教师提问与理答

课堂教学技能题库+参考答案一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、教师在倾听学生时,运用"我明白……""很有趣……"等短语鼓励学生继续下去,这属于积极倾听方式中的( )A、支持性陈述B、关键词重复C、提问D、反馈性陈述正确答案：A2、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是( )形式的教学板书A、板演B、板画C、板书D、展示正确答案：B3、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是( )A、探究B、转引C、延伸D、提示正确答案：D4、要提高课堂演示教学效果,最重要的是( )A、引导学生进行积极的思维B、演示的过程展示要清晰C、教具选择要适当D、教师操作要规范正确答案：A5、演示技能的核心要素是( )A、演示内容B、教师C、学生D、演示媒体正确答案：D6、说课的时间通常安排一节课的( )时间A、三分之一到四分之一B、二分之一C、五分之一D、一半正确答案：A7、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的( )A、适度性原则B、针对性原则C、发展性原则D、科学性原则正确答案：D8、令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向这反映了课堂导入的( )原则A、针对性B、规范性C、新颖性D、趣味性正确答案：C9、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的( )A、针对性原则B、规范性原则C、时效性原则D、启发性原则正确答案：C10、在讲授中,教师不要讲得"一览无余",要给学生的思维留下空间这反映的是讲授基本要求中的( )A、切中讲授的时机B、时间不宜太长C、要有启发性D、会进行强调正确答案：C11、下列媒体中属于单向表象媒体的是( )A、录像B、录音C、反馈板D、幻灯片正确答案：D12、在班级授课制中,尽管学生的数量比较多,但教师还是要努力关注到每一个学生的反应这是课堂观察的( )A、同步性原则B、反省性原则C、客观性原则D、全面性原则正确答案：D13、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择,这体现了作业设计的( )A、科学性原则B、适度性原则C、针对性原则D、发展性原则正确答案：C14、在教学过程中,教师主动地和单个学生发生目光接触,这是运用课堂观察的( )策略A、环视B、注视C、扫视D、巡视正确答案：B15、对课堂教学的综合评价往往应用评课的( )含义A、评论B、观摩C、研究D、评价正确答案：D16、结课中使用最为普遍的环节是( )A、简单回忆B、拓展延伸C、提示要点D、巩固练习正确答案：A17、下列表述中,不属于课堂观察的功能的是( )A、提高教师的反馈行为B、改善课堂管理C、促进教学的对话性D、发展学生的自控能力正确答案：D18、讲述的方式除叙述式外,还有( )A、描述式B、解析式C、解说式D、讲读式正确答案：A19、将要观察的内容分为不同的项目,分别进行观察和记录,这属于课堂记录中的( )A、实录式B、图示记录C、分类系统式D、叙述式正确答案：C20、教学中最常用的直观教具是( )A、实物B、挂图C、标本D、模型正确答案：B21、以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的( )A、表格式板书B、提纲式板书C、线条式板书D、综合式板书正确答案：B22、下列行为中,属于讲授运用不当的是( )A、与其他方法、技能进行优化组合B、在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考C、在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素D、教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授正确答案：D23、下列行为中属于眉语强化的有( )A、注视学生B、皱眉C、扫视对方D、点头正确答案：B24、教师如果不想让学生打断自己的讲话,他应该说( )A、你没看到我在忙吗?B、你怎么这么不长记性C、某某,请你别插嘴D、你嗓子有毛病了吗?正确答案：C25、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为( )A、回问B、转引C、延伸D、提示正确答案：C26、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用( )策略A、注视B、巡视C、环视D、扫视正确答案：B27、关于课堂导入,下列说法错误的是( )A、从学生的实际出发B、避免使用直接导入法C、要把导入与整个教学过程综合起来考虑D、形式要多种多样正确答案：B28、小明上课时随意讲话,李老师布置其写5遍的"我不再扰乱课堂",这种行为属于( )A、体罚B、无效惩罚C、额外作业D、有效惩罚正确答案：D29、教师表扬一位同学"回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考"这样做发挥了强化的( )A、激励功能B、巩固功能C、促进功能D、维持功能正确答案：A30、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是( )A、交流合作意图B、鼓励学生发表对冲突的看法C、换位思考D、共同对冲突进行界定正确答案：D31、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是( )A、悬念式结课方法B、震颤式结课方法C、归纳式结课方法D、探索式结课方法32、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是( )形式的教学板书A、板演B、板书C、展示D、板画正确答案：A33、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的( )A、科学性原则B、规范性原则C、安全性原则D、目的性原则正确答案：D34、下列有关板书的行为中,恰当的做法是( )A、教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示B、不写或少写板书C、对所教的内容统统写在黑板上D、根据不同的教学目的设计不同的板书正确答案：D35、课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式这反映了课堂导入的( )原则A、针对性B、趣味性C、规范性D、新颖性正确答案：A36、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是( )A、实物演示B、标本演示C、模型演示D、挂图演示37、使用体势语强化的正确做法有( )A、教师用手指敲桌子B、教师适度地轻拍学生的肩膀C、教师用手指着学生D、教师用力关门正确答案：B38、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:"文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?"这种提问属于( )A、曲问B、正问C、逆问D、直问正确答案：C39、下列发问行为,不恰当的做法是( )A、在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语B、在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问C、倾向于把问题分配给前面和中间的学生D、发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述正确答案：C40、请把这段古文译成白话文,这种提问属于( )A、理解水平的提问B、应用水平的提问C、分析水平的提问D、综合水平的提问正确答案：A二、多选题（共40题，每题1分，共40分）1、板书的功能有( )A、概括功能B、美育功能C、互动功能D、示范功能正确答案：ABCD2、下列内容中,属于板书设计形式美的是( )A、造型:直观、新颖、优美B、语言:准确、简洁、生动C、内容:科学、完整、系统D、文字:正确、清楚、美观正确答案：AD3、一般而言,课堂教学的导入由( )几个内容构成A、引起注意B、组织指引C、激起动机D、建立联系正确答案：ABCD4、教师"失聪"即失去了倾听学生的能力,其原因在于( )A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过分的自我关注D、教师过度控制的教学观正确答案：BCD5、课堂观察的意义体现在( )A、促进教学的对话性B、提高教师的反馈行为C、提高教师的研究能力D、改善课堂管理正确答案：ABCD6、课堂教学中常用的结课方法有( )A、幽默式结课方法B、悬念式结课方法C、归纳式结课方法D、探索式结课方法正确答案：BCD7、下列属于积极的倾听方式有( )A、提问B、支持性陈述C、关键词重复D、反馈性陈述正确答案：ABCD8、说教材包括( )A、说教学目标B、把握教材C、明确重难点D、阅读教材正确答案：BC9、讲解的方式有( )A、解说式B、解答式C、解析式D、叙述式正确答案：ABC10、教师"失聪"即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有( )A、错误地倾听B、虚假地倾听C、片面地倾听D、拒绝倾听正确答案：ABCD11、下列做法中属于物质强化的有( )A、给学生发放小卡片B、给学生发放笔记本C、给学生发放铅笔D、给学生发放小红旗正确答案：BC12、教师在听课前把握教材时要做到的"三准"是( )A、对教材的编写意图把握准B、对教材体系和教学内容认识准C、对课后训练目的把握准D、对本节课教材重难点把握准正确答案：BCD13、下列教师行为中属于恰当的直接纠正的是( )A、“小红,小英!别讲话,听我说”B、“小军,看你的书。

【读书笔记】向王崧舟老师学习重塑课堂美好的境界书目:《美其所美——语文课怎么上》主编：王崧舟页数：第103--130页阅读内容:第四讲：语文教师如何改进“课堂理答”课堂上师生关系主要是通过对话来完成的，在这个过程中有个非常重要的环节就是“课堂理答”，王崧舟老师认为，这是一个语文老师应具备基本功之一。

在本章节王老师从何为课堂理答谈到课堂理答的意义、策略、智慧，在讲授理论知识期间和实践课程相结合，指导语文老师如何改进“课堂理答”。

1、何为课堂理答？课堂理答，它有一个基本的模式：（始于）倾听——（核心）理解——（落点）应答；这里的“倾听”是广义的，包括感知、观察、聆听；这里的理解，是教师通过倾听来理解学生在课堂上的表现，来理解他们为什么会课堂上这么想、这么说、呈现这样的状态；应答，是教师对学生在课堂上的表现要做出的反应，该点拨的点拨，该引导的引导，该鼓励的鼓励，该质疑的质疑。

课堂理答是一个循环往复、螺旋式上升的过程，不可能一次性完成。

2、何为课堂理答意义？（1）理答，是一种心灵的抚慰。

案例：教学实录，课文《做一片美的叶子》中有这样两句话：“大树把无数的叶子结为一个整体。

无数的叶子在树上找到了自己的位置。

”老师要求学生联系自己的生活实际，谈谈对这一句话的内涵，有怎样的理解。

学生们表现活跃。

这时候，课堂出现了意外：一个女学生低着头说：“家把爸爸、妈妈和我结为一个整体。

可是爸爸妈妈离婚了，我也找不到自己的位置了。

”课堂上一片沉寂，学生们把目光都聚集到老师身上，只见她走到这个女孩身边，张开双臂，轻轻的把她搂到自己怀里。

理答不仅仅有语言的理答，非语言的理答恰到好处，这种“心灵的抚慰”恰在不经意间传达给学生，这是一个教师教育素养、专业素养的淋漓尽致的体现。

在阅读这一篇章的时候这个非语言的理答，比语言的理答更给我留下深刻的印象，一叶一枝总关情，课堂上师生的对话交流，是两个生命之间的互动，教师的言谈举止都可以在课堂理答中给学生带去心灵的抚慰，所以我们在课堂上不能随随便便的做出低效的理答，比如“嗯，很好，不错”等，要有理有据，有利于肯定学生的表现，有利于激发学生的学习兴趣等。

第七章课堂对话活动第一节问答行为的管理教学对话可以说是师生共同活动的过程。

日本教学论专家佐藤正夫称之为“共同解决型教学方法”。

我们这里着重讨论两种最重要的课堂对话行为：问答行为与讨论行为。

1．问答行为参与式课堂教学离开师生之间对话是难以进行下取的，而问答是师生最常用、最主要的对话行为。

问答行为是一种互动行为，在教师问答行为之间有学生行为介入，因而它是间断的系列行为，我们可以把它称作是“问答行为链”。

问答行为除最初的发问行为外，行为链的后半部分很大程度上受学生当时回答情况的制约，下面我们就尝试介绍一些有关参与式问答行为的基本知识，并对问答行为作简要的分析，最后提供几种有效的参与式问答策略。

一般地，参与式问答行为有如下几方面的功能：第一，诱发学生参与教学。

已有研究证实学生对教师引导的问答活动参与程度最高这可能是由于问答包括听和说的活动，而对多数学生来说，相对于读和写，听和说更有激发作用。

第二，提供线索。

问答行为可以给学生提供某种线索使学生注意教材中的某些特定信息。

有意学习（包含问答行为）与偶然学习（不包含问答行为）效果的对比研究和后来的实验研究证实了这一点。

第三，提供练习与反馈机会。

学生要回答教师问题，就必须回忆所学的有关内容，并围绕这些展开思考，这就给学生学习任务重复接触或重复反应提供了机会。

教师要对学生回答做出某种反应，或肯定或否定，有时还会修改、补充学生的回答，使之完整、准确。

师生问答通过练习和反馈两个过程，巩固了学生已有的知识和技能。

第四，有助于学生学习结果的迁移。

课堂中的师生问答形式与单元测验有许多相似之处，学生在教师问答时的回答可直接迁移到单元测验中。

根据师生在问答活动中参与程度、支配权利不同，问答行为的表现形式主要有两种：“质问式”问答行为和“对话式”问答行为。

在“质问式”中教师几乎完全控制着问答过程和方向，教师可以提问而学生则不能。

教师通过频繁提问，检查学生对教材内容的掌握程度或引导学生沿着教师预设的轨道进行。

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案单选题（共30题）1、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。

A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力【答案】 A2、我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。

A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》【答案】 A3、将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是( )A.罗杰斯B.斯纳金C.班杜拉D.桑代克【答案】 C4、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。

A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】 D5、( )是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。

A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】 A6、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。

A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理【答案】 C7、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。

A.科学课程B.活动课程D.核心课程【答案】 C8、实验证明：学习程度达到（）时，记忆效果最佳。

A.50％B.100％C.150％D.200％【答案】 C9、某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件。

为参加比赛做好准备。

在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。

依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。

这主要反映了教师工作的( )。

A.示范性与榜样性B.复杂性与创造性C.全面性与细致性D.主体性与长期性【答案】 B10、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为思维的( )。

A.广阔性B.灵活性D.深刻性【答案】 B11、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展规律( ) 的反映。

A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性【答案】 A12、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。

基于核心素养的听评课赵占良人民教育出版社在我国基础教育界，听评课是广大教研员的重要工作。

教研员通过听评课来指导教学，还通过组织一线教师开展听评课活动，相互观摩、切磋和交流，以达到共同提高教学水平的目的。

可以说，听评课活动对提高教学质量发挥了重要作用。

随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订，核心素养成为深化高中课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。

听评课活动也需要围绕着发展学生的核心素养而不断改进。

下面主要结合中学生物学教学，谈谈对基于核心素养的听评课的一些思考。

1. 基于核心素养的听评课：5个“转变”当前的听课、评课，在取得巨大成绩的同时，也存在一些问题。

基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。

有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。

［1］崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。

［2］基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。

（1）目标预设和达成在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。

生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。

我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。

学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。

归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。

听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。

其实关注核心素养就是关注育人价值。

（2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

深度思维型教学,六大要素不能忽视!(XXX教授培训整理分享!)XXX有路XXX教授：想做好深度思维型教学，六大要素不能忽视！思维型教学理论引领下的完整课堂，一般包括六大基本要素：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。

这六大基本要素皆与培养学生的思维能力、提高学生的研究动机、促进素养的形成有紧密联系。

在教学过程中，教师应如何落实六大基本要素，促进教学的深度发展？一、创设情境创设情境在课堂教学中指的是课堂情境的创设，但是其内涵并不仅仅是课堂情境，班级情境、学校情境、社会情境都属于情境。

情境有两个维度。

物质和认知维度，涉及到教育教学中相关的经费、设施、自然和活动。

而文化和非认知维度，一方面指情境能激发学生的非认知因素，比如情境能激发学生的动机、兴趣，让学生有积极的情绪；从更高层面来讲，情境是一种文化，例如环境是否民主、自由、宽容、合作，环境其中的思想意识、舆论导向、心理素质、人际关系如何，这些因素都会影响学生的发展。

因此，在创设的情境中，要培养学生擅长提问、勇于挑衅、敢于冒险的精神，保护学生的猎奇心。

甚么样的情境才是好的情境？思维型教学提出了创设情境的五个标准：1、服务教学目标，突出重点内容创设情境一定要服务于教学目标，不能与目标相距太远。

1-XXX有路有一些老师，尽管其讲课的内容深受学生喜爱，但是直至一节课结束也没有达成本节课的教学目标。

比如老师在课堂上一直讲笑话，尽管调动了课堂氛围和学生兴趣，但是远离了教学目标，一直回不到教学主线上。

所以说创设情境一定要服务于教学目标。

2、基于生活实际，接近真实情境教师在创设情境时，要基于糊口实际，创设接近真实糊口的情境。

比方某个课堂情境需要展示一个苹果时，教师需要考虑是创设信息手艺下的情境，还是创设真实的情境——是拿一个真的苹果，还是在电脑屏幕上展示一个苹果？作为实物的苹果更为真实，能够用更多的方式进行展示。

实物展示出的很多特征也是技术难以达到的。

课堂教学技能测试题（附答案）一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是（）A、直接导入B、旧知识导入C、设疑导入D、悬念导入正确答案：A2、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空见这体现了作业设计的（）A、适度性原则B、科学性原则C、针对性原则D、发展性原则正确答案：D3、你怎样看待这篇散文?这种提问属于（）A、综合水平的提问B、应用水平的提问C、评价水平的提问D、分析水平的提问正确答案：C4、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥（）的功能A、引起对所学课题的关注B、为学习新知识做铺垫C、明确学习目的D、激发学习兴趣，引起学习动机正确答案：D5、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注这体现的是课堂观察的（）A、同步性原则B、全面性原则C、客观性原则D、即时性原则正确答案：D6、保证提问有效性的前提是（）A、恰当理答B、讲究发问策略C、鼓励学生提问D、精心设计问题正确答案：D7、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来这样的强化是（）A、物质强化B、活动强化C、替代强化D、练习强化正确答案：C8、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐这样的强化是（）A、替代强化B、练习强化C、物质强化D、活动强化正确答案：D9、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题以上所描述的课堂类型是（）A、铁腕手段型B、无法应对型C、贿赂学生型D、与学生合作型正确答案：D10、一般来说,惩罚只适用于（）A、学生偶尔发生但是很严重的行为B、学生所有的不良行为C、学生反复发生的不良行为D、学生偶尔发生的不良行为正确答案：Cn、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定,这样做属于利用强化的（）A、维持功能B、促进功能C、激励功能D、巩固功能正确答案：A12、教师以教育教学理论为指导,在备课的基础上,面对同行或领导,用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计,这样的行为被称为（）A、观摩课B、评课C、片段教学D、说课正确答案：D13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑,都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的（）A、激发学习动机,集中注意力B、提示学习重点C、启发学生思维D、培养学生参与能力正确答案：D14、下列内容中属于无效信息的是（）A、放学后写写作业B、现在去做作业C、马上停下来D、上体育课时请换上运动服正确答案：A15、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆,从而引导学生发现问题的导入方法是（）A、事例导入B、直观导入C、经验导入D、直接导入正确答案：C16、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的（）原则A、趣味性B、针对性C、规范性D、新颖性正确答案：A17、在课堂教学的感性认识阶段,教师应该采取的强化方式是（）A、即时强化B、延时强化C、滞后强化D、推迟强化正确答案：A18、上课期同教师抓住学生注意力的最简单方法是（）A、眼光示意B、触摸C、点名D、教学提问正确答案：D19、下列内容,不属于板书的语言要求的是（）A、简洁B、完整C、准确D、生动正确答案：B20、下列内容,不属于讲授的特点的是（）A、教师具有较充分的主动性B、信息传播方向具有单向性C、是一种师生互动行为D、在时间上是一种最经济的方法正确答案：C21、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入,学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于（）A、千篇一律,生搬硬套B、未考虑到具体学科的特点C、模糊了导入的目的性D、忽视了导入的有效性正确答案：D22、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）A、演示时间不会太长B、把靠近银幕的窗尸遮挡起来C、频繁地使用演示D、提供色彩鲜明的画面正确答案：C23、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们,我们已经认识了一个特殊的平面图形一一圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识?学生:知道圆的特征，圆的各部分名称……这种方法是（）A、问答式巩固B、复述式巩固C、提问式巩固D、图像式巩固正确答案：B24、如果一个学生误用了材料,那么最恰当的惩罚方式就是（）A、不让其继续使用该材料B、继续让其使用该材料C、罚站D、写检讨正确答案：A25、单元教学后的巩固通常通过（）进行A、引导性复习B、局部复习C、专设复习课D、完成课外作业正确答案：C26、讲授语言应做到形美和意美,下列内容中不属于语言〃意美〃的是（）A、语言的生动形象性B、语言的精确性C、语言的流畅性D、语言的情感性正确答案：C27、有位历史教师讲鸦片战争,分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为〃鸦片输入,使我国国贫、民穷、兵弱〃这体现了讲授语言的（）A、精确性B、流畅性C、生动形象性D、情感性正确答案：A28、（）构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程A、辅助板书B、副板书C、附属板书D、系统板书正确答案：D29、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是（）A、提示B、延伸C、探究D、转引正确答案：C30、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A、拓展型作业B、综合型作业C、预习型作业D、巩固型作业正确答案：C31、讲授的语言包括（）A、教学口语和文字语言B、教案语言和体态语言C、教学口语和教案语言D、教学口语和体态语言正确答案：D32、当学生离教师很近时,教师可以运用（）来引起学生的注意A、触摸B、教学提问C、眼光示意D、点名正确答案：A33、评课是（）的继续A、上课B、备课C、听课D、说课正确答案：C34、你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……这样的评语属于（）A、激励性评语B、期盼性评语C、建议性评语D、针对性评语正确答案：C35、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音,有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师〃失聪〃表现形式中的（）A、错误地倾听B、虚假地倾听C、拒绝倾听D、片面地倾听正确答案：D36、下列内容中属于有效信息的是（）A、请尽量准时来上课,好吗？B、我不喜欢你的态度C、现在,你必须写出你的学习计划D、放学后看看书正确答案：C37、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）A、巩固型作业B、综合型作业C、拓展型作业D、预习型作业正确答案：B38、侧重于讲理的讲授方式是（）A、讲演B、讲述C、讲读D、讲解正确答案：D39、对板书的结构要求是（）A、正确、清楚、美观B、严谨、有序、巧妙C、科学、完整、系统D、直观、新颖、优美正确答案：B40、下列关于讲授使用范围的描述,不恰当的是（）A、讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师B、讲授适宜教授与事实有关的知识C、讲授适宜于思维灵活的学生D、讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合正确答案：C二、多选题（共40题，每题1分，共40分）1、优秀板书在文字方面的要求包括（）A、清楚B、系统C、美观D、正确正确答案：ACD2、教学板书的形式有（）A、板书B、板演C、板画D、展示正确答案：ABC3、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机,讲授的时机包括（）A、组织教学时B、为学生定向时C、学生分析理解难以到位时D、学生出现误读时正确答案：BCD4、制定课堂常规的主要目的有（）A、约束学生的行为B、强化教师的外部控制C、发展学生的自控能力D、培养学生自我管理的精神正确答案：ACD5、按照完成作业的时间可以把作业分成（）A、间隔作业B、短时作业C、即时作业D、长时作业正确答案：BCD6、下列发问行为,恰当的做法是（）A、发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述B、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问C、在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语D、倾向于把问题分配给成绩好的学生正确答案：ABC7、下列方法中属于探索式结课方法的有（）A、结论推想B、教师设疑C、师生讨论D、内容比较正确答案：ABCD8、板书的概括功能表现为（）A、精练恰当B、语言具体形象C、板书紧扣课文D、关键词的概括赋予根据正确答案：ACD9、教师的作业批改时要做到（）A、选择批改形式B、及时批改C、作业批改记录D、讲评作业正确答案：ABCD10、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）A、尽可能以最具体的方式界定冲突B、对不喜欢的行为进行描述C、把冲突界定为共同解决的问题D、谴责对方正确答案：ABCIK下列评价标准中针对教学基本功的有（）A、语言规范简洁、生动形象B、教学有个性特点C、教学民主D、应变和调控课堂能力强正确答案：AD12、有效讲授的基本要求包括（）A、要有启发性B、与其他方法、技能配合C、做好充分的准备D、切中讲授的时机正确答案：ABCD13、考量学生有效学习的三个指标是（）A、内容B、体验C、结果D、时间正确答案：BCD14、板书设计应遵循的原则有（）A、时效性原则B、启发性原则C、规范性原则D、针对性原则正确答案：ABCD15、日常教学中的巩固有（）A、新授课开始时的引导性复习B、部分新内容教学后的局部复习C、新授课进行中的复习D、新授课结束时的总复习正确答案：ABCD16、课堂导入时,错误的做法是（）A、忽视了导入的有效性B、形式多种多样C、忽略学生的反应D、模糊了导入的目的性正确答案：ACD17、一般说来,学情应重点关注（）A、学习方法和技巧B、教学内容C、已有知识和经验D、个性发展和群体提高正确答案：ACD18、理答的方式包括（）A、探究B、转引C＞提小D、延伸正确答案：ABCD19、西方的一些研究表明,在上课过程中，听课者主要关注的有（）A、人员特性B、管理C、非言语行为D、活动正确答案：ABCD20、使用转引理答方式的好处有（）A、有利于培养学生合作的态度和交流的能力B、对学生是一种含蓄而有效的奖励手段C、使学生“知其然”更“知其所以然”D、实现课堂内学生之间观点与经验的共享正确答案：AD21、教师在作业的设计时应遵循的原则有（）A、科学性原则B、差异性原则C、针对性原则D、适度性原则正确答案：ACD22、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A、它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B、它要求装置比较简单、效果直观C、它主要由教师操作D、它是在实验室中进行的正确答案：ABC23、板书技能的主要构成要素是（）A、结构布局B、直观形象C、书写绘画D、时间掌握正确答案：ABCD24、强化的功能有（）A、促进功能B、激励功能C、维持功能D、导向功能正确答案：ABC25、教学目标的主要来源有（）A、学生的学习需求B、教材的学习素材C、教师的生活D、学生的现实生活正确答案：ABD26、听课前教师应做的准备有（）A、熟悉课程标准B、保持平常心C、勾勒教学框架D、了解听课班级学生情况正确答案：ABCD27、有针对性的板书的特点是（）A、预防错误B、教给方法C、突出重点D、书写规范正确答案：ABC28、结课的主要构成有（）A、提示要点B、简单回忆C、适时反馈D、巩固练习正确答案：ABD29、按照作业的功能可以把作业分成（）A、巩固型作业B、实践作业C、阅读作业D、预习型作业正确答案：AD30、问答行为链中不可或缺的是（）A、反应B、教师发问C、学生回答D、评价正确答案：BC31、下列做法中,属于把演示与讲解相结合的有（）A、引导学生观察,然后教师帮助学生归纳出结论B、引导学生自己得出观察的结论C、利用语言指导学生的观察D、用直观手段辅助讲解正确答案：BCD32、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）A、把靠近银幕的窗户遮挡起来B、频繁地使用演示C、演示时间不会太长D、提供色彩鲜明的画面正确答案：ACD33、一个好的结课有助于（）A、巩固强化学习内容B、整理教学知识要点C、增强学生学习兴趣D、帮助学生理解升华正确答案：ABCD34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）A、幻灯片B、录音C、电视D、录像正确答案：AC35、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述,正确的是（）A、教师的条件性知识越充分,观察的效果可能会越好B、相关的条件性知识与课堂观察结合后,可以提高教师的教育教学智慧C、条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角D、教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大正确答案：ABC36、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括,一个完整的演示基本上包括有（）A、规划B、练习C、发表D、准备正确答案：ABCD37、下列行为中属于积极强化的有（）A、教师的微笑B、口头夸奖C、奖励学生喜爱的书籍D、承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业正确答案：ABC38、归纳式结课方法所要追求的准则有（）A、具有一定的启发性B、明了C、准确D、以情共鸣正确答案：ABC39、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）A、演示要适时B、演示要适度C、演示要选择最刺激的素材D、演示要和语言讲解结合正确答案：ABD40、讲授的局限有（）A、容易使学生产生假知,从而导致知识与能力的脱节B、在班级教学中,讲授主要面向全体,难以照顾个体差异C、讲授导致注入式教学D、容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性正确答案：ABD三、判断题（共20题，每题1分，共20分）1、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识A、正确B、错误正确答案：A2、讲课之后板书,重在强化整体A、正确B、错误正确答案：A3、〃背课〃就是要求教师把教案一字不漏地背出来A、正确B、错误正确答案：B4、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论A、正确B、错误正确答案：B5、讲评作业时要把全部作业都讲完A、正确B、错误正确答案：B6、提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑A、正确B、错误正确答案：A7、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行〃过度学习〃A、正确B、错误正确答案：A8、讲授是一种单向性的信息流动,应被互动型的教学方法取代A、正确B、错误正确答案：B9、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好A、正确B、错误正确答案：B10、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为A、正确B、错误正确答案：BIK利用模型进行教学时,应该向学生指出它和实物的比例A、正确B、错误正确答案：A12、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象,不需要关注演示实验的流程是否规范A、正确B、错误正确答案：B13、说课时教师没有必要把自己选择教学方法的依据说出来A、正确B、错误正确答案：B14、讲解侧重于说理而不是说事,其目的在于帮助学生发展理论思维能力A、正确B、错误正确答案：A15、划记法是一种实证性的课堂观察方法A、正确B、错误正确答案：A16、教师除了预先设计课堂导入,也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学A、正确B、错误正确答案：A17、讲授以口头语言形式为主A、正确B、错误正确答案：A18、为了树立教师的威信,教师应该尽可能地使用惩罚A、正确B、错误正确答案：B19、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学A、正确B、错误正确答案：B20、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料A、正确B、错误正确答案：A。

课堂教学技能测试题及参考答案一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的( )A、针对性原则B、规范性原则C、启发性原则D、时效性原则正确答案：D2、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是( )A、直接导入B、事例导入C、经验导入D、直观导入正确答案：C3、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问："文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？"这种提问属于( )A、逆问B、曲问C、正问D、直问正确答案：A4、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说( )A、某某，请你别插嘴B、你没看到我在忙吗？C、你嗓子有毛病了吗？D、你怎么这么不长记性正确答案：A5、一般而言，适合于大学生的讲授时间是( )A、30-60分钟B、10-20分钟C、60-90分钟D、20-30分钟正确答案：A6、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言"意美"的是( )A、语言的情感性B、语言的流畅性C、语言的生动形象性D、语言的精确性正确答案：B7、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )A、讲演B、讲解C、讲述D、讲读正确答案：B8、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是( )A、综合型作业B、巩固型作业C、拓展型作业D、预习型作业正确答案：A9、下列有关实验演示的描述中，正确的是( )A、它要求装置比较复杂、效果直观B、它主要由教师指导学生操作C、它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验D、它是在实验室中进行的正确答案：C10、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是( )A、建立对话的师生关系B、对学生的学习进行监控C、使师生的生命敞开D、促进学生健全的精神世界正确答案：B11、( )反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留A、辅助板书B、主板书C、基本板书D、系统板书正确答案：A12、使用体势语强化的正确做法有( )A、教师用力关门B、教师用手指敲桌子C、教师用手指着学生D、教师适度地轻拍学生的肩膀正确答案：D13、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的( )原则A、针对性B、趣味性C、规范性D、新颖性正确答案：B14、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是( )A、探索式结课方法B、震颤式结课方法C、归纳式结课方法D、悬念式结课方法正确答案：B15、要提高课堂演示教学效果，最重要的是( )A、引导学生进行积极的思维B、演示的过程展示要清晰C、教师操作要规范D、教具选择要适当正确答案：A16、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解这反映了课堂规则的( )A、灵活性B、合理性C、一致性D、可实施性正确答案：B17、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取( )A、边讲边书B、先讲后书C、不一定D、先书后讲正确答案：B18、下列媒体中属于单向表象媒体的是( )A、反馈板B、录音C、录像D、幻灯片正确答案：D19、下列导入方法中，不能预先进行设计的是( )A、悬念导入B、事例导入C、随机事件的导入D、表演导入正确答案：C20、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的"我不再扰乱课堂"，这种行为属于( )A、额外作业B、无效惩罚C、体罚D、有效惩罚正确答案：D21、下列内容中，属于板书内容美的是( )A、板书的色彩美B、板书的结构美C、板书的规范美D、语言的精练美22、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法正确答案：B23、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的( )策略A、注视B、扫视C、巡视D、环视正确答案：A24、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是( )A、工具性B、思想性C、科学性D、严谨性正确答案：C25、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的( )A、培养学生参与能力B、启发学生思维C、提示学习重点D、激发学习动机，集中注意力正确答案：A26、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的( )A、要有科学性和思想性B、要有启发性C、会进行强调D、切中讲授的时机27、结课中使用最为普遍的环节是( )A、简单回忆B、拓展延伸C、提示要点D、巩固练习正确答案：A28、使用幻灯、投影演示时的错误做法是( )A、提供色彩鲜明的画面B、把靠近银幕的窗户遮挡起来C、频繁地使用演示D、演示时间不会太长正确答案：C29、说学情，主要是说( )A、学生的年龄特征B、学生的学习C、学生的身体健康D、学生的家庭正确答案：B30、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是( )A、标本演示B、模型演示C、挂图演示D、实物演示正确答案：D31、教师通过合适的提问，能够引起学生对"盲点"内容的重视和注意这属于提问功能中的( )A、激发学习动机，集中注意力B、培养学生参与能力C、启发学生思维D、提示学习重点正确答案：D32、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( )A、转引B、延伸C、探究D、提示正确答案：C33、下列表述中，不属于导入的功能的是( )A、引起对所学课题的关注B、激发学习兴趣C、发展学生的自控能力D、为学习新知识做铺垫正确答案：C34、在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择( )A、先书后讲B、先讲后书C、光讲不书D、边讲边书正确答案：A35、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为( )A、转引B、延伸C、提示D、回问正确答案：B36、在组织教学中，教师最经常采用的奖励方式是( )A、给予笔记本B、表扬C、奖金D、给予小红旗正确答案：B37、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的( )A、拒绝倾听B、错误地倾听C、片面地倾听D、虚假地倾听正确答案：C38、说课的时间通常安排一节课的( )时间A、二分之一B、三分之一到四分之一C、五分之一D、一半正确答案：B39、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的( )方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张A、反馈性陈述B、提问C、关键词重复D、支持性陈述正确答案：B40、当学生离教师很近时，教师可以运用( )来引起学生的注意A、触摸B、眼光示意C、点名D、教学提问正确答案：A二、多选题（共30题，每题1分，共30分）1、教师在听课前把握教材时要做到的"三准"是( )A、对课后训练目的把握准B、对教材体系和教学内容认识准C、对本节课教材重难点把握准D、对教材的编写意图把握准正确答案：ABC2、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是( )A、对所教的内容统统写在黑板上B、根据不同的教学目的设计不同的板书C、对难度较大的概念、公式等先书后讲D、不写或少写板书正确答案：AD3、下列属于积极的倾听方式有( )A、支持性陈述B、反馈性陈述C、关键词重复D、提问正确答案：ABCD4、下列行为中属于积极强化的有( )A、口头夸奖B、奖励学生喜爱的书籍C、承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业D、教师的微笑正确答案：ABD5、一般而言，课堂教学的导入由( )几个内容构成A、组织指引B、建立联系C、激起动机D、引起注意正确答案：ABCD6、板书技能的主要构成要素是( )A、时间掌握B、书写绘画C、直观形象D、结构布局正确答案：ABCD7、制定课堂常规的主要目的有( )A、约束学生的行为B、发展学生的自控能力C、强化教师的外部控制D、培养学生自我管理的精神正确答案：ABD8、讲授的优点有( )A、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识B、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育正确答案：ABCD9、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有( )A、台阶式提问B、连环式提问C、插入式提问D、总分式提问正确答案：ABCD10、使用幻灯、投影演示时的正确做法是( )A、提供色彩鲜明的画面B、把靠近银幕的窗户遮挡起来C、频繁地使用演示D、演示时间不会太长正确答案：ABD11、听课前教师应做的准备有( )A、了解听课班级学生情况B、熟悉课程标准C、保持平常心D、勾勒教学框架正确答案：ABCD12、提问的功能主要体现在( )A、激发学习动机，集中注意力B、培养学生参与能力C、实现师生互动交流，活跃课堂气氛D、启发学生思维正确答案：ABCD13、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是( )A、表述简洁、准确，通俗易懂B、难易适度C、角度新颖D、范围明确正确答案：AD14、优秀板书在文字方面的要求包括( )A、正确B、美观C、清楚D、系统正确答案：ABC15、有效导入的基本原则是( )A、趣味性B、新颖性C、规范性D、针对性正确答案：ABD16、有效讲授的基本要求包括( )A、要有启发性B、与其他方法、技能配合C、做好充分的准备D、切中讲授的时机正确答案：ABCD17、讲授的基本形式包括( )A、讲演B、讲述C、讲解D、讲读正确答案：ABCD18、使用转引理答方式的好处有( )A、有利于培养学生合作的态度和交流的能力B、对学生是一种含蓄而有效的奖励手段C、使学生“知其然”更“知其所以然”D、实现课堂内学生之间观点与经验的共享正确答案：AD19、按照作业的功能可以把作业分成( )A、阅读作业B、实践作业C、巩固型作业D、预习型作业正确答案：CD20、讲授的局限有( )A、容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节B、容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C、讲授导致注入式教学D、在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异正确答案：ABD21、一般来说，说课包含有( )A、说教学目标B、说学情C、说教材D、说教法正确答案：ABCD22、课堂记录的形式有( )A、分类系统式B、实录式C、叙述式D、图示记录正确答案：ABCD23、说课一般要求从( )几个层次上分析教学目标A、掌握B、理解C、应用D、识记正确答案：ABCD24、教学中采用直观导入法可以引导学生观察( )A、电视片B、标本C、实物D、图表正确答案：ABCD25、教师"失聪"即失去了倾听学生的能力，其原因在于( )A、教师抽象地理解学生B、教师与学生存在年龄差距C、教师过分的自我关注D、教师过度控制的教学观正确答案：ACD26、教师"失聪"即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有( )A、虚假地倾听B、拒绝倾听C、片面地倾听D、错误地倾听正确答案：ABCD27、理答的方式包括( )A、转引B、探究C、延伸D、提示正确答案：ABCD28、板书设计应遵循的原则有( )A、时效性原则B、启发性原则C、规范性原则D、针对性原则正确答案：ABCD29、一般说来，学情应重点关注( )A、个性发展和群体提高B、已有知识和经验C、学习方法和技巧D、教学内容正确答案：ABC30、在讲授中，教师可以用来强调重点的方式有( )A、直接的语言提示B、做出标记C、讲话声音的变化D、身体动作的变化正确答案：ABCD三、判断题（共30题，每题1分，共30分）1、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论A、正确B、错误正确答案：B2、课堂板书具有互动功能A、正确B、错误正确答案：A3、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行A、正确B、错误正确答案：A4、讲授即注入式教学A、正确B、错误正确答案：B5、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑A、正确B、错误正确答案：A6、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式A、正确B、错误正确答案：A7、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍A、正确B、错误正确答案：B8、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材A、正确B、错误正确答案：B9、教师只要准备了丰富的多媒体课件，就可以不要板书了A、正确B、错误正确答案：B10、"背课"就是要求教师把教案一字不漏地背出来A、正确B、错误正确答案：B11、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑A、正确B、错误正确答案：B12、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为A、正确B、错误正确答案：B13、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范A、正确B、错误正确答案：B14、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主A、正确B、错误正确答案：A15、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染A、正确B、错误正确答案：A16、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授A、正确B、错误正确答案：B17、说课时教师没有必要把自己选择教学方法的依据说出来A、正确B、错误正确答案：B18、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学A、正确B、错误正确答案：A19、讲授以口头语言形式为主A、正确B、错误正确答案：A20、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料A、正确B、错误正确答案：A21、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学A、正确B、错误正确答案：B22、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好A、正确B、错误正确答案：B23、课堂导入就是创设课堂情境A、正确B、错误正确答案：B24、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书A、正确B、错误正确答案：B25、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致A、正确B、错误正确答案：A26、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力A、正确B、错误正确答案：A27、提问是一种师生互动行为A、正确B、错误正确答案：A28、导入是课堂教学的一个重要环节A、正确B、错误正确答案：A29、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备A、正确B、错误正确答案：B30、讲课之后板书，重在强化整体A、正确B、错误正确答案：A。

课堂教学技能练习题库与答案一、单选题（共60题，每题1分，共60分）1、教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇,这属于课堂教学导入结构中的（）A、组织指引B、建立联系C、引起注意D、激起动机正确答案：D2、教师通过合适的提问，能够引起学生对〃盲点〃内容的重视和注意这属于提问功能中的（）A、提示学习重点B、启发学生思维C、培养学生参与能力D、激发学习动机,集中注意力正确答案：A3、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）A、讲读B、讲解C、讲述D、讲演正确答案：B4、在组织教学中,教师最经常采用的奖励方式是（）A、给予笔记本B、奖金C、给予小红旗D、表扬正确答案：D5、说学习方法有助于（）A、向谁学B、学什么C、怎么学D、谁学正确答案：C6、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息、，提示有关零散的知识, 一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留A、辅助板书B、系统板书C、主板书D、基本板书正确答案：A7、教师在倾听学生时,可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张A、支持性陈述B、提问C、反馈性陈述D、关键词重复正确答案：B8、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是（）A、探究B、转弓IC、提示D、延伸正确答案：A9、你的解法很具有创造性,说明你具有创造潜力这样的评语属于（）A、针对性评语B、期盼性评语C、激励性评语D、建议性评语正确答案：C10、对于学生而言,最好的强化物就是（）A、同学为其挑选的强化物B、自己挑选的强化物C、家长为其挑选的强化物D、教师为其挑选的强化物n、教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变这属于教师〃失聪〃表现形式中的（）A、虚假地倾听B、片面地倾听C、拒绝倾听D、错误地倾听正确答案：A12、下列行为中属于恰当分配问题的是（）A、教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生B、教师把问题多分配给成绩好的同学C、把较简单的问题分配给成绩差的学生D、倾向于把问题分配给前面和中间的学生正确答案：C13、教师观察的对象为（）A、学生和教师本人B、只是教师本人C、教学过程D、只是学生正确答案：A14、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法正确答案：B15、（）是以文字表述为主,并用线条、数字或符号把文字组成一个框架, 表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式A、线条式板书B、表格式板书C、图形示意法D、综合式板书16、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸这样的结课方法是（）A、悬念式结课方法B、探索式结课方法C、归纳式结课方法D、震颤式结课方法正确答案：B17、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A、学生的尝试活动之前B、学生的尝试活动过程中C、学生对学习材料有了初步学习之后D、学生完全掌握了学习材料之后正确答案：B18、教师恰当理答的基本原则是（）A、认真倾听B、尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案,让学生体验到成功C、耐心等待D、善于理解正确答案：B19、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）A、提示B、延伸C、回问D、转引正确答案：D20、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体, 但是他从来都没完全成功过以上所描述的课堂类型是（）A、与学生合作型B、贿赂学生型C、无法应对型D、铁腕手段型正确答案：C21、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的（）A、规范性原则B、真实性原则C、目的性原则D、科学性原则正确答案：D22、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）A、引导式巩固B、问答式巩固C、复述式巩固D、图像式巩固正确答案：B23、一教师在讲授《赤壁之战》一课时,注意引导学生分析其中的辨证法, 对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的（）A、切中讲授的时机B、要有启发性C、会进行强调D、要有科学性和思想性正确答案：D24、说学情,主要是说（）A、学生的家庭B、学生的学习C、学生的身体健康D、学生的年龄特征正确答案：B25、讲授的重点和主干是（）A、导论B、引入C、主体D、结论正确答案：C26、下列内容中,属于板书内容美的是（）A、板书的规范美B、语言的精练美C、板书的色彩美D、板书的结构美正确答案：B27、评课的最终目的是（）A、提高学生的学习成绩B、评出优秀的教师C、促进教师教学能力的提高D、改进教学过程正确答案：C28、一般而言,适合于大学生的讲授时间是（）A、10-20 分钟B、20-30 分钟C、30-60 分钟D、60-90 分钟正确答案：C29、有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆,对此教师应该选用的巩固方法是（）A、复述式巩固B、图像式巩固C、归纳表格式巩固D、问答式巩固正确答案：C30、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）A、随机事件的导入B、悬念导入C、事例导入D、表演导入正确答案：A31、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来A、学生的人品B、学生的家庭环境C、学生的错误行为D、学生的同学正确答案：C32、下列强化中，哪种强化所花时间少,但是行为减退快？（）A、变化比例强化B、变化间隔强化C、间歇强化D、连续强化正确答案：D33、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度,这体现了作业设计的（）A、适度性原则B、发展性原则C、科学性原则D、针对性原则正确答案：A34、听课者在上课前观察的重点应该是（）A、教师的状态B、学生的状态C、教室的环境D、课堂的氛围正确答案：B35、讲课之前,为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书,这种讲课前的随堂板书重在（）A、指引思路B、提示结构C、强化整体D、展示中心正确答案：A36、下列强化中,偏重于结果的是（）A、偶尔强化B、比例强化C、间隔强化D、连续强化37、巩固技能的主要手段是（）A、教师细心讲解新课B、教师组织学生复习C、组织学生认真预习D、学生参加考试正确答案：B38、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即〃将心比心〃、〃设身处地〃地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的（）A、耐心等待B、真诚赏识C、热情参与D、善于理解正确答案：D39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A、它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B、它主要由教师指导学生操作C、它是在实验室中进行的D、它要求装置比较复杂、效果直观正确答案：A40、在观察时,教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见,使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间这体现的是课堂观察的（）A、即时性原则B、全面性原则C、同步性原则D、客观性原则正确答案：D41、下列表述中,不属于导入的功能的是（）A、引起对所学课题的关注B、发展学生的自控能力C、为学习新知识做铺垫D、激发学习兴趣42、预习型作业经常采用的形式是（）A、学期练习B、单元作业C、技能训练D、阅读作业正确答案：D43、引起‘代沟’的原因是什么？这种提问属于（）A、应用水平的提问B、理解水平的提问C、综合水平的提问D、分析水平的提问正确答案：D44、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了这样做是利用了强化的（）A、激励功能B、维持功能C、巩固功能D、促进功能正确答案：D45、关于导入与情境创设,错误的说法是（）A、导入方式有情境化的,也有非情境化的B、现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则C、导入的方式虽多,但都属于情境创设D、导入是课堂教学之初的教学行为,情境创设则可以贯穿整个教学过程正确答案：C46、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）A、科学性B、工具性C、思想性D、严谨性正确答案：A47、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）A、教学风格B、教学魅力C、教学个性D、教学特征正确答案：A48、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A、电视B、幻灯片C、录像D、电影正确答案：C49、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来,形成一种新的关系的提问类型是（）A、综合水平的提问B、理解水平的提问C、分析水平的提问D、评价水平的提问正确答案：A50、课堂观察的目的是为了改进课堂教学,教师不能仅满足于看到了什么, 还要进一步对所看到的问题进行深度的思考这反映的是课堂观察的（）A、全面性原则B、反省性原则C、客观性原则D、同步性原则正确答案：B51、学期结束时的巩固通常通过（）进行A、专设复习课B、引导性复习C、完成课外作业D、局部复习正确答案：A52、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一,但乐于表演的学生站在讲台上,要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方法称为（）A、事例导入B、经验导入C、实验导入D、表演导入正确答案：D53、教师〃失聪〃即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是（）A、教师过分的自我关注B、教师与学生存在年龄差距C、教师过度控制的教学观D、教师抽象地理解学生正确答案：B54、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取（）A、先讲后书B、不一定C、边讲边书D、先书后讲正确答案：A55、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计, 自然而然,一气呵成以上描述的结课方法是（）A、回应式结课方法B、归纳式结课方法C、震颤式结课方法D、自然式结课方法正确答案：D56、教师对本节课的重点、难点部分作进一步的说明，这属于结课程序中的（）A、拓展延伸B、巩固练习C、提示要点D、简单回忆正确答案：C57、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣,但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎以上所描述的课堂类型是（）A、与学生合作型B、无法应对型C、贿赂学生型D、铁腕手段型正确答案：C58、在板书时机的选择上,对难度较大的概念、公式等一般选择（）A、先讲后书B、先书后讲C、光讲不书D、边讲边书正确答案：B59、教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）A、真诚赏识B、耐心等待C、善于理解D、热情参与正确答案：D60、关于直观导入,下列说法不正确的是（）A、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系B、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题,指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备C、有助于学生在直观感知中生成疑问D、适合于自然科学类内容的教学,人文社会科学类内容的教学则不适合正确答案：D二、多选题（共10题，每题1分，共10分）1、根据教学提问的内部结构分类,提问的类型有（）A、台阶式提问B、插入式提问C、连环式提问D、总分式提问正确答案：ABCD2、有效导入的基本原则是（）A、规范性B、趣味性C、针对性D、新颖性正确答案：BCD3、下列表述中符合评课的含义的是（）A、评比B、评论C、研究D、评价正确答案：ACD4、教师要提高自己的观察技能,可从（）几方面入手A、具备相关的条件性知识B、及时撰写观察记录C、培养强烈的观察动机D、注意发挥多种感官的作用正确答案：ABCD5、在运用强化技能时要注意（）A、准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求B、要选择恰当的强化物C、要确保学生正确理解教师的意图D、强化要有普遍性正确答案：ABC6、课堂记录的形式有（）A、分类系统式B、实录式C、图示记录D、叙述式正确答案：ABCD7、讲授的优点有（）A、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识,并保持知识的系统性B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识C、教师具有较充分的主动性,有利于教学活动有目的、有计划地进行D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育正确答案：ABCD8、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面A、指导性组织B、管理性组织C、诱导性组织D、合作性组织正确答案：ABC9、教师课堂观察的对象包括（）A、教师B、观察学生的仪容C、观察学生的人际互动情况D、观察学生所携带的物品正确答案：ABCD10、在讲授的主体里可供教师选择的方式有（）A、原理中心式B、结论中心式C、活动中心式D、问题中心式正确答案：AD三、判断题（共20题，每题1分，共20分）1、教师只要准备了丰富的多媒体课件,就可以不要板书了A、正确B、错误正确答案：B2、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行A、正确B、错误正确答案：A3、课堂板书具有互动功能A、正确B、错误正确答案：A4、为了让学生对问题有准确的把握,发问时应复述几遍A、正确B、错误正确答案：B5、教师的信任度能否建立起来,主要靠教师能否保证做到言行一致A、正确B、错误正确答案：A6、教师在结课时应重复该节课的所有内容A、正确B、错误正确答案：B7、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可A、正确B、错误正确答案：B8、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料A、正确B、错误正确答案：B9、在巩固之前要使学生正确地理解教材，这是因为纠正错误要比学习新知识更容易A、正确B、错误正确答案：B10、课堂导入的关键是要有趣味性,其他方面则不用考虑A、正确B、错误正确答案：BIK有效的强化一定有利于学生的发展A、正确B、错误正确答案：B12、板书与讲授结合,其方式皆是先板书后讲授A、正确B、错误正确答案：B13、讲课之前板书,重在指引思路A、正确B、错误正确答案：A14、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合A、正确B、错误正确答案：A15、教师在演示挂图时,可以同时板书A、正确B、错误正确答案：B16、对于什么样的课是一堂好课,不可能形成普遍性的评价模式A、正确B、错误正确答案：A17、课堂提问无须预先设计A、正确B、错误正确答案：B18、系统板书构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程A、正确B、错误正确答案：A19、提问可以培养学生的参与能力A、正确B、错误正确答案：A20、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种A、正确B、错误正确答案：A。

胡卫平教授：想做好深度思维型教学，六大要素不能忽视！思维型教学理论引领下的完整课堂，一般包括六大基本要素：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。

这六大基本要素皆与培养学生的思维能力、提高学生的学习动机、促进素养的形成有紧密联系。

在教学过程中，教师应如何落实六大基本要素，促进教学的深度发展？一、创设情境创设情境在课堂教学中指的是课堂情境的创设，但是其内涵并不仅仅是课堂情境，班级情境、学校情境、社会情境都属于情境。

情境有两个维度。

物质和认知维度，涉及到教育教学中相关的经费、设施、自然和活动。

而文化和非认知维度，一方面指情境能激发学生的非认知因素，比如情境能激发学生的动机、兴趣，让学生有积极的情绪；从更高层面来讲，情境是一种文化，例如环境是否民主、自由、宽容、合作，环境其中的思想意识、舆论导向、心理素质、人际关系如何，这些因素都会影响学生的发展。

因此，在创设的情境中，要培养学生善于提问、勇于挑战、敢于冒险的精神，维护学生的好奇心。

什么样的情境才是好的情境？思维型教学提出了创设情境的五个标准：1、服务教学目标，突出重点内容创设情境一定要服务于教学目标，不能与目标相距太远。

有一些老师，尽管其讲课的内容深受学生喜爱，但是直至一节课结束也没有达成本节课的教学目标。

比如老师在课堂上一直讲笑话，尽管调动了课堂氛围和学生兴趣，但是远离了教学目标，一直回不到教学主线上。

所以说创设情境一定要服务于教学目标。

2、基于生活实际，接近真实情境教师在创设情境时，要基于生活实际，创设接近真实生活的情境。

比如某个课堂情境需要展示一个苹果时，教师需要考虑是创设信息技术下的情境，还是创设真实的情境——是拿一个真的苹果，还是在电脑屏幕上展示一个苹果？作为实物的苹果更为真实，能够用更多的方式进行展示。

实物展示出的很多特征也是技术难以达到的。

当然，也有需要借助信息技术创设情境的情况，比如要创设宇宙空间的情境，展示星球之间的关系时，以VR或AR技术能给予学生更好的感受。