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关于培养学生英语自主学习和终身学习能力的心得体会大学英语自主学习是相对于被动、机械、灌输式学习而言的，其内涵是主动灵活独立地积极学习，因其有利于提高学习效果，是大学生终身学习和毕生发展的重要基础。
经过外语系诸位老师多年的教学探索和经验总结，我们认为培养学生自主学习和终身学习能力应从教师和学生两方面努力。
一、教师角度——转变教学模式，以学生为中心1、首先，教师应该在教学中贯彻整体教学观念，采用交易性教学模式，引导学生积极、主动地学习，促进学生大量参与具有真正目的的学习活动，从而能使学生扎实地培养自己的语言能力。
同时，教师要充分备课，尽可能吸引学生参与课堂活动，一旦学生出现困难，就对学生提供积极的帮助和支持。
并要根据课堂情景的变化而随时修改自己的教学。
2、突出阅读与写作的重要性，修改后的《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
”“阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。
在大学英语教学中要始终注重能力的培养。
从语言学习的规律来看，英语应用能力提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。
”3、改进课堂教学模式，采用现代教育技术手段辅助教学。
教师可以通过交际式教学与多媒体教学手段的综合运用来改进当前的大学英语精读课堂教学模式。
大学英语教学要充分利用现代教育技术手段，变传统的以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式。
多媒体教学手段的采用可以凋动学生的学习主观能动性，更好地创造性地进行独立自主地学习，让学生在进行人机对话的同时，扎扎实实地掌握英语基础知识并培养自己的英语能力。
教师可以通过在课堂中组织某些专题的讨论来与学生进行双向交流。
培养学生的言语能力。
4、外语学习归根结底是学生自身的学习。
大学英语教学应以培养学生良好的学习习惯和自学能力为目的，教师可以通过教学目标的设置，借助教材和课堂测验，为学生提供可选择的语言学习方法，培养学生的语言自学能力。
大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要:学生的自主学习能力是影响其英语学习的重要因素,而学生学习方式的转变也是我国大学英语教学改革的重要目标之一。
因此,在大学英语教学中,教师应当着重培养学生的自主学习能力,积极为学生创造自主学习环境。
本文首先介绍了自主学习的涵义,然后指出我国大学英语教学中培养学习者自主性的必要性。
在此基础上,提出了培养学生学习自主性的若干策略。
关键词:自主学习大学英语教学培养策略1 自主学习的涵义及特点1.1 自主学习的涵义自主学习源于20世纪60年代。
当时,在西方教育界掀起了一场关于培养学生“独立思考”和“终生学习技能”的大讨论。
此后,随着外语课堂上“以学习者为中心”理念的确立,自主学习研究受到越来越多人的关注。
到20世纪80年代,有关自主学习的理论研究已经取得了丰硕的成果。
事实上,自诞生之日起,“自主学习”这一概念便被不同的学者赋予不同的界定。
而真正将“自主学习”引入外语教学当中的则是Henri Holec,他关于自主学习的定义也得到了众多研究者的广泛认同。
1981年,Henri Holec在其出版的著作《自主性和外语学习》中指出,所谓自主学习就是指学习者在学习过程中“能为自己的学习负责任”,自主是一种“潜在的,在特定环境中可以实施的能力,而不是个体在此环境中的实际行为”。
1.2 自主学习的特点(1)独立性。
独立性是自主学习的灵魂,自主学习的实质就是独立学习。
自主学习将学习建立在学生独立性的基础上,学生在整个学习过程中始终处于主体地位,他们不依赖于教师和他人,能够独立自主地开展各项教学活动。
(2)能动性。
既然学生是学习过程中的主体,那么学生的主观能动性及学习动机便直接影响着自主学习的开展。
自主学习是一种自觉与主动的学习,要求学生具有充分的能动性。
换句话说,学生的学习要从被动主动,从他律自律,从消极变为积极,担负起自身学习的责任。
(3)个体化。
自主学习尊重学生学习的异步性,学生可以在充分了解自身学习情况的基础上,根据实际需要制定具体的学习目标,并选择相应的学习内容。
英语自主学习及其能力的培养
正确地使用英语作为一门语言可以大大拓展人们的口语和读写
能力。
凭借英语的熟练掌握，人们可以更好地了解世界，更方便地与外国人交流，拓宽视野，以及与外部环境建立联系。
因此，英语自主学习及其能力的培养就显得尤为重要。
一方面，要想培养英语自主学习能力，首先要具备一定的英语基础知识。
要想更好地学习英语，学生们需要在基础知识的学习上花费更多的精力，包括语音、语法、词汇、句型、基本写作技巧等等。
只有建立起扎实的基础，才能够对英语的学习有更好的认知。
另一方面，也要注重实践操作，练习模拟应用，勇于尝试和创新，使自己具备自主学习英语的能力。
例如，学习者可以尝试运用英语简单的对话、唱歌、叙述等等。
学生们可以把自己赋予的任务，比如说读一个英文故事，行文写一篇叙事文或说明文，比较复杂的任务，可以比较不同的文章，思考等等。
只有运用英语来解决实际问题，才能增强自己英语学习的能力。
此外，个人的情感也是促进英语自主学习能力的重要因素。
能够持续保持英语学习的热情，使自己具有勇气和动力，去尝试新的事物。
可以找到兴趣、开发独特思维的技能，以更加完美的方式写出英文作品，甚至去尝试挑战更大的任务。
总之，要想培养英语自主学习能力，除了要有基础知识，掌握实践技能和拥有良好的情感，还要有耐心和毅力，即使在一次又一次的尝试后不断改进，以便能够最终达到预期的水平。
只有有效地合理运
用综合技能，才能提高学习英语的能力，达到预期的效果。
论英语自主学习能力的培养提要:文章从现代教育理念出发，论述了自主学习的内涵，指出培养自主学习能力是大学英语教学的重要目标,提出应从正确定位教师的角色、改革教学方式入手来培养大学生英语学习的自主性及自主学习能力。
关键词:自主学习；教学模式；培养策略一、问题的提出什么是自主学习？行为主义心理学认为，自主学习（autonomous Learning）包括三个子过程: 自我监控、自我指导、自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程进行观察、审视和评价；自我指导是指学生采取致使学习趋向、学习结果的行为, 包括制定学习计划、选择学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚, 以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
换言之，自主学习就是指学习者能够管理自己的学习行为, 根据自身情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式，监控学习过程、学习计划的实施以及学习技能的运用与发展, 自我检测、评估学习效果[1]。
自主学习以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础。
作为一种个性化学习，自主学习体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念。
以罗杰斯为代表的人本主义心理学，强调学习者学习过程的主体地位（以学习者为中心），重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性，认为教学工作的重点应该是促进学习进程，促进有意义学习和促进人格的充分发展。
二、培养自主学习能力是大学英语教学的目标《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）指出，大学英语教学的目的是培养大学生的英语综合运用能力，同时增强其自主学习的能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要[2]。
也就是说,大学英语教学的目的不只是传授知识,老师也不应只是“传道、授业、解惑”。
大学英语教育应以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力,借以培养学生的学习自主性[3]。
自主学习也是语言学习的目标。
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
