下载文档原格式
新课程初中英语听力教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学方式也在逐渐转变。
在新课程下，英语听力教学开始受到更多的关注。
传统的教学模式注重语法和词汇的教授，而对听力技能的培养相对较少。
随着人们对语言学习理念的认识不断深化，越来越多的人开始意识到听力能力在英语学习中的重要性。
研究新课程初中英语听力教学的有效性成为当下的一个热点问题。
在传统的听力教学中，学生往往只是被动地接受材料，缺乏主动思考和互动。
而在新课程的理念下，听力教学应该更注重培养学生的实际语言运用能力和语言综合能力。
如何有效地运用新课程的理念和方法来提高学生的听力水平，已经成为当前教育界需要解决的一个重要问题。
通过对新课程初中英语听力教学的有效性进行探究，可以更好地了解新课程对听力教学的影响，探讨适合新课程的听力教学方法，并提出相应的建议。
这对于改善学生的听力水平，提高英语教学效果具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义部分的内容如下：研究新课程初中英语听力教学的有效性有助于深入了解新课程对听力教学的影响。
通过系统的研究分析，可以探讨新课程改革对听力教学目标、内容、方法等方面的变化，为教师在实际教学中更好地应对新课程改革提供依据。
研究新课程初中英语听力教学的有效性可以为教师提供更科学的教学方法和策略。
通过总结有效的听力教学方法，并结合学生的实际情况，可以探讨如何设计更具针对性和实用性的听力教学方案，提高教学效果。
研究新课程初中英语听力教学的有效性，对于提高学生的听力水平和促进教学质量的提升有着积极的作用。
希望本研究能够为广大英语教师提供有益的启示和参考，推动新课程初中英语听力教学的不断完喇和发展。
2. 正文2.1 新课程对听力教学的影响新课程改革的实施使得初中英语听力教学发生了积极的变化。
新课程注重培养学生的综合语言能力，听力作为语言能力的重要组成部分得到了更加重视。
学生通过听力训练，可以更好地理解语言的语音、语调和语境，从而提高语言的交际能力。
新课程标准下初中英语教学听说的培养初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。
有鉴于此，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。
一、从听力入手，逐步培养学生听的能力1、入门时养成良好的“听”的习惯。
初中生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去听，作为教师在教学中不能忽视对学生“听”的习惯的养成，从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。
如：在刚开始学英语时，教师说些简单用语，通过面部表情和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示。
例如：Standup！Sitdown！Openyourbooks.Lookattheblackboard.等等。
通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
浅谈新课标下初中英语听力教学的策略◎赵霞改革开放以来，随着我国新课改的深入发展，素质教育成为我国教育的培养重点。
在日常英语教学中，听力是培养学生英语语感最直接的方式。
据调查，听在整个言语交际活动比例中占45%。
初中英语作为学生英语学习的起步阶段，教育部门对于英语学习有着系统的安排。
英语中“听、说、读、写”四大模块，听力位居首位，以此可以看出听力在英语中的重要性。
拥有强大的听力能力才能够继续说、读、写的工作。
因此，提升听力能力是初中英语教学的重中之重。
1.英语听力教学中存在的问题1.1缺乏听力方法的指导在传统教学中，教师习惯采用“灌输式”的教育模式，反复为学生播放听力，给予学生强制性的听力训练，试图培养学生的语感。
但是这种硬式教学缺乏技巧性，学生在听的时候不能轻易抓住重点，无法清晰了解文章所包含的内容。
导致学生听力能力得不到提升。
1.2缺乏对文章的整体理解通常学生在进行英语听力训练时，只捕捉到了文章中的少数单词，以为自己听懂了文章所表达的内容。
但是，英语中的词汇和中文一样，并不只有一层含义，将某个单词与不同的词搭配，放在不同的语句中，最终的含义也会有所不同。
而同一个句子放在不同的语境中，所表达的含义也不尽相同。
语言的文化博大精深，想要真正地理解一篇文章或对话，需要对语境有一定的认识。
结合语境，才能做到“听懂”整篇文章或对话。
1.3学生词汇量不足，语法知识不扎实英语教学中，词汇量对于听力有着严重的影响，当学生词汇量匮乏时，对于听力文章中出现的词汇感到陌生，跟不上听力速度，学生自然无法听懂听力内容。
在实际生活交流中，听觉感知速度较慢，当听到不熟悉的词汇时，大脑对于词汇的接受程度较低，因此无法及时得到反馈，加剧了听力的难度。
其次，英语中同音不同义的词汇有很多，例如，“say”和“see”，“meat”和“meet”，“peace”和“piece”之类。
虽然他们读音相同但意思却千差万别。
另外，英语中语法构成形式多样化，例如“must”和“have to”，虽然表达形式不同，但表达的意思却不近相同。
新课程背景下初中英语听力教学探究随着社会经济的不断发展，对英语听力教学的要求也越来越高。
特别是全球一体化的形成，英语听力在交际中起着重要的作用。
要想使英语听力教学更好的向前发展，更好的满足人们的要求，要求教师改变观念，以学生为主体，以培养学生的英语听力能力为主体内容，进行英语听力教学。
在新课程改革背景下，如何提高初中学生英语听力能力，已经成为英语教师值得思考的关键性问题。
一、新课程背景下初中英语听力教学现状听力教学一直都是英语教学中重要的内容，同时也是英语教学中的难点问题。
新课改实施后，在英语听力教学上有了一定的改变，但是实施的现状上来看，学生的在英语听力水平并不是很高。
在传统教学方法的束缚下，一些教师仍然采用传统的教学方法能够讲课。
再加上一些学校听力设备的不足，使得听力效果得不到有效的提高。
学生自身基础的薄弱，使得其不能将视觉和听觉有机的结合起来，在听的时候，难免会遇到自己听不懂或是不熟悉的单词，易挫伤学生的自信心，使其不能更好的进行英语听力学习。
虽然一些学生能够掌握一些单词，但却不能掌握其中的语法，也没有了掌握一些与英语相关的文化背景，当听到长一点或是难一点的句子的时候，不能形成长时间记忆。
从中可以看出学生的英语听力的不足，不能真正的体现英语交际中的过程性和交际性，也不能满足新课改对英语听力教学的具体要求。
二、新课程背景下初中英语听力教学策略1.培养学生英语学习兴趣兴趣是最的老师，要想使学生学好英语听力，并形成一种能力，就需要教学采取相应的措施，调动学生的积极性，使学生对其感性起，并在兴趣的指引下更好的进行英语学习。
在英语课堂上教师应该为学生创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，为学生提供一个听力效果好的空间，使学生在轻松愉悦的环境进行听力学习。
为了缓解课堂气氛，减少学生的紧张气氛，教师可以根据学生的现实状况进行听猜练习。
教师将教科书上的一些单词造成一些和英语听力内容相似的句子提出相应的问题。
如，Which games is the best play at the present time？What languages are used in the UN？How many countries do they speak English as their first language？通过这些与生活、文化有关的句子，让学生感受到语言的魅力，这样不仅锻炼了学生的听力能力，也提高了他们的反应能力及独立思考的能力。
新课程初中英语听力教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍初中英语听力教学作为新课程改革中的重要组成部分，对学生英语综合能力的提升起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和社会的发展，越来越多的人认识到英语听力的重要性，因此对初中英语听力教学的有效性进行探究变得尤为紧迫和必要。
在过去，传统的听力教学往往以听力题型为主，重视学生的技能训练，而忽略了英语听力教学的整体性和实用性。
本文旨在通过分析新课程初中英语听力教学的有效性，探讨如何更好地提升学生的听力水平，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用所学英语知识。
通过对新课程初中英语听力教学方法、效果评估、因素分析和教学策略的探讨，本文旨在为今后的英语听力教学研究提供一定的参考和启示，希望能够为提高学生的英语听力水平和英语综合能力作出一定的贡献。
1.2 研究意义研究新课程背景及教学方法，可以帮助我们了解目前初中英语听力教学面临的挑战和改革的动向，为教学实践提供理论支持和指导。
通过对听力教学效果评估和因素分析的研究，可以帮助我们了解当前教学方法的优势和不足，为进一步改进教学提供参考。
探讨教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的听力水平和语言能力的全面发展。
研究新课程初中英语听力教学的有效性具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 新课程背景随着新课程改革的不断深化和推进，初中英语教学也在不断进行改革和创新。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，也成为了新课程改革的重要内容之一。
新课程背景下的初中英语听力教学注重培养学生的听力技能，提高他们的听力水平，使其能够更好地应对现代社会对英语听力能力的要求。
在新课程背景下，初中英语教学更加注重学生的实际运用能力，听力教学也更加贴近生活实际，注重培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。
教师们也更加倾向于采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
新课程还提倡英语听力教学与其他技能的整合，使学生能够综合运用所学知识，更好地理解和运用英语。
浅谈新课标下初中英语的听力教学【摘要】初中英语听力教学在新课标实施下变得更加重要。
本文首先分析了新课标对初中英语听力教学的影响，强调了听力教学的重要性。
接着从新课标下初中英语听力教学的特点、有效的听力教学方法、听力教学在课堂中的运用等方面进行探讨，提出了培养学生听力技能和激发学习热情的方法。
论述了新课标下初中英语听力教学的发展趋势以及未来面临的挑战与机遇。
通过本文的分析，我们可以更好地了解新课标下初中英语听力教学的重要性和特点，以及如何有效地帮助学生提高听力水平和学习英语的兴趣，促进初中英语听力教学的进步和发展。
【关键词】初中英语听力教学、新课标、重要性、影响、特点、方法、课堂运用、培养技能、激发学生热情、发展趋势、挑战与机遇1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性初中英语听力教学在英语教学中占据着极其重要的地位。
听力是语言学习中的第一步，也是语言运用中最基础的技能之一。
通过听力教学，学生可以不仅听到英语的真实语音和语调，更能够感受到英语所蕴含的文化和习惯。
通过听力训练，学生可以更好地理解英语的语音、语法、词汇以及表达方式，从而提高他们的听力水平和语言表达能力。
初中英语听力教学还有助于学生培养对英语的兴趣和热情，激发学生学习英语的积极性，促进他们对英语的学习和运用。
初中英语听力教学对学生的英语学习起着至关重要的作用，是提高学生英语综合能力的重要途径之一。
1.2 新课标对初中英语听力教学的影响新课标强调了听力教学的重要性，提出了培养学生听说能力的要求。
这对于学生在日常生活中更好地运用英语、提高英语交流能力具有重要意义。
新课标强调了在初中阶段培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
听力作为语言能力的重要组成部分，受到新课标的高度重视，教师在教学过程中需要注重培养学生的听力技能。
新课标要求教师结合实际情况和学生的实际需求，灵活运用各种教学方法和手段，有效地提高学生的听力水平。
这为教师们在听力教学中探索出更加有效、切实可行的教学方法提供了指导和支持。
小议新课程背景下初中英语听力教学
作者：蒋云峰
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2011年第07期
【摘要】随着新课程理念的不断深入，初中英语课堂改革引起了越来越多人的关注。
《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
但近年来，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力远远不及其读写能力，尤其很难听懂对话和短文。
【关键词】新课程初中英语听力教学策略
《初中英语新课程标准》明确指出，学生应能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能针对所听语段内容记录简单信息。
1．现状分析
初中英语新课改在我市已推行7年，这套教材内容新颖，知识量大，贴近生活，学生普遍反映良好。
但在听、说、读、写四项基本技能中，首当其冲的听却成为很多学生在英语学习中最难攻克的堡垒。
由于中考也是近几年才重设听力并且分值较小，教师及学生对听力都不够重视，一部分学校直到英语口语听力考试之前一、两个月才进行系统的听力训练，很多学生听的能力大大低于其读写能力。
２．解决策略
2.1创造良好的课堂语言环境，培养学生听的习惯
英语首先是一门语言，口语是第一性的，只有在有声的语言环境中才能学好语言，激发学生的学习兴趣。
中国学生几乎只能在课堂上练习口语，因此创造良好的课堂英语语言环境就尤为重要。
新课标指出，英语学科教学要始终坚持尽量使用英语与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。
学生也许刚开始不适应，教师可以在这个时候适当地穿插中文解释，逐步向全英文教学过度。
只要坚持下来，学生也会养成用英语思考的习惯，渐渐地听的能力也就提高了。
在教学中，教师可合理利用直观生动的实物、图片及多媒体进行教学，帮助学生理解听力材料。
在新授课文、单词时，可让学生合上书本听教师介绍课文背景及大致情节，激发学生学习课文的兴趣和好奇心；然后再让学生听课文录音，并根据所听内容回答几个较为简单的问题；最后打开书本阅读全文，这样能增加学生在课堂上听的机会并锻炼根据听力文章回答问题的能力。
2.2 扩大学生的语言输入
所谓扩大语言输入就是扩大接触语言的机会，接受和吸收一定数量的语言材料。
对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，除了勤朗读，多背诵，在课内外多听英语就成了扩大语言输入的主要途径。
教师应根据学生已有的学习水平，合理选择听力材料，做到从易到难、逐步深入，也可选择与所学课文的话题同步的听力材料。
教师应在课前精心备课，哪个环节用什么材料，哪种材料宜重复播放，哪个要点要准备作详细讲解，课前一定要心中有数。
此外，英语歌曲也是很好的训练题材。
英语歌曲旋律优美，学生乐于积极参与，不会因多次的重复感到乏味；学习英语歌曲，能帮助学生掌握一些有关重音重读、连读、停顿和语调等方面的知识，对于听力的提高有极大的帮助。
2.3重视学生听力解题技巧的培养和点拨
在听力的教学过程中，教师作为启发者和引导者，应重视对学生听力解题技巧的培养，帮助学生养成良好的听力习惯。
2.3.1首先教师应善于分析学生听不懂的原因，帮助学生寻找听力障碍。
2.3.1.1部分学生由于未能掌握正确的语音语调，或者自身词汇量太少，难以正确理解听力内容。
2.3.1.2有的学生跟不上听力材料的速度。
2.3.1.3有的学生因自身知识储备缺乏，对听力材料中有关文化、背景等方面的知识不了解，不能正确理解听力内容。
2.3.1.4部分学生心理素质较差，在听英语时胆怯、紧张，极大影响了自身水平的发挥。
2.3.2其次教师应根据本班具体情况，制定对症下药的教学训练。
2.3.2.1强化语音语调的基本功训练。
教师应重视音标教学，音标是语音的基础，正确掌握音标才能辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。
2.3.2.2读、听、写结合训练，并侧重于听。
教师应为每个学生提供尽可能多的读、听、写及说英语的机会，指导学生自己进行听力训练，主要是锻炼听记的能力。
告诉学生要带着问题去听，无需字字句句都听懂，只要掌握文章的主要内容就可以了。
指导学生如何抓重点，尤其是速记短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等信息。
2.3.2.3注意培养学生良好的心理素质，帮助学生树立自信心，鼓舞学生勇于克服困难。
教师要为学生营造轻松、愉快的课堂气氛，帮助学生消除因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
2.4有效激励学生，激发学生的学习兴趣和热情
教师在课堂上应运用多种有效激励手段，激发学生听英语的热情。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
由于语言环境的关系，学英语要难于学汉语，因此，学生更渴望得到老师的赞赏，教师应想方设法帮助学生体验成功的愉悦，主动参与听力练习。
为了带领学生达到这种境地，教学中应采用多种有效激励手段，尤其是表扬这种简洁、有效的激励手段。
有效激励的途径有三种：
2.4.1采用多样的激励形式。
可以是物质的，如给学生一个类似笔记本的小礼物；也可以是非物质的，如给予学生某个荣誉称号，如“本周英语之星”、“本月进步最大之星”、“英语听力专家”等等。
2.4.2创造表扬机会并及时表扬。
如更多关注基础较差的学生，多提问他们一些较简单的问题，对他们的回答不能求全责备，能回答出一二即给予肯定、表扬。
对那些不敢或不愿开口说英语的学生，平时多与他们交流，给以鼓励。
总之，教师应尽量使每个学生都能获得学习英语的成功体验。
2.4.3扩大表扬面。
教师应关注每一位学生，使他们享受公平的待遇，从而更好地激发他们学习英语的积极性。
总之，初中英语的听力能力的培养是一个长期的、艰巨的过程，非一朝一夕，无捷径可走。
教师在教学中要把听与读写有机结合，反复练习，才能帮助学生不断提高英语听的能力。
【参考文献】
[1] 教育部．初中英语课程标准 [M].
[2] 姚敏．新课程下初中英语听力训练策略初探 [Ｊ]. 新华教育导刊．2010（7）．
[3] 李成玲．如何提高初中生英语听力水平 [Ｊ]. 新课程（初中版）. 2010(12).
[4] 王艳玲．对新课改下初中英语听力教学的思考 [Ｊ]. 中小学英语教学与研究．2009（10）.。
