互融合。

“四学”课堂教学模式解读“四学”即自学、互学、展学、查学。

在真教育理念下，“四学”本真课堂的基本含义就是学中心、生为本、求真知。

课堂建构要求回归生态，尊重学生求知规律，重视教学自然生成，践行自主、合作、探究、体验的学习方式。

一、理念解读“四学”本真课堂的核心理念是相信学生、解放老师、发展师生，学生是多元学习的主体，课堂是师生共长的学堂。

积极倡导“三观”，即人本教育观、学本教学观、生本学生观。

“四学”本真课堂教学目标达成实现“三个变化”：在学生认知上，从学会变会学；在情感态度上，从厌学变乐学；在课堂质效上，从平淡低效变优质高效。

“四学”本真课堂的价值追求是实现“幸福教育梦”，即学生体验成长幸福、教师收获成就幸福、家庭享受成功幸福。

二、理论支撑1.建构主义认知理论。

建构主义认为知识的获得是建构的，而不是接受传输而来的，学习者主动建构知识过程就是对事物求真的认知过程。

而学习者是否拥有问题意识是产生意义建构的关键。

知识建构的动力来源于“知”与“不知”之间的矛盾，意义的建构活动是由问题所激发的。

而“四学”课堂就是对问题本质揭示的求真过程，自学部分设疑寻真、互学部分析疑探真、展学部分质疑辨真、查学部分释疑明真。

2.金字塔学习理论。

美国缅因州的国家训练实验室研究学习金字塔表明，学习者在两周以后能记住内容（平均学习保持率）的多少与学习方式有关，小组讨论可以记住50%的内容，做中学或实际演练可以达到75%，教别人或者马上应用可以记住90%。

自学、互学、展学、查学与自主、合作、探究、体验对应，是充分体现新课程理念的四种学习形态。

自学具有自主性、独立性；互学具有交往性、互助性；展学具有开放性、探究性；查学具有诊断性、发展性。

3.人本主义教育理论。

人本主义强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥。

人本主义教育理论倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习观”。

生本教育也认为教育要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

乡村小规模学校高质量发展研究报告乡村小规模学校地处偏远，部分学校面临师资、经费、设备配置短缺等发展困境，成为大家眼中“小而弱”“小而差”的存在。

而办好这些小规模乡村学校，既是当前脱贫攻坚的重要任务，也是义务教育优质均衡的应有之义，更是助力乡村振兴的重要之举。

乡村发展、社会发展都与这些小规模学校良好健康发展有着深刻的关联。

我们今天刊发这一组文章，即希望交流实践中的探索，借此聚焦推动此类学校的健康持续发展，通过提升发展乡村小规模学校，为实现服务乡村振兴的大目标而努力。

一、补齐“最短板”，回归教育初心“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是党的十九大向全国人民做出的庄严承诺。

乡村小规模学校服务对象大多是边远艰苦地区贫困程度较深、无力送子女进城上学、处于社会分层“后20％”的弱势群体。

2009年全国仅有小学教学点72483个，在学人数为331.1万，点均学生数为45.7人；到2019年全国小学教学点增长至96456个，在学人数增长至384.2万，十年间分别增长了33.1%和16.1%，但点均学生数却下降至39.8人，教学点小型化趋势进一步加剧。

乡村小规模学校是城乡教育质量不均等的“重灾区”，是中国教育现代化的“最短板”，是精准教育扶贫的“关键点”，全面提升小规模学校教育质量是乡村振兴背景下阻断贫困代际传递的“治本之策”。

关于乡村小规模学校是否应该存在，无论学术界还是决策界，一直都是存在争论的。

有人认为，乡村小规模学校难以吸引优秀教师、教育资源配置缺乏规模效益、较难开齐开足国家规定课程、基本教育质量难以得到保证，与其让它低质量发展，不如尽早让其消亡，使乡村孩子进城与城镇儿童一起共享优质教育。

也有人认为，小规模学校更容易突出学生的中心地位，更有利于个性化学习、人性化教育、定制化培养，是引领未来学位变革的新生力量。

其实，不论在中国还是在世界，小规模学校都广泛存在，保护和发展乡村小规模学校就是维护学校的多样性，避免教育形态趋同和教育生态破坏，就是在激发教育想象力和教育创造力。

学校联盟管理制度一、总则为了加强学校之间的合作，促进教育资源共享，提高教育教学水平，进一步推进教育现代化，特制定本管理制度。

二、联盟成员1. 参与学校联盟的成员应当是具有一定规模和一定教育实力的学校。

会员学校必须具备合法的学校办学资质，教育教学条件良好，具有较强的办学实力和一定的社会影响力。

2. 会员学校应当是符合国家教育政策规定的公办学校或者民办学校，具备合法的办学资质。

3. 会员学校应当具备较高的办学水平和较好的学术声誉，有较强的教学科研力量，精良的教学设施和实验条件。

三、联盟宗旨学校联盟的宗旨是携手合作，资源共享，共同提高教育质量，促进学校的共同发展。

通过联盟，会员学校可以资源共享，互通有无，共同开展教育教学改革和科研活动，提高师资培训水平，促进学科交叉和融合。

四、联盟组织结构1. 学校联盟设立理事会，理事会是联盟的最高权力机构；2. 理事会设主席，由联盟成员学校代表共同选举产生；3. 理事会下设秘书处，负责联盟日常管理工作；4. 理事会下设学术委员会、教学委员会、科研委员会和财务委员会。

五、联盟工作内容1. 会员学校利用联盟平台共同探讨教育教学中的难点和热点问题，共同开展教学改革研究和教育科研活动，促进学校教育教学水平的提升；2. 会员学校共同开展学生培养项目和教师职业发展培训项目，促进学生全面发展和教师专业化发展；3. 会员学校共同开展学科建设和学科资源整合，共同培养特色学科和特色专业，促进学科交叉和融合，提高学科建设水平；4. 会员学校共同开展国际教育交流活动，推动国际教育交流与合作，提高学校的国际化水平；5. 会员学校共同开展校际合作办学项目，共同开展教育教学资源整合和共建校际合作办学点。

六、联盟管理1. 理事会是学校联盟的最高权力机构，负责联盟的整体工作和发展规划；2. 秘书处是联盟的日常管理机构，负责联盟日常管理工作、组织联盟各项活动和项目；3. 学术委员会、教学委员会、科研委员会和财务委员会分别负责学术研究、教学活动、科研项目和经费管理等相关工作。

联盟学校间的“启、借、补、融”互动模式作者：林家锐李跃辉张屹徐攀来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期成都市棕北小学和新津华润小学有很多相同和不同，相同的是两校都始建于1993年，都是通过20年的拼搏成为了当地名校，不同的是服务的学生群体和地域特点。

在2009年两校圈层结对之后，两校着力找寻各自优势，取长不短，相互共生。

一个是大城市名校，一个是小县城名校，大城市的师生隐藏着“骄、娇”二气，需要到更加广阔的土壤中历练，而小县城的师生受限于资源匮乏和专家的稀缺，需要借助更高的平台提升成长。

强强联手，资源整合的动态调研分析，进一步增强了互动目标感、坐标感，奠定了两校基于自身发展需要的深度融合的基础。

一、办学思想的“互启”资源的整合、互动联盟的建设首先必须立足于办学思想的相互影响、相互启发和内心接受。

而这一过程，往往可以通过交流形成某种共识，形成新的启发、灵感和创造。

华润小学从一个企业集团化的学校到分离成独立小学，重新定位小学办学理念的时候受到了棕北小学办学思想、办学文化的深度影响。

棕北小学坚持“为学生的可持续发展奠基”的绿色教育理念，建构了绿色管理、绿色德育和绿色课堂三大体系，以推动学校的整体发展，以“培养智慧灵动的现代儿童”为育人目标，向国际生态学校逐步迈进。

在棕北小学的影响下，华润小学确立“致力于孩子一生的发展”的办学思想，遵循教育的本质规律，以“让每个孩子成长，让每个孩子成功，让每个孩子成才”为教育理念，以“培养个性鲜明，并能创造和享受美好生活的新生代”为育人目标，并探索出“绿色生态课堂”教育模式。

华润小学把“绿色课堂”界定为以自然、和谐、包容、创造、生命、灵性、可持续发展为目标的课堂教学氛围和理念，形成了校长领衔的课题实验研究小组，并形成了涉及学生评价方式改革，学习小组建立，教师教学、备课，学生作业改革等多方面的操作成果，华润小学名校集团绿色课堂操作模式也初步形成。

华润小学的领导班子在互动联盟的反思中写道：“互动联盟就是学校管理者之间学习和交流的平台。