小学英语口语评价方案教学提纲

后山店小学英语三年级下册口语测评方案一、测试的目的对三年级学生的口语能力做一次综合性的测评，对其所学英语的掌握程度作一个量化的汇报，让学生可以有效地学习，快乐地学习进而愿意主动学习。

有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。

二、测试的目标1.使学生不断提高英语理解能力和表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。

2.使学生对英语对话和交流感兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心。

3.测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。

通过听、说、读、写综合性测评对学生英语能力进行全方位的较为客观的评价。

三、活动方案项目（1）：单词朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册Unit 1 Unit 2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6，六个单元内的加粗单词。

2.标准：抽签朗读一个单元的词汇，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（2）：句子朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册所有Let’s talk2.标准：抽签朗读一个句子，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（3）：即兴问答1.内容：Where are you from? How many kites do you see?Who’s that woman? Do you like grapes?Who’s that man? Who’s this boy?Who’s this girl? Can I have an apple?Is he your father? Is she your mother?How many crayons do you have?Where is my pencil ?2.标准：每人回答3个问题，全部答对，表达完整为优；回答问题错1个良；错2个及；错3个问题不及格。

英语口语评价方案新郑市小学英语学科2014-2015学年第一学期期末口语评价活动的通知各乡镇（办事处）中心校、局直学校：为了持续促进学生实际口语表达水平及语言运用能力的提升，教研室决定在全市小学三、四年级继续开展期末口语评价活动。

具体要求如下：一、参评对象小学三、四年级全体学生二、评价依据和内容（一）评价依据依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级标准。

（二）评价内容根据PEP小学英语三、四年级上册教材内容，分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。

其中：三年级1.朗读和吟唱（1）朗读字母和单词，会正确使用升、降调。

（2）看图或实物识词，会认读。

（3）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。

（4）朗读课本中的歌谣，要有节奏感。

（5）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。

2.口语交际师生问答，或教师设臵情景、生生问答，交流和表达本册教材中的话题。

四年级1.朗读和吟唱（1）朗读单词，会正确使用升、降调。

（2）看图识词，或在指认物体的前提下认读单词，并能正确拼读单词。

（3）朗读课文对话，会使用连读、重读和升、降调，朗读流利。

（4）朗读课本中的歌谣，节奏感强。

（5）演唱课本中的英文歌曲，熟练而清楚。

2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。

（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。

三、评价标准（一）满分100分。

（二）分为四个等第：A等（86-100分） B等（76-85分）C等（60-75分） D等（60分以下）（三）分为两种评价标准：表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。

表1表2四、评价形式1．各单位以5名小学英语教师（兼职也可）为单位，成立期末英语口语评价小组（小组数不限），自行命制口语评价试题。

2.每个口语评价小组成员要有具体分工，例如：各单位可根据教师情况作出相应安排。

3. 各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的单词和句型。

- 学生能够运用所学知识进行简单的对话交流。

2. 能力目标：- 学生能够通过观察、模仿、练习等方式提高英语口语表达能力。

- 学生能够运用所学知识进行简单的听、说、读、写活动。

3. 情感目标：- 学生能够对英语学习产生兴趣，树立自信心。

- 学生能够积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。

二、教学重难点1. 教学重点：- 单词和句型的正确发音、拼写和运用。

- 听、说、读、写四项基本技能的培养。

2. 教学难点：- 单词和句型的灵活运用。

- 学生在真实语境中运用英语进行交流。

三、教学过程1. 导入- 利用图片、歌曲、游戏等方式激发学生学习兴趣，引入本节课主题。

- 复习上一节课所学内容，为新课做好铺垫。

2. 新课导入- 教师通过实物、图片、动作等直观教具，展示本节课的单词和句型。

- 学生跟读、模仿，掌握单词和句型的正确发音。

3. 课堂活动- 分组讨论：学生分组进行单词和句型的练习，互相纠正发音和语法错误。

- 游戏环节：通过单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，提高学生的口语表达能力。

- 小组竞赛：以小组为单位进行听、说、读、写竞赛，激发学生的学习热情。

4. 巩固练习- 教师布置课后作业，包括单词听写、句子翻译、小作文等，巩固所学知识。

- 学生相互检查作业，共同进步。

5. 总结- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

- 学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 考试成绩：通过单元测试或期中、期末考试，评估学生对英语知识的掌握程度。

五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 丰富教学手段，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的听说读写四项基本技能，提高学生的英语综合素质。

小学英语口语教学计划大纲一、教学主题英语口语教学是培养学生语言交际能力的重要环节。

通过有针对性的教学活动，帮助学生打破语言障碍，培养他们的听、说、读、写能力，提高他们的语言表达能力和应用能力。

本教学计划以学生为中心，以情景交际和任务型教学为主要手段，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，建立自信心。

二、活动安排1. 设计丰富多样的口语活动，包括角色扮演、问答、讨论等。

通过实践活动，激发学生的兴趣和动机，提高他们的参与度和表达能力。

2. 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。

设置小组活动，让学生在合作中互相学习、共同进步。

3. 提供情景模拟环境，让学生在真实场景中练习口语。

如创建英语角、模拟购物场景等，让学生在情境中运用所学知识，提高口语表达能力。

4. 创设参与性强的语言环境，如英语角、英语电台等，让学生有更多机会接触和使用英语。

三、教材使用1. 选用符合学生年龄特点和学习需要的教材。

如《小学英语教材》等，教材内容生动有趣，结构合理，适合进行口语训练。

2. 制定教材使用计划，合理组织教学活动。

通过听说练习、课堂表演、话题讨论等活动，帮助学生运用教材内容进行口语实践。

3. 结合教材设置情景活动，提供真实语境。

鼓励学生在情境中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。

四、教学评估1. 设计多样化的口语评估方式。

如通过对学生实际口语表达的评估，以及课堂问答、小组讨论的评估等，全面了解学生的口语水平。

2. 注重学生的自我评估和互评。

鼓励学生评估自己的口语表达能力，以及与同学之间的互评，促进学生之间的交流和互动。

3. 给予针对性的反馈和建议。

根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进口语表达，提高口语水平。

五、教学资源1. 利用多媒体教具，提供丰富的教学资源。

如音频、视频等，帮助学生更好地理解和运用英语口语。

2. 利用互联网资源，扩展学生的口语实践。

如利用学习平台、在线英语角等，让学生有更多机会接触和使用英语。

小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。

二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。

具体时间各个学校根据实际情况待定。

三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。

四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。

在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。

2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。

歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。

五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。

注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。

教师提问、学生回答均要求灵活。

尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。

对话不少于5个来回。

2、words主要是单词和词组的认读。

此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。

教师可以抽查部分单词让学生认读。

单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。

3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。

⼩学英语⼝语测试评价⽅案⼩学英语⼝语测试评价⽅案（三——六年级）⽆锡市张泾中⼼⼩学英语组⼀、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中⼩学英语教学及中⼩学英语教育教学改⾰的纲领性⽂件，它以“三个⾯向”为指导思想，以素质教育和学⽣的发展为根本宗旨,以培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒为⽬标,根据外语学习的规律和我国⽬前外语教学发展的现状和需求，⼒求从教学的⽬的、⽬标、理念、内容、实施策略、实施⼿段和评价等⽅⾯进⾏了重⼤的改⾰。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程⽬标的重要保障。

评价⽬标是根据课程标准的⽬标要求，通过评价，对教学全过程和结果进⾏监控,使学校及教师了解课程标准的执⾏情况,改进教学管理和教学⽅法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进⾏恰当的调整，促进教师不断提⾼教育教学⽔平；激励学⽣学习的⾃信⼼，使学⽣在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学⽣综合语⾔能⼒的全⾯发展。

⼆、基本理念1、在形成教学评价体系时,要体现学⽣在评价中的主体地位,注意评价⽅法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作⽤，注意处理教学与评价的关系。

评价是依据于教学理念,针对教学⽬标和语⾔学习的科学原则⽽设计制定的，它更趋向合理性，它取代使⽤课程的“考试、考查”,充分体现了语⾔教学的⼈⽂性,全⾯性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全⾯发展和英语素质的不断提⾼，为学⽣进⼀步掌握语⾔交际能⼒打下良好的基础。

2、体现学⽣在评价中的主体，⽆论是教学还是评价都应以学⽣的综合语⾔运⽤能⼒发展为出发点。

评价应有益于学⽣认识⾃我、树⽴⾃信；应有助于学⽣反思和调控⾃⼰的学习过程,从⽽促进语⾔能⼒的不断发展。

教师应使学⽣认识到⾃我评价对于学习能⼒发展的意义，并学会⾃我评价的⽅法。

在各类评价中,学⽣都应是积极的参与者和合作者。

评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学⽣学会分析⾃⼰的成绩与不⾜,明确努⼒的⽅向。

英语口语教学大纲(最新)英语口语教学大纲英语口语教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

英语口语教学大纲应包括以下几个方面：1.教学目标：明确学习目标，包括口语流利、语法正确、语音标准等。

2.教学计划：根据教学目标制定教学计划，包括课程安排、课时分配、教学方法等。

3.教学内容：根据教学计划，确定教学内容，包括口语训练、语法练习、语音纠正等。

4.教学评估：根据教学目标和教学内容，制定教学评估标准，包括口语测试、口语考试、口语反馈等。

5.教学资源：根据教学内容和教学评估标准，选择合适的教学资源，包括教材、课件、视频等。

6.教学反馈：根据教学评估结果，及时进行教学反馈，包括学生反馈、教师反思等。

7.教学改进：根据教学反馈和评估结果，及时进行教学改进，包括教学方法调整、教学资源更新等。

8.教学评估：根据教学目标和教学内容，制定教学评估标准，包括口语测试、口语考试、口语反馈等。

9.教学反馈：根据教学评估结果，及时进行教学反馈，包括学生反馈、教师反思等。

10.教学改进：根据教学反馈和评估结果，及时进行教学改进，包括教学方法调整、教学资源更新等。

加拿大英语口语教学大纲加拿大英语口语教学大纲主要包括以下几个部分：1.初级（Level1）__目标：建立基本的英语口语能力，包括发音、语法、词汇和听力理解。

__内容：学习常用的日常短语、基本句型、数字和形状、基础的颜色和家庭成员等。

__评估：通过自我介绍、问答、听写、朗读等测试学生的口语水平。

2.中级（Level2）__目标：提高英语口语能力，包括更复杂的语法结构、更多的词汇和短语、提高听力理解能力。

__内容：学习家庭和工作场所、学校和娱乐、食物和饮料等主题。

__评估：通过小组讨论、角色扮演、演讲等测试学生的口语水平。

3.中高级（Level3）__目标：进一步提高英语口语能力，包括更复杂的语法结构、更多的词汇和短语、更高的听力理解能力。

夏履镇中心小学英语口语评价总结一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。

本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。

口语评价满分成绩为100分。

二、测试形式：由各英语教师和班级英语口语优秀学生组成测评小组，由优秀学生分组对班级其余学生进行口语测试。

三、测试内容及测试评分标准（百分制，60分为合格）（1）学生自我介绍，自然流畅，大方得体【20分】（2）让学生认读10个单词（三年级为认读字母）升降调朗读，要求语言正确规范【20分】（3）唱英文歌曲或歌谣，能自然流畅有韵律地唱一唱（三四年级抽选，五六年级自选）【20分】（4）学生抽取并朗读一篇本学期所学的课文，要求发音正确，语调自然流畅，富有感情【20分】（5）回答老师4个提问，每个问题5分，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚【20分】注：85-100分为A，70-84分为B，60-69分为C，60分以下为D。

四、问题分析：三年级：大部分学生对英语都很感兴趣，只是个别学生发音不太准确。

字母单独拎出来读有点困难，小部分同学会把字母和拼音混淆起来。

书本中的歌谣和chant不是每首都能唱，不够流利。

四年级：语调过于平缓，流畅程度不够，改进方法和措施: 应该加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,同时教师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验.从而使学生正真的愿意去学.想要去学.五年级：1、学生因个性差异而表现各不相同。

性格开朗的学生善于表现自己，性格内向或基础较差的学生，不敢大胆说，这样他们的口语水平就很难得到提高。

2、由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流六年级：大部分学生在朗读let’s read部分比较困难，课文较长，难度较大，学生本身学习英语的兴趣不是很高。

小学英语学科口语评价方案
为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手段，12月21日至12月27日进行了英语上学期unit4-unit6的口语测试。

活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。

一、口语评价的意义
语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。

二、参评对象
小学六年级全体学生
三、评价内容和标准
依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语六年级上册unit1-unit3教材内容。

具体如下：
（一）评价内容
分为两大项：朗读和口语交际。

（二）评价标准
1.口语成绩满分100分，两项评价内容各占50％。

2.分为四个等第：
A等（86-100分）B等（76-85分）
C等（60-75分）D等（60分以下）
2.分为两种评价标准：
表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。

表1
表2
四、评价形式
1．教研室统一命制口语评价试题，统一评价时间。

2．在规定时间内，学生使用一起作业软件进行测评。

五、时间安排
12月21日至12月27日
六、注意事项
1.老师要认真组织，严格要求，保证评价活动真实有效。

2.及时提醒学生。

小学生英语口语表达能力培养的教学策略及评价方法引言：英语作为全球通用语言，对于小学生的英语口语表达能力的培养具有重要意义。

在小学阶段，培养学生良好的英语口语表达能力，不仅有助于他们在学习中更好地理解和运用英语，还能够培养他们的交际能力和自信心。

本文将探讨一些有效的教学策略以及评价方法，帮助小学生提高英语口语表达能力。

一、教学策略1. 创设真实语境在教学中，创设真实的语境是培养小学生英语口语表达能力的重要策略之一。

教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在真实的情景中运用英语进行交流。

比如，模拟购物场景，学生可以扮演顾客和店员，用英语进行购物对话，这样可以帮助他们更好地理解和运用英语。

2. 提供大量输入提供大量的英语输入对于培养小学生的英语口语表达能力至关重要。

教师可以通过播放英语录音、观看英语视频等方式，让学生接触到大量的英语语音和语言材料。

同时，教师还可以通过朗读英语故事、听写英语歌曲等活动，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。

3. 运用多媒体技术在教学中运用多媒体技术是提高小学生英语口语表达能力的有效策略之一。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示英语图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力。

4. 进行情景对话情景对话是培养小学生英语口语表达能力的重要方法之一。

教师可以设计一些情景对话的活动，让学生在真实的情景中进行口语对话练习。

比如，教师可以设计一些旅游场景，让学生扮演导游和游客，用英语进行旅游对话，这样可以帮助学生更好地运用英语进行交流。

5. 组织口语比赛组织口语比赛是激发学生学习兴趣，提高他们英语口语表达能力的有效途径之一。

教师可以定期组织口语比赛，让学生展示他们的口语表达能力。

比赛可以设置不同的主题，如自我介绍、描述图片等，以激发学生的学习热情，提高他们的英语口语表达能力。

二、评价方法1. 观察评价教师可以通过观察学生在口语活动中的表现，评价他们的英语口语表达能力。

西青区小学英语一、二年级口语评价实施方案一、目的：为进一步深入进行英语课程改革，建立科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，为此我们制定以下一、二年级口语评价方案，其主要目的是：激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

二、建立和完善以下几项评价制度：（1）建立课堂教学评价：要求教师按教材建议的课堂教学评价的表格，让教师和学生双方分别做出教师对学生课堂表现和学生在课堂学习表现的评价。

分别用A （优秀）B （良好）C（继续努力）记录在评价表格内。

（2）建立形成性评价制度：A 记录学生平时成绩（包括课上师生、生生、小组活动等口语交际活动，课后朗读、背诵对话、课文、歌谣、歌曲等口语练习作业）。

教师要有平时口语成绩的记分册，每学期教师要对每个学生做5次成绩记录，作为口语测试的平时成绩。

B 加强听力训练：对听力磁带和配套听力训练手册以及教材中的听力训练部分，要及时引导学生听做，及时批改，记录成绩。

C 提倡建立学习档案制度：档案包含的内容：1 学生的基础档案表或测验。

2 学生学习行为记录，如：课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况。

3 书面作业的样本。

（学生自选自己最满意的）。

4 家长、教师对学习情况的评语。

5学生对自己的学习态度、方法、效果的反思与评价。

（3）建立学期口语测试制度：A口试：主要评价学生的实际口语表达能力。

B口语测试内容的设置：按课标中语言技能一级要求，随所学教学内容安排具体测试题目，每学期以书面形式下发至各校。

C测试次数与时间安排：每学期一次，时间安排在期末考试的前两周进行。

D测试形式：由各校组织，英语教师监考。

学生可以每人或二人以上，根据教师给定的情景（可用文字或图片提示）或话题，当场进行讨论或交流；监考教师提问交流。

E评价标准：1信息组织是否合理，表达与交流是否流畅。

2 语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。

3 是否能使用恰当的交际策略。

五年级英语口语考评方案一、指导思想为了检测学生英语口语水平，并使学生正确了解本学期所学的知识，建立自信，促进他们口语能力的发展，特组织五年级口语测试。

二、口语考试类型（一）、课文朗读（3分）1、测试内容：Unit 1 The first day at schoolUnit 2 A new houseUnit 3 At a Music lessonUnit 4 HalloweenUnit 6 Doing houseworkUnit 7 After schoolUnit 8 A camping tripUnit 9 Shapes2、具体操作：教师可将上述课文的课题写在纸上，采用抓阄的方式让学生抽取任意一篇，作为此项测试的主要内容。

当然教师还可以采用指定朗读或学生自行选择的方式进行这项测试。

也可以把这项测试和平时的读背书情况相联系起来，或参考平时的成绩。

3、评分标准：优秀（3分）良好（2分）合格（1分）（二）、歌曲演唱或诗歌诵读（3分）1、测试内容：Song Rhyme <Two jackets> <Do you like my house> <We can sing and dance> <Halloween><What are you doing?> <In the evening><What do you have?> <Twinkle, twinkle, little star>2、具体操作：教师可通过抽签的方式，也可以指定或让学生自选来决定测试的诗歌或歌曲。

3、评分标准：优秀（3分）良好（2分）合格（1分）（三）、对话或话题演讲（4分）1、测试内容：1）谈论校园设施2）谈论家庭设施3）谈论万圣节4）谈论某人正在做的事情5）谈论课余活动6）谈论野营旅行7）谈论形状2、具体操作：教师可采用师生对话的形式，也可采用学生两人组合，即用所学句型编对话，对话不少于五个回合。

小学英语口语评价实施方案小学英语口语评价实施方案一、考查目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语口语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，通过考查，及时调整改进口语教学，确保我区英语教学质量，推进素质教育。

二、考查时间每学期二次，第一次在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。

具体时间最好同音体美同时进行。

三、考查方式1、全面参与。

英语教师对本班每一学生进行考查，以A、B、C、D等级记录，上报中心校。

2、个别抽查。

中心校统一组织对每个学校进行抽查。

四、命题特点着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步运用英语的实际能力。

五、实施要求1、口语考查要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。

在考查时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。

2、要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重考查过程的自然流畅。

3、时间不要太长，每生2——3分钟，考查教师调控。

六、口语考查参考内容1、Free talk （师生共同完成的简单问答。

注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。

教师提问、学生回答均要求灵活。

尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。

2、words主要是单词和词组的认读。

此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。

教师可以抽查部分单词让学生认读。

3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。

一、教学目标1. 培养学生正确的发音、语调和语音节奏，提高口语表达能力。

2. 增强学生听说交流的自信心，激发学习英语的兴趣。

3. 培养学生良好的听说习惯，提高实际运用英语进行交际的能力。

4. 培养学生的思维能力和跨文化交际意识。

二、教学内容1. 常用英语问候语、介绍、请求、道歉等交际用语。

2. 常见场景下的口语对话，如购物、就餐、旅行、就医等。

3. 日常生活中的常用词汇和句型，如家庭、学校、工作、娱乐等。

4. 英国的英语发音、语调和语音节奏的特点。

三、教学要求1. 学生能正确发音、语调和语音节奏，掌握常用的交际用语。

2. 学生能进行简单的日常对话，表达自己的观点和需求。

3. 学生能听懂并理解简单的英语口语材料。

4. 学生能运用所学知识进行简单的跨文化交际。

四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟实际生活场景，让学生在真实的语境中进行口语练习。

2. 任务驱动法：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高口语能力。

3. 小组合作法：让学生在小组内进行互动交流，培养团队合作精神。

4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验不同的角色，提高口语表达能力。

五、教学进度安排1. 第一学期：掌握基本的问候语、介绍、请求、道歉等交际用语，进行简单的日常对话。

2. 第二学期：学习常见场景下的口语对话，如购物、就餐、旅行、就医等，提高实际运用英语进行交际的能力。

3. 第三学期：加强词汇和句型的学习，提高口语表达能力和听力理解能力。

4. 第四学期：进行综合训练，提高学生的跨文化交际能力。

六、教学评价1. 平时口语表现：包括课堂参与度、口语练习、小组合作等。

2. 期中、期末口语测试：测试学生的口语表达能力、听力理解和跨文化交际能力。

3. 家长反馈：了解学生在家庭中的口语运用情况。

七、教学资源1. 教材：人教版、外研版等小学英语教材。

2. 辅助教材：口语练习册、听力材料、图片、视频等。

3. 教学软件：多媒体教学设备、网络资源等。

小学英语口语检测评价方案
为了全面提高我镇小学生英语口语表达能力，在英语教学中落实教研室“小学英语口语教学过程性评价”的有关要求，培养小学生规范、标准地“说”英语的能力，制定本方案，具体如下：
一、学生自我评价、自身查找努力方向。

每个单元结束后，学生自己可以对自己对本单元的有关要点进行自我检测评价，以便能够找出不足而解决不足。

此评价可随时进行，也可由教师统一安排时间。

自我评价表如下：
Unit 口语自我测评表
Name Time Grade Class
（在相应的格内打“√”）
二、学生互相评价，相互比较差距。

每个单元结束后，学生在自我评价的基础上，在小组内进行相互评价，评价记录表如下：
Unit 口语小组成员相互测评表
Group Class Grade Time
（在相应的格内打“√”）
三、教师评价，展示总体素质。

1、在每个单元结束后，针对本单元内容，对学生进行阶段性全面测评，内容包括：单词（20分）、对话（20分）、歌曲（20分）、生活用语（20分），命题说话（20分）。

2、教师每两周对学生进行一次口语抽测，内容同上。

3、教师每学期集中对学生进行两次口语普测，内容同上。

四、措施得力，确保口语测试工作落实到位。

1、召开教研会，落实教研室文件指示精神。

2、进行集体研讨，探索完善最佳口语测试方式。

3、相互合作，不同学校（或班级）试题共享。

4、将英语口语评价列入英语教师和学校的考核。

2008年3月
英语科组。

小学英语口语测试评价方案（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。

评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。

2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。

在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。

评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

小学三年级英语评价方案小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。

四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。

玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。

读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。

试听：试听时间平均每周不少于30分钟。

（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。

词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。

语法：知道名词有单复数形式。

功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。

（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中注意力集中；主动向老师或同学请教；对所学习的内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。

常州市小学英语口语评价方案三、四年级口语测试各题型规定及评分原则(讨论稿)一、课文演出（共10分）演出指定课文对话。

本题重要检测学生旳语音、语气旳精确性，课文演出旳纯熟、流畅程度以及体现力。

按学生旳口语体现状况分三档评分，关注学生朗诵旳精确性和流畅性。

【评分原则】二、自主编对话（共10分）在所给旳两个主题（或两幅图片）中任选一种自己喜欢旳主题（或图片），用所学旳英语对这个主题（图片）有关旳内容进行对话交流或论述。

本题重要检测考生能否结合主题（或理解图画）旳意思，运用所学旳英语进行简朴旳口语体现和交流旳能力，按考生旳口语体现、合作状况、创新原因分档次给分，不过度挑剔考生在对话交流或论述过程中旳语言性错误。

【评分原则】三、才艺展示（共10分）在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充足旳自主权，一展自己旳强项，可以是唱英语歌曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、谜语）等，深入激发学生学习英语旳爱好和自信。

根据内容难度、语言能力和体现力分档次给分。

【评分原则】附：注意事项1. 学生可以通过掷飞行棋等形式自选一套题开始考试。

2．教师根据评分原则，基于两人小组整体体现以及个体体现予以考生公平得分。

3.在口试过程中，为防止学生产生紧张情绪，教师可以在正式口试前给学生做简朴示范。

4.学生在口试中碰到困难，教师可以合适予以提醒，提供协助。

5.口试结束后，教师要对学生予以一定旳表扬和鼓励。

6.才艺展示可以采用随堂考察旳方式完毕。

7. 学生假如未通过口试，可以向教师申请一次重考机会，以最高分计入总分。

五年级口语测试各题型规定及评分原则(讨论稿)一、朗诵短文(共5分)演出指定课文对话。

本题重要检测学生旳语音、语气旳精确性，课文演出旳纯熟、流畅程度以及体现力。

按学生旳口语体现状况分三档评分，关注学生朗诵旳精确性和流畅性。

【评分原则】二、根据话题或图片编对话（共5分）在所给旳两个主题（或两幅图片）中任选一种自己喜欢旳主题（或图片），用所学旳英语对这个主题（图片）有关旳内容进行对话交流或论述。

《小学英语口语》课程纲要第一部份前言一、课程的大体性质：按照我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求，开发了具有学校特色、能知足学生需求的英语口语校本课程，使其能真实有效地增进学生的发展，更好地表现学校的办学思想，凸显我校办学特色。

二．课程的大体理念按照小学生的生理和心理特点和发展要求，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生踊跃参与、斗胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

激发学生学习英语的兴趣，培育他们英语学习的踊跃心态。

使他们成立初步的学习英语的自信心，培育学生必然的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

三、课程的设计思路：小学英语教学进程中要注重改变过度重视语法和辞汇知识的讲解与教授、轻忽对学生实际语言运用能力的培育的偏向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的进程成为学生形成踊跃的情感态度、主动思维和斗胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的进程。

第二部份课程目标一、总目标：一、让学生学习并接受西方文化，宏扬民族优秀文化。

二、使学生的潜能取得全面、主动、和谐地发展，让每一名学生的个性取得张扬。

3、培育学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

4、丰硕校园的文化生活，增进学校精神文明的建设。

二、分目标通过利用相应的口语双语阅读教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的进程中提升为初步的阅读能力；接受丰硕的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生踊跃参与，为本校学生提供展示英语学习的平台，进一步激发学生学用英语的热情。

通过英语口语课程的设计与开发，旨在达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。