运用故事教学优化词汇和语法教学

语文教学中的故事教学策略故事作为一种重要的教学资源和手段，在语文教学中扮演着不可忽视的角色。

它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的语文能力，并培养他们的思维能力和创造力。

因此，故事教学策略在语文教学中的应用备受重视。

首先，故事教学能够激发学生的学习兴趣。

相比于单调的课本教学，故事教学更具有趣味性和互动性。

通过讲述有趣的故事，教师能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和积极性。

学生们可以在欢乐的氛围中进行学习，从而更加主动地探索和思考。

其次，故事教学可以提升学生的语文能力。

故事中丰富的情节、生动的人物形象以及精彩的结构能够扩展学生的词汇量，提高他们的阅读理解和表达能力。

通过学习故事，学生们可以感受到语言的美妙和力量，从而提高他们的写作水平和口语表达能力。

此外，故事教学还能培养学生的思维能力和创造力。

故事中的情节和人物形象往往存在许多复杂的关系和问题，需要学生去分析、思考和解决。

这样的思维过程能够锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

同时，学生们也可以通过故事的启发和激发，展开自己的想象和创造力，从而产生独特的见解和思考。

如何在语文教学中有效应用故事教学策略呢？首先，教师应该选择适合学生年龄和水平的故事。

故事的内容和表达形式应该与学生的认知能力和兴趣相匹配，才能够引起他们的共鸣和兴趣。

其次，教师应该善于利用故事中的各种元素进行引导和讨论。

通过提问、讨论或角色扮演等方式，教师能够帮助学生深入理解故事，引发他们的思考和探索。

最后，教师应该注重故事教学和语文知识的结合。

故事不仅是一种教学手段，更应该成为学生学习语文知识的载体和实践的基础。

教师可以引导学生通过故事进行写作、分析文本结构等活动，从而巩固和应用所学的语文知识。

总之，故事教学策略在语文教学中具有重要的意义和作用。

它能够激发学生的学习兴趣，提升他们的语文能力，并培养他们的思维能力和创造力。

教师应该灵活运用故事教学策略，创造良好的教学氛围和条件，从而促进学生的全面发展和成长。

幼儿英语课堂中的故事教学组织方法在幼儿英语教学中，故事教学是一种非常有效的教学方法。

在幼儿的认知和语言发展阶段，故事具有很强的吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。

为了有效地实现幼儿英语教学的目标，故事教学需要按照一定的组织方法进行。

本文将介绍几种常用的幼儿英语课堂中的故事教学组织方法。

一、情境组织法情境教学法是以情境为中心，以情境体验为基础，以情境引导为手段，以情境学习为目的的一种教学方法。

在幼儿英语课堂中，情境组织法是一种常用的故事教学组织方法。

当讲故事时，教师可以通过描述情境、角色、事件等，帮助幼儿理解故事内容。

例如，在讲《The Three Little Pigs》时，教师可以先简单介绍狼是什么，让幼儿了解狼的形态和特点，再描述三只小猪的房子，并引导幼儿想象不同材料建造的房子不同的强度。

通过这种方式，幼儿容易理解故事的情节，增加对英语词汇的认知。

二、情感教学法情感教学法是摆脱记忆枯燥的课堂讲解和测试题的一种方法，这种方法并不是单纯的一种情感化的手段，而是在情感之外也需要满足教学的目的。

幼儿英语教学中，情感教学法同样适用于故事教学的组织。

通过故事里的角色情感刻画，幼儿能够更好的理解故事的主旨，同情角色、感受情感，同时，也能够激发幼儿自身的情感和共鸣。

三、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟现实生活体验的教育教学方法，通过角色卡、道具等让幼儿身临其境。

在幼儿英语课堂中，教师可以通过让幼儿扮演故事里的角色，让幼儿亲身体验故事，提升他们的语言表达和沟通能力。

例如，通过配合道具和角色卡，让不同幼儿扮演不同的角色，进行故事演绎。

通过这种方式，不仅可以让幼儿深度感受英语语境，同时也提高了他们的英语交际能力。

四、图文结合法图文结合法是一种通过图片和文字的组合来激发幼儿的想象能力和思维能力的教育方法。

在幼儿英语教学中，通过图文结合的方式进行故事讲解可以让幼儿更加直观的理解故事内容，增加记忆深度。

英语小故事教学本学期我的选修课是“英语小故事表演”。

从教学课程中我总结了以下跟大家分享。

故事教学，我认为应更多关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。

我的授课对象是二年级学生,他们已经初步具备英语语言习惯和感觉.在授课时，在这个板块的进行中，我引导学生理解故事的人，引导学生观察故事中的人、物和环境。

对于故事中的生词汇和语法，我是在让孩子在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字的。

故事本身提供了一个真实完整的语言材料，在教学中使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。

就像我们小时候看中文的小故事，通过阅读，自己认识许多汉字。

我发现在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。

学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。

在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。

我在讲《大灰狼和小白兔》这个小朋友都熟知的英语故事时，先陪孩子们回忆了一下中文版的。

然后提示孩子们等下我们要分角色表演这个英语小故事。

这时，教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。

紧跟着我读了旁白“北风呼啸，大学纷飞，大灰狼冻得瑟瑟发抖”，然后配上动作表演了故事的第一小段“I’m a wolf, I’m hungry”出于对故事的好奇。

学生很快就学会了‘wolf’‘hungry’这两个单词。

让孩子说说我们在表演时应该注意用什么样的表情，什么样的语气表演狼外婆。

学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的想法。

接着狼外婆来到小白兔家，敲门， and said“open the door”, 小白兔问了句“ who is it”。

学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的故事情节该如何用英语表达。

先词汇语法教学还是先故事教学的看法在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。

当我看到这个问题时，我反思教学实践和经验：这些天我就一直在思考，在学习中理清思路，最后我的观点是还是先进行故事教学比较好。

一．语言的情景性。

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。

因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。

”语言存在于特定的情景中。

如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。

大家都知道，学外语最好是采用有意义的、有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。

也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。

所以如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。

在教授了词汇和语法后，学生的兴趣已荡然无存了。

而且学会了词汇后，这个故事文本已没有什么吸引力和悬念了。

再说脱离了句子和语境教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。

二．语言的整体性。

小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。

教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。

如果教师先教授单词句型语法，必将会把会话和故事分成独立的句子来教，这不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。

三．学生自主学习能力的培养。

我觉得在培养小学生语言学习过程当中，我们还要培养学生一种潜在的语言学习能力，比如说猜测法，随着年龄的增长，如果我们把什么都帮助学生扫清了障碍，那么学生的一些能力的形成可能就失去了这样的机会，我们要让学生在语言的学习过程中，让他们在学习活动中来学，而不是老师总是掰开了揉碎了给学生。

以故事为主题的小学英语教学方法运用摘要：随着全球经济的快速发展和社会信息化程度的不断提高，英语已经成为世界上主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，英语正成为越来越重要的信息媒介,更常用于日常生活环境。

现在，英语是大多数国家教育发展的基本战略，许多大学、大专院校都开设了英语专业或与英语相关的专业。

这说明英语的重要性。

因此，对学生进行英语教学对他们自身的发展非常重要。

在实际课堂教学过程中，小学英语教师应深入挖掘教材内容，结合故事教学，提高小学生的英语水平。

关键词：故事为主题小学英语运用引言：故事式教学有效地激发学生的聆听和思考的热情，参与有趣的课堂活动，积极参与探究过程，吸收新的教学知识，让学生在教师的科学指导下复习,融合新的课堂知识。

同时，许多故事具有很强的情感教育价值，通过发现情感教育元素，可以培养优秀的人才，培养学生健全的人格，实现素质教育的目标。

因此，小学英语教师应积极寻求在课堂中使用故事主题教学方法的策略。

1.对以故事为主题的小学英语教学方法的理解以故事为主题的英语课堂最显著的特点是故事的表达和内容最生动。

在具体的教育中，教师的实践主要是将故事插入到一系列的课堂中，最终通过故事解读学生的学习兴趣，通过全面发展激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的思维能力。

增加学生的思维和想象力。

这种教学方法非常适合小学生。

二、以故事为主题的小学英语教学法则（一）有趣性学生们局域好奇心，对新事物感兴趣，因为他们喜欢新事物。

因此，在故事英语教学过程中，教师必须将自己的英语知识与有趣的故事结合起来。

（二）有逻辑性在选择英语故事的过程中，切不可出现逻辑上的凌乱，要仔细思考，根据授课内容选择合适的故事。

故事既要有趣又具有教育意义，最好与课本衔接，以达到教授英语的目的，让学生更好地理解课文[1]。

（三）有复习性当教师在英语课上增加故事时，学生可以在短时间内快速理解单词和语法。

这些知识能让学生快速记忆。

随着年龄的增长，学生们的记忆越来越深。

小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。

在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。

本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。

一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。

通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。

教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。

二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。

通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。

教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。

三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。

通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。

四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。

通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。

五、任务型教学法。

浅议小学英语故事与词汇语法的教学依安县第一小学高凤芝在过去传统的教学中，教师先教授词汇和语法，再通过反复阅读或听故事来提取故事中的重要句型，分段教学。

这样的教学方式固然能让学生扎实的掌握词句，但忽略了学生的心理与情感体验。

故事的作用是借助故事情境实现语言的输入，为学生提供相对完整的有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。

因此 如果先于故事学习词句、语法，不仅学生难以理解词句、语法的意义。

即便是学会了、记住了，也是“死知识”，他们并不知道该如何使用。

故事的另一主要作用则是培养阅读兴趣。

因为故事有情节，内容有趣，符合小学生身心发展的特点，能调动学生学习的积极性，提高学生的英语学习兴趣。

因此，词汇、语法的学习并不是故事阅读的主要目的，因此更不应该先于故事学习。

背单词、练句型、记语法，是现在中国学生学习英语的主要方法和手段，而且一直也在影响着现在的小学生学英语。

究其原因，一方面我们英语教师个人在学习英语时的经验传授给学生，教师自己就是这样学习英语的，另一方面是因为英语学习是语言的学习，早期阅读又包含在语言教学中，所以很多老师在开展故事或阅读教学时，都习惯于从“知识点”的角度挖掘教学点。

老师们的想法和做法不无道理，但如果我们再仔细研读《新英语课程标准》对小学阶段关于阅读的技能目标和策略目标，不难发现，小学阶段的阅读培养更多倾向于技能和兴趣的培养层面。

对于小学生而言，故事本身就具备一定的吸引力。

而学生们对于自己感兴趣的，或者是喜欢的故事内容，就会更加主动，会对故事的内容更积极更努力的去思考，故事的内容与自己的喜好结合，真正的融入到情景中，真正的理解故事情节和内容，真正的享受着故事带来的乐趣。

在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。

故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力，而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力。

小学英语专题作业：浅谈先进行故事教学后教授词汇语法的可行性康县迷坝马莲小学崔贵林在小学阶段的英语教学中故事教学已经成为必不可少的一部分，故事教学已通过各种途径各种形式走入我们的英语课堂。

现阶段，就故事教学呵呵语法词汇之间的先后教授关系，不同地区，不同学校，不同阶段的老师提出了不同的看法。

一种认为：先教授词汇和语法，然后进行故事教学；另一种则认为：先进性故事教学，然后重点学习故事中出现的词汇和语法现象。

通过一年多来我的英语教学实践以及教师与教师，教师与学生之间的交流了解，我觉得后者更具有可行性。

首先,教授英语我认为词汇和语法是必须的，但是这也是英语学习中极其枯燥的部分，如果先进性扎实的词汇语法教学，再进行故事教学。

这样导致的结果是:学生不得不死记硬背词汇的意思和语法规则，这样如果再进行故事教学的话，学生在看到英语故事的第一个想法不再是想知道他的“同学”发生了什么事，而更注重他们所说的话，机械性的翻译课文中的短语和问候语，生硬的模仿单词的读法，不会达到预期的教学效果，反而会耽误教学的进程，更重要的是学生虽然记忆能力很强但不可能记住那么多不理解的东西，久而久之使学生产生懈怠和厌倦感，丧失对英语学习的兴趣，得不偿失。

相反，我在教学之初比较重视学生的兴趣培养，在进行扎实基础的工作中我选用更易于接受的方法，通过多媒体设备，让学生跟唱儿歌看动画，一次过后学生虽没有记下实际的单词读音，但被音乐本身的旋律吸引，乐于参与英语课堂教学，课堂气氛活跃。

跟唱第二遍后我开始逐个讲解每个字母的发音以及大小写写法，同样也是利用多媒体展示读法和写法，对发音不准的学生加以纠正，第二节课接着让学生跟唱儿歌，并用手指指着眼前出现的字母相互对照，并且每一遍过后把声音调小，一节课后全班同学已基本掌握字母读写法，接下来每天布置相应的作业加以巩固。

这使我节省了好多时间包括不必要的单词领读和逐个的写法纠正，课后依然可以听到学生在唱儿歌，学习气氛空前高涨。

浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。

故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。

在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。

故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。

故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。

1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。

持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。

如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。

【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。

3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。

4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。

5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。

6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。

通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。